第一篇：2017四年級下冊語文《觸摸春天》》生字表組詞人教版

XX四年級下冊語文《觸摸春天》》生字

表組詞人教版

《觸摸春天》生字【徑】

讀音：ìng

巧記：兩人（彳）經(jīng)過絲線沒（徑字右半部分）。

字義：小路，引申為達到目的的方法

組詞：石徑曲徑門徑捷徑

造字：形聲法

造句：一條石徑彎彎曲曲地向山上延伸。

筆順：左部細長；右部稍寬，“工”下橫宜長。

字歌：雙人走小徑路上有草莖經(jīng)常去鍛煉腳步才輕盈

2《觸摸春天》生字【暢】

讀音：hàng

巧記：“申”請無土場地（）。

字義：①沒有阻礙②痛快，盡情地

組詞：①流暢暢行②暢談暢所欲言

造字：形聲法

造句：哥哥的英語說得很流暢。

筆順：撇的斜度要一致，第二撇長于第一撇。

字歌：加申心舒暢火旺稱作煬字表日出舉手多表揚

3《觸摸春天》生字【磕】

讀音：ē

巧記：“石”頭扔到器“皿”里“去”。

字義：碰撞在硬東西上

組詞：磕碰磕頭磕打磕磕絆絆磕磕撞撞磕頭碰腦

造字：形聲法

造句：表妹還不到兩歲，走起路來磕磕絆絆的。

筆順：“石”橫短撇長；“去”略??；“皿”托住上部。

字歌：石頭別磕碰開口把嗑嘮閉目打瞌睡闔家出門送

4《觸摸春天》生字【絆】

讀音：bàn

巧記：“半”邊線（纟），不方便。

字義：行走時被別的東西擋住或纏住

組詞：絆倒絆子絆腳石

造字：形聲法

造句：他不小心被一塊石頭絆倒了。

筆順：左側稍向上提；“半”點、撇呼應，豎為懸針豎。

字歌：絲長把腳絆來人成伙伴用手來攪拌游戲在田畔

《觸摸春天》生字【瞬】

讀音：shùn

巧記：夢里看見（目）“舜”帝。

字義：一眨眼，轉眼

組詞：轉瞬瞬時瞬息瞬間轉瞬即逝瞬將結束

造字：形聲法

造句：冬天過去了，轉瞬又是春天了。

筆順：左部稍窄；末筆豎為懸針豎。

6《觸摸春天》生字【弧】

讀音：hú

巧記：拉“弓”射到大西“瓜”。

字義：①圓周的一段②木弓

組詞：①弧線弧度弧形

造字：形聲法

造句：紙飛機在空中劃出一道美麗的弧線。

筆順：“弓”窄長，橫折略寬；“瓜”第一筆為短撇。

字歌：呱呱才墜地弧線真美麗狐貍雖狡猾孤單無人理

7《觸摸春天》生字【翔】

讀音：xiáng

巧記：一邊放羊（）一邊復習（羽）。

字義：盤旋地飛而不扇動翅膀

組詞：飛翔滑翔翱翔翔實

造字：形聲法

造句：小鳥在天空中自由地飛翔。

筆順：左部橫畫均向右上傾斜；兩個“習”前小后大。

字歌：水大成汪洋木直做榜樣言語說詳細振羽高飛翔

8《觸摸春天》生字【權】

讀音：quán

巧記：人剛退休（木）“又”相逢。

字義：①權利②權力，權柄，職責范圍內支配和指揮的力量

組詞：①權利肖像權②當權有職有權

造字：形聲法

造句：接受義務教育是每個適齡兒童應當享有的權利。

筆順：左窄長，右寬短。“又”最后一筆要舒展。

9《觸摸春天》生字【繽】

讀音：bīn

巧記：來客（賓）帶絲（纟）綢。

字義：[繽紛]繁盛而交雜的樣子

組詞：繽紛

造字：形聲法

造句：風箏節(jié)上的風箏五彩繽紛，好看極了。

筆順：“纟”形略窄；“宀”扁寬，蓋住“兵”。

字歌：賓朋相約去海濱檳榔樹下花繽紛

第二篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。

3、把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，合作學習的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關的資料，激發(fā)學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最后一個教學環(huán)節(jié)，我補充了一些相關的圖片和文字資料，引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯(lián)系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。

總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去

第三篇：四年級語文觸摸春天

17、觸摸春天

一、學習目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、教學重難點：

1、體會盲童安靜的內心感受。

2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

三、課前準備：

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

四、教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第 二 課 時

一、品評人物，深化認識

1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

二、品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3.把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。3.請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

