第一篇：校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個問題

校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個問題

一、校本課程的定義

校本課程是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，為滿足學生（與學校）的發(fā)展需要，以學校教師為主體開發(fā)出的與學校特點和條件相適應(yīng)的課程。是當前課程改革希望建構(gòu)的新課程體系的三大板塊之一。

校本課程開發(fā)實際上是一種比較復(fù)雜的活動過程，一般包括課程目標的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程標準的編制、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價，以及課程的改進完善等一系列的課程行為。

其行為往往涉及到兩大范圍：一是開發(fā)以校為本的課程。它開發(fā)出的課程是一個相對獨立的課程模塊，與國家課程、地方課程相對應(yīng)，其權(quán)利主體是學校。二是學校根據(jù)自己的情況對國家、地方課程進行校本化改造，是國家、地方課程的校本化實施（如課程科目的增減、課時比例的調(diào)整、不同科目間的整合、統(tǒng)一學科內(nèi)部內(nèi)容要求的調(diào)整等）。其權(quán)力主體仍是國家，但學校、教師已經(jīng)是課程的開發(fā)者，不同程度地參與課程開發(fā)活動。

校本課程的類型——

從課程形態(tài)上看，可以分理論知識類課程（如中華字經(jīng)、詩文誦讀等）和實踐活動類課程（如剪紙工藝等）兩類。

從課程的顯性程度看，可以分顯性課程（如詩文誦讀、趣味數(shù)學、剪紙工藝等，往往有目標、有教材、有課時分配等要素）和隱性課程（如校園文化環(huán)境的設(shè)計，有特色的實踐活動的開展等，有目標有計劃，但卻不一定有教材、考評方式等要素）兩類。

二、確定校本課程開發(fā)思路的主要依據(jù)

1、社會、學生的發(fā)展需求。

2、學校的辦學思想和特色。

3、當?shù)亟?jīng)濟文化等方面的課程資源。

4、學校教師隊伍的專業(yè)特長。

三、校本課程開發(fā)的基本程序 一般包括以下幾個步驟:

1、需要評估

（1）學生發(fā)展需要評估（2）社會發(fā)展需要評估（3）社區(qū)發(fā)展需要評估

2、資源分析 課程內(nèi)容資源分析 課程人力資源分析 課程經(jīng)費資源分析 課程政策資源分析

3、確定開發(fā)目標

（1）學校匯總需要評估、資源分析情況，理清辦學思路，提煉核心理念，確定校本課程開發(fā)總目標，形成課程開發(fā)的總體設(shè)想。

（2）成立學校課程審議委員會，聽取學校需要評估、資源分析情況報告，了解學校辦學理念和開發(fā)設(shè)想，進行初步審議。（3）學校根據(jù)學校課程審議委員會審議意見，制定《學校校本課程開發(fā)指南》，明確校本課程開發(fā)的指導思想、總體目標、課程結(jié)構(gòu)、基本原則和程序、激勵政策和保障措施等。

4、組織項目申報

（1）教師根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》申請開發(fā)的課程項目，提供《課程簡介》。《課程簡介》要說明想開發(fā)什么課程，教學哪些內(nèi)容，大約需要多少課時，采用什么方式組織教學活動，篇幅大約200字。

（2）校課程審議委員會組織審議，編制《選修課程目錄和課程介紹》，向?qū)W生、家長公布各年級想開設(shè)的校本課程目錄，說明各門課程師資配備、教學條件設(shè)施情況，并附各門課程的《課程簡介》。小學最好召開家長會當面向?qū)W生、家長介紹說明。

（3）學生在教師指導、家長幫助下自主選課，淘汰不受歡迎的課程項目（選修學生低于10人者淘汰）。

（4）校審議委員會再次進行課程項目審議，根據(jù)課程選報情況最終決定校本課程開發(fā)項目。

5、制定開發(fā)方案

學校根據(jù)學校課程審議委員會審議意見，制定《學校校本本課程開發(fā)方案》，公布學校最終確定的校本課程開發(fā)項目、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、教師配備等意見。此方案應(yīng)明確以下幾方面的內(nèi)容：

（1）校本課程開發(fā)的基本依據(jù)：政策依據(jù)，學生發(fā)展需求和特點，資源條件，辦學理念和思路。

（2）校本課程開發(fā)的總體目標：不宜太復(fù)雜，3——5條即可。（3）學校課程的大致結(jié)構(gòu)：包括課程門類，每門課程的課時數(shù)和限制性條件等。

例：江蘇省錫山高級中學的校本課程結(jié)構(gòu)（共開設(shè)校本課程60門）高一高二高三課時合計 國家和地方課程必修類

校本課程限選類閱讀技能11，任選類每周總課時數(shù)為40，每課時為40分鐘。校本課程課時最低，每周3節(jié)，高二每周2課時。

英語會話11 心理輔導0.5任選類 研究型學習0.5 任選類身心健康類 生活職業(yè)技能類 人文素養(yǎng)類 科學素養(yǎng)類任選類 周課時總量404040

