第一篇：《確定位置》聽后感

設計巧﹑練習妙﹑感情真

——聽碼頭小學杜海霞老師《確定位置》一課有感

射陽縣洋馬小學

錢兆蘭

2012年10月29日~10月31日，鹽城市2012年小學數(shù)學“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”研討活動在東臺市時堰鎮(zhèn)時堰小學舉行。我有幸參加了這次活動，聆聽了來自全市各個縣市區(qū)的優(yōu)秀教師代表的數(shù)學課。教師們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言以及真正將學生作為教學主體的真誠無不讓人印象深刻。下面就射陽縣碼頭小學杜海霞老師所任教《確定位置》的同課異構課，談幾點感想。

一、關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重構建生活化的課堂

數(shù)學源于生活，用于生活。杜教師善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的數(shù)學情境——廣播操比賽現(xiàn)場，溫馨的宿舍樓，有許多課外書的書架??無不讓孩子們眼前一亮，興趣大增，孩子們在生活場景中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。故事人物﹑情境等都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學過程，激發(fā)了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生真切地體會到數(shù)學就在我們身邊，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的要求。

二、教學設計巧

我平時的教學中，經(jīng)常在處理某個教學重點、難點時，苦于找不到好的處理方法。在這次的聽課活動中，上課教師的妙招令人嘆服，原來“課”可以這樣上。

場景一：

師： 在一片茂密的大森林里有一所動物學校，聽說今天是動物學校的開放日，學校開展了很多的活動呢。下面就請小朋友們和老師一起去參觀參觀吧?！菊n件出示主題圖】現(xiàn)在正在舉行是廣播操比賽，這是二（4）班代表隊。瞧，它們的動作多整齊呀！杜老師特別喜歡其中的一個小動物，它排在第1個。請你猜猜它是誰？ 師：請你猜? 生：小豬。師：請你猜? 生：小兔。

師：請你再來猜?

生：小猴。

師：咦？我喜歡的小動物只有一個，你們卻猜出了好幾個?怎么回事呢？

生：老師，你沒有說清楚是從左往右數(shù)的第1個，還是從右往左數(shù)的第1個。生：你也沒有說是哪一隊的第1個。

師：看來呀，是老師的說法不夠準確。今天我們就來學習幾種準確確定位置的方法。

【板書課題：確定位置】 師:跟老師讀課題，確定位置。

生：確定位置。師：其實老師最喜歡的是小猴，小猴的位置是怎樣確定的呢？就請小猴來告訴我們吧？

【課件出示:我在第1排第1個】小猴的好朋友小熊也告訴了我問它的位置。

【課件出示：我在第2排第3個】

師:原來確定它們的位置，不能光說第幾個，要在前面先說清楚第幾排，再說第幾個，用第幾排第幾個就能清楚地確定它們的位置?！景鍟旱冢ǎ┡诺冢ǎ﹤€】

師：小朋友們，一起讀兩遍。【第（）排第（）個】 生：讀兩遍。

師:再來仔細觀察這幅圖，哪是隊伍的第一排呢?知道的請舉手。

請生到前面來指一指。師:你指的真準確！【課件演示第1排】 師：第1排就在這里【課件演示第1排】，第1排的后面是？ 生：第2排?！菊n件演示第2排】 師：再往后就是? 生:第3排。【課件演示第3排】，師：最后一排就是？

生:第4排?！菊n件演示第4排】

師：小朋友們真了不起！原來第幾排是從前往后來確定的。

師:知道了怎樣確定第幾排，那第幾個又是從哪開始數(shù)的呢?請你到前面來指一指。生到屏幕前指一指。師：你真聰明！【課件出示】噢！也就是這邊【師邊說邊指】，從左邊開始。讓我們一起來數(shù)吧！

生：第1個，第2個，第3個，第4個，第5個。

師：從左往右確定第幾個。

師：現(xiàn)在我們知道了，要想確定一個小動物的位置，要先從左往右確定第幾排，再從左往右確定第幾個。師：那小朋友們，你能用第幾排第幾個說說這只小兔【鼠標指示】的位置嗎 生：小兔在第1排第5個。

