第一篇：英語教學法課程考核說明

英語教學法（2）課程考核說明

一、考核制定依據(jù)

依據(jù)英語教學法（2）教學大綱制定本考核說明

二、考核對象

廣播電視大學?？破瘘c的本科開放教育英語（本科）專業(yè)的學生。

三、課程總成績的計算方法

本課程的測試由形成性考核和課程終結考試兩部分組成，形成性考核占總成績20%，課程終結考試占80%。

（一）形成性考核的要求和形式

形成性考核以完成《英語教學法（2）形成性考核及學習檔案》的情況為依據(jù)得分。《形成性考核及學習檔案》由“自我評價”、以單元為單位的單元活動和學習記錄、以及“課堂表現(xiàn)記錄”組成。任課教師將按照各部分的分值標準對各部分打分，得出學員的形成性考核總成績。

（二）終結性考核的要求和形式

課程終結考試為筆試，由中央電大統(tǒng)一命題，考試時間為90分鐘。具體命題內(nèi)容及形式參照“英語教學法”課程考核說明。

1.命題原則

考察學生對本課程的基本原理、基本知識的記憶、理解、掌握程度及基本技能的運用。

2.考核形式及時限

課程終結考試為筆試，由中央電大統(tǒng)一命題，考試時間為90分鐘。

3.試題類型及結構

Section I.Multiple Choice Questions(40 points)

Section II.Mini-Lesson Plan(60 points)

具體命題內(nèi)容及形式參照“英語教學法”課程平時作業(yè)說明。

第二篇：課程論文考核說明

《組織行為學》課程論文考核說明

一 選題

從以下12個題目中任選一題： 高校學生人格障礙及其應對 論個性、角色與職位的關系

組織承諾、組織公民行為與離職傾向的相關性研究（某位人物的）管理心理思想研究 組織公民行為對團隊管理的影響機制研究 我國公務員激勵機制的現(xiàn)實問題與對策芻議 網(wǎng)絡輿情群體極化效應研究 組織變革與組織文化互動關系研究 網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的組織變革與創(chuàng)新 高等教育組織變革探析

論互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的企業(yè)視覺識別系統(tǒng) 大學生非正式組織管理機制研究 二 內(nèi)容

（一）須圍繞《組織行為學》課程內(nèi)容，就所選主題進行論述。不得跑題偏題。

（二）論文須包括完整的十個部分：1題名、2作者、3作者信息、4摘要、5關鍵詞、6中圖分類號C936、7文獻標識碼A、8引言、9正文、10參考文獻。

（三）字數(shù)為4000-6000，不得少于或多于這個范圍。

摘要（5號宋體，其中“摘要”兩字加粗）、關鍵詞（同摘要）、參考文獻（5號宋體，其中“參考文獻”四個字加粗小4號宋體）。三 格式 1不要封面 正文一律采用五號字體 3雙面打印 四 裝訂

左上角只釘一下即可，切忌多釘

第三篇：《英語教學法》課程教學大綱.

《英語教學法》課程教學大綱

發(fā)布日期:2010-04-13 瀏覽量:593 【字體:大 中 小】 課程編號:050246-050247 適用專業(yè):英語 學時數(shù):72學分數(shù):4 執(zhí)筆人:張愛春 編寫時間:2009年 9月

一、課程的性質、任務

《英語教學法》是研究中、小學英語教學理論和實踐的學科,是師范院校英語專業(yè)的一門基礎課。要求學生通過 這門課程的學習和實踐,掌握本課程的理論與基礎知識和技能,從而適應中、小學英語教學的需要。

二、課程的教學目的和要求

1.教學法理論課:一般采用講授、報告和分組講座的形式。目地是讓學生了解外語教學的普遍規(guī)律及其具體應用, 幫助學生熟悉國內(nèi)外各種外語教學流派的基本教學指導思想和原則,以及教學過程。讓學生學會分析課堂教學和根據(jù) 不同情況采用不同教學方法的能力。學生通過學習,應了解并掌握我國當前中小學英語教學的基本原則:A.交際性原 則;B.四會并舉、階段側重原則;C.語音、語法、詞匯綜合教學原則;D.盡量使用目的語、適當利用母語的原則;E.精講多練原則;F.以學生為中心的原則;G.趣味性原則。

