第一篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),旨在促進(jìn)每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。筆者已經(jīng)擔(dān)任過多年的班主任，這樣的工作經(jīng)歷讓我深深地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性。后進(jìn)生作為班級(jí)整體的一部分，他們?cè)诎嗉?jí)中起著很重要的作用，影響著整個(gè)班級(jí)的成績(jī)狀況和整個(gè)班級(jí)的精神面貌。教育實(shí)踐證明，教師要多花一部分時(shí)間在后進(jìn)生上面，班主任更是如此。筆者就多年的班主任工作談一下如何輔導(dǎo)后進(jìn)生。

一、關(guān)心愛護(hù)，消除障礙

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要消除教師和學(xué)生之間的障礙，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得教師是可以信賴和依賴的。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都渴望得到大家（教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的尊重，后進(jìn)生也有自己的自尊心，有的時(shí)候他們沒有傾訴的對(duì)象。作為班主任要了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，要時(shí)刻觀察他們的心理變化。有的時(shí)候教師和家長(zhǎng)不要對(duì)后進(jìn)生要求得過于嚴(yán)厲，要慢慢培養(yǎng)他們的自信心，絕對(duì)不能放棄他們。如果教師對(duì)后進(jìn)生不管不問長(zhǎng)此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活沒有信心和動(dòng)力。因此，作為班主任要用心和他們?nèi)ソ涣?、探討，有的時(shí)候在他們的內(nèi)心深處可以發(fā)現(xiàn)他們自己的發(fā)光點(diǎn)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)后，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，以提高他們的自信心。

我記得我剛接到的這個(gè)班時(shí)，有一位男同學(xué)脾氣特壞，上課不聽講，課下欺負(fù)其他同學(xué)，誰也惹不得，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了，每次都是墊底。對(duì)于這樣的學(xué)生教師也頭疼，我也想過放棄他。但是他作為我們班級(jí)的一個(gè)成員，既然我接手了這個(gè)班級(jí)也就相當(dāng)于我接受了對(duì)他的教育。在一段時(shí)間的觀察下，我總結(jié)出了去改變這位學(xué)生的方法。首先，我要給予他自信和鼓勵(lì)，證明他在這個(gè)班級(jí)里是不可缺少的。一天我有意地組織了一次大掃除，并特意讓他負(fù)責(zé)包干區(qū)的打掃。在勞動(dòng)中，看到他工作非常起勁，表現(xiàn)特好，對(duì)同學(xué)也特別熱情，主動(dòng)去幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生。我在一邊的觀察中找到了他的閃光點(diǎn)，等這次大掃除結(jié)束后，我在班會(huì)上特意請(qǐng)這位同學(xué)站到了前面，這時(shí)學(xué)生們不由自主地鼓起了熱烈的掌聲。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，他的臉上露出了感激的笑容。從那以后這位同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，主要是對(duì)自己有了信心。我看到他的笑容的時(shí)候，心里特別的欣慰，希望我們的班級(jí)越來越好，越來越強(qiáng)。

二、寬厚仁愛，以情激情

榜樣是無聲的力量，榜樣對(duì)后進(jìn)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起到最好的示范作用，這種作用能激起他們情感的共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不怕困難，勇攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人”的信念。后進(jìn)生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過錯(cuò)，要用自己的大愛去包容學(xué)生的調(diào)皮和犯錯(cuò)，切忌諷刺、挖苦，要平等地對(duì)待他們，在合適的時(shí)間同他們擺事實(shí)，講道理，真正以情動(dòng)人，以理服人，讓他們知道教師是平等的、公平的。有的時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤是很正常的事情，班級(jí)里有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也很正常，有紅花就會(huì)有綠葉。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)是一個(gè)整體，作為班主任有責(zé)任把我們的班級(jí)管理得最棒。

班主任和其他任課教師有很大的區(qū)別，班主任除了授課之外還要管好自己的班級(jí)，而學(xué)生和自己是這個(gè)班級(jí)的成員，教師要以身作則給學(xué)生樹立好的榜樣，只有我們共同努力我們的班級(jí)才會(huì)越來越好，時(shí)刻要讓學(xué)生知道我們是一個(gè)整體，在這個(gè)班級(jí)里缺了誰都是不行的，我們要互相幫助共同努力。

三、捕捉亮點(diǎn)，培養(yǎng)自信

培養(yǎng)后進(jìn)生的信心很重要，教師要在課堂上多多地鼓勵(lì)他們，讓他們知道他們是整個(gè)班級(jí)不可缺少的成員。例如，教師在課堂上要多給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會(huì)，不管答得對(duì)錯(cuò)都要給予肯定和鼓勵(lì)。有的時(shí)候教師的一個(gè)微笑就可以給予他們足夠的信心。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣和信心，喚醒他們深埋的潛能，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進(jìn)。學(xué)生是整個(gè)班級(jí)的主體，教師作為引導(dǎo)者和組織者一定要以學(xué)生為中心，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定。

因此，我們班主任要舍得用真誠(chéng)的表揚(yáng)來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，給予他們極大的自信心使他們體驗(yàn)到受到愛護(hù)和尊重的快樂，從而迸發(fā)自信、奮發(fā)向上的決心和力量，與此同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格要求他們，誠(chéng)懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，有的時(shí)候后進(jìn)生也有很多優(yōu)點(diǎn)，教師要從整體的角度去看待后進(jìn)生不能只看他們的成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)要講究方法，要注意言辭的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)、分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡(jiǎn)單粗暴等不尊重學(xué)生的態(tài)度，必須要提出的是在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要以尊重學(xué)生的自尊心為前提。

