第一篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

張明艷

有人說，班主任是世界上最小的主任，可這“最小的主任”卻能雕刻學(xué)生的心靈。有人說，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任！只有當(dāng)了班主任，才能真正懂得教育。怎樣才能當(dāng)好班主任呢？踏著前人的肩膀，結(jié)合自己的當(dāng)班主任的實(shí)踐，談?wù)勛约寒?dāng)班主任履歷和心得吧。

一、責(zé)任心為一，站在孩子的角度看世界。

事業(yè)心、責(zé)任感是干好一樣工作的前提條件。一個人沒有事業(yè)心和責(zé)任感，很難想象他能干好一項(xiàng)工作。做為一個好的班主任，就應(yīng)該把對班級和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是教育教學(xué)過程中的一項(xiàng)任務(wù)。這就要求我們不僅要有對工作的責(zé)任，而且還要有對孩子的責(zé)任，更重要的還要上升到對國家的責(zé)任。也就是說，我們每個班主任都是為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民的。在日常的教育教學(xué)生活中，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，把自己對教育的的責(zé)任，對學(xué)生的熱愛，言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生有責(zé)任感的培養(yǎng)。

孩子有孩子的世界，對事件有自己的看法和理解，因此，我們在遇到孩子犯錯的情況下，不要一味的去責(zé)備，而是站在他們的角度去思考問題，再給予他們正確的指導(dǎo)，這樣一來，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且還藝術(shù)性的解決了問題。

二、對學(xué)生給予恰如其分的鼓勵和表揚(yáng)

人們常說，好學(xué)生是夸出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”，并說你行，你一定能做好。他的經(jīng)驗(yàn)是，只要是被“拍肩膀”的學(xué)生，自信心都會大增，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。一美國有一位老師，在一次偶然的機(jī)會看到了著名的心理學(xué)家—羅森塔爾，于是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，于是羅森塔爾隨老師走進(jìn)該班，在仔細(xì)觀察后，就指點(diǎn)了幾個學(xué)生為天才。被點(diǎn)的幾個學(xué)生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。從此以后，家長、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來要求，結(jié)果成績都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來超凡的能力來。幾年后，當(dāng)老師再次遇到羅森塔爾時(shí)，就好奇地問，被你點(diǎn)的那幾個天丈其實(shí)以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實(shí)那幾個孩子都是我隨使亂點(diǎn)的。并對老師說了這么一句話：“一個孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現(xiàn)實(shí)?！边@就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎(chǔ)上，對事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分。

三、處理好和任課老師的關(guān)系

一個班要搞好，班主任是關(guān)鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團(tuán)隊(duì)的的力量和智慧。和任課老師處理好關(guān)系，也是一個班能夠成為優(yōu)秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學(xué)生關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸的就要少一些，則容易被學(xué)生忽略。班主任就要善于通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛班主任一樣愛任課老師。比如，新年前夕，我讓學(xué)生給任課老師寫賀卡。

四、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

要建設(shè)一個積極向上、團(tuán)潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級干部。班干部隊(duì)伍的好壞，將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時(shí)觀察班干部的表現(xiàn)，有針對性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級。

第二篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

————河北省骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)二班88號楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學(xué)院舉辦的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識；7月18日各地的老師們回返，又開始了另一種學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論是十天的面授，還是接下來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都讓我對班主任工作有了更深入的認(rèn)識。使我學(xué)到了很多管理經(jīng)驗(yàn)和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓(xùn)，我覺得自己還應(yīng)下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學(xué)生都能夠快樂健康地成長...現(xiàn)在結(jié)合本次學(xué)習(xí)談?wù)勎医窈蟮膸c(diǎn)具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。人生幾十年后，無論學(xué)生現(xiàn)狀如何，當(dāng)回首往事，必定會想到自己在小學(xué)時(shí)的班主任，是什么讓學(xué)生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無論經(jīng)受什么樣的風(fēng)雨坎坷，也無論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會褪色消失。而讓學(xué)生堅(jiān)守一生，這就是一個班主任的師德所在。

