第一篇：“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

本課題經(jīng)過上學(xué)年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高開陽一小教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及有效高效的課堂教學(xué)模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語言，有效的教學(xué)輔助手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）、課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）、課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）、課堂中如何解決生成的問題；

（6）、如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

2、著力于教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

（一）、完善保證機(jī)制

1、領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

2、機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

3、制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

（二）、創(chuàng)設(shè)科研氛圍

用正確的、積極的教育思想、觀念去引導(dǎo)教師、凝聚教師、激勵(lì)教師。把教科研工作的著眼點(diǎn)放在教師科研水平的提高上，把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，使教師們認(rèn)識(shí)到投身教育科研是自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要。各課題教研備課組間周召開一次教科研研討活動(dòng)。加強(qiáng)校際交流，開展教學(xué)開放活動(dòng)和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)教科研的過程性管理、指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校積極搭建教師學(xué)習(xí)、交流、觀摩和研討的平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的交流和學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂，研究課堂，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)水平。請(qǐng)進(jìn)來，交流信息。邀請(qǐng)專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報(bào)告。走出去，吸收信息。極力提供每位老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

重視教師科研論文的撰寫及評(píng)選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)工作，加強(qiáng)向外推出的力度，爭(zhēng)取有較高的論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)率。

（四）、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)。提高教師對(duì)信息技術(shù)使用的能力，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和教師博客真正成為教師教科研的參謀和助手。

五、月工作安排 九月份：

1、制定并通過學(xué)校各教研組計(jì)劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計(jì)劃制定課題教研計(jì)劃。

3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

5、行政教師進(jìn)課堂，了解教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

6、第一屆校園藝術(shù)文化節(jié)活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

十月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各年級(jí)開展課題研究教學(xué)課堂開放活動(dòng)課。

3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。

4、搞好十月份教學(xué)活動(dòng)月，各教研組各派一位教師準(zhǔn)備參加校教學(xué)比武。

5、搞好校園文化藝術(shù)節(jié)的各種活動(dòng)。

十一月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各學(xué)科組開展課題研究教學(xué)課堂開放活動(dòng)。

3、開展縣教學(xué)課堂交流絲活動(dòng)課。十二月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。

2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。

3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。

4、各教師撰寫學(xué)期教科研小結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。元月、二月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。

三月：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

四月份：

1、行政進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。五月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

2、開展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

六月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。

2、舉辦教科研教學(xué)沙龍。

3、各課題組完成課題研究總結(jié)。

4、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

第二篇：構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

2015---2016學(xué)第一學(xué)期

金寨小學(xué) 苗青

在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對(duì)素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個(gè)重大決策。但素質(zhì)教育是以高質(zhì)量為目標(biāo)，是為師生的發(fā)展與幸福而推行，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。課堂教學(xué)效率成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的文章。

一、教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，通過復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備；也可以是通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、立足教學(xué)目的，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開發(fā)新內(nèi)容

學(xué)生知識(shí)的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性。是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

3.采用靈活的教學(xué)方式

對(duì)于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。

4.注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

三年級(jí)學(xué)生已念了三年書，已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力。但讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會(huì)出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)，造成花時(shí)間多，但收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個(gè)人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。討論時(shí)一般以四人小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于牧羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

四、交流反饋，提高課堂效率

所謂交流反饋，一是指激活學(xué)生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生求新、求趣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開放式練習(xí)題，如開展寫數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽，小組間開展做數(shù)學(xué)接力賽題，趣味性數(shù)學(xué)游戲練習(xí)，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。

課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識(shí)接受上的錯(cuò)誤和漏洞，經(jīng)過講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識(shí)。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率。必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高

第三篇：高效課堂課題階段總結(jié)

我校實(shí)施與推進(jìn)“271高效課堂”階段性總結(jié)

2014年3月

一、我校開展 “271高效課堂”實(shí)施與推進(jìn)的基本情況。

我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。近幾年來，我校先后開展了《“發(fā)展性作業(yè)”分層設(shè)計(jì)》、《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》（2009年結(jié)題并在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)縣域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會(huì)上被評(píng)為二等獎(jiǎng)）等課題研究。

2012年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。2013年上半年，學(xué)校開始在物理組試點(diǎn)，取得了一定的成效。

為使這些教師能作進(jìn)一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報(bào)后，引起了老師們的強(qiáng)烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報(bào)為省級(jí)課題。

為借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性推動(dòng)群眾性教研活動(dòng)，學(xué)校還建立了校本課題QQ群（群號(hào)），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來。目前課題組成員達(dá)38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會(huì)和反思，有時(shí)不知不覺討論到深夜；截止3月10

