第一篇：讓信息技術課堂更精彩 讓學習更快樂

讓信息技術課堂更精彩 讓學習更快樂

——小學信息技術教學的實踐與探索

高郵城北實驗小學 朱德鵬

摘要:小學信息技術課程主要是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。通過學習,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),使學生具有獲取信息,傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,并把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

小學生喜歡信息技術課，對信息技術課充滿熱情，表現(xiàn)在他們一到機房就露出了他們的天性，活潑好動，東摸西瞧，亂點鼠標、亂敲鍵盤，異常興奮，課堂難以平靜。教學難組織是信息技術課比較普遍的問題。如果能把學生這種熱情轉化為學習的動力，教學組織難也就迎刃而解，甚至達到事半功倍的效果。作為一名信息技術教師，通過這幾年實踐與探索，摸索出一套行之有效的課堂教學方法，下面談談我的這些教學方法。

關鍵詞：信息技術 培養(yǎng)興趣 精心設計 任務驅動 小組合作

一、以興趣為源泉，讓學生主動的學到更多知識

興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，我們老師在設計一節(jié)課時，首先想到的是讓學生產生興趣，只有這樣才能讓他們積極投入到學習中來，自覺地完成學習任務，提高學習效率。

1、精彩導入 激發(fā)興趣

每節(jié)課都設計一個亮麗的開始，先抓住學生的心，讓他們產生興趣，好的開始等于成功的一半，在課的設計中我經常用激趣的導入方法，起到非常好的教學效果。

舉例1：在word2003插入圖片這一教學單元，我為學生準備的素材都是學生學習過的課文，如《嫦娥奔月》、《天安門廣場》、《黃山奇松》等課文，上課時先展示這些已經做好的圖文并茂的作品，這些都是他們熟悉的課文，而且我設計的效果要比課本上豐富得多，往往能產生強烈的反響。你能看到全班那一雙雙眼睛盯著老師，他們都迫不急待的想學、想做，學生學習的積極性已被充分的調動，這樣的課教師教得舒服、學生學得輕松。

舉例2：Ppt教學，我讓學生設計我們的學校，為學生準備關于學校的文字，拍一些學校的照片、學生自己活動的照片，讓學生設計自己的學校，自己的課間活動，這些與學生學習生活相關的教學題材作為導入展示在學生的眼前，有一種震憾的教學效果。

舉例3：下載圖片與文字這一教學單元，我首先在我們的校園網(wǎng)上開辟學生學習專欄，里面有家鄉(xiāng)的文字介紹與相關圖片，上課時我先打開這些網(wǎng)頁，學生看到的是文游臺、蝶園文教場，凈土寺塔、高郵湖等美麗的風光，他們高郵啊，七嘴八舌的討論起來，這時老師宣布：今天我們要學的就是把這些文字與圖片下載到我們的電腦中來，全班甚至響起了一片鼓掌聲，好了，我們要的效果達到了。

這樣的例子很多很多，只要我們認真去想，踏實的研究，你就能掌握課堂教學的主動性。

2、巧妙設計 激發(fā)興趣

激發(fā)興趣不但表現(xiàn)在導入方面，在上課的任何時刻，我經常利用信息技術中的小知識來激發(fā)學生的學習興趣，在學生不經意間搞一個“小魔術”，吸引學生，提高課堂學習氣氛。

故設“陷阱”：畫圖中教學生畫正方形，畫圖工具中的矩形工具可以畫長方形，也可畫正方形。畫長方形非常方便，畫正方形需要用到“shift”鍵來輔助，這是我就很鄭重的告訴學生，老師的電腦只能畫正方形，不能畫長方形，學生們都不相信，因為他們在自己的電腦上很方便的就能畫出長方形的，我就提出：誰愿意到老師電腦上試一試，很多手都舉起來，躍躍欲試，我請多位學生在我電腦畫長方形，結果他們怎么畫也畫不出來，一幅很無奈的樣子，究竟是為什么呢？提示本課的一個重點：用“shift”鍵配合使用——畫正方形。原來學生在我電腦上想畫長方形時，我悄悄的按下了“shift”鍵，任他們怎樣畫，那只能是正方形了。這時教師的角色就象一個魔術師一樣，牢牢地抓住學生的注意力。