師：請你來說說這只小狗【鼠標指示】的位置。生：小狗在第4排第4個。

師：有一只小動物它排在第2排第2個，它是誰？ 生：小狗。

師:這么多得小動物中，肯定有你最喜歡的，請你按照這樣的說法，【課件出示：我最喜歡（），它在第（）排第（）個?！亢湍愕耐勒f一說。生互相交流自己喜歡的動物。師：請你來說一說。

生1:我最喜歡小兔，它在第4排第2個。師:你說的很好。請你再來說一說。

生2：我喜歡小豬，它在第3排第3個。

如何引入 “第幾排第幾個”來準確描述隊伍中的位置是這一課的開頭炮。在引入這一新知時，自己教學時總覺得有“強灌”之嫌疑，不是學生發(fā)自內(nèi)心的需求。而杜海霞老師在處理這一環(huán)節(jié)時，雖與別人一樣從情境入手引發(fā)教學，但巧設認知沖突的教學流程，為新知的教學鋪下了一道道巧妙而又實在的的“臺階”，在孩子們興趣盎然學習的同時，也令聽課的人回味無窮。

枯燥的數(shù)學變得趣味橫生，用活了教材，極大的調(diào)動了孩子們探究的興趣，在有意無意中，孩子們在掌握新知的同時精彩是一個接一個，思維更是有了創(chuàng)新的火花。

三、練習設計妙，感情抒發(fā)真

“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”，杜老師不僅能挖透教材，而且能多角度地理解教材，駕馭教材，通過巧妙的練習設計充分關注學生的表現(xiàn)，充分展示學生學習的全過程。

場景二： 師：接下來，請你和你的同桌一起來尋寶啦！【課件出示動物圖片】

師:在每一個小動物的后面都藏著一份神秘的禮物，但要想得到禮物必須用第幾排第幾個來準確說出小動物的位置。你可以任意的選擇一個自己喜歡的。準備好了嗎? 生：準備好了！

師：第3組第1個同學，你先來選。生1：我選小熊，它在第1排第4個。

師：答對了！看看后面是什么禮物呢？【課件出示】“的”字的小星星。師：第1組第2個同學。

生2：我選小兔，它在第4排第4個。

師：恭喜你！【課件出示】得到了一個“中”字的憤怒小鳥。第5組第5個同學。生3：我選大象，它在第4排第1個。師：一支鉛筆送你了。第8組第3個同學。生4：我選恐龍，它在第2排第2個.師：你得到了是“島”字的企鵝。第9組第4個同學。生5：我選小鹿，它在第1排第1個。

師：你得到的是一把直尺。第7組第2個同學。

生6:我選企鵝，它排在第4排第2個。

師：你得到的是帶“魚”字的太陽卡片。第2組第4個同學。生7：我選青蛙，它在第2排第4個。

師：你得到的是帶“國”字的憤怒小鳥。第6組第5個同學。生8:我選小蛇，它在第3排第1個。

師：你得到的是帶“釣”字的青蛙王子。第4組第1個同學。生9：我選海豚，它在第3排第3個。

師：你得到的是帶“是”的企鵝。第2組第2個同學。生10：我選烏龜，它排在第1排第3個。

師:你得到的是橡皮。恭喜你們，通過自己的努力得到了所有的禮物！師：看這幾個字可組成一句什么話？ 生：釣魚島是中國的！師：我們齊讀。

再讀！

在本環(huán)節(jié)，杜老師圍繞重難點，設計的“尋寶”游戲正是孩子們充分展現(xiàn)自己理解、知識運用知識的亮點，學生真正地掌握了本節(jié)課目標中的基本知識和基本技能，解決了一些實實在在的數(shù)學問題，同時還在游戲中引發(fā)和培養(yǎng)了孩子們強烈的愛國心。

