第一篇：一節(jié)特殊的數(shù)學(xué)課

一節(jié)特殊的數(shù)學(xué)課

有一天上午的第二節(jié)課我們?nèi)チ怂臉嵌嗝襟w教室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)了后面聽(tīng)課的老師——這可是全梧州市所有的數(shù)學(xué)老師??！這次我們上的數(shù)

學(xué)課內(nèi)容是：折線統(tǒng)計(jì)圖。黃老師首先給我們做了課前活動(dòng)?！扳彙鄙险n鐘聲敲響了，老師

先給我們出了一道有關(guān)氣溫的統(tǒng)計(jì)題，老師叫我們仔細(xì)看題，看一下從中發(fā)現(xiàn)了什么。不一

會(huì)兒，同學(xué)們的小手齊刷刷地舉了起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)回答，他們鎮(zhèn)定回答對(duì)了，我也回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，接著老師還給我們看了其他的折線統(tǒng)計(jì)表，例如：姚明的身高統(tǒng)計(jì)表，聰聰和明明的體溫統(tǒng)計(jì)表。我們還學(xué)習(xí)了２００１年至２００４年湖光小學(xué)四

（一）班每年

每位同學(xué)家里增添了幾臺(tái)計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)表，我們發(fā)現(xiàn)了每年越來(lái)越多的同學(xué)家里都增添了計(jì)

算機(jī)。

最后，我們總結(jié)了畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)表要注意哪幾點(diǎn)：（１）要記得寫(xiě)上日期。（２）畫(huà)點(diǎn)的時(shí)

候要先把數(shù)據(jù)平均分，再畫(huà)點(diǎn)。（３）線要畫(huà)直，不能斜。（４）數(shù)據(jù)不要分得那么多，找到

合適的數(shù)據(jù)再畫(huà)點(diǎn)。我還發(fā)現(xiàn)了：折線統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)表的相同之處是：有日期，有數(shù)據(jù)，有橫軸和數(shù)軸。而且折線統(tǒng)計(jì)圖更容易看出數(shù)量的多少，容易作比較。越陡的線就越證明數(shù)

量越多，越平的線就表示數(shù)量越少。

這就是我這節(jié)課的收獲，這節(jié)課讓我明白了折線統(tǒng)計(jì)表比條形統(tǒng)計(jì)表更容易數(shù)量的多

少。

第二篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課

永年縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱萍

今天課堂進(jìn)行的還算順利，很快完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)到快下課的時(shí)候卡殼了，一道練習(xí)題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺(jué)肯定有一半的學(xué)生不太懂，也難怪一些我們大人看來(lái)很簡(jiǎn)單的題目孩子們做起來(lái)就不理解。他們的生活經(jīng)歷實(shí)在太少了。

課下我對(duì)著題目反復(fù)琢磨抬頭看看操場(chǎng)上瘋跑的孩子們?cè)趺茨茏屗麄兠靼啄?？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門(mén)能讓同學(xué)們記著加上“小紅”自己呢？這時(shí)我看到操場(chǎng)上有同學(xué)們?cè)谕胬销椬バ‰u，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊(duì)。我做老鷹后面7、8個(gè)“小雞”，同學(xué)們跑的正高興的時(shí)候，我說(shuō)：“大家別動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題！”同學(xué)們很驚訝也很興奮，臉上寫(xiě)滿？號(hào)。我說(shuō)：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學(xué)們有的加有的數(shù)結(jié)果有等于8的有等于9的我說(shuō)：“這是怎么回事？”同學(xué)們的興趣一下子提了起來(lái)都在討論爭(zhēng)吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長(zhǎng)怡璇說(shuō)：“都別吵了，你們計(jì)算加的時(shí)候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒(méi)說(shuō)問(wèn)題解決了！