（4）學生選課說明：包括課程目錄、課程說明、選課方法等。高中階段重要，小學有沒有必要選課、選課的具體方式，要根據(jù)學校實際情況、學生選課能力（不同年級大不相同）而定。

6、編寫《課程實施綱要》

教師根據(jù)《學校校本本課程開發(fā)方案》編寫自己負責開發(fā)的課程的《課程實施綱要》。包括兩部分： 一是基本項目，簡要說明開課教師、教學材料、課程性質(zhì)或類型、學習時限、參加對象等。

二是具體教學方案，較詳細的教學方案一般包括課程目標、課程內(nèi)容與活動安排（專題、內(nèi)容、活動項目等）、課程實施說明（主要教學方法、組織形式、課時分配、教學場地安排、教學設(shè)施條件、班級規(guī)模等）、考核評價方式要求（考核方式、記分方式、成績構(gòu)成）等。

例：《麒麟文化研究》 一般項目

課程名稱：感受麒麟文化 授課對象：初二學生

課程類型：人文素養(yǎng)類，限選課 教學材料：自編綱要

教學時間：一學期，每周1課時，共18課時 具體方案

一、課程目標

1、感受麒麟文化（人物、歌謠、古跡、藝術(shù)等），提高人文素養(yǎng)。

2、經(jīng)歷麒麟文化研究步驟（選題、收集、整理、利用各種麒麟文化資料，形成麒麟文化研究成果）。

3、選取有關(guān)麒麟文化的某個問題進行研究。

二、課程內(nèi)容與活動安排

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第二講

麒麟的傳說研究 教學目標：

教學方式：學生收集資料、信息，小組討論，教師指點?；窘M織形式：分小組討論。教學要點： ??

場地設(shè)備：大教室，分5個小組活動。學生成績構(gòu)成：

1、學生出勤情況和作業(yè)完成情況，各占50％。

2、課程成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。

6、課程實施

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7、教學評價

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四、校本課程開發(fā)的類型與方式

1、開發(fā)類型（1）直接選用

●從國家或地方提供的課程項目清單（如《山東省地方課程選用指南》《山東省地方課程學習指導書目錄》）中直接選擇適合自己的課程項目。《山東省地方課程選用指南》《山東省地方課程學習指導書目錄》包括民族文化、社會探究、自然探究三大類。

●從其他圖書資料中選用：《中華字經(jīng)》《新編三字經(jīng)》《小學生古詩文誦讀》等。（2）校外引入

將外地或其他學校、其他單位開發(fā)的課程項目引入自己的學校，作為自己的校本課程。

（3）改編

●國家課程的校本化改造：如小學普通英語，按照《校編英語課程標準》實施；信息技術(shù)教育，三到六年級教學內(nèi)容整體規(guī)劃，形成完整的內(nèi)容系列。

●外地、外校引入項目的改造：舊版《三字經(jīng)》——《新編三字經(jīng)》 ●學校自己開發(fā)的項目的改進：

（3）創(chuàng)編

棉花生產(chǎn)：棉花的種植，棉花的加工，棉花的經(jīng)營。

巨野剪紙——巨野剪紙文化的歷史發(fā)展，巨野剪紙工藝的藝術(shù)流派與特色，剪紙工藝的手工制作，巨野剪紙工藝的市場調(diào)查與產(chǎn)品開發(fā)。

《小學語文泛讀指導》，已經(jīng)按照我們自己的閱讀指導理念重新設(shè)計體例，選擇文本，確定指導要點，形成了新的訓練體系。

跳繩：跳繩的概況，跳繩的方法，跳繩的比賽規(guī)則，跳繩的評價。

2、開發(fā)方式

（1）教師自主開發(fā)——自下而上的開發(fā)。又包括教師個人開發(fā)、教師小組合作開發(fā)兩種?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設(shè)置——學生意見反饋——教師自我反饋——課程二次設(shè)置——課程實施與評價——課程完善提高。（2）學校組織開發(fā)——自上而下的開發(fā)。一般由學校領(lǐng)導牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導吸納后形成開發(fā)意見，然后組織骨干教師集體開發(fā)；也可以是學校領(lǐng)導首先提出開發(fā)意見，骨干教師具體制定開發(fā)方案。

（3）校際聯(lián)合開發(fā)——

聯(lián)合前提：辦學思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補。聯(lián)合原則：權(quán)責分明，分工合作，雙向交流。

聯(lián)合方式：互補整合式，先各自單獨開發(fā)，然后相互交流、互補整合；

流線作業(yè)式，彼此分共開發(fā)課程計劃中的某些部分，然后整合，共享成果；

合并交叉式，聯(lián)合單位人員合并在一起組成不同的開發(fā)小組，分擔不同的開發(fā)任務(wù)。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