四、關注孩子建立完整的知識結構

場景三：師：小朋友們，其實確定位置早已和我們交上了朋友，我們在一年級的時候已經(jīng)學會用第幾來確定位置，【課件出示】還學會了用一個點來表示一條線上的點的位置【課件出示】；今天，我們又一起學習了用“第（）排第（）個”等方法來確定位置；到五年級和六年級的時候，我們會學習更簡潔，更精準的確定位置的方法，相信同學們到那時候收獲會更大！

此環(huán)節(jié)，杜老師通過引領孩子對以前舊知和今天所學新知的回顧，以及對以后所要學習的相關新知的簡要延展，幫助孩子們建立了完整系統(tǒng)的知識結構，對孩子們將來的學習有很大的幫助。

不足之處：

1、時間分配欠合理，前松后緊；

2、課中活動，師講解的偏多,留給孩子思考的時間不夠；

3、師和學生交流時沒有認真傾聽，有不少遺憾。

第二篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務都是狙擊重要目標，因為他們的準確率很高，你想想狙擊手都應該具備什么能力才會那么厲害。生能準確的確定目標在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學習他們的能力之一，怎樣能準確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學們做個小游戲測試下同學們的反應能力，請看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學們怎么了，學生說從誰開始啊，總結老師忘記告訴你們應該以誰為標準了，所以同學們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學的最后一個六一了，老師想帶你們?nèi)游飯@看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標一般是上北下南昨西右東的，看一看指認兩個方向標的位子看看學生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標開始就是東偏北，要是一縱向標開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習。

第三篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、結合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。

教學重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準備：課件

教學過程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調(diào)先說第幾組，再說第幾個。

二 探究新知，聚焦認識 引出數(shù)對的必要性

師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰能說出小花的位置？

師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準確。生犯難。

師：有沒有同學將剛才這五個同學的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結。2 數(shù)對的讀寫及意義 師：這位同學的記錄方法跟一個偉大的數(shù)學家的方法已經(jīng)非常接近了，你們想知道這個數(shù)學家是誰嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。你知道這個數(shù)對表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學習的知識：數(shù)對。它可以幫助我們在特定的環(huán)境中準確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。

（請生展示并解說。你寫的數(shù)對是什么？表示什么意義？）

三 聯(lián)系實際，加深理解 加深理解數(shù)對的相關知識

⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數(shù)對，找出特點 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對，觀察這些數(shù)對有什么特點？

如果請這些數(shù)對表示到的同學起立會是什么情況？ 驗證猜想。

師：誰能利用數(shù)對請這一橫排的同學全部起立？這些數(shù)對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學都站起來，是哪些數(shù)對？有沒有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數(shù)的位置不可互換）⑵

括號里兩個數(shù)缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)

獨立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰呢？

(,6)

⑶ “ 數(shù)對接龍”。說出好朋友位置，用數(shù)對表示，被說到的同學站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標知識 ⑴點子圖上找數(shù)對 師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學隱藏起來，把每個同學的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數(shù)對說出每個同學的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標系）上找數(shù)對

師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）

現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對怎么表示？小晴的位置呢？

四 數(shù)對在生活中的應用 根據(jù)位置說出數(shù)對

師：數(shù)對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應該怎么表示？

這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學我們要進一步認識。2 用數(shù)對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？

這是歡樂谷里面附的一些標志性建筑，請你在表格上先找到這些數(shù)對表示的位置，然后用點和文字標出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結 ：

師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學會了如何用數(shù)對確定位置，其實這部分內(nèi)容到了中學，你們還要進一步的學習，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學的奧秘。

板書設計：

第3組第2個

（3，2）

確定位置

------數(shù)對

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個

第四篇：確定位置示范課

確定位置

五小 趙寶英

版本：小學數(shù)學課程標準改革實驗教材 年級：四年級 第七冊

教學內(nèi)容：教材第97頁例7，《確定位置》 教學目標：

1、使學生在具體情境中探索確定位置的方法,并能用“數(shù)對”確定位置。

2、讓學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

4、使學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學重點：

結合具體情境，探索并掌握用數(shù)對確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。課前準備：課件，座位卡、課堂檢測。教學過程：

