第一篇：C語言實(shí)習(xí)報(bào)告
C語言實(shí)習(xí)報(bào)告
在長學(xué)期之后，我們又進(jìn)行了短學(xué)期，在短學(xué)期中C語言實(shí)習(xí)讓我獲益匪淺。通過C語言實(shí)習(xí)，讓我加深了對(duì)C語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時(shí)乏味的課程，通過自己動(dòng)手親自編寫，變的生動(dòng)有趣，而在自己動(dòng)手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會(huì)有很多錯(cuò)誤而沒法解決。不過，通過幾天的實(shí)訓(xùn)，逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，有些錯(cuò)誤可以很快就看出來。
這次實(shí)訓(xùn)有很大的收獲，讓我對(duì)C語言有了更深的認(rèn)識(shí)，平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動(dòng)手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒有，會(huì)有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技能，讓我對(duì)C語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。
C語言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個(gè)零散的知識(shí)，實(shí)際上所有的課程都如此，不過通過實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。
比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會(huì)解決了就叫老師或同小組的同學(xué)幫忙，雖然說這樣會(huì)做得更好更快，但是會(huì)養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭(zhēng)取做到自己可以完成一些簡(jiǎn)單的程序編寫與錯(cuò)誤排除。
還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實(shí)訓(xùn)，逐漸理清了順序，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序和一些相對(duì)比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，C語言還是很有意思的課程。
自己親自動(dòng)手編寫程序讓我增加了對(duì)C語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí)C語言最重要的是學(xué)習(xí)C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)C語言都對(duì)自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用C語言，但是擁有扎實(shí)的C語言基礎(chǔ)是對(duì)工作很有用的。
當(dāng)初在初步接觸C語言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào)，覺得甚是無聊，通過這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！
短學(xué)期讓我學(xué)到了很多知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會(huì)有更多類似的實(shí)訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能，為以后的工作打下
一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
第二篇：c語言實(shí)習(xí)報(bào)告
西安科技大學(xué)
《C/C++語言程序設(shè)計(jì)》
課程設(shè)計(jì)報(bào)告
題 目
院、系(部)
專業(yè)及班級(jí) 姓 名 日 期
1設(shè)計(jì)目的
設(shè)計(jì)一個(gè)職工信息管理系統(tǒng)，使之能提供以下功能： 1)錄入職工信息并保存 2)顯示所有職工信息 3)查詢職工信息 4)修改職工信息并保存 5)刪除職工信息 需求說明: 職工信息包括職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，并且要求職工號(hào)不重復(fù)；
錄入的職工信息要求用文件形式保存，并可以對(duì)其進(jìn)行瀏覽、查詢、修改、刪除等基本操作； 職工信息的顯式要求有一定的規(guī)范格式；
對(duì)職工信息應(yīng)能夠分別按工資及按學(xué)歷兩種方式進(jìn)行，要求能返回所有符合條件的職工的信息； 對(duì)職工信息的修改應(yīng)逐個(gè)地進(jìn)行，一個(gè)職工信息的更改不應(yīng)影響其他的職工記錄；
所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)應(yīng)以菜單方式工作，應(yīng)為用戶提供清晰的使用提示，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行各種處理，并要求在此過程中能夠盡可能的兼容用戶使用過程中的異常情況?？傮w設(shè)計(jì)
1.該系統(tǒng)可以按功能進(jìn)行模塊劃分，其模塊圖如下：
系統(tǒng)模塊圖
其中：
信息輸入模塊完成職工信息的輸入功能，輸入信息包括職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等；
信息瀏覽模塊完成已錄入職工信息的顯示；
信息查詢模塊完成職工信息的查詢，查詢時(shí)對(duì)應(yīng)有按工資查詢和按學(xué)歷查詢兩種方式； 信息修改模塊完成職工信息的修改功能； 信息刪除模塊完成職工信息的刪除功能；
菜單選擇模塊完成用戶命令的接收，此模塊也是職工信息管理系統(tǒng)的入口，用戶所要進(jìn)行的各種
操作均需在此模塊中進(jìn)行選擇并進(jìn)而調(diào)用其他模塊實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能；
2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是職工的信息，包含職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，在處理過程中各項(xiàng)可以作為一個(gè)職工的不同屬性來進(jìn)行處理
3.程序流程
系統(tǒng)的執(zhí)行應(yīng)從功能菜單的選擇開始，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行后續(xù)的處理，直到用戶選擇退出系統(tǒng)為止，其間應(yīng)對(duì)用戶的選擇做出判斷及異常處理。系統(tǒng)的流程圖如下：
程序流程圖 詳細(xì)設(shè)計(jì)
對(duì)應(yīng)于總體設(shè)計(jì)時(shí)的系統(tǒng)功能模塊圖,各個(gè)功能模塊的處理邏輯如下： ① 信息輸入模塊：
打開職工信息文件； while(繼續(xù)輸入){ 讀入職工信息；
將讀入信息添加到職工信息文件中；
提示是否繼續(xù)輸入； } 關(guān)閉職工信息文件；
② 信息瀏覽模塊：
打開職工信息文件； while(不到文件結(jié)束){ 從文件中順序讀出一個(gè)職工的信息；
按指定格式輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件；
③ 信息查詢模塊：
while(仍繼續(xù)查詢){ if(按工資查詢){ 讀入查詢的職工工資條件；
打開職工信息文件；
while(不到文件結(jié)束){ 順序讀出一個(gè)職工的信息；
if(該職工信息的工資符合條件)輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件；
提示共有幾條符合條件的記錄； } else if(按學(xué)歷查詢){ 讀入學(xué)歷查詢的條件；
打開職工信息文件；
while(不到文件結(jié)束){
順序讀出一個(gè)職工的信息；
if(該職工信息的學(xué)歷符合條件)輸出該職工的信息；
} 關(guān)閉職工信息文件； 提示符合條件的記錄數(shù)； }
else 提示輸入不合適；
提示是否繼續(xù)查詢； }
④ 信息修改模塊：
while(繼續(xù)修改)｛
從給出信息文件中所有的記錄情況； 提示并讀入待修改的記錄的職工的職工號(hào)； 打開職工信息文件；
查找并讀出該職工的信息到一個(gè)中間變量中； 提示并讀入要針對(duì)該職工的哪個(gè)屬性進(jìn)行修改； 根據(jù)用戶的選擇提示并讀入所要修改屬性的新值； 在該職工的中間變量中修改剛剛讀入的屬性值； 提示是否確定要進(jìn)行修改；
如果用戶確定則將中間變量重新寫回到原職工信息文件中； 關(guān)閉職工信息文件； } ⑤ 信息刪除模塊：
