第一篇：現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念學(xué)習(xí)有感

現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念學(xué)習(xí)有感

【摘要】高等職業(yè)教育無論從招生到就業(yè)越來越成為高等教育的一個重要組成部分，作為一名高職教育工作者，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高教理念是迫在眉睫的任務(wù)。在這樣的背景下，我們進(jìn)行了現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的相關(guān)學(xué)習(xí)，并歸納和提煉出：正確認(rèn)識高職院校的學(xué)生、全面理解職業(yè)教育、正確認(rèn)識高職院校的專業(yè)等七方面學(xué)習(xí)體會。我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并在教育中貫穿高職教育理念，不斷提升自己的理論和實(shí)踐水平。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教育理念

教高［2006］16號文件，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。

為搞好高職教育，且積極貫徹學(xué)院“職教思想大討論”精神，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育思想和理念，歸納和提煉出如下七個方面學(xué)習(xí)體會。

一、正確認(rèn)識高職院校的學(xué)生

人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校。這是因?yàn)?，如果拿著普通院校的考核?biāo)準(zhǔn)去評價(jià)我們的學(xué)生，結(jié)論就是高職院校學(xué)生的成績確實(shí)不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法。才能得到對高職學(xué)生的正確認(rèn)識。

人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能。其中既有我們中國人傳統(tǒng)偏愛的邏輯、數(shù)理智能以及言語、語言智能，也有偏重于技藝、技巧和技能的音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能及身體、動覺智能，還有體現(xiàn)現(xiàn)代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省的智能。個體的智能傾向（能傾）是多種智能集成的結(jié)果。

我們把個體所具有的智能類型大致分為抽象思維和形象思維兩大類別。通過學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，主要能力傾向?yàn)槌橄笏季S者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型的專家；而主要能力傾向?yàn)樾蜗笏季S者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家是專家，工程師、政治家、歌唱家是專家，高級技術(shù)工、技術(shù)員、高級技師同樣是專家。他們是在社會不同工作崗位、不同工作階段、不同工作層面上的專家，其對社會的發(fā)展，對人類的貢獻(xiàn)，都具有相互不可替代的作用。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。高職院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類教育的培養(yǎng)目標(biāo)的差異，他們是社會所需要的不同類型的人才，對職業(yè)院校學(xué)生的正確認(rèn)識，將有利于深入認(rèn)識職業(yè)教育的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心，有利于加強(qiáng)教師培養(yǎng)人才的決心。

二、全面理解職業(yè)教育

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，職業(yè)學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人——高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。概括為專業(yè)能力、方法能力和社會能力為專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

三、正確認(rèn)識職業(yè)院校的專業(yè)

從事職業(yè)勞動所需的本領(lǐng)要通過職業(yè)教育來獲取。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育載體，習(xí)慣上稱之為“專業(yè)”。職業(yè)教育的“專業(yè)”與職業(yè)之間存在著一種緊密聯(lián)系，這正是職業(yè)教育“專業(yè)”的本質(zhì)屬性，它建立在對職業(yè)特征研究的基礎(chǔ)之上。

以“職業(yè)”形式運(yùn)行的職業(yè)教育的專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)四個方面的一致性：

（一）職業(yè)資格的一致性

專業(yè)劃分的基礎(chǔ)與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)資格方面所具有的一致性。

（二）職業(yè)功能的一致性

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)功能方面所具有的一致性。

（三）職業(yè)情境的一致性

專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)施與相關(guān)職業(yè)在勞動過程、工作環(huán)境和活動空間（職業(yè)情境）方面所具有的一致性。

（四）社會價(jià)值判斷的一致性

專業(yè)的社會認(rèn)同與相關(guān)職業(yè)在社會上的地位及其社會價(jià)值判斷方面所具有的一致性。職業(yè)院校的專業(yè)就是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求，然后再根據(jù)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)能力的同一性原則，對其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納。如果一組相關(guān)職業(yè)或崗位具有共同的基礎(chǔ)文化、共同的專業(yè)基礎(chǔ)和相近的專業(yè)技能的要求，而且具有共同組織專業(yè)教學(xué)的可行性，有適宜的培養(yǎng)規(guī)模和必要的教學(xué)條件，就可以將其作為一個新的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過一定周期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，成功者就可以列為正式專業(yè)。

