第一篇：五年級(jí)語文第四單元備課

第四單元備課

備課人：箭口小學(xué) 李樹娥2014、9 單元教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。我們可以憑借課文中的重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人――這是課文編寫者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際·習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí) 釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查生字詞

1、指名讀、齊讀、小組讀生字詞。

2、生字詞掌握得這么好，課文讀得怎樣？同桌互讀一下，糾正字音。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

（二）初讀課文，思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（板書：釣魚放魚啟示）

三、小組合作探究，深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感。用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文的情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感?。浚?/p>

3、深入體驗(yàn)“我”的情感。

（1）、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是什么。再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

（2）、指導(dǎo)與交流

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

釣到大魚時(shí)的心情怎樣？聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（出示語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

4、父親的情感

（1）、我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

（3）、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

5、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

6、默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？畫出有關(guān)語句，讀一讀。

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

7、齊讀帶橫線的句子。

8、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

9、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

10、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

四、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

五、（課件顯示）拓展：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

六、課堂總結(jié)，學(xué)生談收獲。

七、課外作業(yè)

1、寫會(huì)生字詞。

2、朗讀課文。

3、摘錄本文環(huán)境描寫和心理描寫的句子，寫在摘記上。附板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚

得意

放魚

急切

乞求

無奈

獲得啟示

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽寫生字詞。

捕撈 魚餌 魚鉤 小心翼翼 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實(shí)踐

（二）檢查學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

二、學(xué)生交流思考。

1、課件出示作者從釣魚這件事中得到啟示的句子，讀一讀：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”多讀幾遍。）

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次地遇到哪些誘惑，作者會(huì)怎樣選擇？舉例說明。

三、議課文，談感想。

三十四年前，他不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；三十四年后，他不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。之所以感謝，是因?yàn)楦赣H教會(huì)了他做人的道理。同學(xué)們，積跬步至千里，積小流成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳患∈露伎梢苑从骋粋€(gè)人的品格。在日常小事中嚴(yán)格要求自己，你必將走向成功?。▽W(xué)生互談學(xué)習(xí)課文的感想）

四、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

附板書設(shè)計(jì)

13、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量通往廣場(chǎng)的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

2．教師制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們學(xué)習(xí)第14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？

2．學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞語，相互糾正字音。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

（2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

3、學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：

①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。

五、回顧文題，體會(huì)寓意。

回味題目，你明白了什么？

六、拓展實(shí)踐

（1）二十年后，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。假如你是成功人士，在同學(xué)聚會(huì)上，將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

七、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

八、作業(yè)：小練筆。

學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？

板書設(shè)計(jì) 14通往廣場(chǎng)的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 走向成功

頑強(qiáng)意志 落花生

教學(xué)要求

1、掌握本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3、分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)分清課文的主次。教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

父親說：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

三、練習(xí)分清課文的主次。

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）

四、完成思考練習(xí)3。

1、出示兩句話指名說說對(duì)這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

五、朗讀課文，練習(xí)背誦。

六、布置作業(yè)。

背熟課文。

板書設(shè)計(jì)：

種花生--收花生 準(zhǔn)備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)落花生

吃花生 談花生 論人生

味美、榨油 價(jià)格 便宜 不求虛名 默默奉獻(xiàn) 珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

蔓 蘢 瞅 框 嚓 蠟 嗒 瞼 眸 咂 瀉 膩 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng) 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀???傍晚???