通過本課程的學習,學生應掌握以下基本方法:(1 聽、說、讀、寫四種語言技能的教學法;(2 備課(教材處理、教案編寫、課件制作的方法;(3 授課(語音、語法、詞匯、句型、對話、課文等各種課型的方法;

(4 教學效果檢查(口試、筆試、提問的方法;(5 電化教學和教具使用的方法;(6 開展課外活動的方法。

為了適應中小學的教學實際,學生還必須了解中小學教學大綱、中小學教材的內(nèi)容和組織、安排。課堂教學的程 序、教學效果評估以及測試的方法。

2.見習課的目的是加深學生對教學法理論課的認識, 初步了解教學理論在中學教學的應用情況, 培養(yǎng)學生分析和評 估課堂教學的能力。

3.微格教學主要通過錄像等現(xiàn)代教學手段對學生的教學過程進行講評,運用小班教學模真實教學情況。

4.教學實習給學生提供一個具體實踐的機會, 讓學生得以應用所獲得的理論知識, 培養(yǎng)初步的獨立上課能力, 并通 過教學實踐加深對教學法理論知識的理解。

三、課程的教學內(nèi)容

Unit One Language and Learning(4 hours 1.Basic Demand: To discuss some general matters about language learning and teaching, such as common views on language and language learning,;qualities of a good language teacher;the structural view of language;the communicative view of language;the interactional view of language.2.Teaching Content: 1.How do we learn Language 2.View s on Language

3.Views on Language Learning and Learning in General 4.What makes a Good Language Teacher 5.How One become A Good Language Teacher 6.An overview of the book 3.Focal point and difficulty: The qualities of a good teacher 4.Main Points for examining: how to become a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching(6 hours 1.Basic demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of communicative language teaching and task-based language teaching 2.Teaching Content:: Language Use in real life vs.traditional pedagogy What is communicative competence? Implications for teaching and learning Principles of communicative language teaching CLT and the teaching of language skills

Main features of communicative activities Task-based language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context 3.Focal point and difficulty: The practice of communicative language teaching and task-based language teaching 4.Main Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours 1.Basic demand: to understand the goals and objectives of English language teaching;performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 2.Teaching Content: 1.A brief history of foreign language teaching in China 2.Designing principles for the National English Curriculum 3.Goals and objectives of English language teaching 4.Design of he National English Curriculum 5.performance standards for different levels of competence 6.Challenges facing English languages

3.Focal point and difficulty: performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 4.Main Points for examining: Goals and objectives of English language teaching Unit 4 Lesson Planning(4 hours 1.Basic demand: To understand one of the most important components of language teachers’ work, lesson planning and the principles for good lesson planning 2.Teaching Content: 1Why is lesson planning necessary? 2Principles for good lesson planning 3Macro planning vs.micro planning 4Components of a lesson plan 5Sample lesson plans 6Conclusion 3.Focal point and difficulty: Components of a lesson plan 4.Main Points for examining:

writing lesson plan Unit 5 Classroom Management(4 hours 1.Basic demand: To discuss how language teachers can manage the classroom more effectively and efficiently and how to deal with errors.2.Teaching Content: The role of the teacher Classroom instructions Student grouping Questioning in the classroom Discipline in the language classroom Dealing with errors 3.Focal point and difficulty: how to manage the classroom more effectively and deal with errors.4.Main Points for examining: deal with errors according differently.Unit 6 Teaching Pronunciation(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach pronunciation.2.Teaching Content: The role of pronunciation The goal of teaching pronunciation Aspects of pronunciation Practicing sounds Practicing stress and intonation Conclusion 3.Focal point and difficulty: The goal and some aspects of teaching pronunciation 4.Main Points for examining: some aspects of teaching pronunciation Unit 7 Teaching Grammar(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach grammar.Although grammar is usually integrated with the teaching of other language components, it is still necessary to introduce ways to “focus on form”.2.Teaching Content: The role of grammar in Language learning Grammar presentation