需要注意的是，職業(yè)教育的“專業(yè)”不等于學(xué)科門類，不側(cè)重于學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性，不是學(xué)科專業(yè)的“壓縮餅干”。而職業(yè)教育的“專業(yè)”也不等同于社會職業(yè)或勞動崗位，與社會職業(yè)之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系，是對社會職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”。

四、建立職業(yè)教育課程觀念

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。答案是：應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，解決好課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。

行動體系課程的內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，與專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對實(shí)際的多個職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動順序，都是串行連接的。針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識的整合，每一行動順序都是一種自然形成的工作過程序列，而且學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)的過程序列。

五、建立行動導(dǎo)向的教學(xué)觀

所謂職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。

職業(yè)教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動”，即行動，強(qiáng)調(diào)“行動即學(xué)習(xí)”。“行為”作為一種狀態(tài)，只是“行動”的結(jié)果。所以，強(qiáng)調(diào)“通過行動來學(xué)習(xí)”。職業(yè)教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動”，就是“行動”。所以，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”。

行動導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換；教學(xué)內(nèi)容的傳授方式，針對串行排序的工作過程體系，對職業(yè)行動知識采取理論與實(shí)踐整合的能力開發(fā)轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所的作用半徑，也應(yīng)由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報(bào)告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。行動導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。

六、大力建設(shè)學(xué)習(xí)情境

建設(shè)和開發(fā)與現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，是職業(yè)院校必須關(guān)注的問題。當(dāng)教學(xué)觀念這一“軟件”產(chǎn)生革命性改變時，作為職業(yè)學(xué)院 “硬件”的學(xué)習(xí)場所（包括教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)）也要發(fā)生創(chuàng)新性的改變。

職業(yè)院校的硬件建設(shè)，要特別重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工位的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配置等等。

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和先知、前人有價(jià)值的文本和觀點(diǎn)，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，構(gòu)筑屬于自我的新的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)處在一個真實(shí)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思。教師在學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折及時做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。建立在現(xiàn)代行動體系教學(xué)基礎(chǔ)上的職業(yè)院校硬件建設(shè)，是事半功倍的投資。

職業(yè)院校作為主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)，既不可能在規(guī)模上也不可能在數(shù)量上對真實(shí)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行一比一復(fù)制，因此教育資源的綜合配置，以較少的投入辦較多的事情，就成為我們職業(yè)院校建設(shè)亟待解決的問題。

七、現(xiàn)代職業(yè)教育的綜合評價(jià)

近年來，在對學(xué)生能力高低進(jìn)行考核和評估的改革與發(fā)展實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多現(xiàn)代職業(yè)教育理念評價(jià)。這些評價(jià)方案有六個顯著特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐與理論結(jié)合。

既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認(rèn)知水平的知識考試。

（二）仿真與現(xiàn)場結(jié)合既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動中考試。

（三）結(jié)果與過程結(jié)合既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。

（四）動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運(yùn)用為目的的口試。

（五）專業(yè)成績與能力評估結(jié)合既要有各門知識課程和技能課程的成績單，也要有工作質(zhì)量、個人素質(zhì)和合作能力的評價(jià)表。

（六）針對教育結(jié)構(gòu)的考試與針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試結(jié)合設(shè)計(jì)按就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)即按職業(yè)行動體系構(gòu)建的考試辦法。對傳統(tǒng)考試辦法動手術(shù)。通過職業(yè)教育思想的學(xué)習(xí)與討論，我們明確了高等職業(yè)教育的理念，對國家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件有了較深刻的體會與理解，對高等職業(yè)教育的發(fā)展方向也有了較準(zhǔn)確的把握。我們正處在學(xué)院高等職業(yè)教育的關(guān)鍵時期，需要我們做的工作還很多，任務(wù)還很艱巨，諸如改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量等現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，還需要我們?nèi)翰呷毫?、腳踏實(shí)地、內(nèi)外兼修地去努力實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個類型”，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