二、愛心是班主任滋潤學(xué)生的甘霖

“愛能成就一切”。班主任的愛是融融春風(fēng)，即使是冰冷的感情也會消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛，播種春天、播種理想、播種力量。同時(shí)要把班集體建設(shè)成一個大家庭，要讓學(xué)生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關(guān)愛、處處有溫情，同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互諒互讓，使每個學(xué)生都融入這個家庭。

三、鼓勵是班主任教育學(xué)生進(jìn)步的法寶

人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。教育不是威懾，不是訓(xùn)斥。班主任必須要講究教育的藝術(shù)性，駕馭教育的語言技巧，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，能收到意想不到的效果。良言一句會鼓勵學(xué)生繼續(xù)奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至?xí)矞鐚W(xué)生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵

我們面對的是一群小學(xué)生，他們思想活躍、精力充沛，但他們在成長的過程中，會遇到許多生活或?qū)W習(xí)上的難題。他們有時(shí)熱情奔放，有時(shí)愁苦不堪。這就需要班主任了解每個學(xué)生的情況，學(xué)會和學(xué)生溝通，但和學(xué)生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛心、責(zé)任心，又需要具備《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等方面的專業(yè)知識，否則就很難和他們進(jìn)行更深層次的溝通，就不會真正的了解學(xué)生，做不好班級工作。連接兩岸的是橋，連接遠(yuǎn)方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學(xué)生進(jìn)行溝通才能做好班級工作，才能成為成就學(xué)生的順風(fēng)船。

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，需要班主任不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當(dāng)好班主任。

第三篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

當(dāng)代班主任應(yīng)具備的十大意識

在實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因?yàn)橐庾R源于存在，思想指導(dǎo)行動。我以為，作為班主任，應(yīng)具備以下意識。

一、責(zé)任意識

每位班主任應(yīng)明確自己的職責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)。作為班主任，其責(zé)任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導(dǎo)方法。培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣；育人，培養(yǎng)品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯(lián)系的，但在實(shí)踐中不少班主任認(rèn)為只需抓好學(xué)習(xí)既可，我認(rèn)為，僅僅局限于抓好學(xué)習(xí)是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質(zhì)量意識

我們做工作，不僅要完成任務(wù)，而且要追求質(zhì)量，課堂教學(xué)要講質(zhì)量，班主任工作更要講質(zhì)量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質(zhì)量的途徑。

三、規(guī)范意識

為了保證高質(zhì)量，規(guī)范是不可少的。規(guī)范化操作是人們長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，是人們理性思考的科學(xué)結(jié)晶。規(guī)范是質(zhì)量的保證，規(guī)范有一個形成的過程，并隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。

四、全局意識

班主任是教師群體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、合作意識

現(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神?！?+1>2”強(qiáng)調(diào)的就是合作意識，班主任在教育學(xué)生學(xué)習(xí)合作的同時(shí)，要學(xué)會合作，自己應(yīng)成為合作的楷模。

六、學(xué)習(xí)意識

班主任要取得成績，必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，既要向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，又要向有干勁的年輕班主任學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識

班主任的工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質(zhì)量，搞科研不是簡單的貼標(biāo)簽，喊中號，搞科研要有課題，要學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的方法，每一位班主任要爭取成為專家型、學(xué)者型班主任。

八、創(chuàng)新意識

新的教育教學(xué)形式、目標(biāo)、要求都需要我們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協(xié)同教育等，班主任都可以創(chuàng)新。班主任要聯(lián)系自身的工作實(shí)際進(jìn)行大膽的探索。

九、效益意識

作為班主任做事既要講質(zhì)量，又要求效益。

十、事業(yè)意識

每一位班主任應(yīng)力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)優(yōu)秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業(yè)心就有原動力，責(zé)任感，上進(jìn)心。當(dāng)然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，真抓實(shí)干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學(xué)，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號，為我們教師隊(duì)伍所不齒，為社會主義文明所不容。

二、忌盛怒失態(tài)

班里發(fā)生了任何事情，我們都不應(yīng)該驚慌失措，而應(yīng)當(dāng)冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養(yǎng)不濟(jì)，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優(yōu)秀的班主任在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。中小學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)，教師應(yīng)時(shí)刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責(zé)就是要通過自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學(xué)生鋪墊下堅(jiān)實(shí)的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀(jì)人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴(yán)