1、內(nèi)容范圍

（1）基礎(chǔ)性課程——與國家課程（語文、數(shù)學、科學等）范圍大致一致，由學科基礎(chǔ)知識、學科學習策略課程構(gòu)成。

前者可以是國家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），小學生趣味數(shù)學、生活數(shù)學（木工中的數(shù)學）；也可以是結(jié)構(gòu)改造（分層建構(gòu)或橫向整合），如小學英語分層走班教學，音樂美術(shù)與語文、科學的學科整合。實質(zhì)是國家課程的校本化實施。后者又包括通用學習策略（注意、記憶、組織學習、精加工學習、元認知學習等策略）和學科學習策略（應(yīng)用題解題策略、課外閱讀策略、快速作文策略等）。

（2）豐富性課程——目的是豐富學生生活，促進全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。包括健身、博識、怡情、勵志、廣行五類。

健身——培養(yǎng)健身意識和健身習慣，教給健身知識，提高健身能力。如武術(shù)、足球、體操等。要重視活動方式多樣化，活動參與大眾化。

博識——目的是豐富知識，開闊視野。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁信息瀏覽、名勝古跡瀏覽等。

怡情——目的是愉悅性情，豐富情感體驗。包括藝術(shù)怡情（音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）。

勵志——激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志。包括成功案例分析、挫折調(diào)適、意志訓練等。

廣行——指廣泛適應(yīng)社會生活和工作的操作性強的實踐課程。如社區(qū)服務(wù)（電子報刊制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修）、新聞采訪、環(huán)保調(diào)查、實驗操作等實踐操作性強的課程。

（3）發(fā)展性課程——以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、開發(fā)創(chuàng)造潛能。包括兩類：

一是加深學科知識深度，重視學科知識前沿性，如數(shù)學、信息技術(shù)技能競賽、物理奧賽訓練，材料科學、國防航空、空間技術(shù)、納米技術(shù)等專題研修； 二是重在培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的課程，如科技發(fā)明、學書小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)。

2、內(nèi)容組織形式

比較復(fù)雜的校本課程一般是選定一個知識領(lǐng)域，根據(jù)該領(lǐng)域的知識板塊劃分成不同的內(nèi)容專題，形成一個個的活動模塊，若干個活動模塊組合起來構(gòu)成課程內(nèi)容體系。如茶道，圍棋，集郵等等。

六、探索建立校本課程評價的完善體制

七、校本課程的課時安排

1、課時安排的基本方式

集中式安排，即將所需課時集中在一個時段內(nèi)安排完，可以是一兩個星期只上某一課程，也可以是一兩個月中每天的某一個時段，學完某一課程馬上考核結(jié)束。如初中、高中入學后的軍訓。

分散式安排，即把所需課時分散到整個學期或?qū)W年中，每周固定安排一定的課時。

集中與分散結(jié)合的彈性課時制。

山東省是把地方課程、校本課程、綜合實踐活動時間打通使用。

2、課時安排應(yīng)注意的問題

（1）課時安排一定要具體，要確保落實到位，不能隨便被沖擊。（2）課時分配應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點和學校課時分配實際可能靈活安排。

課程內(nèi)容特點——總共需要多少課時 分配到幾個年級、幾個學期 每個學期安排多少課時 每周安排多少課時

這些課時時相對集中使用還是分散使用

學校課時安排實際可能——從小學段所有課程課時分配的整體著眼

不違反教育行政部門的有關(guān)制度規(guī)定 還要考慮當?shù)丶竟?jié)變化的影響等因素

（3）注意整體規(guī)劃，整散結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

八、校本課程開發(fā)必須處理好的幾個關(guān)系和應(yīng)注意的問題

1、校本課程與辦學特色的關(guān)系

校本課程應(yīng)突出學校特色，如何根據(jù)學校資源優(yōu)勢開發(fā)具有學校特色的校本課程？

首先要具體分析學校的資源優(yōu)勢，管理資源優(yōu)勢、教師資源優(yōu)勢、社區(qū)文化資源優(yōu)勢、教科研資源優(yōu)勢等等，哪些真能稱得上是優(yōu)勢，真能成為自己的特色，這是解決問題最重要的前提。其次是弄清楚學校辦學的核心理念是什么，在育人目標上想突出什么特色。然后才是通過開發(fā)什么樣的校本課程來突出辦學特色的問題。