while(繼續(xù)刪除){ 顯示所有職工的信息；
提示并讀入待刪除的職工的職工號(hào)；
打開職工信息文件；
查找是否有符合條件的職工記錄； if(有符合條件的記錄){ 提示是否確認(rèn)該刪除操作； if(用戶確認(rèn)此操作){ 創(chuàng)建一個(gè)新的臨時(shí)文件；
打開原信息文件；
while(原信息文件中記錄未讀完){ 讀出原信息文件中的下一條記錄；
if(此條記錄不是待刪除記錄)寫入臨時(shí)文件中去； }
關(guān)閉原信息文件； 關(guān)閉臨時(shí)文件； 讀方式打開臨時(shí)文件；
寫方式重建與原信息文件同名的新信息文件； 將臨時(shí)文件中的內(nèi)容寫入到新信息文件中去； 關(guān)閉新信息文件； 關(guān)閉臨時(shí)文件； 刪除臨時(shí)文件； } } else 提示沒有符合條件的記錄存在； } ⑥ 菜單選擇模塊：
給出信息提示； 清屏；
繪制菜單（包含輸入、顯示、查詢、修改、刪除、退出）； 提示菜單選擇并讀入到變量；
根據(jù)讀入變量的值調(diào)用不同的模塊函數(shù)；
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：
性別： enum Sex{ male, female };學(xué)歷 ：enum Education{ high, junior, college, master, doctor};日期 ：struct Date { int year;int month;int day;};職工信息：struct Info {
char num[5];/* 職工號(hào) */ char name[8];/* 姓名 */ enum Sex sex;/* 性別 */ struct Date birthday;/* 出生年月*/ enum Education education;/* 學(xué)歷 */ char duty[8];/* 職務(wù) */ double wage;/* 工資 */ char addr[12];/* 地址 */
char phone[8];/* 電話 */ };
第三篇：C語言實(shí)習(xí)報(bào)告
新疆昌吉學(xué)院
《C語言程序設(shè)計(jì)》 教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告
部門：信息技術(shù)分院
專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 班級(jí)：2010高職應(yīng)用
姓名： 指導(dǎo)教師：
《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告
2010高職應(yīng)用班
一、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2011 年 6 月 13 日至
2011 年月 17 日
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：第一微機(jī)室
三、實(shí)習(xí)目的：（小4宋體，約150字）
（1）能進(jìn)一步熟悉C程序的編輯、編譯、連接和運(yùn)行的過程；
（2）通過C語言環(huán)境下的應(yīng)用實(shí)例，能有編寫程序的能力，掌握編程的思路和方法，掌握C語言程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本技能；
（3）在程序調(diào)試過程中，能根據(jù)運(yùn)行結(jié)果，運(yùn)用相應(yīng)的手段，正確地找出并解決程序中的邏輯錯(cuò)誤；
（4）可以掌握不同類型數(shù)據(jù)之間賦值的規(guī)律；
（5）通過解題、程序設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)踐，能加深對(duì)所學(xué)概念的理解，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；
（6）通過C語言程序設(shè)計(jì)的課程實(shí)習(xí)，我們能具有使用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)問題的能力，為今后學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程打下較好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容及方法：
實(shí)訓(xùn)一 C語言的編程環(huán)境：
1、Turbo C運(yùn)行環(huán)境。
了解TC的基本環(huán)境，熟悉常用菜單項(xiàng)和快捷鍵。
2、C程序的編輯、編譯、連接和運(yùn)行過程。掌握C程序的運(yùn)行步驟，初步了解C程序的特點(diǎn)。
3、VC6.0環(huán)境的熟悉，能按照軟件并在軟件中能夠調(diào)試簡(jiǎn)單的C語言程序。實(shí)訓(xùn)二 C語言數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符及表達(dá)式：
案例3：字母轉(zhuǎn)換問題。本案例在執(zhí)行時(shí)，將提示輸入一個(gè)字母，如果輸入的是小寫字母，程序?qū)⑤斎氲男懽帜皋D(zhuǎn)換為大寫字母并輸出，否則按原樣輸出。步驟：
1、定義變量，和變量類型；
2、尋找大小寫字母的 ASC||碼值得關(guān)系；
3、輸入輸出變量。代碼：
結(jié)果：
實(shí)訓(xùn)三 C程序的三種基本結(jié)構(gòu)的應(yīng)用
案例1：輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天？ 解題步驟：
1、定義變量年year月month、日day、和第幾個(gè)月的天數(shù)總和sum;
2、定義month變量作為switch語句的測(cè)試條件；
3、從鍵盤上輸入年、月、日的值;
4、輸出這一年的第幾天sum。程序分析：
輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天？那么需要考慮三個(gè)變量，年，月，日。
首先，年主要要考慮的因素是否是閏年的問題。月要考慮的是那一個(gè)月的問題。因?yàn)椴煌碌奶鞌?shù)不一樣。日嘛，就不用說了。
還有就是，月份是一月或者二月，那么就不需要考慮是否閏年的問題，因?yàn)椴恍枰?jì)算二月總共多少天。
上述程序，首先是在默認(rèn)閏年的情況下計(jì)算某月前面所有月的天數(shù)和，然后加上當(dāng)月的零頭天數(shù)，最后才是判斷當(dāng)月是否大于二月，如果大于二月，那么必須考慮閏年的問題，再接著判斷是否閏年，如果非閏年總天數(shù)減一，是閏年不變，因?yàn)樵陂_始計(jì)算的過程中時(shí)默認(rèn)閏年的。代碼：
main(){ int day,month,year,sum,leap;clrscr();printf(“nplease input year,month,dayn”);scanf(“%d%d%d”,&year,&month,&day);switch(month){ case1:sum=0;break;case2:sum=31;break;case3:sum=59;break;case4:sum=90;break;case5:sum=120;break;case6:sum=151;break;case7:sum=181;break;case8:sum=212;break;case9:sum=243;break;case10:sum=273;break;case11:sum=304;break;case12:sum=334;break;default:printf(“data error”);break;} sum=sum+day;if(year%400==0||(year%4==0&&year%100!=0))leap=1;else leap=0;if(leap==1&&month>2)sum++;printf(“it is the %dth day.”,sum);getch();}_ 案例4：求200－300之間所有素?cái)?shù)，每5個(gè)換行。程序分析：先將1挖掉（為什么？因?yàn)?不是素?cái)?shù)）用2去除它后面的各個(gè)數(shù)，把能被2整除的數(shù)挖掉，用3去除它后面各數(shù)，把3的倍數(shù)挖掉，用循環(huán)體分別將4、5?各數(shù)作為除數(shù)去除這些數(shù)以后的各數(shù)。直到除數(shù)后面的數(shù)已全部挖掉為止
代碼：
main(){ int i,j,n=0;clrscr();for(i=200;i<=300;i++){ for(j=2;j<=i;j++)if(i%j==0)break;if(j>=i){ printf(“%4d”,i);n++;} if(n%5==0)printf(“n”);} getch();}_
案例8：打印輸出九九乘法表。解題步驟：
1、定義行變量、列變量。
2、循環(huán)輸出行乘列的值。
3、每行最后輸出一個(gè)換行符。程序分析：