故意“出錯”：如在寫字板中學習格式設置時，正確的步驟是：先選中文字，再來設置文字的大小、顏色等。教師在講授時故意不選擇文字，而是直接設置文字的格式，結果總是做不好。教師故意做出一幅不知所措的樣子，學生就很興奮，因為有些細心的學生已經發(fā)現(xiàn)老師操作失誤，大喊：老師做錯了；不知道的學生更著急，因為他不知道什么原因。這時老師很鄭重的請會的學生來幫助改正錯誤，那將是對學生最大的鼓勵，于是本課的操作要領就這樣被解決了。

二、精心設計，培養(yǎng)學生實際操作能力為目的的教學模式

1、與生活聯(lián)系，提高學習效果

設計教學應該從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，努力為學生創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的情境。“選擇學生身邊的、感興趣的事物”，來激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受信息技術與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始信息技術的學習?！吧罨钡慕虒W觀念引入課堂，能迅速引起學生的認知，培養(yǎng)學生實操作能力，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。

Word2003主題活動設計中，我設計了《明信片》，讓學生通過電腦來設計明信 片，使學生明白現(xiàn)實生活中很多東西與我們信息技術是密切相關的。在前面學生已經學習了藝術字，自選圖形、圖形的組合、復制、插入圖形等方面的知識，這一段知識難度較大，本來我是想上一節(jié)復習課，無意中看到一張郵政局寄的賀年片，激發(fā)了我的設計理念。學生要實現(xiàn)制作一張漂亮的明信片，就需要熟練的掌握word文字輸入與設置、藝術字的編輯，自選圖形的插入與編輯，插入圖片等，正好是對前面知識的復習，既能提高學生的實踐操作能力，又起到復習鞏固的作用。諸如此類的設計還有 《倒?！贰ⅰ稛艋\》等等，這些都是我根據(jù)生活中存在的事物，由學生用已掌握的知識來設計。

通過這些設計把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，最關鍵的是讓學生知道書本中、課堂上學來的知識離我們的生活很近，培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)。

2、一條主線、融會貫通

信息技術教材中PPT一共有8課時，這段教學內容面對的是5年級學生，他們經過幾年的學習，對電腦知識掌握已經很好，所以我就做了大膽的設計，把這8課時串成一條主線，我設計了一篇“我的學校生活”為題目的幻燈片，共有7張幻燈片，從一年級到五年級，另有封面和封底，在上課時我先展示給學生欣賞，告訴學生這是我們學習的一個新的軟件PPT，然后利用幾節(jié)課時間與學生共同學習，分階段完成。

第一階段：第13、14課，初步完成一~五年級五張幻燈片，并做好相應的美化，文字的大小、顏色等設置。

第二階段：在一~五年級五張幻燈片中插入剪貼畫及圖片，完成第十五課插入圖片等教學任務。

第三階段：第16課，為每張幻燈片配上不同的背景。

第四階段：第17、18、19課，加上封面和封底，調整幻燈片的位置，配上聲音、插入超鏈接等。

第五階段：第20課，設置不同的動畫效果。

經過這五個階段的學習，學生由“我的學校生活”這一條主線，完成整個幻燈片相關知識的學習，融會貫通，全面掌握幻燈片的知識。這樣的題材還有《家鄉(xiāng)特產》、《家鄉(xiāng)的風景》等等。因為所選的主題與他們生活學習密切相關，學生學習非常認真，一氣呵成，掌握了所有的知識點，當然教師在設計時一定要把握好練習內容，還要準備一定的素材，如圖片、音樂等。

三、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課操作性很強，學生在操作電腦時存在明顯的的差異，有的孩子家里電腦，平時接觸多，比較熟練，還有的學生接觸不到電腦，反應在信息技術課上有的一點就通、舉一反三，還有的基礎較弱，操作困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。同樣一個教學任務，經常有學生很快就能完成了，但還有很多學生操作慢。所能經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，完成好的學生非常激動、興奮，影響其他學生的操作，破壞課堂握秩序，而不會操作的學生很著急，不斷的教師請教，知識難一點，不會的學生多，教師忙不過來，疲于奔命，教室里面非常亂。為了解決這個實際矛盾，我采取了小組協(xié)作學習的方式，取長補短，充分發(fā)揮操作好做得快的學生的優(yōu)越性，讓他們相互幫助，最終達到共同進步的目標.具體操作方法：對全班學生進行分組，給每個組取一個響亮的名字，如“雄鷹”、“希望”、“快樂驛站”、“永不言棄”??，在每個小組中都配

