第一篇：如何輔導后進生的幾點做法

如何輔導后進生的幾點做法

后進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結(jié)合進行。也就是說“以心促學”吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸c做法：

一、貼進后進生的心，激勵后進生“想學”的愿望。

在班上,后進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙，魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動采取適當?shù)男问饺タ拷麄冊耘嗨麄?如:多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

二、激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學”。

要想后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發(fā)育時期，所以要非常注意后進生的

心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂教學中,多設(shè)計一些游戲,性競爭性的活動讓后進生也能參與其中,讓后進生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等?？傊?，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。

三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內(nèi)容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一

些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復(fù)習或總復(fù)習中加深和拓展。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應(yīng)當追求全班的整體效果，要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后

進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

第二篇：輔導后進生的幾點做法

教育是促進學生成長和發(fā)展的有計劃、有目的的活動,旨在促進每一位學生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學生健康成長的搖籃。筆者已經(jīng)擔任過多年的班主任，這樣的工作經(jīng)歷讓我深深地認識到班主任工作的重要性。后進生作為班級整體的一部分，他們在班級中起著很重要的作用，影響著整個班級的成績狀況和整個班級的精神面貌。教育實踐證明，教師要多花一部分時間在后進生上面，班主任更是如此。筆者就多年的班主任工作談一下如何輔導后進生。

一、關(guān)心愛護，消除障礙

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要消除教師和學生之間的障礙，拉近和學生之間的距離，讓學生覺得教師是可以信賴和依賴的。后進生同其他學生一樣都渴望得到大家（教師、家長、同學）的尊重，后進生也有自己的自尊心，有的時候他們沒有傾訴的對象。作為班主任要了解后進生的心理特點，要時刻觀察他們的心理變化。有的時候教師和家長不要對后進生要求得過于嚴厲，要慢慢培養(yǎng)他們的自信心，絕對不能放棄他們。如果教師對后進生不管不問長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴重的自卑心理，對自己的學習和生活沒有信心和動力。因此，作為班主任要用心和他們?nèi)ソ涣?、探討，有的時候在他們的內(nèi)心深處可以發(fā)現(xiàn)他們自己的發(fā)光點，找到他們的優(yōu)點后，教師要給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心。

我記得我剛接到的這個班時，有一位男同學脾氣特壞，上課不聽講，課下欺負其他同學，誰也惹不得，學習成績就更不用說了，每次都是墊底。對于這樣的學生教師也頭疼，我也想過放棄他。但是他作為我們班級的一個成員，既然我接手了這個班級也就相當于我接受了對他的教育。在一段時間的觀察下，我總結(jié)出了去改變這位學生的方法。首先，我要給予他自信和鼓勵，證明他在這個班級里是不可缺少的。一天我有意地組織了一次大掃除，并特意讓他負責包干區(qū)的打掃。在勞動中，看到他工作非常起勁，表現(xiàn)特好，對同學也特別熱情，主動去幫助同學打掃衛(wèi)生。我在一邊的觀察中找到了他的閃光點，等這次大掃除結(jié)束后，我在班會上特意請這位同學站到了前面，這時學生們不由自主地鼓起了熱烈的掌聲。我當著全班同學的面表揚了他，他的臉上露出了感激的笑容。從那以后這位同學對自己的學習也認真了，主要是對自己有了信心。我看到他的笑容的時候，心里特別的欣慰，希望我們的班級越來越好，越來越強。

二、寬厚仁愛，以情激情

榜樣是無聲的力量，榜樣對后進生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起到最好的示范作用，這種作用能激起他們情感的共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣，努力學習，刻苦鉆研，不怕困難，勇攀科學高峰，做一個了不起的人”的信念。后進生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他同學容易犯錯誤。因此，教師應(yīng)冷靜地對待這部分學生的過錯，要用自己的大愛去包容學生的調(diào)皮和犯錯，切忌諷刺、挖苦，要平等地對待他們，在合適的時間同他們擺事實，講道理，真正以情動人，以理服人，讓他們知道教師是平等的、公平的。有的時候?qū)W生犯錯誤是很正常的事情，班級里有學習成績差的學生也很正常，有紅花就會有綠葉。教師要鼓勵同學們互相幫助，因為我們的班級是一個整體，作為班主任有責任把我們的班級管理得最棒。

班主任和其他任課教師有很大的區(qū)別，班主任除了授課之外還要管好自己的班級，而學生和自己是這個班級的成員，教師要以身作則給學生樹立好的榜樣，只有我們共同努力我們的班級才會越來越好，時刻要讓學生知道我們是一個整體，在這個班級里缺了誰都是不行的，我們要互相幫助共同努力。

三、捕捉亮點，培養(yǎng)自信

培養(yǎng)后進生的信心很重要，教師要在課堂上多多地鼓勵他們，讓他們知道他們是整個班級不可缺少的成員。例如，教師在課堂上要多給后進生回答問題的機會，不管答得對錯都要給予肯定和鼓勵。有的時候教師的一個微笑就可以給予他們足夠的信心。平等對待每一個學生，就會激勵起學生無窮的勇氣和信心，喚醒他們深埋的潛能，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進。學生是整個班級的主體，教師作為引導者和組織者一定要以學生為中心，發(fā)現(xiàn)亮點給予鼓勵和肯定。