高職辦學(xué)指導(dǎo)思想

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路

高職培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專門面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

專業(yè)建設(shè)

1、針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。

2、要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3、優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；鼓勵地方和學(xué)校共同努力，形成國家、地方（省級）、學(xué)校三級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

課程建設(shè)

1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口?！?姜大源)

2、課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是課程建設(shè)與改革的基本原則。（注：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)等。）

4、課程建設(shè)與改革的目標(biāo)是：融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式

1、如果說，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標(biāo)定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，也就是說，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴”，切實(shí)按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2、必須把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

3、人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)則是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，“使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”

加強(qiáng)校企合作

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

2、校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件

3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。

4、加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)

1、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，即“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；第二，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

3、重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實(shí)踐教學(xué)能力、專業(yè)優(yōu)化能力、課程開發(fā)能力、社會服務(wù)能力。

完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

1、逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)的六個重點(diǎn)是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

第三篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導(dǎo)向。針對不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時間內(nèi)補(bǔ)上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時，還要適時引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會任務(wù)，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實(shí)際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認(rèn)可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動，學(xué)科分支較細(xì)，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國教育報(bào)

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》

第四篇：終身教育理念下高等職業(yè)教育的發(fā)展前景

終身教育理念下高等職業(yè)教育的發(fā)展前景

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇

最近中國教育界的一件大事是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布。規(guī)劃綱要對中國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展有很重要的指導(dǎo)作用，很有必要認(rèn)真研讀

第一、高等職業(yè)教育是終身教育體系的重要組成部分。規(guī)劃綱要提出了2020年教育兩大奮斗目標(biāo)：“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會”。學(xué)習(xí)型社會的主渠道包括小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)教育和大學(xué)教育構(gòu)成的完整教育系統(tǒng)，同時也包括繼續(xù)教育系統(tǒng)。

隨著終身教育體系的進(jìn)一步完善，學(xué)習(xí)型社會的主渠道將得到進(jìn)一步夯實(shí)。高等職業(yè)教育作為終身教育體系的一個組成部分，將會受到越來越高度的重視。第二、高等職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的理念。規(guī)劃綱要指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的尋求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。

第三、高等職業(yè)教育將越來越體現(xiàn)教育質(zhì)量的競爭。規(guī)劃綱要對目前高等教育的不足有三個估計(jì)：一是基礎(chǔ)還不放夠牢固，如生均經(jīng)費(fèi)還比較低，各類高等教育結(jié)構(gòu)還不完全合理；二是質(zhì)量有待提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量、社會服務(wù)質(zhì)量都需要提高，三是管理體制還不合理，符合高等教育規(guī)律的管理體制還不夠完善。

其中最突出的是高等教育質(zhì)量。

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》來看，我國的高等職業(yè)教育充滿前途，但同時也充滿挑戰(zhàn)，如果我們能夠主動適應(yīng)，就一定能獲得發(fā)展。

二、陜西高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）、形成了多樣化的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式。近年來，陜西省政府著力為全省高職教育良性發(fā)展?fàn)I造寬松和諧的成長環(huán)境。一是制定促進(jìn)高職教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，如《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。二是積極倡導(dǎo)多元化的高職教育辦學(xué)體制。全省除教育廳主管的6所獨(dú)立設(shè)置的高職院校外，還有行業(yè)舉辦的高職院校10所，地市政府舉辦的高職院校10所，民辦高職12所。三是政府主動服務(wù)，協(xié)助院校解決制約高職院校發(fā)展的許多關(guān)鍵問題。

（二）、打造了一批高職教育發(fā)展的開放平臺。堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的基本原則

職教集團(tuán)為高職教育開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，為促進(jìn)企業(yè)提高員工素質(zhì)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展技術(shù)革新提供了抓手，搭建了陜西高職教育良性發(fā)展的互動開放平臺。

陜西高等職業(yè)教育雖然取得了一定成績，但與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求相比較，還存在一些突出問題：