兩個(gè)循環(huán)嵌套時(shí)，第一個(gè)循環(huán)語句為外循環(huán)，第二個(gè)循環(huán)語句為內(nèi)循環(huán)，外循環(huán)執(zhí)行一次，內(nèi)循環(huán)從頭到尾執(zhí)行一遍（可能執(zhí)行多次循環(huán)體），因此本題的執(zhí)行次數(shù)為：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45次。
代碼：
結(jié)果：
實(shí)訓(xùn)四 數(shù)組的定義和使用：
案例
3、打印楊輝三角，輸出前10行數(shù)據(jù)。解題步驟：（1）定義變量；
（2）確定數(shù)組的行與列；（3）FOR循環(huán)給數(shù)組賦值。（4）輸出這個(gè)數(shù)組。程序分析：
楊輝三角是(a+b)的n次冪的展開式系數(shù)，如：(a+b)系統(tǒng)數(shù)是1 1(a+b)2展開后的系數(shù)是 1 2 1(a+b)3展開后的系數(shù)是 1 3 3 1 從而得到楊輝三解的系數(shù)規(guī)律(指數(shù)為n):
1、共有n+1組系數(shù)，且第K組(從0)開始有K+1個(gè)數(shù)。
2、每組最后一位與第一位均為1
3、若用二維數(shù)組存放系數(shù)，每行存放一組，則從第二行開始除最后一個(gè)數(shù)與第一個(gè)數(shù)外，每個(gè)數(shù)都是其所在行的前一行同一列與前一列之各。代碼：
#include “stdio.h” main(){ int i,j,a[10][10];for(i=0;i<10;i++)for(j=0;j<10;j++)a[i][j]=0;for(i=0;i<10;i++){ a[i][0]=1;a[i][i]=1;} 6 for(i=0;i<10;i++){ for(j=0;j<10;j++)printf(“%d ”,a[i][j]);printf(“n”);} 結(jié)果：
實(shí)訓(xùn)五 函數(shù)的應(yīng)用：
案例3：用函數(shù)和遞歸實(shí)現(xiàn)求n!程序分析：
（1）首先在有限遞歸中，必須有一個(gè)測(cè)試避免遞歸調(diào)用的條件，即當(dāng)滿足該條件時(shí)，不再遞歸。而在遞歸函數(shù)中，應(yīng)該是先測(cè)試，后進(jìn)行遞歸調(diào)用。在本例中，if語句就是這種測(cè)試條件，當(dāng)n等于0時(shí)，則不再遞歸，即退出該遞歸函數(shù)。
（2）在遞歸函數(shù)中，至少要有一個(gè)遞歸調(diào)用的語句，并且該語句的參數(shù)應(yīng)該逐漸逼近遞歸結(jié)束的條件。其中，該語句參數(shù)n-1是逐次減1，當(dāng)n為0時(shí)，則不再調(diào)用遞歸函數(shù)。
（3）完成該遞歸函數(shù)。
代碼：
結(jié)果：
實(shí)訓(xùn)六 指針的應(yīng)用
案例1：分析并對(duì)比如下2個(gè)程序，寫出運(yùn)行結(jié)果，并上機(jī)驗(yàn)證。
1.1 main(){int *p1,*p2,*p,a,b;a=5;b=9;p1=&a;p2=&b;if(a a=5 , b=9 Max=9 , min=5 五、結(jié)論（小4宋體，約1500字） 1、收獲： （1）通過C語言實(shí)訓(xùn)，讓我加深了對(duì)C語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時(shí)乏味的課程，通過自己動(dòng)手親自編寫，變的生動(dòng)有趣，而在自己動(dòng)手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會(huì)有很多錯(cuò)誤。不過，通過這幾天的實(shí)訓(xùn)和小組討論，逐漸讓自己積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，有些錯(cuò)誤可以很快就看出來。 （2）這次實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)C語言有了更深的認(rèn)識(shí)，平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動(dòng)手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒有，會(huì)有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技能，讓我對(duì)C語言有了較多的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。 （3）C語言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌 8 套，條理很清楚，不是一個(gè)零散的知識(shí)，而是一門較有邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。 2、不足： （1）通過實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會(huì)解決了就叫同組的幫忙，雖然說一定意義上增加了同學(xué)之間的感情，但是會(huì)養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭(zhēng)取做到?jīng)]有別人幫助的時(shí)候也可以完成一些簡(jiǎn)單的程序編寫與錯(cuò)誤排除。 （2）還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實(shí)訓(xùn)，逐漸理清了順序，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序和一些相對(duì)比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，感覺C語言還是很有意思的課程。 （3）自己親自動(dòng)手編寫程序讓我增加了對(duì)C語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí)C語言最重要的是學(xué)習(xí)C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)C語言都對(duì)自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用C語言，但是擁有扎實(shí)的C語言基礎(chǔ)是對(duì)工作很有用的。當(dāng)初在初步接觸C語言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào)，覺得甚是無聊，通過這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！ 六、致謝 感謝學(xué)校安排這次實(shí)訓(xùn)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會(huì)有更多類似的實(shí)訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能，為以后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 C 語 言 課 程 實(shí)習(xí)報(bào) 告 所 在 院 系 ：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 班 級(jí) 學(xué) 號(hào) ：083081 學(xué) 序 號(hào) : 20081003628 姓 名 ：胡雅雯 程序 已存檔 ： 指 導(dǎo) 老 師 ：＿＿趙 曼＿＿＿＿ 評(píng) 分 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二零一零年一月十五日 題目:一擔(dān)挑游戲 簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)模擬棋盤對(duì)奕，其中棋盤左上角坐標(biāo)為（1，1），右下角坐標(biāo)為（3，3），游戲規(guī)則如下：（1）計(jì)算機(jī)移動(dòng)時(shí)，使用相應(yīng)函數(shù)掃描棋盤矩陣，尋找未占單元，發(fā)現(xiàn)空單元后，置為”O(jiān)”,未發(fā)現(xiàn)時(shí)，報(bào)告平局后退出。 （2）輪到對(duì)奕者時(shí)，使用相應(yīng)函數(shù)要求對(duì)奕者回答想把“X”放在哪里。（3）誰先三點(diǎn)連成一線則報(bào)告誰勝出。 （4）計(jì)算機(jī)與對(duì)奕者每下一步棋都會(huì)使相應(yīng)位置變?yōu)椤癘”與“X”,便于在屏幕上顯示矩陣。 提示：棋盤位置用二維數(shù)組代表，初始位置每一位都置為““空，其分割線可用——或||來分割。 分析: 應(yīng)有計(jì)算機(jī)和用戶各自選擇位置的函數(shù)，能通過鍵盤選擇位置。 詳細(xì)設(shè)計(jì): 1 主函數(shù) 棋盤的初始化由主函數(shù)賦予初值，計(jì)算機(jī)和用戶的每一步都由函數(shù)來確定，并由主函數(shù)調(diào)用。判斷贏家時(shí)由主函數(shù)調(diào)用核對(duì)函數(shù)，并顯示最終棋盤格局。 