他們還在激動(dòng)熱烈的討論著。我深深地感覺(jué)到興趣真是位好老師呀？

第三篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課反思

聽(tīng)課回顧2011-3-7

第二節(jié)課

授課教師：黃悅清

一：說(shuō)出運(yùn)算順序。

二：分析應(yīng)用題，有學(xué)生分析，在反饋到書(shū)中的方法。通過(guò)問(wèn)答發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)。沒(méi)有預(yù)習(xí)，說(shuō)明不會(huì)自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)使學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)中這種能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，從課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)杜郎口教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我們所欠缺的。

三：要求學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四：板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題。

五：24-4+5×2首先說(shuō)運(yùn)算順序，在加括號(hào)變成什么樣的運(yùn)算順序。

六：課堂重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)不夠大膽，說(shuō)話不干脆，缺乏訓(xùn)練。學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。七：重視點(diǎn)撥和啟發(fā)。

八：數(shù)學(xué)醫(yī)院：通過(guò)糾錯(cuò)提高學(xué)生對(duì)算理的理解程度 九：獨(dú)立完成“做一做”：重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

十：課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)。

十一：給這節(jié)課起個(gè)名字。提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

十二：思維訓(xùn)練：難度很大！課堂時(shí)間安排合理。

第四篇：一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課

一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課

有趣的數(shù)字、符號(hào)，不同的意義，不同的方法。在數(shù)學(xué)的寶庫(kù)中，無(wú)窮的智慧，無(wú)盡的知識(shí)，當(dāng)然在途中要炸跑到那把鑰匙猜呢取得事半功倍的效果。

小學(xué)階段，雖然我們上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)的課，也經(jīng)過(guò)了各種各樣的體驗(yàn)。但新課改讓我們的課堂有了勃勃?dú)?。瞧—?/p>

“叮鈴鈴……”上課了，同學(xué)們直起腰，從課桌里取出書(shū)本，頓時(shí)，書(shū)香滿高了全班，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神抖擻。走廊上傳來(lái)了匆匆的腳步聲，越走越近?！笆?，譚老師！”大家都眼前一亮，因?yàn)槲覀兌贾酪还?jié)有趣的數(shù)學(xué)課要開(kāi)始了。

老師走上講臺(tái)，先是同往常一樣送給我們一個(gè)微笑，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了三個(gè)醒目的大字“正比例”，老師先問(wèn)了我們幾個(gè)問(wèn)題，都是關(guān)于昨天學(xué)習(xí)的比列知識(shí)，昨天老師講的十分清楚，我們都已經(jīng)印在腦海里了，老師問(wèn)的問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是小菜一碟。下來(lái)老師讓我們拿出導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)我們做出了“溫故知新”，又讓我們以小組為單位自學(xué)“激疑導(dǎo)學(xué)”上的問(wèn)題，我們都是自己先做再與探究。許多問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)，但是小組討論就不會(huì)太難了，四個(gè)人的答案不一定都是對(duì)的，但是不同的思路、不同的解答，讓我們各持己見(jiàn)最終會(huì)統(tǒng)一出一個(gè)答案，如果討論還不能解決，我們還要在課堂上交流。討論時(shí)間結(jié)束了，老師讓我們提出不同的問(wèn)題。我先問(wèn)老師：“雖然導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題我們都解決了，但我還是不明確?相關(guān)聯(lián)的量?。”

“誰(shuí)能幫幫她？”

王一碩站起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為?相關(guān)聯(lián)的量?就是可以變換的哪兩種量，比如：路程和時(shí)間、總賬和數(shù)量而且他們的關(guān)系要大都大，要小都小?！?/p>

“嗯，理解的非常到位，簡(jiǎn)單地說(shuō)：‘相關(guān)聯(lián)的量’就是可以共同變化的兩個(gè)量，只要這兩個(gè)量比值不變，他們就是成正比例的量，他們之間的關(guān)系就是成正比例關(guān)系?！崩蠋熥龀隽诵〗Y(jié)。

??