日短短三個(gè)月時(shí)間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會(huì)等課題文件達(dá)222件，供全校教師下載共享。

2014年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個(gè)年級(jí)赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達(dá)36人次，占50名專任教師的72%。

271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會(huì)考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時(shí)間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進(jìn)行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對(duì)經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。

在推行導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀(jì)律等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評(píng)價(jià)做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

二、對(duì)“271”高校課堂的認(rèn)識(shí)在逐步提升。

以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實(shí)施有差異的教學(xué)、促進(jìn)有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅

表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過程中，通過合作互助達(dá)到互補(bǔ)，使不同水平和有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長(zhǎng)”、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的?！胺謱印笔欠椒ú皇悄康模盎ブ惫餐M(jìn)步才是核心。

首先分層分組，把全班按學(xué)科成績(jī)分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：100---90分為A組，89----75分為B組，74---60分為 C組，60分以下為 D組；把全班按一二三四??七八分成8個(gè)小組左右，每小組約6人左右，每小組至少都含有A B C D各層人員組成，盡量均勻，并按成績(jī)好壞每小組編成1--6號(hào)，這樣每個(gè)同學(xué)都有了“2A”“5B”“7D”等代號(hào)。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個(gè)層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。最后是A組學(xué)生互批后，再給本小組的B組同學(xué)批、改、講；B組全會(huì)了，AB組再同時(shí)給C組批改講，往往D組學(xué)生做的最慢，等做完了也就輪到ABC同時(shí)輔導(dǎo)D。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的或不當(dāng)?shù)牡胤?，即時(shí)返給學(xué)生改正，不會(huì)再問，然后再改，再講。這樣就保證了每做必有人批改，學(xué)生的訓(xùn)練必在別人的監(jiān)督之下，使之始終沿著正確的方向前行。同時(shí)，在批改別人做的練習(xí)時(shí)，你必須認(rèn)真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯(cuò)誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時(shí)間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識(shí)快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯(cuò)的地方，講不會(huì)的地方，講不規(guī)范的地方，保證每個(gè)人

根據(jù)自己的情況做自己能會(huì)的題，鞏固自己要鞏固的知識(shí)，以達(dá)到都有進(jìn)步，都能學(xué)到知識(shí)，獲得不同的能力的目的。每個(gè)人的行動(dòng)（即練習(xí)）都有人批改指正，真正讓學(xué)生做到:有錯(cuò)必知其因，糾其錯(cuò)，扶其正，使之會(huì)，既有獨(dú)立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潛能和利用周圍的有效資源。

這個(gè)方法還同時(shí)解決了老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中普遍感到比較棘手的一種現(xiàn)象：同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生一遍就能學(xué)會(huì)，有的同學(xué)需講解多遍才能弄懂，“先會(huì)”的同學(xué)早已聽懂，易產(chǎn)生厭煩情緒，白白浪費(fèi)很多的時(shí)間在等待那些“后會(huì)”的同學(xué)，這樣就使教師常常陷于“講還是不講”的兩難境地?！靶〗M分層互助”是面向的是全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，將學(xué)生和知識(shí)分層，形成“先富”幫助“后富”、實(shí)現(xiàn)共同“富?！保共煌瑢哟螌W(xué)生都得到遞進(jìn)發(fā)展。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)：“小組分層互助”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存，為所有學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初步收獲及今后的努力方向

高效課堂在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。自從學(xué)校組織的“推進(jìn)實(shí)施高效課堂”以來，老師們充分利用各種教研活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。在課堂教學(xué)改革中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提升。學(xué)生的成績(jī)縱向?qū)Ρ确€(wěn)步提高,具體分析如下：

以開展課題研究行動(dòng)最早的九年級(jí)四個(gè)班最近的兩次考試（期中期末）為例：我們挑選了測(cè)試題目難度基本相同的語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科為標(biāo)本進(jìn)行了分析：語文的平均成績(jī)由76分提高到88.5分、提高了12.5分，班與班的高低差從6.2分降低為3.5分；數(shù)學(xué)的平均成績(jī)由50.7分提高到76.7分、提高了15分，班與班的高低差從9.4分降低為6.4分；化學(xué)的平均成績(jī)由53.8分提高到68.3分、提高了14.5分，班與班的高低差從10.5分降低為6.5分。從總評(píng)來看，四個(gè)班的總平均分由456分提高到469.3分，提高了13.3分；及格率從74%提高為75.3%,優(yōu)秀率從27.4%提高為29.2%,分別提高了1.3%和1.8%。成績(jī)對(duì)比說明，有些科目進(jìn)步非常明顯，而且班與班之間的差距縮小了更是意外的收獲。