2、校本課程與國家課程（學科課程與綜合實踐活動）、地方課程的關(guān)系

校本課程與綜合實踐活動界限很難劃分，如手工制作，既像校本課程又像綜合實踐活動，該如何界定？地方課程中有《國學啟蒙》，有的學校也開發(fā)了《國學啟蒙》，這樣的重復(fù)怎么解決？ 校本課程與國家課程（學科課程與綜合實踐活動）、地方課程的界限本來就比較模糊，很難分割清楚。國家課程中各學科開展的綜合性學習，常常與綜合實踐活動密切聯(lián)系在一起，學科綜合性學習的內(nèi)容很容易發(fā)展成綜合實踐活動的專題內(nèi)容，綜合實踐活動的內(nèi)容又往往與學科綜合性學習的內(nèi)容交叉；校本課程中活動類、實踐類課程也往往與綜合實踐活動分不清。這是很正常的，符合課程發(fā)展規(guī)律，沒必要清晰地分隔開來。要區(qū)分只能從認識上進行區(qū)分，實踐中很難清晰地分隔開來。

認識上可以從以下幾個角度區(qū)分——

從課程管理主體上看，校本課程是以學校為本位的課程，學科課程（綜合性學習是學科課程的具體內(nèi)容）、綜合實踐活動是國家課程，省編《國學啟蒙》等是地方課程，三者性質(zhì)截然不同。

從課程實施主體上看，校本課程往往以內(nèi)容領(lǐng)域來劃分課程界限，可以是教師個人單獨實施（內(nèi)容領(lǐng)域特別狹窄的課程），如垂釣、圍棋；也可以是幾個人聯(lián)合實施（綜合性強一點的課程），如巨野鄉(xiāng)土美術(shù)（巨野剪紙、巨野的農(nóng)民繪畫等）。但綜合實踐活動參與指導的教師往往更多、更復(fù)雜，如麒麟文化研究（專職綜合實踐活動教師、班主任、語文教師、檔案館管理員、史志辦專家、農(nóng)村老人、等）。

從課程內(nèi)容范圍上看，校本課程可以是單一學科的，也可以綜合的；但綜合實踐活動必然帶有綜合性。

從課程內(nèi)容組合形式上看，校本課程往往以知識板塊組織活動模塊，不同的活動模塊組成課程內(nèi)容體系。綜合實踐活動則往往以活動專題為主線組織活動。此外，校本課程與國家課程、地方課程應(yīng)是互補的關(guān)系，不是互相重合、包含的關(guān)系。因此，校本課程最好能與國家課程、地方課程拉開一定的距離，不能把校本課程變成國家、地方課程中的一部分（選用地方課程教材作為校本課程開發(fā)的資源是另一回事，但既然是作為校本課程，就要在實施過程中努力體現(xiàn)出本學校的特色，否則就不能算真正的校本課程,如《國學啟蒙》），更不能變成學科課程的課后延伸，甚至成為課堂教學的課后補習。

3、課程開發(fā)與教材編寫的關(guān)系

開發(fā)校本課程是不是一定要編教材？有種誤解，一提校本課程就是編教材，有點喧賓奪主。好多教材就是個課外讀物，根本不具備教材的意義。

應(yīng)區(qū)分兩個概念，開設(shè)校本課程與學校自己編教材不是一回事。校本課程可以有傳統(tǒng)意義上的教材，也可能沒有。開發(fā)校本課程有時需要編教材，有時又根本不需要編教材。課程的含義很廣，目標、內(nèi)容、教學體系、評價體系等等，教材只是內(nèi)容中的重要因素，但不一定是必備因素。有些課程一旦編出了教材，課程就基本上死亡了，如綜合實踐活動中的大多數(shù)課程領(lǐng)域（社區(qū)服務(wù)、社會實踐，大多數(shù)研究性學習）。

《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見》《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》明確規(guī)定：“學?？梢愿鶕?jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》的規(guī)定自主開發(fā)學校課程。學校開發(fā)的課程不編教材。”理解這一要求應(yīng)當辯證些，要準確把握政策意圖，還要充分考慮教學需要。這樣規(guī)定的主要意圖是控制低層次的教材編寫，尤其是不加重學生的經(jīng)濟負擔，擔心學校通過開設(shè)校本課程逼著學生訂購教材。但這一規(guī)定有些課程適合，有些課程就不一定適合，如詩文誦讀，學生手中無教材誦讀什么？掌握這一政策時請注意以下幾點：

（1）糾正認識誤區(qū)，決不盲目編教材。課程評價導向要正確，不能以是否有成型的教材作為評價依據(jù)。評價應(yīng)主要看《課程實施綱要》的科學性、可行性，看課程實施后學生素質(zhì)的發(fā)展變化，教師專業(yè)成長的情況。

（2）區(qū)分教材概念中教的材料和學的材料兩個概念，不把“教材”“學材”混為一談。教師上課必須有明確的教學目標、教學內(nèi)容和教學計劃，教學內(nèi)容首先要通過教的內(nèi)容來體現(xiàn)。教師手中應(yīng)該有教的材料，而且越完善越好。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學校課程管理指南》形成比較具體的《課程實施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學目標、內(nèi)容規(guī)劃、活動設(shè)計、實施計劃或要點、評價依據(jù)或建議，不能隨意亂上。