在大家的共同努力下，一個(gè)個(gè)關(guān)系團(tuán)被解開(kāi)。看來(lái)集體的力量是最強(qiáng)大的。我們也在不斷的嘗試、討論、交流中充實(shí)了自己那顆做“課堂小主人”的心。

最后老師給我們講了一個(gè)故事，那個(gè)故事讓我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到達(dá)頂峰，但需要付出很多的毅力，現(xiàn)在成績(jī)不好沒(méi)什么，只要努力，就能攀登到最高峰。

“叮鈴鈴??”下課鈴響了，老師離開(kāi)了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在剛才那快樂(lè)的四十分鐘中。

新的課改，讓我們數(shù)學(xué)課充滿了活力。我們的地盤(pán)我們做主！

第五篇：精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

深州市大屯鄉(xiāng) 祁劉完小 康寶華

人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)最容易，不就是20以內(nèi)的加減法嗎？沒(méi)什么好學(xué)的。其實(shí)不然，一年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生。一年級(jí)對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何在課堂上激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，在日常教學(xué)中使我在這方面有了一些啟示： 一導(dǎo)語(yǔ)激趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開(kāi)端就能先聲奪人。造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開(kāi)始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1，2，3，4，5.邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯ィ厯苓呑寣W(xué)生讀數(shù)，再而三撥上5，問(wèn)“5比4多幾？”學(xué)生說(shuō)多1。教師接過(guò)學(xué)生的話說(shuō)：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課的課題，并板書(shū)“6”。這樣操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

又如，在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了考考老師的活動(dòng)，讓學(xué)生出題，我說(shuō)得數(shù)，教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，這是怎么算呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。

二、畫(huà)圖激趣

把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書(shū)“4”。又貼上一只問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”。一共有幾只兔子？問(wèn)“要求一共有多少只兔子，用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)。邊指圖邊問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：“5”。

從上面的圖清楚地看出：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。通過(guò)畫(huà)圖的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。

三、操作激趣

兒童的天性就是愛(ài)動(dòng)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作活動(dòng)以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是九年義務(wù)教育小學(xué)教材中學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要性。

例如：有這樣一道題：動(dòng)物賽跑，問(wèn)誰(shuí)跑第一？小兔子跑第幾？我讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的動(dòng)物，進(jìn)行比賽。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生很快說(shuō)出了第一名是小馬，小兔跑第三。

通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發(fā)了活力，吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生保持興趣與熱情，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地推進(jìn)了一年級(jí)的素質(zhì)教育。

蘇霍姆林斯基在《要使知識(shí)“活起來(lái)”》一文中深刻闡述了教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生借識(shí)不斷獲取新知識(shí)，在課堂上如何讓學(xué)生能跟著教師的思路走的具體問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)際中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，幾年后，興趣反而淡漠了，上課聽(tīng)課不專心，課后不能按時(shí)完成作業(yè)。掌握知識(shí)變成就是為正確的回答老師所提出的問(wèn)題或能完成作業(yè)。這樣就迫使教師片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的腦和他們的能力：誰(shuí)能把知識(shí)保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生，掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)事實(shí)上，只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的才能稱之為真正的知識(shí)。一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)應(yīng)該越容易?？稍趨s正好想反：學(xué)生每過(guò)一年，他的學(xué)習(xí)就變的更為艱難。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同學(xué)生知識(shí)水平高些，有的低些；學(xué)生掌握知識(shí)的快慢也有區(qū)別，有的學(xué)生能牢記學(xué)西，有的就忘掉了一些。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)你講課的時(shí)候，就跟著你的思路走，并且同時(shí)在自己的備里找出那里所保存的東西。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個(gè)空白點(diǎn)，如果有的學(xué)迷失了你講課的思路，那就必須以補(bǔ)充的講解來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空白。你在課堂上要能及有的人已經(jīng)斷了線路，你要能立刻就回想起來(lái)，學(xué)生忘掉的可能是什么地方，聽(tīng)不的原因在哪里。常見(jiàn)的做法是，在這個(gè)時(shí)刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個(gè)問(wèn)題，讓句話或幾句話簡(jiǎn)短的回答一下，你就能清楚的知道，個(gè)別學(xué)生發(fā)生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困這些都是作者在教學(xué)實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能真正做到就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)變成學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生愿意去下許學(xué)。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)給我很多很深刻的啟發(fā)，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的指操作性，這本書(shū)是教師教育教學(xué)的良師益友