（一）、高等職業(yè)教育在終身教育體系中的地位還不夠鞏固。陜西本科院校多，有3所“985工程”、8所“211工程”高校，本科教育是陜西高等教育競爭力的重點(diǎn)。在職業(yè)教育方面，中等職業(yè)教育被省上列為“民生八大工程”之首，得到重點(diǎn)支持和扶持。高職教育處于本科教育和中職教育的夾縫，支持力度有限。

（二）、高等職業(yè)教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。高職教育由于自身的“先天不足”（中專和技校升格）和“后天營養(yǎng)不良”（政府對高職重視程度有限），以及地方本科院校的重心下移（重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才）和中職上行（重視素質(zhì)培養(yǎng)），使處于夾縫中尋求發(fā)展的高職院校面臨生存危機(jī)。

（三）、符合終身教育理念的高等職業(yè)教育法規(guī)政策還不配套。存在著教學(xué)與技能鑒定不能接軌、職業(yè)種類與專業(yè)設(shè)置不能接軌的問題。同時，由于沒有國家相關(guān)法規(guī)和配套政策，企業(yè)支持高職教育的積極性不高，校企合作是校方一頭熱，造成學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)困難，加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、陜西高等職業(yè)教育的發(fā)展思路

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要類型，其發(fā)展符合高等教育規(guī)律。要采取更加有力的措施，大力推動高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展。

首先，要高度重視陜西高等職業(yè)教育的發(fā)展。在繼續(xù)支持本科高校辦出特色的同時，要把高等職業(yè)教育的發(fā)展視為高等教育的重要組成部分，加大投入力度，督促高職院校更加突出辦學(xué)特色，形成有含義鮮明的辦學(xué)理念、有特色明顯的專業(yè)、有定位明確的服務(wù)對象、有獨(dú)具風(fēng)格的管理模式和品格高雅的高等職業(yè)院校文化。

其次，要進(jìn)一步推進(jìn)高職院校提高教育質(zhì)量。結(jié)合陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高素質(zhì)技能型人才的需求情況，特別是對緊缺高技能專門人才的迫切需求，主動調(diào)整陜西高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，完善與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，具有陜西特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。

首先要對國家示范性高職院校建設(shè)予以更大的支持，同時要認(rèn)真實(shí)施省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃。此外要按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，扎實(shí)推進(jìn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作，推動高職教育教學(xué)改革的不斷深化，努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三、積極推進(jìn)體制與機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)高職院校辦學(xué)活力。發(fā)揮獨(dú)立設(shè)置高職院校在高職教育中的主力軍作用，推動教學(xué)資源整合和重組，引入競爭機(jī)制，使資源進(jìn)一步向骨干職業(yè)院校集中。

積極探索地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校的辦學(xué)機(jī)制，嘗試建立高職院校董事會或理事會，拓寬多元化辦學(xué)新格局。

總之，我們要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，積極推進(jìn)高等職業(yè)教育理念創(chuàng)新，努力探索有特色的高等職業(yè)教育發(fā)展模式，進(jìn)一步提高陜西高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭取為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能型人才保障，使陜西高等職業(yè)教育在陜西的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中發(fā)揮更加突出的作用。、加快發(fā)展我市中等職業(yè)教育的意見和建議

（一）強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌管理職能，建立和完善中等職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。加快中等職業(yè)教育發(fā)展，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識是前提，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是重點(diǎn)，強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌管理職能是關(guān)鍵。

一是提高思想認(rèn)識。要重新審視中等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用，充分認(rèn)識到辦好中等職業(yè)教育在促進(jìn)增城經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展和加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用。

二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。要成立市中等職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，及時研究解決我市中等職業(yè)教育工作和發(fā)展中的重大問題。

