第一篇：淺談如何開展合作學(xué)習(xí)

淺談如何開展合作學(xué)習(xí)

鐘世超

小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在小組內(nèi)和小組間的交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。

我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題、發(fā)自內(nèi)心的、確實(shí)需要合作的情況下才采用。教學(xué)中我們不能只為形式而舍內(nèi)容，為合作而合作，讓合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。不能讓合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)?！蔼?dú)立”是為了更好地“合作”，“合作”的目的是為了最終 “獨(dú)立”。“獨(dú)立”是“合作”的基礎(chǔ)，“合作”促進(jìn)“獨(dú)立”。

首先，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

1、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般最適宜在中、高年級(jí)廣泛開展，低年級(jí)可適度從某些方面逐步展開。充分熟悉、掌握學(xué)生情況，包含知識(shí)基礎(chǔ)、智力狀況以及行為習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素諸方面的情況，并建立好學(xué)生資料信息庫(kù)。這是分組的前提。

2、分組前與學(xué)生充分商量，共同討論、分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、作用，統(tǒng)一思想，更新觀念，謀求學(xué)生的廣泛支持和積極參與，包括小組的命名，都要充分醞釀，富有兒童情趣。

3、分組時(shí)，堅(jiān)持先自愿后調(diào)整搭配的原則，立足于學(xué)生之間的情感，有利于小組活動(dòng)的有序、有力、持之以恒地開展。因?yàn)樵诎嗉?jí)這個(gè)“小型社會(huì)”下的小組是“更小型的社會(huì)”，在長(zhǎng)期的互助、合作、共同學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程中，組員之間的情感愈會(huì)深厚甚而彌堅(jiān)。

其次，教會(huì)方法是小組合作學(xué)習(xí)的保證。

1、小組合作方法包括學(xué)會(huì)思考、傾聽、協(xié)作、交流、交往、評(píng)價(jià)、整合等，需要教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2、教師要著力于各小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，及時(shí)掌握各小組每天或一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，可采取小組長(zhǎng)匯報(bào)制度，每個(gè)小組每日活動(dòng)用專門的記錄本作好記錄，匯報(bào)內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)如何、組內(nèi)作業(yè)完成怎樣、有何建議、要求、下一步打算等。教師要引導(dǎo)、幫助各小組制定適合各組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定適合各組的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)條例和各小組學(xué)習(xí)檔案。

3、開展小組活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)時(shí)候可作人員調(diào)整，小組長(zhǎng)實(shí)行能者居之，“對(duì)內(nèi)搞活，對(duì)外開放”，組內(nèi)廣泛?jiǎn)?dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一般盡量少作大面積的調(diào)換，局部調(diào)換可組內(nèi)職務(wù)升降，實(shí)行組與組調(diào)換、借調(diào)等，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)以及組織、教育等溝通交際能力。

第三，任務(wù)明確是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，確定什么樣的合作任務(wù)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作任務(wù)中；牽強(qiáng)的合作任務(wù)更多地是為合作而合作，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，而且容易引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。

2、每次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容不要貪多、貪大，要堅(jiān)持目標(biāo)單

一、主動(dòng)合作、參與面廣。做到組內(nèi)合作“人人有事做，事事有人做?！?/p>

3、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中必須堅(jiān)持一定的活動(dòng)原則，否則，一旦變成放養(yǎng)式、茶館式的討論，為討論而討論，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)際上是學(xué)生漫無(wú)邊際地閑扯胡聊，就與研究性學(xué)習(xí)背道而馳，一些教師也時(shí)常采用討論法，卻沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，原因就在這里。真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)至少具有：（1）計(jì)劃要嚴(yán)密；（2）目標(biāo)應(yīng)明確；（3）要求須合理；（4）準(zhǔn)備應(yīng)充分；（5）步驟要清晰；（6）過(guò)程勤監(jiān)督；（7）討論有記錄；（8）反饋要及時(shí)。