int main(void){ char done; printf(“This is the game of Tic Tac Toe.”); printf(“you will be playing against the computer.n”); done=' '; init_matrix();do { disp_matrix(); get_player_move(); done=check();/*see if winner*/ if(done!=' ')/*winner!*/ break; get_computer_move(); done=check();/*see if winner*/ } while(done==' '); if(done=='X') printf(“You won!n”); else printf(“I won！!n”); disp_matrix();/*show final positions*/ getchar(); return 0;} 2 公共函數(shù) （1）計(jì)算機(jī) void get_computer_move(void)/*使計(jì)算機(jī)走一步*/ { int i,j; for(i=1;i<4;i++){ for(j=1;j<4;j++) if(matrix[i][j]==' ') break; if(matrix[i][j]==' ')break;} if(i*j==16){ printf(“drawn”); exit(0);} else matrix[i][j]='0';}（2） 玩家 void get_player_move(void)/*玩家走一步*/ { int x,y;printf(“Enter X,Y coordinates for your move:”);scanf(“%d%*c%d”,&x,&y);//x--;y--;if(matrix[x][y]!=' '){ printf(“Invalid move, try again.n”);/*所選位置已被計(jì)算機(jī)占據(jù)，則重新選擇*/ get_player_move();} else matrix[x][y]='X';/*被選中的位置置為“X“*/ }(3)disp_matrix(void)void disp_matrix(void){ int t;for(t=1;t<4;t++){ printf(“%c |%c |%c ”,matrix[t][1],matrix[t][2],matrix[t][3]);if(t!=3)printf(“n--|--|--n”);} printf(“n”);}（4）init_matrix(void) void init_matrix(void)/* initialize the matrix.*/ { int i,j; for(i=1;i<4;i++) for(j=1;j<4;j++) matrix[i][j]=' ';} （5）核對(duì)函數(shù) char check(void)/*是否出現(xiàn)贏家*/ { int i;for(i=1;i<4;i++)/*check rows*/ if(matrix[i][1]==matrix[i][2]&&matrix[i][1]==matrix[i][3]) return matrix[i][1];/*橫行*/ for(i=1;i<4;i++)/*check columns*/ if(matrix[1][i]==matrix[1][i]&&matrix[1][i]==matrix[3][i]) return matrix[1][i];/*豎行*/ for(i=1;i<4;i++)/*check diagonals*/ if(matrix[1][1]==matrix[2][2]&&matrix[1][1]==matrix[3][3]) return matrix[1][1];/*斜行*/ for(i=1;i<4;i++) if(matrix[1][3]==matrix[2][2]&&matrix[2][2]==matrix[3][1]) return matrix[1][3];/*斜行*/ return ' ';/*返回值*/ } 運(yùn)行結(jié)果 主菜單函數(shù) 人機(jī)各走一步后 選擇被占位置 計(jì)算機(jī)贏家 用戶贏家 顯示最終格局 總結(jié): 通過該實(shí)例的學(xué)習(xí),我初步掌握了開發(fā)一個(gè)小型實(shí)用系統(tǒng)的基本法,學(xué)會(huì)了調(diào)試較長程序和利用流程圖表示算法,進(jìn)一步掌握和提高了C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力.附錄 5、/*一擔(dān)挑游戲 */ #include “stdio.h” #include “stdlib.h” char matrix[3][3];/*the tic tac toe matrix*/ char check(void);void init_matrix(void);void get_player_move(void);void get_computer_move(void);void disp_matrix(void);int main(void){ char done;printf(“This is the game of Tic Tac Toe.”);printf(“you will be playing against the computer.n”);done=' ';init_matrix();do { disp_matrix();get_player_move();done=check();/*see if winner*/ if(done!=' ')/*winner!*/ break;get_computer_move();done=check();/*see if winner*/ } while(done==' ');if(done=='X')printf(“You won!n”);else printf(“I won！!n”);disp_matrix();/*show final positions*/ getchar();return 0;} /* initialize the matrix.*/ void init_matrix(void){ int i,j;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<3;j++)matrix[i][j]=' ';} /*get a player's move.*/ void get_player_move(void){ int x,y;printf(“Enter X,Y coordinates for your move:”);scanf(“%d%*c%d”,&x,&y);x--;y--;if(matrix[x][y]!=' '){ printf(“Invalid move, try again.n”);get_player_move();} else matrix[x][y]='X';} /*get a move from the computer*/ void get_computer_move(void){ int i,j;for(i=0;i<3;i++){ for(j=0;j<3;j++)if(matrix[i][j]==' ')break;if(matrix[i][j]==' ')break;} if(i*j==9){ printf(“drawn”);exit(0);} else matrix[i][j]='0';} /*display the matrix on the screen*/ void disp_matrix(void){ int t;for(t=0;t<3;t++){ printf(“%c |%c |%c ”,matrix[t][0],matrix[t][1],matrix[t][2]);if(t!=2)printf(“n--|--|--n”);} printf(“n”);} /*see if there is a winner.*/ char check(void){ int i;for(i=0;i<3;i++)/*check rows*/ if(matrix[i][0]==matrix[i][1]&&matrix[i][0]==matrix[i][2])return matrix[i][0];for(i=0;i<3;i++)/*check columns*/ if(matrix[0][i]==matrix[1][i]&&matrix[0][i]==matrix[2][i])return matrix[0][i];for(i=0;i<3;i++)/*check diagonals*/ if(matrix[0][0]==matrix[1][1]&&matrix[0][0]==matrix[2][2])return matrix[0][0];for(i=0;i<3;i++)if(matrix[0][2]==matrix[1][1]&&matrix[1][1]==matrix[2][0])return matrix[0][2];return ' ';} 課程設(shè)計(jì)心得 通過這次課程設(shè)計(jì)才真正實(shí)踐編程明白編程是一件很細(xì)致的事情需要不斷的深入的仔細(xì)研究，尤其是發(fā)現(xiàn)程序運(yùn)行不了的時(shí)候，需要找錯(cuò)誤是一件很麻煩的事，但是運(yùn)行出來的時(shí)候的喜悅將這一切又全部忘記了，在此次實(shí)踐當(dāng)中正是老師和同學(xué)的不斷幫助才使我不斷提高。