第一篇：面對(duì)挑戰(zhàn)

面對(duì)挑戰(zhàn)，我們毫不畏懼； 面對(duì)困難，我們勇于向前； 面對(duì)挫折，我們決不低頭； 面對(duì)失敗，我們永不言棄； 面對(duì)自己，我們不斷超越

回望身后，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去。放眼前方，會(huì)考是橫亙?cè)谖覀兠媲暗囊坏郎綆X！會(huì)考高中的畢業(yè)考試，會(huì)考會(huì)考是非常簡(jiǎn)單的，考查的都是最基礎(chǔ)的東西

時(shí)間是一把雙刃劍，它能蠶食風(fēng)浪里的小舟，也能讓小舟變得異常堅(jiān)固，我們應(yīng)將無(wú)限的努力融入有限的時(shí)間里，搞好自己的學(xué)習(xí)，為自己定好日常作息表，保障我們向理想邁進(jìn)。此時(shí)此刻，我們慶幸還有理想，它像一只海燕，引領(lǐng)我們懂得刻苦用功，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，永不言棄，讓我們堅(jiān)定信心，鼓氣勇氣大聲地說(shuō)：“我們要成功，我們能成功?！?低頭，腳下的路依然曲折；抬頭，勇敢的海燕正展翅翱翔，劈風(fēng)斬浪！我們相信，它終將引領(lǐng)我們踏上成功的彼岸！

金色的流年像漏沙，輕易地，便能從我們指縫中滑過(guò)。我們都記得，自己曾經(jīng)在怎樣的炎熱中揮灑汗水，曾怎樣在燈光下埋頭苦讀，我們終于一步步走到現(xiàn)在，橫亙?cè)谖覀冄矍暗?，?009年的6月。曾經(jīng)的一切努力只有到高考的考場(chǎng)上才能得到肯定。我們不僅承載著師長(zhǎng)、父母的殷殷期望，我們也肩負(fù)著自己的未來(lái)。高考，是一扇窗，它指示著龍門(mén)的方向。那美麗的大學(xué)校園，如浩瀚的宇宙，包羅著無(wú)盡的奧秘，等待著被探索的揭示，它是無(wú)數(shù)學(xué)子們夢(mèng)想的天堂。因此，我們對(duì)待高考是鄭重的。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“只有經(jīng)過(guò)地獄的磨煉，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量。”我們不會(huì)輕言放棄。是水手就要搏擊風(fēng)浪，是雄鷹就要展翅飛翔！我們始終都充滿(mǎn)自信。將有一天，我們都將在天空中振翅翱翔，高考的考場(chǎng)就是我們起飛的平臺(tái)。我們?nèi)w高三×班必會(huì)攜手共進(jìn)，一同拼搏！對(duì)待高考，我們承諾： 思想上，力求進(jìn)步； 態(tài)度上，端正嚴(yán)謹(jǐn)； 心理上，不驕不躁； 行動(dòng)上，認(rèn)真刻苦；

我們的目標(biāo)是崇尚一流，追求卓越，再創(chuàng)輝煌！我將用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書(shū)寫(xiě)歷史； 我將用激昂的斗志奏響樂(lè)章； 我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚(yáng)起希望； 告別昨日的散漫，我打造理想； 面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我從容不迫； 面對(duì)生活中的挫折，我勇往直前。在高三的學(xué)習(xí)生活中，我們將做到： 敢于拼搏，用不懈爭(zhēng)取進(jìn)步； 自強(qiáng)不息，用汗水澆灌理想； 超越自我，用奮斗放飛希望； 永不言棄，用信念實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。讓青春綻放最美麗的光芒！