三是加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。首先要統(tǒng)籌政策。制定促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，包括經(jīng)費(fèi)扶持、經(jīng)費(fèi)籌措渠道、招生就業(yè)、實(shí)習(xí)安排、師資聘用和培訓(xùn)；大力扶持農(nóng)村困難家庭子女免費(fèi)入讀中職學(xué)校；鼓勵行業(yè)企業(yè)和社會力量參與辦學(xué)；嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度等等，為我市中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境。其次要統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢、就業(yè)需求預(yù)測和高中階段教育發(fā)展情況，制定我市中等職業(yè)教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。第三要統(tǒng)籌資源。研究制定《增城市中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合方案》，充分發(fā)揮市職業(yè)教育園區(qū)在整合教育資源中的示范和輻射作用，促進(jìn)全市中等職業(yè)教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，基本建立總量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、特色鮮明、專業(yè)門類齊全、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益好、適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)需要的現(xiàn)代中等職業(yè)教育新體系。第四要統(tǒng)籌招生管理。切實(shí)加強(qiáng)對我市中等職業(yè)教育學(xué)校招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一制定招生政策和招生計(jì)劃，統(tǒng)一組織實(shí)施招生工作，建立公開、公平、有序的招生環(huán)境，對違反招生政策規(guī)定的行為要嚴(yán)肅查處。

四是加強(qiáng)正面宣傳。要積極組織新聞媒體大力宣傳加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性，大力宣傳中等職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者中的作用，正確引導(dǎo)廣大家長和學(xué)生轉(zhuǎn)變“讀大學(xué)才有出息”、“進(jìn)機(jī)關(guān)才有前途”的傳統(tǒng)讀書觀和就業(yè)觀，鼓勵更多的適齡學(xué)生和青年進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；大力宣傳中等職業(yè)教育的先進(jìn)典型和先進(jìn)人物，形成全社會關(guān)心支持中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會氛圍。

（二）加大投入，盡快完善我市中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件。

中等職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的培養(yǎng)成本明顯高于同級的普通高中教育。中等職業(yè)教育是以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為主的投入型教育，其設(shè)施設(shè)備的多寡好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，決定著學(xué)生的素質(zhì)和能力，進(jìn)而決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，必須建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道和來源。要貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》，堅(jiān)決執(zhí)行國家、省和廣州市一系列的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定。

一是加大財(cái)政對公辦中等職業(yè)教育的支持力度，確保城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例不低于30%，保證學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展需要。適當(dāng)調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)培養(yǎng)本市戶籍學(xué)生數(shù)量來核撥預(yù)算內(nèi)財(cái)政性經(jīng)費(fèi)和生均事業(yè)費(fèi)。二是多渠道籌集資金，完善市職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)，將園區(qū)辦成集教育、培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)于一體的中職教育基地，把市職校打造成國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校。落實(shí)國家關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金暫行辦法》（財(cái)教[2007]84號）補(bǔ)助農(nóng)村戶籍中職學(xué)生每人每年1500元生活費(fèi)的補(bǔ)貼政策。

三是加大對重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)專業(yè)或市場急需專業(yè)建設(shè)的扶持力度。

（三）深化教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

一是創(chuàng)新發(fā)展模式。從全國范圍看，中等職業(yè)教育呈多元化發(fā)展格局，民辦中等職業(yè)教育成為中等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長點(diǎn)，行業(yè)、企業(yè)是舉辦中等職業(yè)教育的重要力量。鑒于目前我市民辦中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量偏少，行業(yè)、企業(yè)未參與辦學(xué)的現(xiàn)狀，政府要創(chuàng)新我市中等職業(yè)教育發(fā)展模式，依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，制定相關(guān)政策和措施，充分發(fā)掘民間、行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)潛力，大力發(fā)展民辦中等職業(yè)教育，積極鼓勵有條件的行業(yè)和企業(yè)舉辦中等職業(yè)教育，對舉辦中等職業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的單位和個人給予表彰和獎勵。