應(yīng)用光盤(pán)教學(xué) 巧化課堂效果

田家寨小學(xué)：鮑生蓮

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，尤其現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)光盤(pán)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用光盤(pán)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)欲望

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用光盤(pán)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。在課堂教學(xué)中作為背景知識(shí)展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。

光盤(pán)教學(xué)中外教標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過(guò)程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

二，光盤(pán)技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥，如果一味以教師的講、領(lǐng)讀，學(xué)生的聽(tīng)、跟讀這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)形式，勢(shì)必讓好動(dòng)的孩子們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。有人說(shuō)：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力取之不盡的源泉。如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中我利用光盤(pán)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)空。讓學(xué)生輕松掌握課文的重難點(diǎn)。如：

1、Free Talk Free Talk是開(kāi)始每堂英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的熱身運(yùn)動(dòng)。在對(duì)話中，教師是主導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。使學(xué)生掌握的英語(yǔ)變得有價(jià)值，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的是有用的。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、聽(tīng)口令，做動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)句子并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說(shuō)出一些祈使句，如：Stand up, please;Sit down ,please;Go to bed ,please;(兩手合攏放耳邊)Come here ,please（回答OK?。┑?。學(xué)生聽(tīng)到后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。讓學(xué)生在做中學(xué)，做動(dòng)作的 同時(shí)，理解了句子的意思。

3、唱一唱、小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。另外，音樂(lè)還能給人以智慧，悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。而且英語(yǔ)歌曲能以其反復(fù)的旋律和歌詞，幫助學(xué)生記憶。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，再難的東西也會(huì)在學(xué)生的歌聲中變得脫口而出。教唱英語(yǔ)歌曲，還可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的節(jié)奏，熟悉語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感……可謂獲益多多！

4、讀一讀（Tongue Twister）英語(yǔ)小詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生非常歡迎，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的好材料。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性；另外，它可以幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如在教學(xué)book和 box時(shí)，學(xué)生總是把兩者的讀音混淆。于是我找了一首英語(yǔ)小詩(shī)：

My book, your book, book, book, book.My box, your box, box, box, box.Open your book.Close your book, book, book, book..Open your box.Close your box, box, box, box.精練的語(yǔ)言，響亮的壓韻，簡(jiǎn)單易記。在幾次朗讀后，甚至有學(xué)生要求背一背，更有甚者在下課后還情不自禁地在嘴里念著。自然像book和 box這樣的難題就在不知不覺(jué)中解決了。何樂(lè)而不為？

三、利用光盤(pán)技術(shù)，催化遷移

任何語(yǔ)言的使用都有其特定的語(yǔ)境。離開(kāi)了語(yǔ)境，任何語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力。因而，設(shè)置語(yǔ)境是訓(xùn)練學(xué)生能在特定情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的關(guān)鍵。好的語(yǔ)境的設(shè)置，可以在學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中起到事半功倍的作用。它不僅可以讓學(xué)生了解特定的環(huán)境下具體語(yǔ)言的運(yùn)用，而且更能突破教材，建立與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，催化學(xué)生將舊知識(shí)向新知識(shí)遷移，促使新知識(shí)、新行為的形成。而光盤(pán)教學(xué)中，常常通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，把英語(yǔ)語(yǔ)言的各種藝術(shù)特征與游戲、競(jìng)賽、兒歌、繪畫(huà)等活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受美、接受美、創(chuàng)造美，從而由美生趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活采用各種方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真正的持久的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

光盤(pán)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助光盤(pán)并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，我們相信，通過(guò)一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)