會(huì)考要臨近了，會(huì)考不難，也沒(méi)有多大的變化。關(guān)鍵是自己對(duì)學(xué)科的掌握情況?；A(chǔ)學(xué)科占60％，中檔題主要考技能應(yīng)用占25%，高檔題占15%主要是綜合能力、應(yīng)用能力的考查，主要是區(qū)分高層學(xué)生。注意不要太緊張.只要把分?jǐn)?shù)看開(kāi)點(diǎn)就可以了,否則太過(guò)于緊張的心情,是無(wú)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的.會(huì)考大家都緊張,其實(shí)不用害怕,會(huì)考并不難的,所以不要緊張，只要做好了準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)好了，就自然不緊張了。要做好四輪復(fù)習(xí)：1.全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)（看課本）。2.用模擬考來(lái)檢驗(yàn)自己第一輪的復(fù)習(xí)情況。詳細(xì)分析存在的問(wèn)題，做好查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)3.分版塊復(fù)習(xí)。做到同中有異，異中有同。4.專(zhuān)題復(fù)習(xí)。綜合能力的培養(yǎng)，拓展自己的應(yīng)用能力。祝你成功！就是高中的畢業(yè)考試，分為考試科和考查科，考試科分A,B,C,D四檔，C及其以上為及格的，會(huì)考全部通過(guò)可以領(lǐng)高中畢業(yè)證書(shū)并參加高考，否則高中肄業(yè)，無(wú)資格參加高考。會(huì)考的試題一般不是很難，通過(guò)率當(dāng)然也很高，幾乎百分之八九十的都能一次行通過(guò)的，真過(guò)不了的還有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考僅僅分為及格和不及格兩檔，補(bǔ)考通過(guò)記錄為P，而不是A，B，C 會(huì)考是非常簡(jiǎn)單的，考查的都是最基礎(chǔ)的東西，比平時(shí)考試中的文科試卷要簡(jiǎn)單得多，90%的學(xué)生都能夠通過(guò)的，只要你讀過(guò)書(shū)，按照老師說(shuō)的稍微復(fù)習(xí)過(guò)一點(diǎn)，就一定能通過(guò)的。如果你連復(fù)習(xí)都不復(fù)習(xí)，完全不學(xué)習(xí)，那不要說(shuō)什么清華北大復(fù)旦交大，高中都畢業(yè)不了的。會(huì)同他校畢業(yè)生參加教育行政機(jī)關(guān)所主持的一次考試，稱(chēng)為會(huì)考水平考試

高中會(huì)考是以測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的水平考試，是評(píng)價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段。它的實(shí)施使高考與高中畢業(yè)有為明顯區(qū)分，既確保了高中教學(xué)質(zhì)量，又能確保給高校招生輸送合格的新生，在全國(guó)各地取得了明顯的成效。

回望身后，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去。放眼前方，會(huì)考是橫亙?cè)谖覀兠媲暗囊坏郎綆X！

會(huì)考就是高中的畢業(yè)考試，會(huì)考會(huì)考是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的，會(huì)考就是人人會(huì)考，當(dāng)然如果我們思想上不重視，行動(dòng)上懈怠，如果你我們完全不學(xué)習(xí)，連復(fù)習(xí)都不復(fù)習(xí)，那么我們有可能陷入10%拿不到高中畢業(yè)證的尷尬中。所以，告別昨日的頹喪散漫振作精神從容面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓我們緊跟老師的步伐全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓我們認(rèn)真完成作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己存在的問(wèn)題，做好查缺補(bǔ)漏。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“只有經(jīng)過(guò)地獄的磨煉，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量。”我們不會(huì)輕言放棄。是水手就要搏擊風(fēng)浪，是雄鷹就要展翅飛翔！我們始終都充滿(mǎn)自信。將有一天，我們都將在天空中振翅翱翔，會(huì)考的考場(chǎng)就是我們起飛的平臺(tái)。我們?nèi)w同學(xué)必會(huì)攜手共進(jìn)，一同拼搏！對(duì)待會(huì)考，我們承諾： 思想上，力求進(jìn)步； 態(tài)度上，端正嚴(yán)謹(jǐn)； 心理上，不驕不躁； 行動(dòng)上，認(rèn)真刻苦；