有些校本教材的編寫可以參照地方教材的編寫方法的設(shè)計思路。比如《齊魯歷史名人》：每個模塊的呈現(xiàn)過程一般為“導語——走近名人——重點探究——拓展研究——成果展示”。課程以綜合實踐探究活動為中心，要求學生運用學科知識的儲備和跨學科獲取知識的能力，在開放性的探索活動中，交學到的知識進行滲透式的綜合應(yīng)用。課程設(shè)計了許多靈活多樣的綜合實踐活動，將知識性與趣味性相結(jié)合，活動形式課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合考察相結(jié)合?！⒆阌趯W生的學）

4、必修和選修的關(guān)系

要注意學校課程開設(shè)的計劃性、目的性與學生自由選擇相結(jié)合。校本課程開發(fā)要考慮學校統(tǒng)一的計劃性、目的性，體現(xiàn)學校的主導價值理念，又要充分考慮學生發(fā)展的多元需求，給學生留出自由選擇的空間。不同特點、不同層次的學生需求不同，單一的校本課程很難適應(yīng)學生需要。因此，學校開發(fā)的校本課程最好能夠多樣化，既有體現(xiàn)學校統(tǒng)一計劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應(yīng)學生多樣化需求的課程——選修課程，二者有機地統(tǒng)一起來。

多樣化課程設(shè)置也便于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使個性不同的教師都找到發(fā)揮自己特長的空間。

第二篇：校本教材編寫后記

校本教材編寫后記

青海省湟源縣日月學創(chuàng)辦于1969年，日月中學是一所少數(shù)民族學校、是青海省民族團結(jié)學校，是青海省文明單位。

辦學39年來,學校本著“勤學、創(chuàng)新、敬業(yè)、愛生”的校訓，把促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學生和諧成長作為學校的辦學目標。注重以素質(zhì)教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一個以技能教育提高辦學質(zhì)量、以辦學質(zhì)量提升科技水平的良性發(fā)展模式。學校制訂了具有校本特色的科技教育實施目標。實施以教科研為抓手，以校本課程的開發(fā)為載體的策略，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)、在學科教學中滲透、在科技活動中拓展、在德育活動中延伸，使整個校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。特別是模型類活動，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎(chǔ)上不斷提高，成為我校科技特色的亮點和品牌。

本書就是學校多年來在科技教育中體現(xiàn)校本化規(guī)劃和課程化實施的一個縮影。書中所收錄的科技教育內(nèi)容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實實在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執(zhí)著和努力。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動腦、動手，對周遭科學現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實踐操作的空間。體現(xiàn)我?？萍冀逃繕恕安シN科學精神，探索科學奧秘”。

科學的海洋是廣闊無邊的。本書所呈現(xiàn)的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。而真理的海洋，仍一望無垠地展現(xiàn)在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。

謹以此書獻給成長中的孩子們。

衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。

第三篇：校本教材編寫方案

校本教材編寫方案

一、指導思想

為進一步深化我校教育教學改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，按照國家改革發(fā)展示范學校的要求，構(gòu)建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優(yōu)秀中職教材的基礎(chǔ)上，鼓勵教師開發(fā)反映專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法以及體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念的特色教材，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全員參與、全程實施、整體推進、重點突破，提升教育教學實效，推進學校發(fā)展。

二、校本教材編寫領(lǐng)導小組

由專業(yè)部完成校本教材編寫方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫申報，負責校本教材實施的監(jiān)控，課堂教學聽說評活動。專業(yè)部組建骨干力量，成立計算機專業(yè)的校本教材編寫小組，按時完成階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫小組每個小組設(shè)主編一人負責編寫的具體工作，另選定2—3人參與編寫工作。

三、編寫要求

1、基于學校教學需要，能體現(xiàn)學校辦學及專業(yè)特色、資源優(yōu)勢和學生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業(yè)為開發(fā)主體（包括自主開發(fā)或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和其他學校共同開發(fā)）。

2、是部頒或行業(yè)教材以及地方教材的補充或拓展，能滿足學生個性發(fā)展的需要，顯示豐富教學內(nèi)容、增強教學手段的有效性?？梢允怯蓪I(yè)自行設(shè)計、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再加工、再創(chuàng)造的教材。

四、編寫體例選擇

《CorelDRAW》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》《網(wǎng)站建設(shè)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫。

根據(jù)當前中職教育發(fā)展形勢，結(jié)合我們一線教師多年教學經(jīng)驗及教材建設(shè)實際，建議采用項目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：

項目式編寫體例（與任務(wù)式相似，但是項目是比較綜合的技能組合，下面分解任務(wù)）： 項目1。。

【任務(wù)描述】

【任務(wù)解析】 1.2 相關(guān)知識 1.3 任務(wù)實施

1.3.1 任務(wù)1 1.3.2 任務(wù)2 1.4項目小結(jié)

課后自測/實訓任務(wù)