四、布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第四篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案設計

稻田鎮(zhèn)實驗小學張俊彩

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2.教學重難點

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學方法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。?/p>

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！弊寣W生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

學生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設計】觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創(chuàng)造奇跡熱愛生活權利

【教學反思】

在這節(jié)課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學設計的簡要反思：

優(yōu)點:

1.設置情境，導入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。

2.圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發(fā)時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.總結收獲，升華情感。

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者對眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

不足：

語文教學應該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊

含的道理。雖然本節(jié)課有意識做到了這一點，但學生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。

第五篇：四年級《觸摸春天》語文公開課

《觸摸春天》說課

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶；然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

《觸摸春天》教學設計 教學目標：

1、讀懂課文，理解文中出現(xiàn)的詞語，正確讀寫“花繁葉茂、濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、飛翔、多姿多彩、清香裊裊”等詞語，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體把握課文內容，在朗讀中理解含義深刻的句子，在朗讀中深化感受，引導學生揣摩 其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。教學重點難點：

1、教學重點

引導學生聯(lián)系上下文邊讀邊再現(xiàn)畫面，想象情境，有感情地讀好課文；

2、教學難點

重視讀書方法的指導，讓學生在朗讀中感悟語言，體會情感，理解含義。教學過程;

一、揭示課題，初讀課文。

1、觀看關于春天的圖片，感知春天，說說看到了什么？

2、揭示課題。

3、瀏覽課文，想想安靜是怎樣觸摸春天的。

二、復習字詞，突破難點。

1、屏顯：（生字詞）

2、重點理解“花繁葉茂”,“流連”,“流暢”,“悄然”,“清香裊裊”等詞語。能用再現(xiàn)畫面的方法感受詞的美，積累好詞。

3、找出三個多音字：悄、劃、曲。

三、初讀課文，領悟情感。

1、把多音字帶到句子中讀一讀。

2、生匯報，品析句子，抓住重點詞體會情感，有感情地讀。

3、探究品賞學生找到的句子。

出示：“安靜的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿了驚訝！” 自由讀書，邊讀邊想象：如果你是安靜，你會有怎樣的感受？ 出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

4、根據(jù)詞語講故事。

5、感受靈性，從哪些句子中可以看出安靜身上具有靈性。

①、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆.②、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

③、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

6、體會小女孩抓住蝴蝶后的心情。(驚訝、興奮、激動)

7、品味放飛蝴蝶后，安靜“張望”，感悟安靜用想象創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

四、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、說說身邊人的繽紛世界，只要心中有愛，愛生活，愛自己，愛我們身邊美好的一切，我們就能創(chuàng)造一個屬于我們自己的繽紛世界。

板書設計

17、觸摸春天

神奇的靈性

生活的權利

繽紛的世界

課后反思

教學本課中我把重點放在引導學生深入體會課文中一些含義深刻的句子上。在初讀課文后，讓學生畫出自己認為含義深刻的語句，再讓學生反復去讀畫出的語句，結合上下文和自己的生活實際，讓學生想想句子的含義；然后讓學生間交流自己的理解、感悟，以不斷升華學生的認識。在學生對重點語句有了初步理解后，我又讓學生深入去讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并想象小女孩的所思索想，學生讀得繪聲繪色。課后我又鼓勵學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期展示有關“熱愛生命”的手抄小報，多數(shù)學生能積極參與，活動中使學生更加感悟到生命的可貴及主人公的精神品質。不足之處是個別學生展示的作品設計不夠美觀，完成不夠及時，內容太少。

《觸摸春天》評課記錄

時間：

5、18 地點：辦公室

參加人：全體語文教師 活動記錄: 于會榮：

《觸摸春天》講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事。字里行間浸潤著她對生活的熱愛，對生命的熱愛。課文內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。我在課堂上抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，使學生在讀中感悟，讀中理解，做到了以讀促理解，以理解來帶動學生有感情地讀。整堂課教師注重學生的品讀與個性感悟。牟占峰：

閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。

劉玉靜： 一點不成熟的想法：老師在引導學生理解重點句時，如果能夠創(chuàng)設具體環(huán)境，引導學生聯(lián)系自己生活實際感悟安靜，使他們能更好地與安靜產(chǎn)生情感共鳴，對安靜內心世界的觸摸是否更深刻呢？ 薛永剛：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導，以及學生自學和感悟能力的培養(yǎng)。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復朗讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。