作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們就是要在不斷實(shí)踐不斷研究中不斷地提高自己的能力,如今的社會(huì)日新月異,知識(shí)信息高速發(fā)展,而作為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志,計(jì)算機(jī)更是一個(gè)飛速更新的東西，也可能c語言幾年后就會(huì)被淘汰，所以這就要求我們不僅要掌握現(xiàn)有的知識(shí)，還要不斷和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展相結(jié)合，不僅要掌握現(xiàn)有的知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)迅速上手每個(gè)出現(xiàn)的新事物，從整體的視角把握新時(shí)代的脈搏.知識(shí)只是把書本和表象攝入底片的照相機(jī)，能力才是洞穿事物的本質(zhì)和內(nèi)核的透視儀，所以善于抓住一切機(jī)會(huì)積極實(shí)踐,努力提高自己的能力，這才是最重要的。 目 錄 一、前言?????????????????????????2 二、引言?????????????????????????2 2.1系統(tǒng)開發(fā)工具???????????????????? 2 2.2實(shí)習(xí)目的??????????????????? 3 2.3實(shí)習(xí)基本內(nèi)容與要求?????????????????3 2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排???????????????????? 3 2.5實(shí)習(xí)地點(diǎn)?????????????????????? 3 2.6實(shí)習(xí)內(nèi)容??????????????????????????? 3 三、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分析?????????????????3.1系統(tǒng)概況??????????????????????4 3.2需求分析??????????????????????4 3.3總體功能要求????????????????????5 3.3.1總體功能模塊?????????????????? 5 3.3.2各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn)???????????????? 6 3.3.3各部分流程圖??????????????????????? 6 3.3.4性能要求????????????????????????? 8 四、詳細(xì)設(shè)計(jì)???????????????????????8 4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運(yùn)行結(jié)果圖???????????????8 1、全局定義部分?????????????????????8 2、主程序部分??????????????????????8 3、輸入信息部分?????????????????????10 4、輸出信息部分?????????????????????12 5、排序部分??????????????????13 6、插入信息部分??????????????????14 7、刪除部分??????????????????15 4.2總程序????????????????????????16 五、實(shí)習(xí)心得體會(huì)?????????????????????24 六、附錄：參考文獻(xiàn)????????????????????25 一、前言 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生成績(jī)信息進(jìn)行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如，檢索迅速，查找方便，可靠性高，存儲(chǔ)量大，保密性好，壽命長，成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能極大地提高學(xué)生檔案管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。因此，開發(fā)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)很有必要。 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校的管理，加快推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)、充分利用校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和手段，提高辦公效率、改善質(zhì)量的高效管理學(xué)校系統(tǒng)。 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是系科綜合管理系統(tǒng)的重要組成部分，為學(xué)校學(xué)生層面的管理提供了一個(gè)有用的數(shù)字化學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的工具，在學(xué)校學(xué)生管理中起著舉足輕重的作用。 為了培養(yǎng)自己正確的程序設(shè)計(jì)思想，使平時(shí)學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決相應(yīng)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題或進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)的能力。學(xué)院依照課程教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱提出了本次課程設(shè)計(jì)的題目及要求。 要求掌握C程序的基本結(jié)構(gòu)和C語言基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，熟悉C程序的編輯、編譯、調(diào)試和運(yùn)行過程，了解程序設(shè)計(jì)的一般方法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，熟悉算法的描述工具—N—S流程圖的使用及常用算法，能夠熟練地閱讀用C語言編寫的程序，能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)編寫C程序。 二、引言 2.1系統(tǒng)開發(fā)工具簡(jiǎn)介 WIN-TC是一個(gè)TC2 WINDOWS平臺(tái)開發(fā)工具。該軟件使用TC2為內(nèi)核，提供WINDOWS平臺(tái)的開發(fā)界面，因此也就支持WINDOWS平臺(tái)下的功能，例如剪切、復(fù)制、粘貼和查找替換等。而且在功能上也有它的獨(dú)特特色例如語法加亮、C內(nèi)嵌匯編、自定義擴(kuò)展庫的支持等。并提供一組相關(guān)輔助工具 令你在編程過程中更加游刃有余，如虎添翼。本軟件用于編寫C語言程序。2.2實(shí)習(xí)目的 進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)專業(yè)課程（《C語言程序設(shè)計(jì)》）的基本理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)自己綜合分析問題和解決問題的能力。掌握運(yùn)用C語言獨(dú)立地編寫、調(diào)試應(yīng)用程序和進(jìn)行其它相關(guān)設(shè)計(jì)的技能。 使學(xué)生在掌握C語言的基本語法的基礎(chǔ)上，能夠更好的理解和運(yùn)用其解決實(shí)際問題。在實(shí)踐實(shí)習(xí)操作中讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)有更進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)與了解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。2.3、實(shí)習(xí)基本內(nèi)容與要求： 用鏈表實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的學(xué)籍管理 1、總體功能要求 （1）鏈表的建立：每個(gè)節(jié)點(diǎn)包括：學(xué)號(hào)、姓名、性別、語文、數(shù)學(xué)、英語、總分； （2）節(jié)點(diǎn)的插入：按學(xué)號(hào)的順序插入；（3）刪除鏈表中的節(jié)點(diǎn)：按學(xué)號(hào)或者姓名；（4）鏈表的輸出：按學(xué)號(hào)排序、按總分排序。 2、性能的要求： （1）各個(gè)功能分別用函數(shù)實(shí)現(xiàn)；（2）節(jié)點(diǎn)信息讓用戶通過鍵盤輸入；（3）總分通過計(jì)算獲得；（4）有簡(jiǎn)單的操作界面； （5）盡可能考慮程序的容錯(cuò)性、可操作性。 