…… 任務(wù)描述：介紹任務(wù)的環(huán)境、目的。

任務(wù)解析：介紹完成任務(wù)的思路，完成任務(wù)的技能點和知識點。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導作用，引領(lǐng)學生對工作任務(wù)進行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設(shè)計可以附加程序框圖進行進一步的說明），并根據(jù)任務(wù)分析理清解決問題的思路。

相關(guān)知識：完成任務(wù)需要的一些背景知識，為實施任務(wù)做理論鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識和技能。（主體）（可選）

任務(wù)實施：介紹任務(wù)完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學”的重要性。在這里，要敘述完成任務(wù)的詳細操作步驟（任務(wù)中涉及前面的章節(jié)中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應(yīng)效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設(shè)計，這里是代碼的具體實現(xiàn)，對于一些重點的語句或代碼模塊，要有適當?shù)淖⑨屨f明。這一部分是教材編寫的主體。

項目小結(jié)：主要介紹任務(wù)中重要思想、方法、知識點等，這些知識不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實現(xiàn)步驟環(huán)節(jié)中增加“操作技巧”。

課后自測及相關(guān)實訓：技能是學生自己練會的，不是教會的。教材中只是給出了一個引導，領(lǐng)學生進門，更多的時間和內(nèi)容是學生自己完成的。此模塊可以包括常規(guī)的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實踐題。

六、各科具體負責編寫成員

1、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 負責人： 參與人：

2、《網(wǎng)站建設(shè)》 負責人：

參與人：

3、《CorelDRAW平面廣告設(shè)計》 負責人： 參與人：

3、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》 負責人： 參與人：

六、編寫工作步驟及工作流程

1、各小組組織編寫小組

2、工作流程：編寫——總結(jié)反饋——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材開發(fā)總結(jié)

七、需要老師們完成的任務(wù)-（3月16日之前完成）

現(xiàn)在需要負責編寫四門教材的教師（由主編主導，其他老師配合完成），根據(jù)上述所給出的模板完成各教材的教材目錄，具體編寫工作由國泰安專業(yè)人員撰寫，另外，教師也可以推薦適合你們平時教學的教材名稱（至少一本）。

第四篇：校本教材編寫要求

校本教材編寫要求

各主編、教研員老師：

為規(guī)范校本教材的編寫，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：

1、格式：頁面設(shè)置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標題3號黑體，小標題4號宋體，正文5號宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁：封面文字：莘縣實驗高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：

第二頁：主要內(nèi)容：

一、課程名稱：國學教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）

（一）課程目標：

（二）所需課時數(shù):總課時數(shù)一般要求控制在6----14節(jié)之間。

（三）授課方式及計劃：

（四）評價方式： 三．選課建議：(要有適用哪個年級哪個學期的說明)注：這部分內(nèi)容可參考后面附件.從第三頁開始依次為：編寫說明（包括內(nèi)容簡介、編寫目的、學習要求等）；目錄（含頁碼）；教材主體內(nèi)容（正文標題序號按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號等級）；參考文獻；后記（據(jù)需要確定）。

3、教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計活動欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識鏈接、活動設(shè)計、練習測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫完畢后，仔細校對，確保知識科學、準確，不出現(xiàn)錯別字和標點錯誤。

5、請主編老師在5月1前校對好，并把調(diào)整好的教材電子版發(fā)送給各科教研員老師（見附表），逾期不能按時上交者，視為放棄。各教研員老師審核無誤后發(fā)送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發(fā)送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第五篇：如何編寫和使用校本教材

2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

如何編寫和使用校本教材

——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫

錦江中心小學

蔣德發(fā)

各位領(lǐng)導、各位老師們，大家好！

首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負責人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。對于編寫教材這件事，我覺得是件很困難的事。按照我們以前的想法，這樣的事應(yīng)該是那些專家、學者們的事情，不是我們干的事。我們只是一個教書的。但是，經(jīng)過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。我們真的做了，而且還自認為有所收獲。如果說，我今天給各位講《如何編寫和使用校本教材》，確實不敢當。今天我只能是和大家分享一下我們學校編寫的校本教材《校園禮儀教育讀本》罷了。

下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應(yīng)注意的問題，還有校本教材的使用等方面進行探討。

一、編寫校本教材的作用及原因

1、體現(xiàn)課題成果。大家都知道，作為課題研究成果的呈現(xiàn)形式主要有：課題研究報告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。我認為，作為我們學校的教育科研成果，校本教材是最好的呈現(xiàn)形式。因為我們把自己的教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統(tǒng)化和科學化，增強它的適用性及推廣價值。

2、有效地推廣課題經(jīng)驗。我們搞課題研究出來的成果，也就是 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

實踐經(jīng)驗，以報告、論文的形式展現(xiàn)出來，所關(guān)注的人群是有限的，不多的。如果把它編輯成教材，拿給老師和學生去用，這樣關(guān)注的人就多了，對經(jīng)驗的推廣就更有效。