一、兩個比較厲害的高手任組長，在完成一些綜合性較強的任務時，同組同學要互幫互助，小組內相互合作，并引進競爭意識，不同的小組間相互競爭，看哪一組完成得好，而且紀律最棒，教師給予獎勵。教學方式也由一對多，演變?yōu)槎鄬Χ嗟姆绞?，既解放了教師，也給了學生充分的鍛煉機會。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

四、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

在“任務驅動”教學模式下，學生的學習一直是圍繞著一系列的“任務”進行的。在任務的驅動下展開學習，在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。在此過程中，學生還會不斷地獲得成就感，激發(fā)自身的求知欲望，發(fā)揮學習主動性。

教師設計以本單元為主題的綜合任務，引導學生利用學過的知識一步步的完成教學任務。如：畫圖學習中設計的《我的家園》，有房子，小路、花草樹木等等，教師設計這一教學任務的宗旨，讓學生在完成任務的同時，復習了畫圖中的所有工具。畫圖中這樣的任務還有《雪景》、《春天》、《宇宙》等。

Word2003設計的《春聯(lián)》、《卷軸》，這些包涵了藝術字的制作、自選圖形等知識點，目的在于讓學生以任務驅動的方式完成教學任務，提高學習效率。

以上是本人在多年的教學過程運用的一些教學方法，這些方法是相輔相成的。如果把一堂信息技術課看作是一部電影短劇，那么我們教師就是其中的編劇、導演。教師必須精心地編，出色地導，才能全面地實現(xiàn)素質教育，提高課堂教學質量。讓學生在平等、自由、寬松、愉快的環(huán)境中，成為學習的主動者和實踐者，成為學習的主人。

參考文獻: 1．吳文虎，馮秀琪等．《小學信息技術教學研究》

河北大學出版社

2．郭芳．《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》．

3．盧毅勤．《計算機趣味教學初探》

單位：高郵城北實驗小學 姓名：朱德鵬 電話：***

中小學電教

第二篇：“說”讓信息技術課堂更精彩

“說”讓信息技術課堂更精彩

摘 要：通過“說”，使學生動起來，更加主動參與課堂，教師靜下來，積極反思課堂，構建更加有活力、有創(chuàng)造性的課堂。

關鍵詞：信息技術課 “說” 課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0245-01 溫故知新――“說”讓導入更實在

信息技術課一周一節(jié)，是這門學科固有的特點，學生遺忘性較大，常常是學習了新課，上一節(jié)課的內容就忘記了。而小學信息技術課必須在已學習的操作、技能得以鞏固的基礎上，才能更好地繼續(xù)學習新操作、新技能。在導入新課時，讓學生說說上節(jié)課學習了什么，一方面回顧了上節(jié)課內容，另一方面，也為學習新課打下基礎，教師從中得以了解到學生的真正水平是什么樣子，從而有的放矢。尤其是有些內容，一課時完成不了，教學第二課時，讓學生回顧一下，喚起學生的記憶，再教學新知，效果會非常好。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學過的知識、操作，提出本節(jié)課的學習任務，導入將要學習的內容，真正做到兼顧到不同班級，不同情況。平時的家常課，這樣導入最簡單，卻是最有效，最直接，好的導入是上課成功一半，“溫故知新”極易調動學生學習的積極性。循序漸進――“說”讓教學更實效

2.1 “鸚鵡學舌”――重復述

教師的語言是學生的表率，信息技術學科用到了計算機專業(yè)語言比較多，從小學生的認識特點來講，要一下子描述到位，有些困難。在教學中，讓學生的“說”，筆者遵循時循序漸進原則，先模仿，后創(chuàng)造，先簡單，后復雜，逐步提高孩子們“說”的能力。當然這要求教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對學生施以良好的影響。針對小學生的模仿能力比較強這一特點，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學生說的能力，講完操作方法，讓學生重復；涉及到重要的知識點或計算機專業(yè)名詞，讓學生重復。在學生發(fā)言時，時刻提醒學生把話說完整，用詞要精準。經過一段時間，效果很明顯，即便涉及到計算機專業(yè)語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會存在把 “菜單欄”上的“命令”，說成是“按鈕”的現(xiàn)象了。