3、寫實(shí)習(xí)報(bào)告以及心得體會(huì) 2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排 2011年7月12日 在服務(wù)器上下載應(yīng)用程序、實(shí)習(xí)報(bào)告模板，練習(xí)書本第11章的例題 2011年7月13日 在自己的機(jī)器上程序設(shè)計(jì) 2011年7月14日 程序設(shè)計(jì) 2011年7月15日 撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及心得體會(huì) 2011年7月16日 交實(shí)習(xí)報(bào)告 2.5 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：c1 2樓機(jī)房 2.6實(shí)習(xí)內(nèi)容 對(duì)學(xué)生信息(包括姓名、學(xué)號(hào)、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分、總分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績(jī)的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、退出、保存.將學(xué)生的成績(jī)信息進(jìn)行記錄，信息內(nèi)容包含：（1）學(xué)生的學(xué)號(hào)（2）學(xué)生的姓名（3）學(xué)生的成績(jī)。假設(shè)，現(xiàn)收集到了一個(gè)班學(xué)生的所有成績(jī)信息，要求用C語言編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)管理系統(tǒng)，可進(jìn)行錄入、查詢、修改、排序和瀏覽等功能。學(xué)習(xí)相關(guān)開發(fā)工具和應(yīng)用軟件，熟悉系統(tǒng)建設(shè)過程。 三、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分析 3.1系統(tǒng)概況 本次實(shí)習(xí)是通過建立一個(gè)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)來更好的認(rèn)識(shí)和掌握C語言中鏈表這一重要的知識(shí)內(nèi)容.本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能如下： 1．創(chuàng)建學(xué)生學(xué)籍信息，每個(gè)學(xué)生學(xué)籍信息包括：學(xué)號(hào)、姓名、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分、總分； 2．插入信息：按照學(xué)號(hào)由小到大的循序插入信息； 3．查找信息：通過選擇按照學(xué)號(hào)或者姓名來查找到該學(xué)生的信息； 4．刪除信息：通過選擇按照學(xué)號(hào)或者按照姓名刪除某個(gè)學(xué)生學(xué)籍信息； 5．輸出信息：通過選擇按學(xué)號(hào)（由小到大）或者總分（由小到大）或者平均分（由小到大）來輸出信息； 6.保存信息：對(duì)學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)中的信息以記事本的學(xué)生進(jìn)行保存。 本系統(tǒng)的亮點(diǎn)是在運(yùn)用模塊來組建該學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，也就是說各個(gè)功能以模塊的實(shí)現(xiàn)，通過主函數(shù)來調(diào)用模塊，實(shí)現(xiàn)管理功能，這樣程序結(jié)構(gòu)清晰，容易檢查到錯(cuò)誤所在模塊，減少了調(diào)試的壓力。其次，是運(yùn)用結(jié)構(gòu)體來組織數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范，通過指針的操作很容易實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的查找、刪除、輸出等操作。最后，容錯(cuò)性較好，比如輸入成績(jī)輸入時(shí)按照我們百分制輸入，必須輸入1-100之間的數(shù)字，如果輸入的不是1-100中的數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)將顯示信息錯(cuò)誤信息，要求重新輸入。 軟件配備：TurboC2.0,Windows 2000/20003/xp等； 硬件配備：內(nèi)存：512MB及以上； 外存：60GB及以上； CPU： 奔4及以上； 3.2需求分析 1、用C語言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)； 2、對(duì)學(xué)生信息(包括學(xué)號(hào)、姓名、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績(jī)的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、統(tǒng)計(jì)、退出.3、學(xué)生信息包括：其內(nèi)容較多，為了簡(jiǎn)化討論，要求設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)能夠完成以下功能： (1)、每一條記錄包括一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、3門課成績(jī) (2)、成績(jī)信息錄入功能：(成績(jī)信息用文件保存，可以一次完成若干條記錄的輸入。)(3)、成績(jī)信息顯示瀏覽功能：完成全部學(xué)生記錄的顯示。(4)、查詢功能：完成按姓名查找學(xué)生記錄，并顯示。(5)、成績(jī)信息的刪除:按學(xué)號(hào)進(jìn)行刪除某學(xué)生的成績(jī).(6)、排序功能：按學(xué)生平均成績(jī)進(jìn)行排序。 (7)、應(yīng)提供一個(gè)界面來調(diào)用各個(gè)功能,調(diào)用界面和各個(gè)功能的操作界面應(yīng)盡可能清晰美觀!3.3總體功能要求 3.3.1總體功能模塊 學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)的主界面，包括六個(gè)內(nèi)容：信息輸入，信息輸出，信息刪除，信息的排序，信息的查找和信息的保存。 信息輸入包括創(chuàng)建信息和信息添加：其中創(chuàng)建的學(xué)生信息包括學(xué)生的學(xué)號(hào)，姓名，性別以及語文，數(shù)學(xué)，英語三門課程的成績(jī)。信息添加的內(nèi)容也是創(chuàng)建的所有學(xué)籍信息。 信息刪除是按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行刪除。 信息的排序也可以分為三種方法進(jìn)行：一是按照學(xué)號(hào)進(jìn)行排序，二是根據(jù)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的總分進(jìn)行排序，三是根據(jù)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的平均分進(jìn)行排序。 信息的查找時(shí)按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行查找。 信息的保存是通過程序與文件的鏈接進(jìn)行的，可以直接將學(xué)生成績(jī)以記事本的形式保存到指定文件夾中。 總 體 功 能 模 塊 圖 3.3.2各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn) 1、輸入初始的學(xué)生信息：輸入信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)以及學(xué)生的成績(jī)等相關(guān)信息；可用函數(shù)void input(STUDENT *data, int *len)來實(shí)現(xiàn)此操作。 2、成績(jī)輸出模塊：輸出學(xué)生的信息以及成績(jī)void output(STUDENT *data, int len)：通過學(xué)生的姓名來查看學(xué)生的相關(guān)成績(jī)，同時(shí)也可以分別通過caverage()、maverage()、eaverage()和comaverage()來輸出成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)、最高和最低分?jǐn)?shù)。 3、成績(jī)查詢模塊：可用void find(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn)。找到就輸出此學(xué)生全部信息。 