3、促進教師專業(yè)發(fā)展。參與校本課程的開發(fā)和校本教材的編寫，對老師來說，是教師專業(yè)成長的重要途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學習課程理論，就要認真研究學生的特點，這是一個促進個人成長的過程。很多事情，看和聽是一回事，自己做又是一回事，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保ㄋ危╆懹蔚倪@首詩告訴我們，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，很難獲得知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。編寫教材是一項系統(tǒng)化工程，必須要做到科學、周密。參與編寫的老師就必須花費大量的時間去收集資料、精心設(shè)計、選材。認真去思考、認真研究。老師在做這件事的過程中不斷地積累知識和經(jīng)驗，老師們的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)能力自然而然地得到了提升。

4、為學校創(chuàng)建特色教育。是校本，就要突顯學校的特色。校本教材就是學校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發(fā)展。

二、編寫校本教材的原則

1、目標性。

大目標：以中小學教育教學的總目標為依據(jù)并為這個目標服務(wù)，為把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。小的目標：就是我們校本教材的目標，主要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

2、科學性。

這里的科學性是指教材編排體系上的科學性和教材內(nèi)容反映出的科學思想。傳統(tǒng)的人文思想和風俗習慣不一定都是科學的，要在教材中給予適當?shù)狞c撥和解釋，從中培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神，感受科學的魅力，激發(fā)學生探索科學奧秘的愿望。

3、實用性：致力于解決我們教育教學中遇到的實際問題，盡力使它對教育教學有所幫助，給學生以終生受用的知識和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的行為意識，讓他們學得更好，成長得更全面，更健康，包括身體的和心理的。我們的校本教材就是要解決如何讓學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣的教育方法問題，給老師提供培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育方法與經(jīng)驗。

4、通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學，適應(yīng)學生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。我們的校本教材對高年級學生適用，對低年級學生也適用。也可以作為老師上課的范本。

5、系統(tǒng)性：教材涉及到的知識點在編寫過程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識點的內(nèi)在聯(lián)系，符合學生思維特征，適當重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。在對學生禮儀教育這方面，目前各個學校都是把禮儀教育分散在各個教育教學活動中，還沒有哪個學校這樣系統(tǒng)地編排在校本教材中，但是，我們現(xiàn)在這樣做了。

6、趣味性：興趣是產(chǎn)生學習動力的源泉。編寫教材時一定要從學生的愛好興趣出發(fā)，選編那些身邊的、看得見的、多數(shù)人感興趣的東西，盡量以學生喜歡的方式進行編寫，盡量引起學生的閱讀興趣，2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

激發(fā)他們自主、合作、探究性學習的意識，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。我們選的圖片大多是學生活動中的真實照片，所選的閱讀故事也是很接近學生生活的。

7.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強對學科之間的聯(lián)系和整合，以便使學生能全面、充分、健康地發(fā)展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標，編寫者可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，編寫出自己的個性來。在編寫人員意識的引導下，讓教材成為學生綜合學習、研究性學習的范本。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關(guān)聯(lián)的這兩個內(nèi)容有機地結(jié)合起來，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺。

8、獨特性：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學校特色。對于學生的禮儀教育這塊，根據(jù)我的了解，目前還沒哪個學校有專門的較為系統(tǒng)地介紹學生禮儀教育教材。我們做了，也有了。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三，教材中有我們提出的獨立的觀點和獨特的教育方法。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛國、禮儀與提高課堂學習效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內(nèi)在的相輔相成的聯(lián)系。

三、編寫校本教材的過程

我們編寫校本教材的過程經(jīng)歷了三個階段： 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

第一階段，就是最初階段，這階段編寫的校本教材很簡單，就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片或簡單的文字，把它打印出來，釘成一本小冊子。然后，要求老師把它拿到班會課上去講。

隨著我們課題實驗地深入，我們又對校本教材進行了編輯，這次我們是把老師們在課題實驗過程中編寫的有關(guān)文明禮儀規(guī)范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩之類的收集起，編成冊子。這就是我們第二次編寫的校本教材。我們要求老師把這本教材拿到班上讓學生去讀。

第三次編寫，就是我們現(xiàn)在這次。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒有完成，我們只是有了個框架。這次，我們不僅考慮到學生能讀，還考慮到了老師能用。我們編寫的這本教材，是通用本，所以，還考慮到高年級學生能讀，低年級學生也能讀。我們共安排了十一個板塊：第一板塊、、、、，每個板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。正文部分對高低年級學生都適用。閱讀鏈接，適合于高年級學生自己閱讀，作為擴展學生知識，可以提高學生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優(yōu)秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實驗過程中實實在在上過的課例。

四、編寫校本教材的方法

1、確定負責人（主編）。這是開發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認真負責的，并確實能做主編的！主編一定要有充裕的時間。

2、確定主題 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

3、收集材料

4、確定基本框架

①課時規(guī)劃：依據(jù)《課程內(nèi)容提綱》及《課程內(nèi)容標準概括與解讀》的相關(guān)規(guī)定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時，共12—24課時。

②每課內(nèi)容規(guī)劃：（1）導語：（文字出示）此部分內(nèi)容主要包括： 本課內(nèi)容的概念解釋；

學習本課內(nèi)容的基本意義（原因）； 本課內(nèi)容對學生的整體要求。（2）實踐活動-圖文出示：

此部分內(nèi)容主要是讓學生通過實踐活動體悟本節(jié)知識內(nèi)容，根據(jù)本課內(nèi)容的要求適當選擇2-4項構(gòu)建教材內(nèi)容——“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫一寫”、??