最后，共同發(fā)展是小組合作學(xué)習(xí)的成功標(biāo)志.1、判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作，首先看是否具有合作的必要性，其次就是看學(xué)生參與的 “三”度，即參與的廣度、深度與效度。看學(xué)生在小組中是否分工合作，是否相互交流、相互配合、相互溝通、相互評(píng)價(jià)、相互監(jiān)督，看學(xué)生在合作中對(duì)所研討內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是否發(fā)生變化，是否完成合作任務(wù)。其核心標(biāo)志就是學(xué)生在合作中的協(xié)同發(fā)展。

2、開展小組學(xué)習(xí)，不但要加大課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的力度，以創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，開展暢所欲言的正面討論、矯正反思，印象深刻，效果自然明顯。同時(shí)，更要加大小組課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展力度和指導(dǎo)力度，如每日一練、自命題、組內(nèi)幫扶等，皆做好活動(dòng)記錄。教師要定期組織班級(jí)合作學(xué)習(xí)沙龍，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升合作學(xué)習(xí)的層面、效率，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)要形成了“組內(nèi)成員精誠(chéng)合作，組間成員和諧競(jìng)爭(zhēng)”的格局。就要充分利用激勵(lì)機(jī)制，制定《班級(jí)合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度》。堅(jiān)持周、月、期評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)等，抓住兒童成長(zhǎng)心理，以精神獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)兒童健康發(fā)展，這是小組活動(dòng)正常有序開展的力量源泉。

4、開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)與分層教學(xué)緊密結(jié)合。開展合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，教師要偏愛后進(jìn)生，樹立正確的后進(jìn)生觀：

（1）后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，多數(shù)后進(jìn)生非不能也，多不為也；

（2）后進(jìn)生最缺的不是批評(píng)而是表?yè)P(yáng)；

（3）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將對(duì)其一生有益，或許這就是他們一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

（4）讓每一個(gè)學(xué)生都打好成才的基礎(chǔ)是學(xué)校教育的宗旨，放棄后進(jìn)生就等于放棄了素質(zhì)教育。

總之，一定要切忌，不要打著“合作”的形式在課堂上搞形式主義的“合作學(xué)習(xí)”，該合作學(xué)習(xí)的就要合作學(xué)習(xí)，該獨(dú)立學(xué)習(xí)就要獨(dú)立學(xué)習(xí)。課堂上研究合作學(xué)習(xí)，是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是一味的為了合作而學(xué)習(xí)。

第二篇：如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

天津市大港區(qū)第一小學(xué) 王瑞華

新課標(biāo)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面就“小組合作學(xué)習(xí)”，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、精心組織

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流，實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

二、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知 －識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。如二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十一中的第4題先讓學(xué)生看圖，然后我問學(xué)生： “你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問題嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3X4＋3，4X4－1，5X3。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體的長(zhǎng)度，一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”例1時(shí)，對(duì)于水管的彎頭有的學(xué)生認(rèn)為它是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角，對(duì)于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角”。通過(guò)討論學(xué)生真正理解角的概念。

三、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂項(xiàng)

目?jī)r(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開展活動(dòng)。

四、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。

小組合作學(xué)習(xí)于1970年興起于美國(guó)，1980年起在世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，1990年起在我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)踐證明，合理開展“小組合作學(xué)習(xí)”，可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。從而能提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神，鍛煉交際能力……使課堂煥發(fā)生命力。

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些切身的體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”，首先是要給學(xué)生合理分組

1.在組建小組時(shí)，分組時(shí)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。教師根據(jù)學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平、組織能力、性別比例等基本情況，依據(jù)自愿組合與合理搭配的原則，一般以4～6人為一組，把

全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。教師一定要 注意小組組員結(jié)構(gòu)的合理性，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提與基礎(chǔ)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)、觀察員、記錄員和資料搜集員，其中，觀察員負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員參與合作討論的情 況，資料搜集員負(fù)責(zé)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。這種小組合作需要打破平常的座位排序，依小組安排座位，縮短學(xué)生的空間和心理距離，便于學(xué)生交流。