4、刪除模塊：用函數(shù)void delete_item(STUDENT *data, int *len)來實(shí)現(xiàn) 5、排序模塊：用函數(shù)void sort(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn) 6、統(tǒng)計(jì)功能能：用函數(shù)void stat(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn) 7、退出系統(tǒng)：可用一個(gè)函數(shù)exit（）來實(shí)現(xiàn)，首先將信息保存到文件中，釋放動(dòng)態(tài)創(chuàng)建的內(nèi)存空間，再退出此程序。 3.3.3各部分流程圖 1．學(xué)生信息輸入流程圖 2．學(xué)生信息輸出流程圖 3．刪除的流程圖 4.插入信息的流程圖 5.對(duì)信息的排序流程圖 3.3.4性能要求 1、功能分別用函數(shù)實(shí)現(xiàn)； 2、信息讓用戶通過鍵盤輸入； 3、通過計(jì)算獲得； 4、簡(jiǎn)單的操作界面； 5、可能考慮程序的容錯(cuò) 四、詳細(xì)設(shè)計(jì) 4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運(yùn)行結(jié)果圖 1、全局定義部分 #include 2、主程序部分 main()/*主函數(shù)*/ {struct student *head,*stu;long del_num;int N;a: printf(“The student information management system n”);printf(“n(LIST)n”);printf(“ 1.Create a new namelistn”);printf(“ 2.Print the namelistn”);printf(“ 3.Delete a record from the namelistn”);printf(“ 4.insert a recordn”);printf(“ 5.sort the programmen”);printf(“ 0.exit the programmen”);printf(“please enter the number:”);scanf(“%d”,&N);switch(N){case 0:exit(0);goto end;case 1: printf(“input records:n”);head=creat();print(head);break;case 2: print(head);break;case 3: printf(“ninput the delete number :”);scanf(“%1d”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);print(head);printf(“ninput the deleted number:”);scanf(“%1d”,&del_num);}break;case 4: printf(“ninput the insert record:”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nplease input number :”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);9 printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);while(stu->num!=0){head=insert(head,stu);print(head);printf(“ninput theinsert record:”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nplease input number:”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name:”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);break;case 5: head=sort(head);print(head);break; }goto a;end:;} } 3、輸入信息部分 /*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);10 goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*績(jī)是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ 11 驗(yàn)證成驗(yàn)證成績(jī) goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);} 輸入界面如下: 4、輸出信息部分 /*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項(xiàng)值*/ 12 printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點(diǎn)中next的值賦給p，使p指向第下一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);} 5、排序部分 struct student *sort(struct student *head)/*{int i=0;struct student *p,*q,*t,*h1;h1=head->next;head->next=NULL;while(h1!=NULL){t=h1;h1=h1->next;p=head;q=head;while(t->total>p->total&&p!=NULL){q=p;p=p->next;} if(p==q){t->next=p;head=t;} else {t->next=p;q->next=t;} } p=head;while(p!=NULL){i++;p->order=i;p=p->next;} printf(“sort sucess!n”);return(head);} 如按總分排序，界面如下： 排序函數(shù)*/ 按學(xué)號(hào)排序，界面如下： 6、插入信息部分 /*插入結(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud){struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;p0=stud;if(head==NULL){head=p0;p0->next=NULL;} else {while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){p2=p1;p1=p1->next;} if(p0->num<=p1->num){if(head==p1)head=0;else p2->next=p0;14 p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} } n=n+1;p1->order=n;return(head);} 7、刪除部分 /*刪除節(jié)點(diǎn)*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號(hào)number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點(diǎn)，并且后面還有節(jié)點(diǎn)*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點(diǎn)，把第二個(gè)節(jié)點(diǎn)地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點(diǎn)地址賦給前一節(jié)點(diǎn)地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點(diǎn)*/ return(head);} 界面如下：刪除后 4.2、總程序 #include int n;/*n為全局變量，定義為節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)*/ /*創(chuàng)建鏈表，帶回一個(gè)指向鏈表頭的指針*/ struct student *creat(vonum){ struct student *head;struct student *p1,*p2;n=0;p1=p2=(struct student*)malloc(LEN);/*開辟一個(gè)新單元*/ 16 printf(“nInput student's number:(press 0 to exit)”);/*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);17 scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);} /*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項(xiàng)值*/ 18 