Grammar practice Conclusion 3.Focal point and difficulty: Grammar presentation methods 4.Main Points for examining: Grammar presentation methods and grammar practice Unit 8 Teaching Vocabulary(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach vocabulary.Although vocabulary is usually integrated with the teaching of reading, it is necessary to introduce ways to learn and consolidate vocabulary.2.Teaching Content: Understanding vocabulary and vocabulary learning What does knowing a new word involve Ways of presenting vocabulary Ways of consolidating vocabulary Developing vocabulary learning strategies Conclusion 3.Focal point and difficulty:

Ways of presenting vocabulary and consolidating vocabulary 4.Main Points for examining: how to present vocabulary and help student develop vocabulary learning strategies Unit 9 Teaching Listening(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach listening, to introduce types of listening ac tivities and the ways to improve students’ listening ability

2.Teaching Content: Why does listening seem so difficult? What do we listening to in everyday life Characteristics of the listening process Principles for teaching listening Pre-listening activities While-listening activities Post-listening activities Conclusion Principles for teaching listening and how to design listening activities 4.Main Points for examining: how to design listening activities

Unit 10 Teaching speaking(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach speaking.From the characteristics of spoken language, to introduce types of speaking tasks and the ways to improve students’ speaking ability

2.Teaching Content: What are the characteristics of spoken language? Designing speaking tasks Using group work in speaking tasks Types of speaking tasks Conclusion 3.Focal point and difficulty: Designing and using group work in speaking tasks 4.Main Points for examining: How to design speaking tasks and ho9w to organize group work in speaking tasks Unit 11 Teaching Reading(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach reading.Analyze some skills involved in reading comprehension and principles and models for teaching reading.Introduce some reading activities 2.Teaching Content:

Reflecting on your reading experience How do we read? What do we read? Strategies involved in reading comprehension The role of vocabulary in reading Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Conclusion 3.Focal point and difficulty: Strategies involved in reading comprehension and designing of reading activities 4.Main Points for examining: how to design reading activities and how to help student develop reading strategies Unit 12 Teaching Writing(4 hours 1.Basic demand: To discuss the nature of writing in reality.Analyze problems in writing tasks and to introduce a communicative approach to writing.Why ,what and how do we writing The nature of writing in reality A communicative approach to writing Problems in writing tasks A process approach to writing Motivating students to write Designing writing tasks Using the internet to promote process writing

Conclusion 3.Focal point and difficulty： A process approach to writing and motivating students to write 4.Main Points for examining: how to motivate students to write and how to design writing tasks Unit 13 Integrated Skills(4 hours 1.Basic demand： To discuss how to integrated four language skills such as listening, speaking, reading and writing and the implications for teaching the four skill 2.Teaching Content: Why should we integrate the four skills? How can we integrate the four skills? What are the implications for teaching? What are the limitations of integrating the four skills Conclusion 3.Focal point and difficulty： how to integrate the four skills.4.Main Points for examining: how to integrate the four skills.Unit 14 Assessment in Language Teaching(4 hours 1.Basic demand： To discuss assessment purposes, methods, criteria, principles and testing in teaching English 2.Teaching Content: 1Understanding assessment Assessment purposes Methods for assessment Criteria Criteria Assessment Principles Tests in assessment Conclusion 3.Focal point and difficulty： Methods and criteria for assessment 4.Main Points for examining: Methods and criteria for assessment Unit 15 Learner Differences and Learner Training（4 hours）1.Basic demand： To discuss learner differences and learner training in language teaching 2.Teaching Content: 1.Understanding learner differences 2.Learner training in language teaching 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： understanding learner differences and learner training in language teaching 4.Main Points for examining: How to train learners in language teaching Unit 16 Using and Creating Resources(4 hours 1.Basic demand： to discuss the resources available and the resources hidden 2.Teaching Content: 1 What resources are available for teaching? 2 Exploring hidden resources 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： the resources available and the resources hidden 4.Main Points for examining: the resources available and the resources hidden Unit 17 Evaluating and Adapting Textbooks(4 hours 1.Basic demand： To discuss something about valuating textbooks, selecting textbooks and adapting textbooks 2.Teaching Content: Why and what? Evaluating textbooks Selecting textbooks Adapting textbook Conclusion 3.Focal point and difficulty: Adapting , evaluating textbooks and selecting textbooks 4.Main