2.2 “眾說紛紜”――多形式

在信息技術課堂上，筆者有意培養(yǎng)學生“說”的能力。積極創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生敢說，想說、愛說、會說。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內互相說，可以轉換角色說；內容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機會，能體驗到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時，筆者盡量不發(fā)表意見，讓孩子們互評，引導他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點，學會肯定別人，學習給別人提誠懇的建議。這樣做，不僅使學生對自己學習進行反思，加深對所學知識的理解。更為重要的是，通過這種方式讓孩子學會欣賞別人，學會尊重別人勞動成果，善于學習別人，最終達到鼓勵孩子做出屬于自己的，有個性的，有創(chuàng)造性的作品。

2.3 “七嘴八舌”――展精彩

孩子們想說、會說后，課堂總是展示出別樣的精彩。例如，筆者鼓勵孩子們在操作時，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。教學新課時已形成習慣，不需要特別要求，就會有同學告訴大家另一種方法。記得在教學《插入剪貼畫》一課時，筆者問學生怎樣把插入的剪貼畫刪除，有同學說，可以有“撤消”健，還有同學說，可以鍵盤上的“DEL”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個同學讓筆者印象深刻，他說：“可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了，又可以讓別插入別的圖片。這樣最快！”筆者隨機肯定了他的做法。學生七嘴八舌在說，證明他在動腦筋，在思考，這是對前面所學知識的回顧，總結，更是體現(xiàn)綜合運用所學知識的能力。后來，還有學生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規(guī)律了。不管在WORD里，還是在做幻燈片，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單，就是用工具欄上的命令，要不然就是右擊運用快捷菜單，或者使用快捷健……”學生學會了歸納與整理，這比他具體學習到什么知識，要有用的多了。這就是堅持讓孩子“說”的結果啊。

2.4 “脫口而出”――細思量

最大程度地讓學生說，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，特別是他們不經思索，脫口而出的話語。記得有一次教學《課程表》，在教學第二課時，筆者讓學生去找他們第一課時所做內容。但是有些學生找不到自己保存作品了，正在著急時，聽一個同學脫口而出：“電腦里現(xiàn)成其他班的作品，偷過來不成了嗎？”底下還有孩子跟著附喝：“我的這張課程表，就是用別人的。”他們說“偷”字不但沒有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子。這樣的例子還有很多，正是因為是孩子們脫口而出，所以是反映了他們最真實的想法。有時是學生思想認識有所偏頗，還有時是孩子們對教學內容理解有誤解，當然也不乏讓教師驚喜的“閃光點”，教師要針對這些不同情況做不同的處理，及時進行德育教育，對教學內容進行改進，不輕易放過這些教學中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學智慧。欲語還休――“說”讓小結意味深長

去年市里信息技術學科基本功比賽，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課――《圖形的修改》，給筆者印象最深的是他們的結尾處理。為了總結“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。有選手播放錄音進行總結，有選手用Flash 動畫呈現(xiàn)四種工具，有選手創(chuàng)設情境用講故事方法小結，而一位選手的做法最簡單，卻被評委一致認為最好：他請每位同學回顧一下這節(jié)課學習的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。讓學生充當某一種工具，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動，學生的思維緣于感興趣的內容，他們只有積極投入總結思考并組織語言，才能演好自己要充當?shù)摹肮ぞ呓巧薄６皇潜粍拥亍奥牴适隆?、“看動畫”、或“聽老師講”。他這樣做，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式，能充分利用現(xiàn)有的學生資源進行課堂教學，讓學生小結課上所學知識，做學習的真正主人，而不是課前預設好的教師的話，體現(xiàn)變被動學習為主動獲取知識的狀態(tài)。這樣的小結，有趣，簡單，讓人回味。

第三篇：Scratch,讓信息技術課堂更精彩

Scratch,讓信息技術課堂更精彩

Scratch是由美國麻省理工學院媒體實驗室推出的Scratch編程語言。它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行“敲”代碼，而是通過拖拽已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現(xiàn)程序的編寫。圖形化的編程讓學生迅速完成作品的創(chuàng)作，真正實現(xiàn)了“在設計中學習”。

不把命令從頭講到尾，讓學生在不斷的模仿中創(chuàng)新，不斷挖掘和鞏固積木指令的功能，在創(chuàng)作中實現(xiàn)邏輯思維能力與數(shù)字文化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是我在教學中遵循的原則。因此，按照學生的認知思維導向，筆者制定了以下教學內容和流程。