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

板書設(shè)計(jì):

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

口語交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>

2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時(shí) 口語交際 引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

◆明確要求

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。自主選擇，分組交流 ◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。全班交流.師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

回顧拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導(dǎo)完成詞語盤點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。教學(xué)難點(diǎn)

交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學(xué)過程

一、詞語盤點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)詞語的字音。

2、記清詞語的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺(tái)

◆回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。（1）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說從中受到的啟發(fā)。（3）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等）。

三、日積月累 方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺?。形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

◆世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

◆欲要看究竟，處處細(xì)留心

欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

◆虛心萬事能成，自滿十事九空 虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。◆滴水能把石穿透，萬事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就一定能做成功。

◆寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句話諺語相似的說法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)這些諺語的運(yùn)用語境。如，講述相關(guān)故事：大書法家王羲之七歲時(shí)就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈的練習(xí)寫，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書法家。這個(gè)事例說明什么？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì)，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級(jí)，還可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來選擇對(duì)應(yīng)的諺語，以促進(jìn)理解和運(yùn)用。（3）背誦，摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。

四、成語故事

本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？ 2．交流：

（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時(shí)候?qū)φl說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

（6）復(fù)述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)這一成語故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來說幾句話。課外拓展

1．分組講講你課外收集到的成語故事。2．全班交流收集到的成語故事。

第二篇：人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元單元備課

第四單元單元備課

主備人：

一、教材簡(jiǎn)析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受課文，領(lǐng)悟作者的深刻含義，并從中得到啟發(fā)；通過口語交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、教學(xué)策略：

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)——學(xué)生愛讀；語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔——學(xué)生能讀；含義深刻——也許會(huì)影響學(xué)生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。

因此，教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本盡收眼底增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)詞句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自學(xué)用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、樂觀向上、有益于社會(huì)的人——這是課文編寫者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識(shí)記本單元生字、詞；

2、能正確、流利的朗讀課文，能結(jié)合上下文理解課文中的意思；

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受課文，領(lǐng)悟作者表達(dá)的深刻含義，并從中得到啟發(fā)；

4、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力及情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)；

5、通過口語交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

6、培養(yǎng)學(xué)生善于積累詞句的好習(xí)慣；

7、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”中安排了與本單元專題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；

五、教學(xué)時(shí)間：

精讀課文 ????? 5課時(shí) 閱讀課文 ????? 2課時(shí) 口語交際·習(xí)作 ?? 4課時(shí) 回顧·拓展 ???? 2課時(shí)

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元集體備課教案

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元集體備課教案

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

文首概括句：

舉世無雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對(duì)語言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點(diǎn)，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。

口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀

1課時(shí)

《秦兵馬傭》2課時(shí)

《埃及的金字塔》2課時(shí)

《音樂之都維也納》2課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

練習(xí)2或3課時(shí)

第四篇：五年級(jí)語文第四單元

第四單元

用目光傾聽 教材分析：

《用目光傾聽》是一首兒童詩(shī)歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)詩(shī)句意思的把握

對(duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

1、今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情

1、請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，想想詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？指名說一說

2、媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)，把相關(guān)語句畫出來。（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）

你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？

3、我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。（對(duì)最后的詩(shī)句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

4、小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情

1、請(qǐng)你再來讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。（提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解）

2、背誦詩(shī)歌

指名背誦

男女生比賽背誦

小組背誦

（為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）

四、寫一寫

1、同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

五、文章交流

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？ 作業(yè)設(shè)計(jì);背誦課文，體會(huì)文章的意思

收集有關(guān)母愛的文章，并進(jìn)行感情朗讀。

預(yù)習(xí)《信任》 板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽 與人交往要真誠(chéng)

課后反思：

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。教學(xué)重難點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

二、讀通課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1．當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學(xué)習(xí)第8節(jié)，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

________________________________

五、再讀課文，深入理解意思 作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫詞語

朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

信任——彼此愉悅 桃園主人 客人

小狗熱情好客 自采桃子自付錢

等待到來撒腿領(lǐng)路

帶回原地?zé)崆榈绖e

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：指名讀課文，說說你學(xué)習(xí)的收獲

二、深入理解課文內(nèi)容

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學(xué)生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？

五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會(huì)文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？

引導(dǎo)學(xué)生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情 板書設(shè)計(jì)：

信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任

課后反思：

修鞋姑娘

教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。

引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

2、學(xué)生匯報(bào)。

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子。

（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 板書設(shè)計(jì)：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘： 熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