第二篇：面對(duì)挑戰(zhàn)的作文

[面對(duì)挑戰(zhàn)的作文] 1919年，年輕的徐悲鴻告別了可愛(ài)的祖國(guó)，遠(yuǎn)渡重洋，到法國(guó)去學(xué)習(xí)美術(shù)，面對(duì)挑戰(zhàn)的作文。當(dāng)時(shí)，北洋軍閥腐敗無(wú)能，在國(guó)外的中國(guó)留學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在政治上受歧視。一次，一個(gè)洋學(xué)生向徐悲鴻挑釁說(shuō)：中國(guó)人，生下來(lái)就是當(dāng)亡國(guó)奴的材料，即便是把他們送進(jìn)天堂也成不了才。一句話(huà)，把徐悲鴻激怒了。他拍案而起說(shuō)：先生，你不是說(shuō)中國(guó)人不成才嗎？那么好吧，你代表你的國(guó)家，我代表我的祖國(guó)，我們競(jìng)賽一下吧。到我們畢業(yè)的時(shí)候，看看誰(shuí)是真正的人才！徐悲鴻就是這樣下了挑戰(zhàn)書(shū)。他懷著為祖國(guó)爭(zhēng)光、為民族爭(zhēng)氣的信念，努力學(xué)習(xí)。他經(jīng)常到羅浮宮、凡爾賽等著名的博物館去臨摹世界名畫(huà)，而且常常是拿一塊干面包，提著一壺白開(kāi)水，一去就是一整天，不到閉館的時(shí)候不出門(mén)。終于在他進(jìn)入巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院的第一年，就受到法國(guó)藝術(shù)家佛拉蒙先生的好評(píng)，在以后的考試中又多次獲得第一名。1924年，他的油畫(huà)《遠(yuǎn)聞》、《悵望》在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了巴黎美術(shù)界，受到廣泛的好評(píng)。這時(shí)，那個(gè)曾經(jīng)向徐悲鴻挑釁的學(xué)生不得不認(rèn)：自己不是中國(guó)人的對(duì)手！從這個(gè)故事中，我們可以認(rèn)識(shí)到：面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該有堅(jiān)定的信念，我們應(yīng)該有堅(jiān)韌不拔的意志，我們應(yīng)有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度《論中國(guó)青年的自信力》是一篇針砭時(shí)弊的又很有些思想深度的好文章。作者重點(diǎn)分析現(xiàn)代青年身上存在著的他信力：信家長(zhǎng)，信老師，信權(quán)威，鞭辟入里。在校的信老師和家長(zhǎng)，工作的信權(quán)威，都是缺少主見(jiàn)和銳氣，不敢毅然走自己的路。作者分析了主觀(guān)因素后，還分析了客觀(guān)因素。作者認(rèn)為，中國(guó)青年的自信還在樹(shù)蔭下長(zhǎng)著些許綠芽，自信的種子在中國(guó)仍是有的，那就是許多渴望做自己喜歡和愿意奮斗的事業(yè)的青年，可它們會(huì)不會(huì)發(fā)芽，恐怕還要等待樹(shù)蔭縫中殘透過(guò)的陽(yáng)光。面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，我們青年到底需要什么？答案是肯定的，那就是自信的陽(yáng)光。面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人們需要對(duì)生命進(jìn)行探討。張海迪《生命的追問(wèn)》就是對(duì)生命的意義進(jìn)行探討的好文章。作者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一個(gè)又一個(gè)世界記錄的刷新，科技領(lǐng)域一項(xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的誕生，人類(lèi)飛出地球的壯舉，人類(lèi)探索外星生命的嘗試，這些都是人類(lèi)敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的結(jié)果，在面對(duì)挑戰(zhàn)中表現(xiàn)出藐視一切極限的氣魄，表現(xiàn)出生命和智慧的擴(kuò)展具有無(wú)限的張力，中學(xué)生作文《面對(duì)挑戰(zhàn)的作文》。生活有時(shí)是很殘酷的，會(huì)使生命體造成殘缺。中國(guó)古代神話(huà)里的刑天、春秋時(shí)史學(xué)家左丘明、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的軍事家孫臏、西漢的文學(xué)家司馬遷、晉時(shí)的醫(yī)學(xué)家黃甫謐、唐朝的鑒真和尚、宋代的大將楊信，還有一個(gè)思想深邃、知識(shí)淵博的英國(guó)劍橋大學(xué)著名的學(xué)者史蒂芬·霍金、荷馬、賽萬(wàn)提斯、羅斯福、惠特曼&&這些生命的殘缺者，面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不低頭，不動(dòng)搖，不退縮，不悲觀(guān)，對(duì)事業(yè)熱愛(ài)執(zhí)著，永不知疲倦地探索未知的領(lǐng)域，體現(xiàn)出不屈不撓的生命勇氣和生命智慧。作者深情地謳歌這些生命的殘缺者，對(duì)他們的在探索中所表現(xiàn)出來(lái)的超乎想象的智慧給予熱情的贊美，對(duì)他們?cè)谑聵I(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)給予高度的評(píng)價(jià)。面對(duì)挑戰(zhàn)，有時(shí)來(lái)自自然，有時(shí)來(lái)自社會(huì)，有時(shí)來(lái)自我。如果說(shuō)劉再?gòu)?fù)先生是用睿智性的語(yǔ)言來(lái)展示戰(zhàn)勝自我的心靈歷程的話(huà)，那么，楊泗平同學(xué)就是用情感化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的心海波瀾。朱自清先生說(shuō)夾敘夾議的說(shuō)理，實(shí)在也是抒情的一法，應(yīng)該說(shuō)，這一語(yǔ)道破了夾敘夾議的本質(zhì)特征。寫(xiě)面對(duì)挑戰(zhàn)類(lèi)的文章，也應(yīng)該注意運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法。夾敘夾議抒情，是一種清理交融、敘議結(jié)合的抒情之法。現(xiàn)代作家石評(píng)梅在其《緘情寄向黃泉》一文中說(shuō)：深刻的感情是受過(guò)長(zhǎng)久的理智的熏陶的，是由深谷底潛流中一滴一滴滲透出來(lái)的。作者在生活中有了積累，有了感受，有了見(jiàn)解，其感情也就隨之漸趨濃縮和深化，用文字表達(dá)出來(lái)，也就會(huì)閃爍著清澈的理智，浸潤(rùn)著湛純的情感之流。要記住，當(dāng)你面對(duì)挑戰(zhàn)，你的感情，你的意志，你的精神，你的思想，很重要，要表現(xiàn)得深刻些。面對(duì)困難的挑戰(zhàn)鐘聲響了十下，使我從書(shū)中喚醒?；叵胫腥说摹逗?凱勒》，思緒的潮水在心中翻騰......是命運(yùn)的捉弄，使她在一場(chǎng)高燒中再也看不見(jiàn)美麗的世界，聽(tīng)不到悅耳的聲音了。但她堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格造就了她的一生，她那渴求知識(shí)的精神早已超越了殘疾與健全的界限，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。她，就是海倫.凱勒.我輕輕地合上書(shū)，感慨萬(wàn)分，回想起我平時(shí)怨天尤人，因?yàn)橄萑胧〉纳顪Y而恐懼，突然體會(huì)到自己所擁有的一切都是幸福的。困難是一塊試金石，只有像海倫.凱勒一樣無(wú)畏地面對(duì)困難，才能取得成功，生活中何嘗不是如此。記得我二年級(jí)的時(shí)候特別害怕數(shù)學(xué)，一見(jiàn)到難題就心如亂麻，面對(duì)困難，我只好打退堂鼓。聽(tīng)奧數(shù)課也是丈二和尚摸不著頭，屢戰(zhàn)屢敗。一到上課，心中就抱怨?？墒歉改赣眯牧伎?，讓我不斷學(xué)奧數(shù)，我只好走上曲折不平的小路，不斷跋涉。有時(shí)一道題就想了幾十分鐘。而當(dāng)我第一次品味到勝利果實(shí)的時(shí)候，是何等的喜悅，便越戰(zhàn)越勇，克服了重重困難。才取得了今天的成果。只有我們?cè)谀ゾ氈谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中磨練，才能鍛煉出不屈不撓的精神！