一、首次接觸，留下深刻印象

初次打開Scratch界面，學生一般會被界面中的舞臺所吸引。所以，一個色彩艷麗的舞臺效果是第一次上課必須要展現(xiàn)的內容。教師利用學生愛玩的天性，用已經設計好的動畫或游戲吸引學生的眼球。例如，初次上課，我向學生演示了用這款軟件制作的幾款小游戲以及小動畫。在充分調動學生的學習熱情后，我再向學生說明，這些動畫和游戲都是用Scratch軟件來實現(xiàn)的，學生一下子就喜歡上了這款軟件，為接下來的Scratch動畫創(chuàng)作鋪下很好的創(chuàng)作情緒。

二、模仿創(chuàng)作，開啟創(chuàng)作之門

模仿是創(chuàng)新的基礎。在Scratch學習中，有很多學生初次接觸動畫創(chuàng)作是在模仿的基礎上實現(xiàn)改進，從而創(chuàng)新出了屬于自己的動畫作品。

第一次上課時，我準備了一個簡單的實例―奔跑吧，小貓。演示過后，學生問：小貓奔跑的姿勢為何不自然呢？于是我引出了“外觀”造型中的“下一個造型”，這時舞臺上的小貓奔跑姿勢自然了很多。學生看到小貓跑到舞臺邊緣就消失后，便紛紛提問：“如何讓小貓跑到邊緣就返回呢？”于是我?guī)ьI學生一起在指令積木區(qū)中的“動作”指令中尋找“碰到邊緣就反彈”。在實現(xiàn)效果后，學生很興奮，顯然被這樣“所見即所得”的編程方式深深吸引，引發(fā)了其強烈的探索創(chuàng)作欲望。很多問題紛至沓來：“老師，能不能讓小貓循環(huán)走動？”“老師，能不能讓小貓邊走路邊說話？”“老師，能不能讓小貓奔跑速度變快？”帶著這些想法，學生開始躍躍欲試，于是在“奔跑吧，小貓”這節(jié)課中，學生對指令有了初步的認識，并能帶著自己的想法在模仿中進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的第一個小動畫。

我們的教學目的是通過這款軟件，制作動畫來表達自己的想法。所以教師在給出實例后，首先要讓學生看得懂腳本語言，然后再加上自己的想法進行創(chuàng)新。在創(chuàng)作中熟悉各模塊的使用，并將知識點很好地融入到實例中。

三、動手體驗，開啟思維之門

在熟悉了各個模塊的使用后，學生的思維漸漸活躍了，創(chuàng)作的靈感火花悄然迸發(fā)。他們能讓蝙蝠飛起來，能讓貓貓走太空步，能讓超人拯救地球人……在軟件里可以實現(xiàn)他們用語言描述出來的動畫，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己既是“編劇”，又是“導演”。在接下來的幾節(jié)課里，學生始終保持高漲的創(chuàng)作熱情，他們或兩三個一起討論，創(chuàng)作劇本，討論腳本編寫，或自己獨立思考，沉浸在自編自導的創(chuàng)作世界里，或一有問題馬上問同桌或教師，邊創(chuàng)作邊思考……無論哪種方式，只要能最終呈現(xiàn)出作品，都應該鼓勵和表揚。

但是學生的興趣是不穩(wěn)定的、短暫的。許多學生曾被精彩的畫面所吸引，但隨著課程難度的增大，學生的熱情也漸漸冷淡下來。要讓學生保持較高的積極性去主動學習，這需要教師對學生需要什么樣的學習方式和學習氛圍充分了解。在Scratch中，游戲的開發(fā)和編程是激發(fā)學生興趣的主要原因之一，讓學生在玩“游戲”的過程中，引導、啟發(fā)學生思考問題和分析問題，會讓學生興趣倍增。這種喜悅的心情正是學生學習興趣提高的表現(xiàn)。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，當學生會自主創(chuàng)作一些簡單動畫后，帶領學生進入游戲類項目的學習，對學生思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其效果是非常好的。

1.在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提升學生的思維創(chuàng)新能力

學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結果。學生提出問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。在Scratch學習中，學生在不斷地進行探索。當一個問題解決了，又有了新的想法，再去解決后，又帶來新的問題……如此循環(huán)，在不斷的探索實踐、解決問題中完成整個游戲作品的創(chuàng)作，這個過程是非常有意義的。例如，在教學生創(chuàng)作《貓貓走迷宮》這一游戲的時候，學生會主動去探索迷宮的畫法，力求把迷宮畫得復雜又好玩，這就促使學生主動探究如何自主設計舞臺，設計好了迷宮，學生又會根據(jù)自己的迷宮設計腳本程序。在整個游戲設計過程中，學生不斷迸發(fā)出新的點子，然后想盡辦法去實現(xiàn)……