教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)來自科學(xué)的嚴(yán)格的管理技能，來自表里如

一、言行一致的人格素質(zhì)，來自廣博深厚的知識修養(yǎng)。但教師萬萬不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。因?yàn)樵诟邏褐?，學(xué)生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨(dú)特的個性就得不到發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)的真正提高也就無從談起。

五、忌關(guān)系庸俗

有的班主任平時(shí)和學(xué)生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實(shí)這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學(xué)生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優(yōu)等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進(jìn)生身上發(fā)生，他則要強(qiáng)調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對后進(jìn)生則是為了懲前必后。其實(shí)這種偏袒往往會使優(yōu)等生放縱自己，也會使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。

七、忌指責(zé)家長

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學(xué)校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，又不能把教育責(zé)任過多的推給家長，更不能在學(xué)生犯錯誤時(shí)遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學(xué)校來，就是怕老師橫加指責(zé)。指責(zé)家長，會造成家長與老師、與學(xué)校的關(guān)系對立，對學(xué)生的教育有百害而無一利。

八、忌冷言冷語

班主任應(yīng)永遠(yuǎn)滿腔熱情地對待學(xué)生。善意的批語學(xué)生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，尤其是那些后進(jìn)學(xué)生，僅有的一點(diǎn)自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。

九、忌喋喋不休

學(xué)生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會駕御語言，話要說到點(diǎn)子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學(xué)科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財(cái)富，因?yàn)楦蚁敫肄?，朝氣蓬勃；年青也有不足，因?yàn)殚啔v不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認(rèn)為青年班主任把握好三個度最為關(guān)鍵

一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟(jì)。

過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學(xué)生放任自流。過度嚴(yán)格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長此以往會扭曲學(xué)生的人格。

二、把握好與學(xué)生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對你會難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要的信息不能及時(shí)獲得，這樣在工作中會遇到相當(dāng)大的阻力，所以一定要要與學(xué)生融為一體。若與學(xué)生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、自我評價(jià)要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第四篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

從事教育工作的人都知道，當(dāng)教師不容易，當(dāng)班主任更不容易，當(dāng)一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當(dāng)班主任或者說沒有當(dāng)過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當(dāng)好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當(dāng)班主任要有責(zé)任意識、合作意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。”也有人說:“要有好的心態(tài)、修養(yǎng)、表里如

一、寬嚴(yán)相濟(jì)”。我認(rèn)為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對本職工作的熱心、對學(xué)生的關(guān)愛心、家訪交流用心、對社會強(qiáng)烈的責(zé)任心?，F(xiàn)就自己的認(rèn)識談一點(diǎn)粗淺的看法。

首先，對工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業(yè)、教書育人，成為了引領(lǐng)時(shí)代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優(yōu)秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會地位低，工作沒熱情、對職業(yè)產(chǎn)生了懈怠、把工作當(dāng)成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當(dāng)好班主任，必須對本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責(zé)、探索教育規(guī)律、探尋教書育人的方法、摸索班級管理路子和學(xué)生心理；才能在工作中體會到樂趣；才能認(rèn)識到自己教書育人的重要、神圣，從而認(rèn)真工作，為實(shí)現(xiàn)自己作為人民教師的價(jià)值

積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！焙茈y相信一個對工作沒有熱心的教師其責(zé)任心怎么會強(qiáng)呢?顯然，工作熱心和激情是教師責(zé)任心產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有工作熱心，一切只能是空談。