第三篇：面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)——態(tài)度決定一切教師在新課程中承擔(dān)的角色我感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)教數(shù)學(xué)了 新課程中的教師角色定位 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)我的轉(zhuǎn)變 在新課程教學(xué)的背景下，教師應(yīng)承擔(dān)什么角色一線(xiàn)教師，也談新課程環(huán)境下的教學(xué) 新課程學(xué)習(xí)心得 新時(shí)代教師，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 教師在課程中承擔(dān)的角色 新課程 新定位 抓機(jī)遇，迎挑戰(zhàn)，豐富自我 教師在課程改革中的角色 優(yōu)秀教師具備基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力 新課程，讓人歡喜讓人憂(yōu)。新課程環(huán)境下我們是孩子們的朋友！先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師新課程中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變 淺議新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué) 重點(diǎn)與難點(diǎn)，方式的多樣性。教師的角色與素養(yǎng) 教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題 困惑——教學(xué)新理念與現(xiàn)實(shí)要求脫軌 淺談新課程環(huán)境下備課的功能 新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 教師在新課程中應(yīng)承擔(dān)的角色 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教師承擔(dān)的角色 新課改教師承擔(dān)的角色及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重視理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合 小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 數(shù)學(xué)課如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)授人以魚(yú)，不如授之以漁 教育的改革 淺談新課程下教師的角色轉(zhuǎn)變 我對(duì)新課程認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)感受 小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？ 讓愛(ài)溫暖每個(gè)學(xué)生 打破傳統(tǒng)課堂套路，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐挑戰(zhàn)趣味 教師在課程中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的角色？ 教師就是“導(dǎo)演” 教師角色的轉(zhuǎn)變 小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析