雖然成績(jī)給了我們很大的鼓舞，但我們更關(guān)注不足：個(gè)別學(xué)科的平均分、班級(jí)總評(píng)的優(yōu)秀率和及格率等進(jìn)步不夠明顯，客觀原因可能與我們分年級(jí)分學(xué)科推行的進(jìn)度不一致、小組建設(shè)推行較晚、個(gè)別老師實(shí)施時(shí)間較短且還有待于進(jìn)一步優(yōu)化等因素，但這警醒我們需要在進(jìn)一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫，比如全校推行集體備課、全學(xué)科推行271高效課堂模式、小組建設(shè)等。

2014年2月28日，全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議召開，這次會(huì)議下發(fā)了《教育局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施意見》（教發(fā)[2014]15號(hào)），文件中明確提到縣教育局決定于2014年在全縣教育系統(tǒng)開展以“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)，決定在全縣推廣高效課堂教學(xué)模式，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、措施、安排和要求作出了具體的規(guī)定，尤其是文件中提出的高效課堂的基本理念、基本模式，這和

我校正在推行實(shí)施的271高效課堂課題研究完全吻合，這更加堅(jiān)定了我們將堅(jiān)定不移地把課題研究進(jìn)行到底的信心和決心。

2014年3月3日，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)局長(zhǎng)和教研室老師來我校調(diào)研高效課堂，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。局長(zhǎng)對(duì)我校開展高效課堂的研究給予了充分肯定，并從集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。目前，我校正按領(lǐng)導(dǎo)的要求緊鑼密鼓地加速推進(jìn)課題研究。

開工沒有回頭箭，今后我們將以全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議為契機(jī)，以領(lǐng)導(dǎo)的要求為動(dòng)力，以省級(jí)課題《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》為依托，以縣教育局《關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施意見》為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)課題研究，努力提高課堂效益，爭(zhēng)取在大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

第四篇：課題實(shí)施階段計(jì)劃

課題實(shí)施階段計(jì)劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結(jié)束，根據(jù)安排，幾個(gè)方面也基本得出了真實(shí)的數(shù)據(jù)，從調(diào)查報(bào)告中可以看出師生互動(dòng)階段的現(xiàn)狀和存在的問題，為我們

第二階段將要展開的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內(nèi)容

我們?nèi)匀灰勒盏谝浑A段的分類從兩個(gè)方面依次展開研究，即：

1、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

2、學(xué)生情緒和人格發(fā)展現(xiàn)狀

二、形式和要求

1、根據(jù)課題研究實(shí)施方案安排，第二階段將要轉(zhuǎn)入具體的過程研究，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們?cè)诘谝浑A段研究的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)課題組成員討論決定，第二階段的過程研究我們將依托公開課的形式展開。

2、根據(jù)分工，具體負(fù)責(zé)某一個(gè)方面研究課的教師要根據(jù)第一階段的調(diào)查報(bào)告制定研究課的實(shí)施計(jì)劃（計(jì)劃中需涉及重點(diǎn)關(guān)注的方面以及有針對(duì)性的具體措施），在該方面研究課的開展過程中密切關(guān)注資料的收取情況，該方面的研究課結(jié)束后要撰寫出詳細(xì)的方面總結(jié)材料。

3、研究性的公開課由具體負(fù)責(zé)的同志領(lǐng)頭落實(shí)，這主要包括選定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，集體備課（要求全體人員都提供說課稿），教學(xué)人員設(shè)計(jì)教學(xué)方案和撰寫教學(xué)反思，聽課教師開展有針對(duì)性的評(píng)課，并提供評(píng)課稿。以上環(huán)節(jié)所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內(nèi)容充實(shí)，有一定的理論高度，涉及到的專業(yè)理論知識(shí)要提供出處。

4、執(zhí)教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級(jí)開展包含和不包含課題研究?jī)?nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注兩種不同類型的課后學(xué)生的感受，收集一定數(shù)量學(xué)生材料，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的體會(huì)和感受，通過比較得出第一手?jǐn)?shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)方面的研究小結(jié)。

第五篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺(tái)），月評(píng)價(jià)，把個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮罚言u(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開展提供了動(dòng)力保障。

4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái)，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動(dòng)：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時(shí)聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對(duì)高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。出版師生對(duì)高效課堂理解認(rèn)識(shí)的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對(duì)該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒有樹立起來，對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。