從簡單到復雜，由幾個問題到多個問題的出現(xiàn)、解決，讓學生在不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得樂趣，提升了學生的思維創(chuàng)新能力。

2.在舉一反三中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作能力

Scratch教學可以將“跟著學”變?yōu)椤斑呍O計邊學習”，讓學生在討論、設計和創(chuàng)造中學習。從課堂中我們可以看到，通過小組和全體討論，學生會提出各自的問題，也會有各自解決問題的策略、思路。例如，在講完《貓貓走迷宮》游戲后，我就引導學生：“你還能設計其他類似的游戲嗎？”學生舉一反三地提出了其他游戲，如釣魚、闖關冒險等。

對學生來講，Scratch涉及的領域較廣，與他們的學習、生活、娛樂息息相關，因此學生對作品的設計和理解有著自己獨特的想法。他們渴望將自己的想法融入到作品里，使作品富有創(chuàng)意。教師應當考慮學生的整體水平和個體差異。教師在定位某個作品的時候，起點不能太高，要讓相對弱的學生有提升的空間?？傊?，將Scratch引入到信息技術課堂，要追求整體和諧。只有這樣，我們的信息技術課才會因為有了Scratch的介入而變得更加豐富、靈動、精彩！

第四篇：信息技術讓政治課堂更精彩

信息技術讓政治課堂更精彩

初中思想品德課程標準（2014版）能力目標指出： 要培養(yǎng)搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應信息化社會。當今社會是信息化社會，現(xiàn)代信息技術的使用，實現(xiàn)了教育教學資源的共享，達到了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學高效率的目標，使課堂教學更直觀形象、更生動有趣，信息技術在我們政治教學中發(fā)揮了巨大的作用。課標在建議中指出，在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。如何利用現(xiàn)代化信息技術讓我們的政治課堂更有效呢？可以從以下幾方面做：

一、利用多媒體的聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，讓政治課更生動有趣。

形象導入，激發(fā)興趣。七年級思想品德《珍愛生命——讓生命之花綻放》一課主要講述生命的美好，讓學生珍愛生命，讓生命更精彩，要讓學生體會到這一點，單靠說教不能激發(fā)學生學習興趣，我就利用多媒體設置情景，伴隨優(yōu)美的音樂一下子就激起了學生對精彩生命的好奇與向往，導入新課水到渠成。政治課堂有了現(xiàn)代信息技術的支持，可以時時有亮點，處處有樂趣。如在教學《青春自畫像——青春故事——不為追星》這一課的時候，以前全靠老師一張嘴的講述，學生聽得枯燥乏味，可有了多媒體后，教師做好教學課件，動漫短片一放，學生看得津津有味，知識點穿插其中，學習深入其心。政治課有了班班通的電子互動白板還可以讓學生動起來，如在學習《感受祖國心跳》一單元時，利用白板功能，讓學生上臺借助白板邊展示邊介紹祖國地理位置與地域特色，在動手中掌握了知識，記憶深刻。

二、重現(xiàn)生動場景背景，上政治課充滿感情。

思想品德課雖不比語文課那么充滿感情，但是，作為學習的主人，學生是有感情的人，任何學習只要激發(fā)了孩子的興趣，觸動了他們的心弦，都能取得很好的效果。思想品德課強調情境和氛圍，教學情境影響著教學效果。我們可以利用多媒體再現(xiàn)許多生動場景，讓學生身臨其境，對所學內容生發(fā)情感。七年級《道德與法治》上冊《中學時代》這一單元《享受學習》這一框，就可以很好地利用多媒體創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學生情感。在講到學習中的苦與樂這一問題時，先讓同學們觀看貧困地區(qū)學生讀書的照片和汶川地震中學生的照片。通過欣賞照片資料，把自己的周圍環(huán)境與照片中生活環(huán)境、學習環(huán)境進行對照，體會到自己現(xiàn)在的學習生活多么的優(yōu)越，意識到擁有學習的權利和機會也是一種幸運和快樂，進而分析學習的重要意義，認識到要珍惜自己學習的權利和機會。