一、談話導入，引發(fā)探索

1、導入：

師：前一陣，我們召開了家長座談會。我要求開會時，家長們都要坐在自己孩子的位置上。為了方便家長找到你的座位，你還記得你是怎樣向家長介紹自己位置的嗎？

2、引出課題：位置

3、由于同學們看的角度和表達的方法不同，所以在描述位置時，產(chǎn)生了不同的說法。而且還不是所有的方法能讓大家都理解，逐一解釋起來又太麻煩。有人發(fā)明了一種只需要幾秒鐘就能說清自己位置的方法，你們想知道嗎？今天我們就來學習如何更簡潔明了的確定位置。板書：確定位置

二、逐步抽象，掌握方法

（一）列

1、回憶什么是列？

師:一般情況下，我們習慣于在與被觀察對象互相面向的位置進行觀察?，F(xiàn)在我就是觀察者，1 你們就是我的觀察對象，現(xiàn)在大家都面向前邊，我站在你們的對面觀察是最合適的。從習慣上來說，我們把這種豎著的排列統(tǒng)稱為——列。（板書：列）

2、舉例。指一指自己所在的列。你能說出和你在同一列同學的名字嗎？叫到誰誰就起立。

3、第幾列的確定。從觀察者的角度來看，從左邊數(shù)起為第一列。

4、聽口令起立。第幾列的同學起立。

小結語：豎著的排列叫做列，確定第幾列從左往右數(shù)，1、2、3

（二）行

1、回憶什么是行？

過渡語：豎（板書：豎）著的叫做列，橫著的叫什么呢?一般情況下，從觀察者的角度看過去，我們把這種橫著的排列稱為——行。

2、指一指自己所在的行？你能說出和你在同一列同學的名字嗎？叫到誰誰就起立。

3、如何確定第幾行？ 從前往后數(shù)、4、聽口令起立。第幾行的同學起立。

小結語：站在觀察者的角度看，確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。PPT2 板書：豎—— 列（從左到右）橫—— 行（從前到后）

（三）用列和行表示位置。

1、從觀察者的角度看，用列或行來說說你的位置。我在第幾列或是第幾行。

2、用列和行同時來表示你的位置。我在第幾列得第幾行。

小結語：根據(jù)觀察習慣，我們一般先說第幾列，再說第幾行（板書：第某列第某行。）

（四）如果我把同學們的位置都搬上銀幕，你們還能說出他們的位置嗎？見(PPT3)區(qū)分在銀幕上的左右和說我們自己的左右有什么不同？（觀察者變了）你能用簡潔的語言說出說出小軍的位置嗎?

PPT4 板書：第四列 第三行

（五）揭示數(shù)對，用數(shù)對表示。

1、數(shù)對的含義、讀法、寫法及表示。

過渡語：數(shù)學的一大特點是簡練。剛才我們用第幾列第幾行表示了同學們的位置，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？

（1）交流討論（如沒有學生單個說出來就小組討論后交流。）

（2）如學生說不出，直接告訴：我們用行列來確定位置，在數(shù)學上，我們還可以用更簡單的方法來表示所在行和列的位置，你們想知道嗎？）師：板書：（4，2）

師:4和2之間用逗號隔開,然后用括號把這兩個數(shù)括起來。其中第一個數(shù)表示的是第幾列，第二個數(shù)表示的是第幾行。行和列就象一對好朋友，數(shù)學上把這一對數(shù)稱為數(shù)對..讀作：第四列第二行.生齊讀兩次.“數(shù)對”是數(shù)學上統(tǒng)一用來表示位置的方法。