指名有感情地朗讀課文

說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)

復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

5、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

三、練習(xí)：

1、組詞：

綻（）錐（）拽（）監(jiān)（）介（）

定（）椎（）曳（）尷（）尬（）

2、寫出近義詞

慚愧（）困窘（）

尷尬（）信任（）

三、小練筆。

1、指名讀一讀：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚铮阍谀膬?？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

師生評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理

2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴…… 板書設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理 課后反思：

九色鹿

教材簡(jiǎn)析

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國(guó)王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動(dòng)物？你知道它的什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。

2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象？誰愿意談一談？（談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文）

3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀品味

（二）交流體會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎？學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節(jié)。

（2）體會(huì)“立即”

行動(dòng)迅速（具體談一談）

不顧自己安危

小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。

3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說的？

（1）指名讀

（2）那個(gè)商人說這些話時(shí)，怎么想的？

（3）這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名讀

（多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀?。?/p>

（2）愿意做這只九色鹿嗎？愿意的讀一讀。

5、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處，那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣說的？

（1）指名讀

（2）“鄭重”是什么意思？你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。

（3）指名有感情地朗讀

6、過渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？

（1）、再默讀5－9節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

（2）、出示：

見利忘義

背信棄義

恩將仇報(bào)

他見什么利，忘什么義？從書中哪一句話可以看出？

此時(shí)，他忘記了什么？

7、可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……

故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說？自己想一想，說一說，從中你體會(huì)到什么？

9、國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢？

10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的？這又說明什么呢？

齊讀課文最后幾段

11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢？

四、總結(jié)

1、格言

九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。

2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

五、課外延伸

1、九色鹿是一個(gè)民間故事，這里老師給大家準(zhǔn)備一份禮物——推薦書目。

多讀民間故事可以幫助我們辨別人世間的美與丑、善與惡、使我們成為一個(gè)“美”的人。作業(yè)設(shè)計(jì)：

今天我們學(xué)習(xí)了一則動(dòng)人的民間故事，回去以后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居家的小朋友聽一聽。再收集一個(gè)民間故事，過兩天，我們舉行一個(gè)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

九色鹿

九色鹿 落水人 見義勇為 見利忘義 舍己救人 恩將仇報(bào) 不圖回報(bào) 骯臟小人

課后反思：

語文天地 教材分析

“語文天地”中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了暢所欲言、初顯身手“測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、暢所欲言：

討論：為什么生活中會(huì)出現(xiàn)不真誠(chéng)的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生自由討論，暢所欲言

教師適時(shí)加以點(diǎn)撥

二、測(cè)測(cè)自己的真誠(chéng)度。

招待客人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

贊美別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

感謝別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

勸告別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

2．懷著真誠(chéng)的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠(chéng)對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠(chéng)嗎？

（學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：反駁別人的意見，要特別注意說明理由；還要想到，自己的意見未必正確、全面，所以態(tài)度要平和）

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

三、行動(dòng)起來：

1、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的一個(gè)方面構(gòu)思。

2、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

a、選擇怎樣的事例去贊美他？

b、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

c、對(duì)話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

d、注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式 以事件為題

以一件特殊的事物為題 含蓄式等等

3、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

4、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

5、修改作文，謄抄作文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

自我評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)《幸福在哪里》 板書設(shè)計(jì)：

招待客人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 贊美別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 感謝別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 勸告別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假、

第五篇：五年級(jí)語文第四單元

第四單元

教材分析：本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。其中，《用目光傾聽》是一首兒童詩(shī)，講了與人交流要真誠(chéng)的道理；《信任》寫自己和丈夫到一個(gè)無人看守的果園采摘桃子的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了相互信任的美德；《修鞋姑娘》贊揚(yáng)了修鞋姑娘美好的心靈；《九色鹿》鞭撻了忘恩負(fù)義、言而無信的行為?！罢Z文天地中”安排了口語交際，還設(shè)計(jì)了“測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度”，真誠(chéng)得贊美、感激、勸告等活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.掌握本單元的生字、生詞。