（3）閱讀鏈接：（圖文出示）

此部分內(nèi)容主要是聯(lián)系傳統(tǒng)文化與時代要求進行知識遷移與進一步教育，主要可以包括如下內(nèi)容：

“知識卡片”：補充本課主要內(nèi)容的相關(guān)知識；

“禮儀故事”：古今中外與本課主要內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以是編者自編的故事； 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

“名言警句”：與本課主要內(nèi)容相關(guān)的名人名言、諺語等；（4）課例鏈接:(主題班會教案)此部分主要以主題班會教案呈現(xiàn)出來。這些教案都是實驗教師在課題實驗過程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時提供范例。

5、編寫還應(yīng)注意的問題。

在準備進行教材編寫的過程中，如果能夠聘請相關(guān)的專家進行指導為更好，同時要注意做好以下幾個方面的工作：

1）在整體設(shè)計上要有思考

要滿足“四個有利”的原則：有利于豐富學生經(jīng)歷，有利于開拓學生視野，有利于發(fā)展學生個性，有利于學生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應(yīng)學習過程，體現(xiàn)教育價值。

2）從課程的角度進行梳理

要明確：本教材建設(shè)的背景；本教材的三維課程目標；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實施（大約需要多少課時，教學的具體形式和手段等）；評價的設(shè)想和做法。

3）先設(shè)計一個單元樣張，在進行交流和研討。

每一個單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中，如果這樣，就變成科普類的讀物了。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學生留下思考和探究的空間，要體現(xiàn)“以學生為本”的設(shè)計思想…… 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來源。現(xiàn)在是法制社會，編寫校本教材也要嚴格遵守《知識產(chǎn)權(quán)法》。不然會引起不必要的法律糾紛。

五、校本教材的使用

老師們，今天我們講的雖然是做課題而做的校本教材，是展示我們做課題實驗的成果。但是，這不是我們編寫校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。我們做課題的最終目的是把課題實驗中所取得好經(jīng)驗和做法進行推廣應(yīng)用。校本教材就是推廣應(yīng)用這些經(jīng)驗的實實在在的載體。所以，我們的校本教材就是要拿給學校老師和學生使用的。如何使用校本教材，我們也沒什么經(jīng)驗，今天我只能把我們學校在前面編寫的那不成型校本教材使用的體會和大家一起學習。

首先，必須把校本教材納入學校校本課程，進入班級課程表?！顿F州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計劃（修訂）》中明確規(guī)定：1-2年級“地方和學校課程”每周三節(jié)，3-6年級每周兩節(jié)。這就是我們把校本教材進課表依據(jù)。

其次是，必須要督促檢查。這一點很重要。學校有部分老師，特別是沒有參加課題實驗的一些老師，很不看重學校自己編寫的東西。他們這些人總是認為是自己學校搞出來的，沒價值，沒水平，看也不看，就這么下結(jié)論。你如果說要他做個有價值的、有水平的嘛，他就是不做。學校遇到這種情況，學校領(lǐng)導必須要加以引導、溝通，而且必須堅持原則，加強督促。我們一開始是這樣做的：規(guī)定每周五的最 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿

后一節(jié)課必須上學校的校本教材，這一節(jié)課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據(jù)。還有就是檢查學生，開展校本教材知識競賽活動。這樣，讓老師重視，學校是動真格的；讓學生重視，提高學生學習該教材的興趣，也可以讓學生知道，我們學校還自己編有書了。

第三，作為校本課程的主要研發(fā)者和校本教材的主要編寫者，要虛心聽取使用教材的老師和學生的提出意見和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過反復(fù)實踐，反復(fù)修改，最后才能真正成為一本完整的教材。

第四，我認為學校應(yīng)該把開發(fā)校本課程，編寫校本教材納入學校常規(guī)管理和各項教研活動中，形成制度，才能不斷的挖掘?qū)W校本土資源，創(chuàng)建學校特色。

各位領(lǐng)導，各位老師們，最后，我用四句話來結(jié)束我的發(fā)言：編寫校本教材，彰顯課題成果，促進教師發(fā)展，推廣課題經(jīng)驗，為我們碧江教育增光添彩！

祝各位工作順利，家庭幸福，天天開心！謝謝！