二是創(chuàng)新管理體制。教育行政部門要樹立全局觀念，把現(xiàn)有的民辦中等職業(yè)教育納入全市中等職業(yè)教育發(fā)展總體規(guī)劃；理順學(xué)校的管理，進(jìn)一步加大對學(xué)校在招生、就業(yè)、督導(dǎo)評估等方面的統(tǒng)籌管理和服務(wù)力度，促進(jìn)各級各類中等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是創(chuàng)新辦學(xué)模式。職業(yè)教育說到底是一種就業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。因此，學(xué)校要堅(jiān)持面向社會面向市場辦學(xué)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極探索適合自身發(fā)展的具有特色的辦學(xué)新路子，增強(qiáng)面向就業(yè)市場的核心競爭力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。在招生制度上，要拓寬招生渠道。各中職學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，可實(shí)行春、秋兩季招生，凡是初中畢業(yè)生，不管應(yīng)屆往屆，均可憑畢業(yè)證書入學(xué)；凡具有初中畢業(yè)同等或以上學(xué)力者，不受年齡、地域限制，均可報(bào)讀，并積極接收本市戶籍當(dāng)年退役士兵進(jìn)入學(xué)校接受職業(yè)技能培訓(xùn)，接收本市戶籍農(nóng)村富余勞動力就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)。

在專業(yè)設(shè)置上，要把準(zhǔn)市場脈搏。根據(jù)我市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)，積極開發(fā)面向我市和珠三角地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備業(yè)等一批適銷對路的新專業(yè)，改造和優(yōu)化一批傳統(tǒng)專業(yè)，加強(qiáng)省級以上示

范性專業(yè)建設(shè)，打造骨干專業(yè)品牌；還要適當(dāng)開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)專門人才。

在課程開發(fā)上，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。做到專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合，突出技能訓(xùn)練；加強(qiáng)校本教材和校本課程建設(shè)，體現(xiàn)特色教學(xué)；加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，適應(yīng)社會競爭。在教學(xué)評估上，要建立和完善科學(xué)的評價(jià)體系。學(xué)校要堅(jiān)持把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、家長滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。在校企合作上，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用，提高師生專業(yè)技能水平；積極鼓勵企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，開展“訂單式”培訓(xùn)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)中職教師隊(duì)伍。

一是深化人事制度改革。公辦中職學(xué)校全面試行人員聘用制，所有人員公開招聘，合同管理；行政人員公開選拔，競爭上崗。繼續(xù)向全國招聘本科以上優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生或引進(jìn)高級職稱教師；聘請企事業(yè)單位工程技術(shù)人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，充實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

二是加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。針對中職的特點(diǎn)和需求，制定中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平和改善知識結(jié)構(gòu)，逐步提高我市中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平。按計(jì)劃開展在職教師全員培訓(xùn)，積極開展骨干校長、骨干教師高級研修培訓(xùn)；要有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和考察；積極鼓勵和組織教師參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定，獲得相應(yīng)資格，提高“雙師型”教師的比例。

三是保障教師收入和待遇。依法提高公辦中等職業(yè)教育教師的收入和待遇；積極為民辦中等職業(yè)教育教師排憂解難，切實(shí)維護(hù)他們的合法權(quán)益，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

四是科學(xué)制定中等職業(yè)學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，依法為公辦中等職業(yè)學(xué)校配足教師。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。

就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度是促進(jìn)職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，是提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)勞動力資源開發(fā)的制度保障。相關(guān)部門要進(jìn)一步加大執(zhí)法監(jiān)督力度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗制度。勞動保障部門與教育部門之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，以方便學(xué)生就業(yè)和提高技能為原則，共同研究確定中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定的具體辦法，共同做好學(xué)歷證書與資格證書之間的銜接工作。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，不斷拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)，是加快中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施。教育部門要和勞動保障部門緊密合作，建立健全中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，推動中等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)中介緊密結(jié)合，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，并利用勞務(wù)市場、人才招聘會和互聯(lián)網(wǎng)等渠道及時向畢業(yè)生發(fā)送本地和異地的勞動力需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和各種便利條件。學(xué)校要強(qiáng)化服務(wù)意識，成立專門組織，派出專門人員，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，做到早安排、早聯(lián)系，保證就業(yè)渠道暢通。要建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，做好跟蹤服務(wù)。學(xué)校要派人深入用人單位，了解畢業(yè)生的工作、學(xué)習(xí)和生活情況，及時幫助他們解決存在的困難和問題，同時做好信息反饋，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)和課程提供科學(xué)依據(jù)。