其次，想當(dāng)好班主任，要從關(guān)愛學(xué)生開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己的心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福”。我們面對的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點(diǎn)，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點(diǎn)，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創(chuàng)造幸福。關(guān)愛學(xué)生，從保護(hù)培育他們的自尊心，樹立他們的自信心開始。每一個學(xué)生都有其自尊，我曾遇到過這么一個學(xué)生，他去小賣部買東西時(shí)，被店主冤枉，把他扭送到學(xué)校辦公室里要我去處理，我問明原由，他手里拿著想買的東西和錢，但人擠沒有及時(shí)付錢，被小賣部的老板誤解為想偷東西把他扭送來的，他沒有走出小賣部半步。問明原由，我放了他并在同學(xué)中為他當(dāng)面澄清了這個本不該有的罪名。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動。自此，這個學(xué)生各方面的表現(xiàn)較以往大有進(jìn)步。自信心是每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，努力學(xué)習(xí)的動力。人沒有了自信，也就沒有了希望和目標(biāo)，更談不上努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。關(guān)愛學(xué)生，從班主任自己做起，用班主任獨(dú)特的人格魅力去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。作為一個班主任，只有對學(xué)生心存關(guān)愛，才會不斷的努力修身、正心、正行，言行一致、行為正派，用自己的行為去說服學(xué)生，感染學(xué)生，才不會違背師德，體罰或變相體罰學(xué)生；只有對學(xué)生心存關(guān)愛，才能在教育管理的過程中平等對待學(xué)生，眼中沒有優(yōu)等生和后進(jìn)生的差別，才能真正認(rèn)識到學(xué)生只是成才的方向不同，某些方面后進(jìn)生可能比優(yōu)等生還要優(yōu)秀，班主任不能用有色眼鏡去看待任何一個學(xué)生；只有對學(xué)生心存關(guān)愛，教師才可能從學(xué)生的角度去考慮問題，耐心、寬容的去引導(dǎo)學(xué)生，公平、公正的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生充分展示自己，做到教育是為一切學(xué)生的全面發(fā)展；只有對學(xué)生心存關(guān)愛，教師才真正秉承了師范院校“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)，做學(xué)生的楷模，實(shí)現(xiàn)教育、管理是為了學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，要當(dāng)好班主任，與家長用心交流也是必不可少的。很多人都知道，對學(xué)生教育要有效果，學(xué)校、家庭、社會須共同努力協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，很多班主任并沒有用心與家長交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責(zé)任。為避免家訪流于形式，班主任應(yīng)做些什么？與家長的交流怎樣才算是用心呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：

一、班主任要對班里每一個學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活及興趣愛好等諸方面認(rèn)真觀察了解、動態(tài)跟蹤，做到了然于胸。

二、主動登門家訪并經(jīng)常化。了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、興趣特長、常與什么人交往等。然后和家長一起探討教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，在了解學(xué)生的同時(shí)也了解家長及學(xué)生的成長背景等。

三、基于大部分家長文化水平不高、教育方法單一，班主任要教給家長一些教育、管理學(xué)生的方法。由于對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事，班主任應(yīng)耐心面對家長，用心與家長交流，引起家長的共鳴，讓家長成為班主任、學(xué)校的管理幫手。

另外，班主任的社會責(zé)任心是其樹立堅(jiān)定的教育信念、正確職業(yè)觀和遠(yuǎn)大職業(yè)理想的源泉。教育工作是以人格培養(yǎng)人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。班主任對學(xué)生的影響力較之一般教師更為突出，而班主任高度的社會責(zé)任心是其良好職業(yè)道德、堅(jiān)定教育信念的不竭源泉。做一名優(yōu)秀的班主任，必須有高度的社會責(zé)任心，才會自覺的去鉆研業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)盡心盡責(zé)，做到對學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，更對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；才會為自己的事業(yè)執(zhí)著追求不計(jì)得失，任勞任怨，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)自己，而不是把職業(yè)當(dāng)成謀生的手段；才會在教給學(xué)生知識的同時(shí)培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度。

當(dāng)好班主任特別是優(yōu)秀班主任可謂任重而道遠(yuǎn)，相信我們只要對自己的工作有熱心，對學(xué)生有愛心，與家長交流用心，對社會有責(zé)任心，就會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，逐漸成長為教書育的優(yōu)秀班主任，為祖國美好明天培養(yǎng)出更多的后備人才，也為自己收獲一個金色的人生。

第五篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好一名班主任

雖然說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。

班主任是對一個學(xué)生的全體學(xué)生的全面成長負(fù)全面責(zé)任的教師，是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹常的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是溝通學(xué)校、學(xué)生家庭和社會的橋梁，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動態(tài)突發(fā)性工作等等?？梢哉f班主任工作是一個復(fù)雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說：官職不大，責(zé)任不小，拿錢不多，管事不少。我當(dāng)班主任的體會就是當(dāng)班主任不容易，而要當(dāng)好班主任就更難。如何才能當(dāng)好一名班主任呢？，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，當(dāng)好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關(guān)系：