2、用數(shù)對表示位置。

小結語：用數(shù)對可以準確而簡練的表示物體的位置。我們班每位同學的位置都可以用數(shù)對來表示。

3、（1）以老師為觀察者，用數(shù)對表示寫出所在的位置。強調(diào)第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，寫在括號里，用逗號隔開。

逐一念一念，其他同學判斷是否正確。注意讀法（2）探索發(fā)現(xiàn)同一列，同一行數(shù)對的特點。（3）組長收上來學生的寫有數(shù)對的紙條。

4、換座游戲：根據(jù)數(shù)對，確定新位置。（1）根據(jù)數(shù)對找位置。

（2）感受數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。

5、小結:用數(shù)對的方法確定位置有什么好處？需要注意什么？

我把這些需要注意的地方整理成童謠，同學們請看。背誦童謠

PPT5

小結語：一個數(shù)對只能確定——一個人的位置，而且數(shù)對中兩個數(shù)的順序不能任意顛倒。你們知道這么簡潔的方法是誰發(fā)明的嗎？

6、介紹迪卡爾。你們知道這么簡潔的方法是誰發(fā)明的嗎？PPT6-7

小結語：希望大家在學習中，能夠像迪卡爾一樣，不僅善于觀察，而且要勤于動腦。

三、聯(lián)系實際，加深理解

大家對新知識的掌握可真快。接下來，就是你們運用本課知識大顯身手的時候了！一起來看：

1、用數(shù)對說出每個同學的位置。PPT8

2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。（證實同一列和同一行數(shù)對的特點）

PPT9

3、將小軍前后左右的同學的位置用數(shù)對表示出來。

比較小軍和同學的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后桌可以討論）討論后匯報

PPT10-11

4、看書反饋。今天我們所學的內(nèi)容是書上97頁的內(nèi)容，練習99頁。

5、在實際生活中我們也經(jīng)常會用到用數(shù)對確定位置。用數(shù)對表示景點的位置。PPT12 3

6、我們經(jīng)常玩的棋盤上的棋子也沒能用數(shù)對來表示.PPT13

7、同學們?nèi)ミ^電影院吧，如果給你兩張這樣的電影票你能找到座位嗎？PPT14-16

四、課堂檢測

用數(shù)對寫出每個場所的位置。PPT17

五、考考你

字母墻里的秘密。根據(jù)數(shù)對找出相應的字母，連起來看看是什么意思？PPT18

六、小結：

1、這節(jié)課我們學習了什么？需要注意什么？

2、小結語：數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

板書設計

用數(shù)對確定位置

列

（豎）

行（橫）從左到右

從前到后 第四列

第三行 數(shù)對

（4,3）

第五篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實驗小學 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來交流一下。今天我們在這里上數(shù)學課，和我們平時有什么不一樣？今天來了這么多聽課老師，誰有膽量向聽課的老師問聲好，簡單的介紹一下自己，讓聽課的老師對你留下深刻的印象。說的真好，既然來了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級13 班的小朋友做的會比說的更好。是不是？好，那我們準備上課。

二、體會感悟，建構方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來了，你們認識他們嗎？這是——在這幾個小動物中，老師喜歡的小動物在從左往右數(shù)的第2個，你能確定他是誰嗎？你是怎么確定的？誰上來從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動物是豎著站成了一隊。認識嗎 這里面老師喜歡的小動物在從下往上數(shù)的第3個，你還能確定它是誰嗎？誰再來數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動物都來了，你最喜歡誰？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動物，老師又找到一個特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰嗎？（學生說，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來只知道從左邊起第二個這一個條件還不夠，好，那我再給你一個條件，這個小動物在從下往上數(shù)的第三個，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰？

總結：看來，當有很多小動物排成很多排的時候，要想確定他們的位置，只知道一個條件是不夠的，要用到（兩個條件）。

這節(jié)課我們就來學習用兩個條件來---一起說——確定位置。（板書）（2）教學第幾排第幾個。

課件播放

這些小動物的位置怎么確定呢，請小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說：“我在第一排第一個?！毙⌒苷f：“我在第2排第三個。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個，根據(jù)兩個小動物說的話，我們應該怎樣確定第幾排，第幾個呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導）（板書）．．談話：誰先說說第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰來數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來，確定第幾排是從下往上或者說是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動物還有那些（一起說）？