Points for examining: Adapting, evaluating textbooks and selecting textbooks

四、課程教學形式與安排 課堂教學以學生為主體，教師為主導，采用討論式，啟發(fā)式，研究式教學方法。充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。采用深入中學課堂學習、調(diào)查。請優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗，觀看優(yōu)質課教學錄相帶、分備課組討論、試講等多種形式。

五、建議使用的教材與教學參考書目 教 材： 王薔 《英語教學法教程》高等教育出版，2005 年，第二版

第四篇：辦公室管理課程考核說明

辦公室管理課程考核說明

國家開放大學考試處

第一部分課程考核的有關說明

一、考核對象：本課程的考核對象是行政管理專業(yè)專科學生以及使用本課程的其他專業(yè)學生。

二、考核依據(jù)：本考核說明是依據(jù)辦公室管理課程教學大綱及中央廣播電視大學出版社出版發(fā)行的由盧穎主編的《辦公室實務》文字教材編寫的。

三、考核要求：本課程主要考核學生對辦公室實務操作方面的基本知識、基本技能和與之相關的交際能力、文字能力等。

考核分為三個層次，即了解、理解、掌握。了解，主要指對教材中介紹的一般性知識、方法等有一個大概的了解，知道有一個說法就可以。理解是指對所要求的內(nèi)容能夠做到運用較為靈活，對涉及到的相關理論和方法能夠既知其然，又要知其所以然。掌握是指對所要求的內(nèi)容諳熟于胸，在基本掌握的基礎上能夠做到融會貫通，熟練運用。

四、考核形式：本課程采用形成性考核和期末閉卷考試相結合的方式進行考核。

形成性考核與期末閉卷考試兩者所占課程總成績的比例分別為30%和70%。

期末閉卷考試亦按百分制評閱，其成績的70%記入總成績。期末考試的基本題型為：單項選擇題、判斷題、簡答題、設計題、案例分析題等。各題型所占分數(shù)比例分別為：10%、10%、20%、30%、30%。

本課程期末閉卷考試時間為90分鐘。

第二部分

考核內(nèi)容和考核目標

本課程教學內(nèi)容分為八章，包括緒論、辦公用品管理、政務性工作實務、日常事務管理實務、文書寫作實務、文書管理實務、辦公室公共關系、會議服務與管理實務等。

第一章

緒論

【知識與能力考核點】

辦公室的含義與基本功能

辦公室的特點

辦公室實務的范圍和內(nèi)容

辦公室工作的核心理念與任務

【考核要求】

了解辦公室的含義

理解辦公室的特點

理解辦公室工作的核心理念與任務

掌握辦公室的基本功能

掌握辦公室實務的范圍和內(nèi)容

第二章

辦公用品管理

【知識與能力考核點】

辦公設備管理

庫存控制

辦公資源采購和管理

【考核要求】

了解常用辦公設備的管理

理解庫存控制制度

掌握庫存控制方法

掌握辦公資源采購和管理

第三章

政務性工作實務

【知識與能力考核點】

辦公室輔助決策工作

辦公室調(diào)查研究工作

辦公室督查工作

辦公室信息工作

【考核要求】

了解辦公室信息素養(yǎng)