2.讓小組成員給自己的組起名和制定奮斗目標(biāo)。小組的名稱和奮斗目標(biāo)緊密相連，每個(gè)小組要有共同的奮斗目標(biāo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有了共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才能產(chǎn)生為之奮斗的動(dòng)力。當(dāng)集體的成員產(chǎn)生不良行為時(shí)，大家會(huì)共同幫助糾正。當(dāng)成員遇到困難時(shí)，大家也都會(huì)伸出手來(lái)幫助成員。

二、調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流的空間和時(shí)間。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后再在全班進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中及合作后全班同學(xué)交流時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評(píng)、自評(píng)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人，進(jìn)而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個(gè)學(xué)生都能品味到成功的快樂，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)和人格的完善都有積極作用。

三、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，如思維水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，要特別注意對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心；教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生也能夠找到能勝任的工作，并在完成任務(wù)中樹立自我成就感，增強(qiáng)信心；在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，讓小組內(nèi)形成主動(dòng)幫助較差學(xué)生的氛圍，教師也要在觀察、巡視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，但也不忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是注重個(gè)人的考試成績(jī)，關(guān)注的是個(gè)體的發(fā)展，而忽視了整體的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閷W(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué) 生小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá) 標(biāo)。側(cè)重于集體評(píng)價(jià)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.小組評(píng)價(jià)采用積分制，計(jì)分可采用百分制，十分制或五分制

在課堂上，對(duì)于小組成員的參與度，積極性和創(chuàng)造性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)和

課后作業(yè)，也可以采用小組合作的方式來(lái)完成。這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生合作意識(shí)強(qiáng)，容易形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)可以促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

就過(guò)程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在每周結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，可計(jì)算出每組學(xué)生的總分和個(gè)人總分。評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率，合作態(tài)度和合作技能等。

4.將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主探索、合作交流”意識(shí)的有效途徑。作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材，提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

一、開放分組，多向交流

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3、合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開合作探究。

4、評(píng)價(jià)與反思。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起。。。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說(shuō)不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱耍覀兂３？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

5、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

新一輪課程改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于注重知識(shí)傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作、樂于探究、勤于動(dòng)手的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。為了這一目標(biāo)，廣大教師積極探索，不斷實(shí)踐，在落實(shí)學(xué)生主體地位上取得了一定的成績(jī)。然而，目前課堂教學(xué)中暴露出一個(gè)突出的問題：小組合作學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。表面熱熱鬧鬧，為合作而合作，學(xué)生根本沒有投入到學(xué)習(xí)之中，少數(shù)優(yōu)生投入了，也只停留在讀讀課文，讀讀生字、詞語(yǔ)這樣膚淺的層面，明顯讓人感到是在走過(guò)場(chǎng)，白白浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，導(dǎo)致課堂散亂無(wú)序，效率低下。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處呢？

一、分組前目標(biāo)任務(wù)要明確。

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。有奮斗目標(biāo)，為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在分小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生有研究?jī)r(jià)值的問題，只有學(xué)生明確了方向，有了奮斗的目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。例如：東北師大附小一位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)分組前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)談水滸、講碰壁、救車夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容？針對(duì)這部分內(nèi)容你能提出什么問題，打算用什么方法來(lái)解決？”這一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。然而，目前我們的課堂教學(xué)中，有很多教師在分組合作學(xué)習(xí)前，既不給任務(wù)，又不給方法，學(xué)生分組后坐在那兒，老虎吃天，無(wú)處下手，如果這樣的局面不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，我們的改革就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

二、分組后小組成員分工要明確

小組合作學(xué)習(xí)一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，三是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先每個(gè)小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺(tái)，否則，小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值。所以小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰(shuí)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰(shuí)負(fù)責(zé)整理、記錄；誰(shuí)負(fù)責(zé)交流匯報(bào)；誰(shuí)又負(fù)責(zé)補(bǔ)充等都應(yīng)該有分工，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，其他成員應(yīng)該認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充