（2）確定第幾個

提問：喜羊羊在——第一排第一個，小熊在--第二排第三個，這第一個、第三個又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個是誰？第2排第1個呢？ 第2排第2個呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個？匯報，你最喜歡的小動物在第幾排第幾個？同桌相互說說 誰來告訴大家（兩個）

總結：剛才我們用第幾排第幾個這兩個條件幫小動物確定了位置。如果要確定我們在教室里的座位，需要幾個條件呢？咱們再來研究研究。（3）認識第幾組第幾個

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請第五組的小朋友回頭向聽課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個小朋友一直聽的很認真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個條件，你能確定是誰嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個？他是誰?我最喜歡和這樣的同學做朋友，來，咱倆握握手，我已經(jīng)認識你了，請坐。

你又坐在第幾組第幾個呢？和同座位說一說。誰來說說你的位置？反饋。其他小朋友做評委，對了給他掌聲，錯了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個嗎？誰來告訴大家。讓我們來猜猜他是誰？ 很好，看來要確定我們在教室里的位置，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個？ 還是需要兩個條件。

三、實踐應用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來做客！我住在第2層第3號房間。）

提問：根據(jù)美羊羊說的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號，那這個3號從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號。師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？ 生：小青蛙住在第1層第1號。

師：住在第4層第1號的是誰？

生：位在第4層第1號的是小老鼠。師：你最喜歡的小動物住在什么位置？ 學生交流自己喜歡的小動物的位置 總結，看來，我們在確定小動物房間的位置時，可以用第幾層第幾號來確定。（板書），幾個條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號房間。

師：哦，原來是這個意思。那這把鑰匙是誰的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應該是——？美羊羊呢——？你還會給哪個小動物的房間編號。（3個）這個 這個

這種編號方法你還在哪里見過？（家里樓房的門牌號）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號？

師：原來數(shù)學知識就來源于生活。

小朋友們，你們愛看書嗎，很好，愛看書的孩子都是好孩子。接下來，我們就到動物學校的圖書室去看看（顯示書架圖）

師： 圖書室里的書可真多，聽，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬個為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說出他的位置呢）

生5：《成語大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯，看電影也要確定位置。今天，動物學院里的小動物們要去看電影。想邀請我們一塊去，你們愿意嗎？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動物們在宿舍樓和電影院之間的空地上設置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達電影院，如果走錯了，就會遇到危險。（指第三排第四個）不信，我們走一處試試，這個格子是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）指第4排第3個），這是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）

那么該怎么走呢?小動物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達電影院?，F(xiàn)在你們每兩人有一個材料袋，材料紙上也有一個這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學在相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學合作得最好。

師：聽清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請找對的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，看看這兩個門上的標志有什么不同。（單號和雙號）哪些號是單號？那些號是雙號？（出示電影票：2排3號和3排8號）他們該從哪個門進去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號，3號是單號，應該從單號門進，福娃的票是3排8號，8號是雙號，應該從雙號門進。

師：哦，進哪個門只跟我們電影票上的座位號有關系，跟排有沒有關系？ 生：沒有。

師：兩只小動物分別走進單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個小朋友互相說一說。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號，稱為單號區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號，叫做雙號區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰上來用鼠標來點一下他們倆的座位）這是誰的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號數(shù)。你再來找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號區(qū)。請小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說一說。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請同學們拿好票，帶好東西準備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請老師或同學幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準備好了嗎？開始

大家都找到座位了，請同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對不對。找對的就請坐正。我們準備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？（學生可以試著說一說）師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結尾

師：小朋友，今天我們學習了（確定位置），是用幾個條件確定的？是不是知道兩個第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個知識要等到我們上中學或大學才會學到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽課老師們說聲再見。