總之，班級(jí)是一個(gè)整體，缺一不可，后進(jìn)生作為班級(jí)不可缺少的成員，教師要公平對(duì)待。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要求教師有深厚的感情，也要極大的耐心和信心。我們要堅(jiān)信，只要教育教學(xué)方法得當(dāng)，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救要的。只有不會(huì)教學(xué)的教師，沒有教不好的學(xué)生，教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

第二篇：如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對(duì)這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)圍繞著思想策略和學(xué)習(xí)策略互相結(jié)合進(jìn)行。也就是說“以心促學(xué)”吸引學(xué)生的心，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)---愛學(xué)—能學(xué)—會(huì)學(xué)，這樣的主線進(jìn)行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、貼進(jìn)后進(jìn)生的心，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

在班上,后進(jìn)生常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學(xué),自信心不強(qiáng)等心理障礙, 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷麄冊(cè)耘嗨麄?如:多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”。

要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，所以要非常注意后進(jìn)生的心理狀況，要對(duì)癥下藥，必須找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些游戲,性競(jìng)爭(zhēng)性的 活動(dòng)讓后進(jìn)生也能參與其中,讓后進(jìn)生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎(jiǎng)都各加十分,讓全班同學(xué)都看到了他們的進(jìn)步,讓他們也覺得很光榮也感到學(xué)習(xí)的快樂等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。如教他們學(xué)寫字時(shí),應(yīng)利用聯(lián)想法,歸類法,比較法等,這樣一變二的方法記的快記的牢, 把后進(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1、預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。所以，我要求全體學(xué)生都要做好每課的預(yù)習(xí)，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

2、聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生專心聽好每節(jié)課，并設(shè)筆記本認(rèn)真記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解的思路。

3、復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對(duì)聽課的反饋。

4、練習(xí)、實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進(jìn)行語言、詞匯、閱讀、寫作等訓(xùn)練。

5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)、定量的具體要求。

五、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少英語生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

2、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對(duì)后進(jìn)生來說也是有效的。同時(shí)，我注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。

我認(rèn)為，我們每一個(gè)教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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第三篇：如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對(duì)這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)圍繞著思想策略和學(xué)習(xí)策略互相結(jié)合進(jìn)行。也就是說“以心促學(xué)”吸引學(xué)生的心，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)---愛學(xué)—能學(xué)—會(huì)學(xué)，這樣的主線進(jìn)行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、貼進(jìn)后進(jìn)生的心，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

在班上,后進(jìn)生常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學(xué),自信心不強(qiáng)等心理障礙，魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷麄冊(cè)耘嗨麄?如:多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”。

要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，所以要非常注意后進(jìn)生的

心理狀況，要對(duì)癥下藥，必須找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些游戲,性競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)讓后進(jìn)生也能參與其中,讓后進(jìn)生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎(jiǎng)都各加十分,讓全班同學(xué)都看到了他們的進(jìn)步,讓他們也覺得很光榮也感到學(xué)習(xí)的快樂等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一

些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后

進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

第四篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)

五年級(jí)(3)班后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生46名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、后進(jìn)生形成的原因

1、由于智力較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)對(duì)象：楊貴海李騰濤蔡軍蘇繼梅馬杰龍游鄭拉

何傳菊胡瑞王沙龍遠(yuǎn)賢

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不放棄后進(jìn)生。在實(shí)際教學(xué)中我一般按以下要求幫助后進(jìn)生：

一、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

二、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三，開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

四、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

五、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對(duì)英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長(zhǎng)過分溺愛自己的孩子，不

太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對(duì)他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣。有些家長(zhǎng)不根據(jù)實(shí)際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)心有余但力不足，由于在英語方面的知識(shí)幾乎等于一片空白，無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或是遺漏的知識(shí)無人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查作用，但對(duì)于英語卻是無能為力。

二、學(xué)校因素

俗話說得好，”興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

其次，小學(xué)英語從興趣型學(xué)習(xí)向任

務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的小朋友對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣極高，也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級(jí)，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，學(xué)生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級(jí)笑著學(xué)，三四年級(jí)哭著學(xué)，五六年級(jí)我不學(xué)”的局面。

三、社會(huì)因素

由于英語不是我國(guó)的母語，平時(shí)與人交流時(shí)，用英語的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生從一開始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反

抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以采取以下一些措施。

一、關(guān)心，愛護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

后進(jìn)生的心靈是脆弱的，大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛。教師給予后進(jìn)生真誠(chéng)的關(guān)愛，能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)和愛學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師的耐心和愛心，同時(shí)也需要教師的信心。

二、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立信心。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感

和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響，兒童受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在平時(shí)上課的時(shí)候，我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生，并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓勵(lì)的目光。碰到簡(jiǎn)單的問題就向他們提問，并及時(shí)給與表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

英語是交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對(duì)此，我認(rèn)為，只有真正的興趣才能激發(fā)他們對(duì)英語的求知欲。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興

趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學(xué)手段，比如游戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者，要從國(guó)家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵(lì)，耐心地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)