因此，我們班主任要舍得用真誠的表揚來激勵和鼓舞學生，給予他們極大的自信心使他們體驗到受到愛護和尊重的快樂，從而迸發(fā)自信、奮發(fā)向上的決心和力量，與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點，幫助他們克服，有的時候后進生也有很多優(yōu)點，教師要從整體的角度去看待后進生不能只看他們的成績。對后進生的批評要講究方法，要注意言辭的準確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣、聲調(diào)、分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴等不尊重學生的態(tài)度，必須要提出的是在批評學生的時候一定要以尊重學生的自尊心為前提。

總之，班級是一個整體，缺一不可，后進生作為班級不可缺少的成員，教師要公平對待。轉(zhuǎn)化后進生不僅要求教師有深厚的感情，也要極大的耐心和信心。我們要堅信，只要教育教學方法得當，沒有一個學生可以被認為是不可救要的。只有不會教學的教師，沒有教不好的學生，教育的藝術(shù)就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火。

第三篇：如何輔導后進生的幾點做法

如何輔導后進生的幾點做法

后進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結(jié)合進行。也就是說“以心促學”吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸c做法：

一、貼進后進生的心，激勵后進生“想學”的愿望。

在班上,后進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙, 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動采取適當?shù)男问饺タ拷麄冊耘嗨麄?如:多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

二、激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學”。

要想后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發(fā)育時期，所以要非常注意后進生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂教學中,多設(shè)計一些游戲,性競爭性的 活動讓后進生也能參與其中,讓后進生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等?？傊?，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。

三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內(nèi)容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復(fù)習或總復(fù)習中加深和拓展。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應(yīng)當追求全班的整體效果，要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。如教他們學寫字時,應(yīng)利用聯(lián)想法,歸類法,比較法等,這樣一變二的方法記的快記的牢, 把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學習策略，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。

1、預(yù)習是課堂學習的前期準備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預(yù)習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

2、聽課是學好功課的關(guān)鍵，我要求學生專心聽好每節(jié)課，并設(shè)筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。

3、復(fù)習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經(jīng)常指導學生的作業(yè)，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞匯、閱讀、寫作等訓練。

5、考試是檢查后進生學習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設(shè)立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進一步地教會后進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時、定量的具體要求。

五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

2、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關(guān)心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對后進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進生進行推廣。

我認為，我們每一個教師一定要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發(fā)展的目的。

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第四篇：后進生輔導

五年級(3)班后進生輔導計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生46名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標：

通過本學期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、后進生形成的原因

1、由于智力較差或習慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。輔導對象：楊貴海李騰濤蔡軍蘇繼梅馬杰龍游鄭拉

何傳菊胡瑞王沙龍遠賢

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不放棄后進生。在實際教學中我一般按以下要求幫助后進生：

一、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

二、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。三，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

四、對后進生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

五、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

總之，我不但要在學習上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：輔導后進生總結(jié)

輔導后進生總結(jié)

輔導后進生總結(jié)

“后進生”通常是指那些在思想品德上和學習上表現(xiàn)比較落后，行為習慣比較差，考試分數(shù)比較低的學生。特別是我們這種農(nóng)村小學，在學習英語的過程中，后進生出現(xiàn)的比率相當大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長過分溺愛自己的孩子，不

太重視自己子女的學習，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導致學生對學習沒什么興趣。有些家長不根據(jù)實際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當孩子考試達不到他們的要求時，就嚴厲斥責孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學習。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔負起輔導孩子的責任，孩子在課堂上沒有學會的知識或是遺漏的知識無人輔導。其它學科的作業(yè)家長可以起到檢查作用，但對于英語卻是無能為力。

二、學校因素

俗話說得好，”興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學過程中教學方法呆板，教學手段通俗，個人魅力不足，那就調(diào)動不起學生的積極性，反而會使那些學習自制性比較差的學生產(chǎn)生厭惡心理。

其次，小學英語從興趣型學習向任

務(wù)型學習的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進生。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級的小朋友對英語學習的興趣極高，也非常地順利。因為在低年級階段，英語的學習主要停留在聽說上。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級，學習任務(wù)日趨加重，學生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級笑著學，三四年級哭著學，五六年級我不學”的局面。

三、社會因素

由于英語不是我國的母語，平時與人交流時，用英語的機會并不多，對小學生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學生從一開始的積極主動轉(zhuǎn)向了厭惡反

抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進生呢？我認為可以采取以下一些措施。

一、關(guān)心，愛護后進生的學習生活

后進生的心靈是脆弱的，大多數(shù)后進生更渴望得到老師的關(guān)愛。教師給予后進生真誠的關(guān)愛，能引起他們心靈強烈的共鳴，從而點燃后進生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學習的欲望，使他們愿學，會學和愛學。但是后進生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，需要教師的耐心和愛心，同時也需要教師的信心。

二、善于捕捉后進生的閃光點

每一位學生都有自己的長處和短處，后進生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上表現(xiàn)出來的點滴長處，激勵他們揚長避短，樹立信心。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學習勝任感

和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進生的閃光點和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。在平時上課的時候，我有意識地關(guān)注那些后進生，并時不時地給他們投去鼓勵的目光。碰到簡單的問題就向他們提問，并及時給與表揚與鼓勵，讓他們樹立學習的自信心。

三、引起學生興趣，激發(fā)求知欲

英語是交際工具，是一門實踐技能很強的課程，需要學生反復(fù)模仿，訓練運用。大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認為，只有真正的興趣才能激發(fā)他們對英語的求知欲。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學習英語的興

趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學手段，比如游戲教學啊，歌曲教學啊，情境教學啊，表演教學啊，等等。給那些后進生充分的機會，根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉(zhuǎn)化工作，要更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地指導他們。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長