三、利用現(xiàn)代信息技術，排除政治課堂理解難點。

政治課堂中也有難點，對于難點問題就要把枯燥的抽象的問題形象化，用學生樂于接受的方式展現(xiàn)出來，才會降低難度，易于理解。如九年級的“財產繼承方式、原則、順序”問題，學生理解起來就很困難，為了化解這個難點，就可以借助多媒體把這個知識點做成動態(tài)flash，再配上聲音介紹，讓學生子先看先聽，學生一下子就明白了，接下來再來讀課本，所講知識點就更好理解了。

四、巧用網(wǎng)絡資源，遷移訓練，讓政治課空間更廣闊，讓課程學習更有效果。

在學習“科技在人類歷史中的作用”一個板塊中，可以提前讓學生分小組利用現(xiàn)代信息技術搜集有關資料，課堂教學時讓學生合理利用多媒體進行展示，把課堂還給了學生，讓學生了解更多科技知識以及科技給人類帶來的便利，擴展了學生學習空間，拓寬了學生視野。不僅讓內容由課內延伸到課外，還鍛煉了學生動手能力，搜集運用信息能力，培養(yǎng)學生合作意識，訓練他們展示交流能力。

現(xiàn)代信息技術走進政治課堂，我們的政治教學有聲有色，而不再是枯燥的說教；我們的教學能穿越古今中外，也延伸到課堂之外 ；老師和學生一起學信息用技術才能趕上教育現(xiàn)代化進程的步伐，才能適應瞬息萬變的現(xiàn)代化社會生活。

第五篇：信息技術讓語文課更精彩

信息技術，因為有你語文課更精彩

[關鍵詞] 激發(fā)情趣 創(chuàng)設情景

[摘 要] 本文就信息技術與小學語文教學的應用問題從三個方面論述：

一、信息技術開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

二、信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。運用現(xiàn)代信息技術，可創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。內容摘要：

本文就信息技術與小學語文教學的應用問題從三個方面論述：

一、信息技術開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

二、信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。運用現(xiàn)代信息技術，可創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。

關鍵詞：拓寬教學空間、激發(fā)情趣、創(chuàng)設情景、培養(yǎng)語感、提高效率 正文：

運用信息技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。在這里我談談自己運用信息技術輔助教學的一點體會。一．信息技術開闊了語文教師的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，有很多知識教師并不是完全掌握。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽說過恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無從知曉。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學生的視野。教師也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到恐龍的圖片資料，并通過文字資料向學生介紹它是哪一類恐龍，有什么特點。把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學的空間。

二．信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間

1．運用信息技術可激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了信息技術教學后，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如《將相和》一課，其中一詞“負荊請罪”讓學生去說，學生很難理解。當看過畫面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說出來了。

又如《威尼斯的小艇》一課，因為我們不了解外國風情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當?shù)孛袼罪L情。在教學中可借助投影和錄象，讓學生感受威尼斯小艇的美麗。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．運用現(xiàn)代信息技術可豐富想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

《黃繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動再現(xiàn)了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學生根據(jù)畫面中黃繼光的目光、神情動作展開想象，黃繼光當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

3．運用現(xiàn)代信息技術可突破訓練思維

《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。這篇文章的第二段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫一畫。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

4、運用多媒體教學，可提高朗讀能力

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學。為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《再見了，親人》一課，我先讓學生仔細體會人物的神態(tài)、動作，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

5．運用現(xiàn)代信息技術可培養(yǎng)語感 形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學正是要激活學生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。像《賣火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運用現(xiàn)代信息技術更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個性，可見語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象?，F(xiàn)代教育技術的恰當運用，正好解決了這一問題。

6．運用現(xiàn)代信息技術可激發(fā)美感

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態(tài)的系列變化?；驉邸⒒蛟?、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

小學語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑 1．運用網(wǎng)絡資源可主動獲取知識

在識字教學時可以采用這樣的教學方法。如在《識字》一課的識字教學中，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容。學生只要按住按鈕，就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學生借助畫面就可以理解到“?！本褪菑V大而無邊際的意思。

2．借助網(wǎng)絡資源可以將知識進行延伸、擴展

如《望廬山瀑布》一課中，學完正文后，由學生從網(wǎng)上自選一首寫景古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的學習空間，體現(xiàn)了課內外的有機結合。

綜上所述，信息技術為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術發(fā)揮出應有的作用。