教師在課程中應(yīng)該承擔(dān)的角色 新課程下的新教師 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教與學(xué) 合作探究，自主創(chuàng)新 教學(xué)相長(zhǎng)授人以“漁” 教師在新課程改革中應(yīng)該承擔(dān)多元化的角色 淺談新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變 新課程中教師的角色 在新課程教學(xué)下教師反思什么 做一名課堂上優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？ 新課程環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須專(zhuān)業(yè)化 邊做邊教，邊學(xué)邊做。教師要做“平等中的首席” 你認(rèn)為教師在課程中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的角色？ 新時(shí)代 新理念 新教師 教師承擔(dān)的角色 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,理想與奮斗齊飛 數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的重要性 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？ 小學(xué)教師的角色 教師角色之我見(jiàn) 教師在新課堂中角色的轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式的選擇要結(jié)合實(shí)際.農(nóng)村小學(xué)教師 教師在課堂教學(xué)中的角色 怎樣更好的和學(xué)生做“朋友”？ 數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化 加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化 如何搭建數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系 怎樣才是科學(xué)備課 尊重每一位學(xué)生 如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系 新課程的教師觀(guān) 讓每個(gè)學(xué)生都“活動(dòng)”起來(lái) 教師在課堂教學(xué)中的角色 新課改中的教師 淺談新課程下的數(shù)學(xué) 成為孩子們心中的朋友才是成功 教師的新角色——孩子們朋友 課改中我們要怎么做？ 備課與上課的沖突 沖突產(chǎn)生的原因

第四篇：面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)演講稿

面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵?！边@句話(huà)表明了苦難在每個(gè)人的身上都會(huì)發(fā)生，但是不同的人面對(duì)，會(huì)有不同的方法應(yīng)對(duì)，從而有不同的結(jié)果。

面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)的人無(wú)論古今中外都數(shù)不勝數(shù)，俯拾皆是。美國(guó)著名作家，海倫，一歲半就雙目失明，雙耳失聰，命運(yùn)對(duì)她是殘忍的，但是，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和老師的幫助，向自己的困難發(fā)出挑戰(zhàn)，終究戰(zhàn)勝了她心理上的陰影，跨入了美國(guó)著名學(xué)府——哈佛大學(xué)，成為美國(guó)的著名作家。

人生在世，困難再所難免，有些人遇到困難是一聲嘆氣：“哎！我怎么這么倒霉！”有些人遇到困難堅(jiān)強(qiáng)的說(shuō)：我要打敗你。面對(duì)困難要敢于挑戰(zhàn)，不要輕易放棄，只要堅(jiān)持一下，成功就在你的腳下。

我不禁想起了前年學(xué)滑板的那一幕。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，我死死地抓住爸爸的手，慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地左右扭動(dòng)右腳，使滑板車(chē)前進(jìn)。練了好久，不但沒(méi)有什么進(jìn)步，連爸爸也累得上氣不接下氣。爸爸說(shuō)：“你這樣是學(xué)不會(huì)的，你一定要自己獨(dú)立地練習(xí)才行?！庇谑?，我就嘗試著讓爸爸先扶著我上滑板，然后，我就拼命地?cái)[動(dòng)右腳，讓滑板前進(jìn)，慢慢地，爸爸放了手，我能獨(dú)立地站在滑板上，前進(jìn)了。盡管累得滿(mǎn)頭大汗，連走路都搖搖擺擺的。但是，我很高興，我已經(jīng)學(xué)會(huì)滑板了。

現(xiàn)在，我明白了，在日常生活中，我們經(jīng)常要遇到各式各樣的困難。我們遇到困難時(shí)，不能因?yàn)橥蚰懬佣丝s，要敢于挑戰(zhàn)要堅(jiān)持。要相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”

第五篇：新形勢(shì)下群眾工作面對(duì)的挑戰(zhàn)