理解辦公室輔助決策工作的作用

掌握輔助決策的原則、方式

掌握辦公室調(diào)查研究工作的方式方法

掌握辦公室督查工作的原則與技巧

第四章

日常事務管理實務

【知識與能力考核點】

辦公環(huán)境

接待工作

信訪工作

值班管理

活動安排與應酬管理

行政經(jīng)費管理

安全與保密

印信管理

外事工作管理

后勤事務管理

辦公效率和時間管理

【考核要求】

了解辦公環(huán)境的設施

了解辦公室人員形象管理的方法

理解外事工作的原則

掌握辦公環(huán)境管理優(yōu)化流程設計

掌握辦公環(huán)境管理設備使用、健康安全

掌握接待工作的通用流程與交往禮儀、接待禮儀

掌握信訪工作的原則、技巧

掌握辦公室安全與保密管理制度的設計方法

掌握印信管理的流程

掌握辦公效率和時間管理工作技巧

第五章

文書寫作實務

【知識與能力考核點】

文書寫作概述

如何準確運用公文進行書面溝通

如何擬寫常用的事務文書

如何擬寫典型的商務文書

【考核要求】

了解文書的分類；

掌握準確運用書面溝通方法；

掌握擬寫事務文書、商務文書的方法與技巧。

第六章

文書管理實務

【知識與能力考核點】

發(fā)文處理

收文處理

檔案管理

電子文檔管理

【考核要求】

了解發(fā)文處理和收文處理的概念

了解檔案管理工作

理解辦公文檔與檔案的關系

掌握發(fā)文處理的程序及技巧

掌握收文處理的程序及技巧

掌握電子文檔管理

第七章

辦公室公共關系

【知識與能力考核點】

會議概述

會議的類型與特點

會議管理制度的制定

會議的預算與成本控制

會務管理工作

會議的信息工作

【考核要求】

了解會議的類型與特點

了解會議信息工作

理解會議管理制度及其制定

掌握會議的預算與成本控制

掌握會務管理工作

第八章

會議服務與管理實務

【知識與能力考核點】

公共關系工作

公共關系溝通

辦公室公共關系危機

辦公室用語與用語禁忌

【考核要求】

了解公共關系的概念

掌握公共關系溝通方法與技巧

掌握辦公室用語與用語禁忌

第五篇：國家公務員制度課程考核說明

《國家公務員制度》課程考核說明

一、考核依據(jù)

1、教學大綱

《國家公務員制度》教學大綱。

2、文字教材

教材為張柏林主編《中華人民共和國公務員法》教程，中國人事出版社/黨建讀物出版社，2006年1月第1版。

二、考核方式

本課程的考核采用形成性考核(平時作業(yè)考核)與終結性考核(期末考試)相結合的方式。

1、形成性考核

主要采用平時作業(yè)的方式進行考核。本課程的平時作業(yè)公布在省電大“電大在線”該課程的網(wǎng)頁上。每位學員應認真做完4次平時作業(yè)，教師應該認真批改。平時作業(yè)占總成績的20%。

2、終結性考核

主要采用期末考試的方式進行考核，由湖北電大統(tǒng)一命題考試，考試形式為開卷，考試時間為120分鐘，占總成績的80%。

期末考試的命題原則：(1)以教學大綱、教材為依據(jù)，不超出教學大綱范圍。

(2)試題覆蓋本課程的全部內(nèi)容，難易適度。(3)注重考核學員對于基本理論和基礎知識的掌握情況以及分析問題、解決問題的能力。

考試題型一般為：單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題。

三、考核要求

對于每章的內(nèi)容，分為重點掌握、掌握、了解三個層次，在教學大綱中均作了規(guī)定。對于每一層次的具體要求是：“重點掌握”的部分，是經(jīng)濟學的基本理論和基本概念，對于這一部分內(nèi)容，要求學生在學習和復習時要正確理解，準確記憶，并能理論聯(lián)系實際分析和研究實際問題?！罢莆铡钡牟糠?，是學習完這門課程后應該具備的知識，對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要能正確理解，并能記住基本內(nèi)容?！傲私狻钡牟糠?，是學生應該熟悉的基本知識，對于這一部分內(nèi)容，要求學生知道就可以了。