第五篇：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會

《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會

財(cái)政金融系法律事務(wù)（3）班王志強(qiáng)

教學(xué)班主任：石陽

我國高等職業(yè)教育是最具實(shí)踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤滑劑，要使我國高等職業(yè)教育成為和諧社會中的和諧元素，就要主動參與其他行業(yè)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領(lǐng)域中的作用，為其他領(lǐng)域的健康發(fā)展和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

隨著時代不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的素質(zhì)也得到了提高，并且也注重道德意識和行為理論，同時也對職業(yè)教育寄托了無限的希望，并且也越來越注重職業(yè)教育我們帶來的受益，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該注重職業(yè)教育的發(fā)展。

人力走向文明社會的一個過程，其實(shí)就是一種提升，同時也是技術(shù)發(fā)揮作用的一種過程，從古到今，技術(shù)人員是不可缺少的人才，正是因?yàn)橛辛思夹g(shù)人員，技術(shù)的發(fā)展力才越來越先進(jìn)，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國家棟梁，成為社會有用人才，為社會之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，也應(yīng)學(xué)會自我規(guī)劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒有明確的目標(biāo)，那么來自任何方向的風(fēng)景都是逆風(fēng)，每個人的命運(yùn)都是不同，如果現(xiàn)代的大學(xué)生都能制定自己的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃 一步一步腳踏實(shí)地地去實(shí)行，即使在未來道路上有點(diǎn)艱難，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，也比站在原地要強(qiáng)。天行健，君子以自強(qiáng)不息，合理的規(guī)劃自己，努力完成指定的每一步目標(biāo)?？孔约旱呐Γ阋欢〞晒?。

高等職業(yè)教育在我國成長與發(fā)展的時間并不長，但它作為中國高等教育的重要組成部分，在推動區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會，以后，國家將工作中重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放上來，為高等職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)模式提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告第七部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會建設(shè)”中關(guān)于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)化發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。在大專院校中，每個學(xué)員都會制定一系列向教學(xué)傾斜的政策，以教學(xué)為中心著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設(shè)立了各類教學(xué)獎項(xiàng)和教學(xué)建設(shè)，每個學(xué)院的學(xué)費(fèi)都會逐年增加，教學(xué)中心地位得到了加強(qiáng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，經(jīng)常深入教學(xué) 一線聽課，評課，引領(lǐng)廣大教師深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全院形成了保障，教學(xué)中心工作的良好氛圍，學(xué)院部分領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)守課程，關(guān)心師生生活，學(xué)院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

人的生命本就是一個不斷地塑造自我的過程。讓我學(xué)會從一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，塑造一個精彩的青春。因?yàn)樽蠲篮玫氖挛镒⒍ㄊ菫槌晒Φ娜藴?zhǔn)備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說斷就斷，說長就長，要看我們?nèi)绾伟盐兆∏啻?，如何利用青春塑造自己。在大學(xué)中如何要把學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在在社會中用，還要調(diào)整心態(tài)，心態(tài)能使我們成功，也能使我們失敗。心態(tài)能使我們偉大，也能使我們平庸。對待時上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實(shí)地，按著正確的目標(biāo)堅(jiān)持下去，終會有成功的一天。做什么是還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣也決定著我的成功與失敗。在現(xiàn)在的大學(xué)中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強(qiáng)者。

要正確認(rèn)識高等職業(yè)教育與政治制度之間相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，制度環(huán)境，文明環(huán)境，也能規(guī)范高等職業(yè)教育行為，對不道德行為進(jìn)行限制和打擊，幫助高等職業(yè)教育健康運(yùn)行。政治制度通過高等職業(yè)教育來體現(xiàn)教育民主和公平，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，又是政治制度文明民主的理性體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會進(jìn)步的體現(xiàn)。