2.3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法： 以讀為主，讀中感悟 情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng)，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。2.難點(diǎn)：真誠(chéng)地對(duì)待周圍的人，也感受真誠(chéng)的溫暖。教法學(xué)法：講授法、導(dǎo)讀法 課時(shí)安排：

《用目光傾聽》 2課時(shí) 《信任》 2課時(shí) 《修鞋姑娘》 2課時(shí) 語文天地四 4課時(shí)

用目光傾聽

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。

2.朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。過程與方法：以讀為主，讀中感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題。2.難點(diǎn)：理解“用目光傾聽”的含義。授課類型：新授 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：查找“金波”的有關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情 1.請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？ 2.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？ 3.板書：聽別人說話，你要望著對(duì)方？

這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。

4.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？ 5.我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。6.小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情

請(qǐng)你再來讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。

四、布臵作業(yè)：背誦詩(shī)歌

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流“金波”的作品

1.請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩(shī)句畫下來、記下來。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩(shī)句畫下來幫助學(xué)生積累語言）

2.小組間談?wù)劯惺埽ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩(shī)歌）3.背誦自己喜歡的詩(shī)歌

三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章

1.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。

2.小組間有感情地讀自己收集的文章

3.評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。

2.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3.寫一寫

五、文章交流 1.誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 2.你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？

六、作業(yè)

1.把自己的寫的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽.2.運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

七、布臵作業(yè)： 1.將這首詩(shī)歌背誦下來。

2.自己也仿寫一篇詩(shī)歌，把自己的寫的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽

與人交往要真誠(chéng)。教學(xué)反思：

2、《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板?？?，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）

這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購(gòu)物“有趣”之處。（隨機(jī)交流）

貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）

（1）指名讀留言內(nèi)容。

（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）

我們感受到親手摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

A、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅

B、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

C、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

（通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）

D、指導(dǎo)朗讀。

小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）

（1）想象說話：

我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的 ____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書：

7、信任

桃園主人

客人（畫線）

（齊讀課題）

喜悅

2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）

師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會(huì)怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌

說。）

五、深化中心，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________

那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方，_______________________________

2、總結(jié)：

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書：

7、信任

桃園主人

客人

喜悅

幸福

貓狗歡迎

紙條留言

狗引路

自采桃子

側(cè)面描寫

回原地

自覺付款

教學(xué)反思：

3、《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。小帶

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

e)學(xué)生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

五、作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。板書設(shè)計(jì)

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

三、小練筆。

1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句 教學(xué)反思：

4、《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思？

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說？發(fā)誓呢？

4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細(xì)讀品味

板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）

一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）

5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說的話大王?。∏靶┤兆?，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我 的最好方式．然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點(diǎn)“陛下、您”

提問：面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）

3、后來，國(guó)王做到了嗎？

你怎么知道的？

四、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

教學(xué)反思：

語文天地教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負(fù)義受到懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助別人不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)了落水者忘恩負(fù)義 的可恥行徑。語文天地中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。

2．懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠(chéng)的課文，真誠(chéng)是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠(chéng)或不真誠(chéng)的事情。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然淺顯易

懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

2．指名回答。

三、細(xì)讀課文，明白道理。

1．小組討論，談出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評(píng)價(jià)他們的行為？

2．小組整理答案。進(jìn)行集體交流。

3．集體交流：

分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個(gè)什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測(cè)測(cè)自己的真誠(chéng)度。

1．招待客人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

贊美別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

感謝別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

勸告別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

2．懷著真誠(chéng)的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠(chéng)對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠(chéng)嗎？

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

第二課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的

一個(gè)方面構(gòu)思。

二、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

對(duì)話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．繼續(xù)完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。

3．有感情的朗讀課文。教學(xué)反思：