新形勢(shì)下群眾工作面對(duì)的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，既面臨難得的歷史機(jī)遇，也面臨諸多可以預(yù)見(jiàn)和難以預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，群眾工作也呈現(xiàn)了前所未有的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

1、群眾問(wèn)題趨向復(fù)雜化。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、貧富差距的不斷擴(kuò)大、群眾民主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，社會(huì)各階層的群眾主體和利益訴求都相應(yīng)滋生出一些矛盾和問(wèn)題，給黨的群眾工作帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。而群眾問(wèn)題也趨向于復(fù)雜化，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)象復(fù)雜化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，由于管理體制、經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)營(yíng)方式的變化和發(fā)展，造就了群眾主體多元性的新特點(diǎn)，各類(lèi)新的社會(huì)階層不斷涌現(xiàn)，下崗職工、農(nóng)民工、城鄉(xiāng)貧困人口、失地農(nóng)民等弱勢(shì)群體的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。二是反映問(wèn)題復(fù)雜化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民民主、法制意識(shí)增強(qiáng)，群眾問(wèn)題涉及面越來(lái)越廣泛，當(dāng)前群眾集中反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，既有土地征用、房屋拆遷、環(huán)境保護(hù)、企業(yè)改制、就業(yè)保障等問(wèn)題，也有干部作風(fēng)、分配不公、民族宗教、歷史遺留等多層面、多領(lǐng)域的問(wèn)題。而更多群眾問(wèn)題大多涉及群眾個(gè)人或集體的切身利益，必須認(rèn)真加以解決的問(wèn)題，若稍有處理不當(dāng)，極易在社會(huì)上產(chǎn)生消極影響。千里之堤，潰于蟻穴，許多事實(shí)證明，一些群體性、突發(fā)性事件的發(fā)生，甚至于公開(kāi)與黨和政府沖突，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事件，究其原因，均是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真處理好基層群眾的利益關(guān)系或及時(shí)做好群眾工作而產(chǎn)生的。

2、干群矛盾趨向復(fù)雜化。干群之間原本應(yīng)該是魚(yú)水關(guān)系，彼此之間應(yīng)該是思想一致、感情融洽。但由于少部分干部的腐敗以及基層黨組織在執(zhí)行黨的政策中出現(xiàn)的偏差，有時(shí)相當(dāng)程度上傷害了群眾的樸實(shí)情感，引起了群眾的誤解和不信任。特別是一些群眾因經(jīng)濟(jì)生活貧困沒(méi)有得到很好解決而產(chǎn)生抵觸情緒，也有群眾因社會(huì)財(cái)富分配不公而導(dǎo)致心理失衡，使新時(shí)期有的地方的干群之間的矛盾有擴(kuò)大趨勢(shì)，甚至成為社會(huì)沖突、事變的導(dǎo)火索。這無(wú)疑加大了群眾工作的難度。而干群矛盾形成原因和矛盾糾紛趨向復(fù)雜化為群眾工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：一是矛盾糾紛復(fù)雜化。干群之間的矛盾糾紛不再單純是直接利益的矛盾，而是矛盾和糾紛呈現(xiàn)復(fù)雜化。由于城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展還不平衡，涉及群眾的利益有直接和間接利益，而且都涉及到群眾切身利益的事情；同時(shí)由于溝通、訴求等機(jī)制還不健全，民意得不到充分有效的表達(dá)和釋放，部分干部不重視，致使有些群眾問(wèn)題該解決的沒(méi)有解決，使群眾心生抱怨。同時(shí)也存在著大量無(wú)直接利益沖突的潛在的參與者，往往是少數(shù)不法分子違法犯罪與少部分群眾無(wú)目的參與相互交織，他們抱著“不鬧不解決、小鬧小解決、大鬧大解決”的心態(tài)，對(duì)于法律渠道、民間渠道可以正常解決的事情，動(dòng)不動(dòng)就越級(jí)上訪(fǎng)、重上訪(fǎng)和集體訪(fǎng)，甚至一旦產(chǎn)生誘因，往往會(huì)出現(xiàn)眾多的圍觀(guān)、起哄甚至挑釁，加大了解決問(wèn)題的難度。而是矛盾形成原因趨向多樣化。由于某些干部思想觀(guān)念上不重視、工作隨意性較大、工作不深不細(xì)、工作方法簡(jiǎn)單粗暴，致使在工作中對(duì)涉及群眾切身利益的問(wèn)題缺乏慎重考慮處理矛盾糾紛不夠及