書讀得越多而不加思考，你就會覺得自己知道的很多。而當(dāng)你讀書且思考得越多的時候，你就會越清楚地認(rèn)識到，自己知道的還很少。我是一個不怎么喜歡學(xué)習(xí)的。說實(shí)話，有時看見書就有一種厭惡感。曾經(jīng)我也想很多人說我討厭看書、學(xué)習(xí)。而他們卻對我說，不是你不喜歡看書、學(xué)習(xí)，而是你的學(xué)習(xí)方法不對，只要你掌握了學(xué)習(xí)方法，你就會喜歡上的。當(dāng)時我也思考過怎樣才能讓我喜歡上學(xué)習(xí)，我嘗試過很多方法，但是都沒有用。當(dāng)我讀了這本書，我有了新的看法，不是我不喜歡學(xué)習(xí)，而是我對所學(xué)的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會好。我要慢慢喜歡上我現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)，我相信自己行的。學(xué)習(xí)是一個很漫長的道路，再長的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。人一出生就要學(xué)習(xí)。常言道：人活到老，學(xué)到老。社會在變，二人也在變，知識也在變。走到哪里都會有新的知識，就要學(xué)懂他，不學(xué)習(xí)是對生命根本的自我否定和浪費(fèi)。終生學(xué)習(xí)的理念決定了教育也應(yīng)該是終生的。

飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，學(xué)生面臨找來自各方面的競爭、挑戰(zhàn)與壓力。除了知識外，最關(guān)鍵、最基本的應(yīng)該是禮儀、社交。在進(jìn)入大學(xué)那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系時生存和發(fā)展的必要條件，我們不僅在學(xué)校里要有很好的社交能力，還要在社會上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。利益已經(jīng)逐漸演變成了代表一個人，一個國家甚至一個民族文明發(fā)展的標(biāo)志，禮儀無處不在，伴隨著我們成長。利益代表著一個人的形象氣質(zhì)，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個人能否成功。如果你是一個飽讀詩書的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應(yīng)聘時，是很難成功的。在現(xiàn)在社會中，飽讀詩書是很難成功的，只有禮儀，社交才會伴隨著你。所以在大學(xué)中不光要學(xué)習(xí)書本知識，還要學(xué)會社交、禮儀?！耙詢x修身，以禮待人”，這是我們大學(xué)身必須學(xué)的。

成長是一種疼痛的美麗，每一個人的成長都會經(jīng)歷許多，快樂與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個人的成長過程。在我的成長中以前根本就不知道怎樣獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，當(dāng)我讀了這一本書時，我懂得了獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)。學(xué)會照顧自己的身體，學(xué)會打理自己的生活，學(xué)會關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，獨(dú)立處理一些事情。離開自己的父母，學(xué)會獨(dú)立，懂得獨(dú)立，做到真正的獨(dú)立，在遇到一些困難的事時，要堅(jiān)持不懈，不屈不撓，只要堅(jiān)持的去努力，不懈地奮斗，就沒有克服不了的困難，也沒有征服不了的東西。我要挑戰(zhàn)自己的命運(yùn)，不要被命運(yùn)打敗，給自己一份責(zé)任與夢想，但無論讓你和時候，都要給自己一份自信，來打開通向成功的大門，勇往直前。還要有理想，如果沒有理想，做任何事都是盲目，理想會讓你朝著目標(biāo)不斷地去努力，就像“流沙河”的詩“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩寫出了我們在實(shí)現(xiàn)理想的道路上的艱辛，在實(shí)現(xiàn)理想中 想要提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就必須的相信自己，記得愛默生曾經(jīng)說過：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動，通過內(nèi)心的信念來完善自己，上帝都是公平的他在每個人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創(chuàng)造出屬于自己的舞臺，不然，則會影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實(shí)我們自己都有自己獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，只不過我們常常忽略了自己的閃光點(diǎn)，同學(xué)們請放下自己手中繁瑣的事情，認(rèn)真的審視自己，你會發(fā)現(xiàn)自己也擁有別人所沒有的才干，將你的閃光點(diǎn)發(fā)揮到最大，你一定會取得成功。