一、確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有學(xué)生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學(xué)生的關(guān)系，端正對學(xué)生的態(tài)度是每位小學(xué)生在學(xué)校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學(xué)生，使學(xué)生從教師哪里得到溫暖、得到關(guān)心、得到體貼。班主任熱愛學(xué)生比然會得到學(xué)生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛生的良好風(fēng)氣，有利于將學(xué)校和老師的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，有利于學(xué)生形成良好的思想品德和濃厚的學(xué)生興趣，實(shí)踐證明班主任熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行為的動機(jī)，他們?yōu)榱藸幍眠@個愛，而努力上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)班主任熱愛學(xué)生，還會使學(xué)生受到這是學(xué)校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓(xùn)斥甚至是打罵體罰或者侮辱學(xué)生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負(fù)，不思進(jìn)取的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學(xué)生

了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)是教育學(xué)生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學(xué)生，就要和學(xué)生交朋友當(dāng)知音，使學(xué)生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時(shí)要主動的接近學(xué)生關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問題，如主動和學(xué)生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學(xué)生就會對你敬而遠(yuǎn)之。班主任要對學(xué)生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時(shí)保持高度的敏感性，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)真的分析和正確的判斷。班主任還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷家庭環(huán)境個人特長、興趣愛好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導(dǎo)，另外，班主任不能用自己的心理去代替學(xué)生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩(wěn)定性，如果簡單地用自己的習(xí)慣心理取而代之就會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，使他們感到委屈，孤獨(dú)和失望。

第三 要手把手地教育學(xué)生小學(xué)教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關(guān)系發(fā)展和橫向的同伴關(guān)系發(fā)展的交叉點(diǎn)上，小學(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時(shí)期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據(jù)，小學(xué)生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統(tǒng)統(tǒng)告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認(rèn)為老師對他的喜愛，常常會露出幸運(yùn)和自信，甚至是驕傲的神態(tài)，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認(rèn)為班主任應(yīng)非常珍惜兒童這種心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學(xué)會寬容

教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學(xué)生家長之間的關(guān)系

班主任一個重要任務(wù)是和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系與家長進(jìn)行教育上的全作，班主任與家長的關(guān)系是重要的教育因素。對學(xué)生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關(guān)系中注重做到以下方面：

1、主動 班主任與家長經(jīng)常的聯(lián)系溝通，有助于克服對學(xué)生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律，但不能因此便以教訓(xùn)的口吻與家長談話。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)?！瓣J”了“禍”的時(shí)候仍不能忘記在談話時(shí)給對方以尊重。決不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學(xué)生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，便極易形成學(xué)生與家長和教師的對立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價(jià)學(xué)生。在對家長介紹情況時(shí)，不能漫不經(jīng)心，毫無根據(jù)對其子女做出能力和行為的評價(jià)。因?yàn)檫@些不客觀，不慎重的評價(jià)，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，客觀公正，對優(yōu)、缺點(diǎn)都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關(guān)系

教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關(guān)系。

1.理解 對于學(xué)生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進(jìn)行教育的權(quán)力和義務(wù)，負(fù)有教育的任務(wù)和責(zé)任。教好學(xué)生，是教育的共同愿望。班主任應(yīng)理解和尊重其他教師實(shí)施自己的權(quán)力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學(xué)生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認(rèn)為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時(shí)，應(yīng)多向科任教師了解本班學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)情況，課堂經(jīng)律，作業(yè)質(zhì)量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務(wù)工作的意見，主動爭求他們的意見，改進(jìn)班級管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時(shí)總喜歡為其“開路、壓鎮(zhèn)”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應(yīng)盡的責(zé)任，這到班主任對其不信任有一定的關(guān)系。所以班主任對科任教師應(yīng)充分信任，并教育學(xué)生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學(xué)好自己教的學(xué)得，也要學(xué)好其它學(xué)科，在其他老師上課時(shí)也要一樣的守紀(jì)律等。

3、支持 班主任對科任教師的工作應(yīng)給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經(jīng)驗(yàn)不足，或能力低于自己的情況，班主任應(yīng)對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關(guān)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關(guān)教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補(bǔ)救辦法！

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