時(shí)，使本來(lái)可以妥善處理的矛盾尖銳化，甚至造成嚴(yán)重的社會(huì)影響。如在現(xiàn)在征地拆遷工作中，由于某些干部工作方法單一粗暴，沒(méi)有協(xié)調(diào)好拆遷戶(hù)的利益關(guān)系，致使有些拆遷戶(hù)采取一些過(guò)激的行為（如自焚）對(duì)抗，造成極為負(fù)面的社會(huì)影響，也使人民群眾對(duì)黨和政府心生不滿(mǎn)情緒，從而使干群之間關(guān)系趨向于緊張。

3、干部工作問(wèn)題趨向復(fù)雜化。經(jīng)過(guò)艱苦的發(fā)展歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨得出一條寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)——群眾觀(guān)點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。這些年來(lái)，黨立足于新的歷史起點(diǎn)，順應(yīng)人民群眾新期待，堅(jiān)持以人為本，注重解決人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，群眾工作取得成效，黨群干群關(guān)系取得新進(jìn)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，黨員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，黨員利益主體趨向多元化，群眾工作中干部問(wèn)題趨向于復(fù)雜化，主要表現(xiàn)在：一是群眾觀(guān)念單薄在黨員干部中，有的群眾觀(guān)念淡漠，全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)不強(qiáng)，所以在工作中脫離群眾，脫離實(shí)際。如某些地方政府為了取得好的政績(jī)，斥資幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)大搞形象工程，勞民傷財(cái)、擠占了改善民生的資源。二是個(gè)人主義太重。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們價(jià)值觀(guān)念呈現(xiàn)多元化，尤其拜金主義、享樂(lè)主義等不良的資本主義思想不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，同時(shí)也滲透于政治領(lǐng)域。有些黨政干部抵制不了金錢(qián)和權(quán)力的誘惑，對(duì)群眾疾苦漠不關(guān)心，對(duì)群眾呼聲臵若罔聞，對(duì)群眾利益麻木不仁，只會(huì)利用權(quán)力為自己和家族謀取私利。如茂名市市委書(shū)記羅萌國(guó)利用職權(quán)為自己和家族謀取私利，引發(fā)社會(huì)對(duì)“一把手”權(quán)力貪污現(xiàn)象的擔(dān)憂(yōu)。三是群眾工作方法方式簡(jiǎn)

單粗暴。有的黨政干部形式主義、官僚主義嚴(yán)重，未能充分認(rèn)識(shí)群眾工作的重要性，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令、做表面文章，或簡(jiǎn)單采取簡(jiǎn)單粗暴的工作方法、強(qiáng)迫命令方式，習(xí)慣于 “通不通，三分鐘；再不通，龍卷風(fēng)”，隨意訓(xùn)人罵人、要挾人，不但無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期做群眾思想工作的要求，還會(huì)引發(fā)矛盾，激起事端，形成對(duì)抗。如一些地方在拆遷中出現(xiàn)了暴力抗拆、自焚等行為，最主要原因在于當(dāng)?shù)卣谌罕娎娴炔坏胶侠肀Ｕ系幕A(chǔ)上，采取行政力量蠻干，甚至還發(fā)生因拿鄉(xiāng)長(zhǎng)茶杯喝水而引起肢體沖突的“茶杯門(mén)”事件。四是工作態(tài)度懶散怠慢。由于歷史遺留的影響，有些黨政干部把黨政工作當(dāng)成“鐵飯碗”，在意識(shí)上產(chǎn)生一種“做一天和尚撞一天鐘”的觀(guān)念，導(dǎo)致行政不作為、行政工作效率低下現(xiàn)象發(fā)生。如經(jīng)紀(jì)檢部門(mén)暗訪(fǎng)明查了解，有些干部在上班時(shí)間不接待群眾、不為群眾解決問(wèn)題，反而利用現(xiàn)有條件聚眾賭博、上網(wǎng)聊天、炒股或打游戲，這在社會(huì)上引起群眾對(duì)黨政部門(mén)工作能力的質(zhì)疑和不信任，從而會(huì)激發(fā)群眾對(duì)黨政部門(mén)的不滿(mǎn)情緒，致使黨政干群矛盾激化。