匯報(bào)交流可以說(shuō)是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一是各組成員所研究的內(nèi)容不全面，二是學(xué)生獲取的知識(shí)是零星的、不全面的，只有通過(guò)匯報(bào)交流，才能將小組合作學(xué)習(xí)中獲得的零星的知識(shí)整理、匯集到一起，從而形成完整的知識(shí)體系。既然是知識(shí)體系形成的過(guò)程，就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，在傾聽過(guò)程中，一是積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)；二是對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不足或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個(gè)別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)程序，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是零星的、膚淺的。

四、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì)，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如：我校馮老師在六二班所上的綜合實(shí)踐課《聚焦航天》，學(xué)生在課前收集了大量的資料，獲取了豐富的知識(shí)，但是那都是零星的、膚淺的、不完整的，在各小組圍繞：“中國(guó)航天史、世界航天史、宇航員楊利偉”這三個(gè)研究主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師就應(yīng)該在疑難處為學(xué)生撥云見日，在關(guān)鍵處為學(xué)生拋錨導(dǎo)航。比如學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，一會(huì)兒說(shuō)到這個(gè)主題，一會(huì)兒說(shuō)到另一個(gè)主題，這時(shí)教師就要立刻為學(xué)生導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主題匯報(bào)完畢，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，不然，學(xué)生一堂課下來(lái)，思路是混亂的，獲得的知識(shí)也是零散的。再如：學(xué)生在匯報(bào)中將“航天飛船”、“航天飛機(jī)”、“火箭”等幾個(gè)概念弄混了，此時(shí)教師及時(shí)利用學(xué)生做的各種航天模型進(jìn)行比較，立刻為學(xué)生解決了疑惑。課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)完大量的相關(guān)資料，心中充滿了成功的喜悅感，思維處于極其興奮狀態(tài)，此時(shí)教師及時(shí)拋出問題：“中國(guó)為什么要耗費(fèi)巨大的財(cái)力與人力去搞太空飛船的研究開發(fā)呢”？這樣，就將學(xué)生引向一個(gè)更高層次的探究性學(xué)習(xí)之中，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用也發(fā)揮到極至。

第三篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。

主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。通過(guò)這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說(shuō)，其余成員無(wú)動(dòng)于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無(wú)效。

如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組。

首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。

小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長(zhǎng)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。

三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無(wú)作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評(píng)，最后將一月總評(píng)后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長(zhǎng)的足跡》的考評(píng)欄上。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。

那么，在語(yǔ)文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問題。并不是所有的問題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問題作為小組合作的載體。

于是，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、預(yù)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對(duì)小組內(nèi)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。

二、識(shí)字課上的小組合作

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。

三、閱讀課上的小組合作

在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識(shí)。

四、展示分享課上的小組合作

展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。

五、作文課上的小組合作

習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。然后再以小組合作的形式互評(píng)，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語(yǔ)言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文教材中至少會(huì)編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。“綜合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識(shí)，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。

第四篇：如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)解讀

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

倫學(xué)冬

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

一、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂項(xiàng)目?jī)r(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開展活動(dòng)。

二、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

滿汝靜

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：要精心組織

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流，實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí) 王成海

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：要總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí) 王加明

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、精心組建互動(dòng)小組。

教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都要確定討論過(guò)程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過(guò)程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。

2、小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活。

學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無(wú)言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí) 王杰平

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。

2、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)多樣地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。可以采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要各小組展開友好競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)對(duì)小組成員互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果適當(dāng)加于評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)的積極評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí) 李洪祥

為了更好地開展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、創(chuàng)設(shè)自主合作的教學(xué)氛圍教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，創(chuàng)新實(shí)踐?！蓖ㄟ^(guò)營(yíng)造這樣的濃厚氛圍對(duì)師生起到潛移默化的作用。

2、建立協(xié)同共事的團(tuán)體

小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4——5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語(yǔ)言的表達(dá)能力等而定，并進(jìn)行角色分工，如組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn)“搭便車”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）鄭 路 鎮(zhèn) 褚 集 小 學(xué)

讀書的好處

（五至七周

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第五篇：怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

共中 張加芬

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短

一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

3．全班交流

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問題得到澄清，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二0一一年九月