驗(yàn)證成績(jī) printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點(diǎn)中next的值賦給p，使p指向第下一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);} /*刪除節(jié)點(diǎn)*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號(hào)number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點(diǎn)，并且后面還有節(jié)點(diǎn)*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點(diǎn)，把第二個(gè)節(jié)點(diǎn)地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點(diǎn)地址賦給前一節(jié)點(diǎn)地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點(diǎn)*/ return(head);} /*插入節(jié)點(diǎn)*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud)/*stud是一個(gè)指針變量，從實(shí)參傳來待插入節(jié)點(diǎn)的地址給stud*/ { struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;/*使p1指向第一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p0=stud;/*p0指向要插入的節(jié)點(diǎn)*/ if(head==NULL)/*原來的鏈表是空表*/ {head=p0;p0->next=NULL;/*使p0指向的節(jié)點(diǎn)作為頭節(jié)點(diǎn)*/ 19 } else { while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){ p2=p1;/*使p2指向剛才p1指向的節(jié)點(diǎn)*/ p1=p1->next;/*p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(p0->num num){ if(head==p1)head=p0;/* else p2->next=p0;/* p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} /* } n=n+1;/*節(jié)點(diǎn)數(shù)加1*/ return(head);} /*exchange the element of chain*/ void swap(struct student* q1,struct student* q2){long temp_num;char temp_name;char temp_sex[10];int temp_chinese;int temp_math;int temp_english;int temp_sum;char s1[20]; temp_num=q1->num;q1->num=q2->num;q2->num=temp_num; strcpy(s1,q1->name);strcpy(q1->name,q2->name);strcpy(q2->name,s1); temp_sex[10]=q1->sex[10];q1->sex[10]=q2->sex[10];q2->sex[10]=temp_sex[10]; 插到原來第一個(gè)節(jié)點(diǎn)之前*/ 插到p2指向的節(jié)點(diǎn)之后*/ 插到最后的節(jié)點(diǎn)之后*/ temp_chinese=q1->chinese;q1->chinese=q2->chinese;q2->chinese=temp_chinese; temp_english=q1->english;q1->english=q2->english;q2->english=temp_english; temp_math=q1->math;q1->math=q2->math;q2->math=temp_math; temp_sum=q1->sum;q1->sum=q2->sum;q2->sum=temp_sum;} /*sort by num*/ struct student * sort_num(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->num>p2->num)p1=p2;p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);} /*sort by totalscore form high to low*/ struct student * sort_sum(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->sum sum)p1=p2;21 p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);} /*主程序*/ main(){struct student *head,*stu;char aa;long del_num;M: printf(“n************welcome System************nn”); to the School Management printf(“***************************************************************n”);printf(“n************ made by GIS1011 chenliuqing 1020209124 ************n”);printf(“* 1.Input students' records 2.Print students' records *n* 3.Delete records 4.Insert records *n* 5.Sort by number 6.Sort by totalscore *n* 7.System Information 8.Exit *n ”); printf(“********************END****************************************n”);printf(“********* ***************n”);aa=getch();aa=tolower(aa);switch(aa){ case'1': printf(“nInput students' records”);head=creat();/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;/*調(diào)用輸出鏈表函數(shù)*/ case'2':print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;/*調(diào)用刪除節(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ case'3': printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ please choose the number before command 22 printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);} break;/*調(diào)用插入節(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ case'4': printf(“nInput the inserted record”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);if(stu->num!=0){ printf(“Input student's name:”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m):”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&stu->english);} while(stu->num!=0){ head=insert(head,stu);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ printf(“Input the inserted record”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input Chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score:”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);} break;/*調(diào)用按學(xué)號(hào)(從小到大)排序函數(shù)*/ case '5': head=sort_num(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ 23 break;/*調(diào)用按總分（從高到低）排序函數(shù)*/ case '6': head=sort_sum(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;case'7':printf(“n~~~~~~~~~~~~System Information~~~~~~~~~~~~n”);printf(“School Management SystemnMade Time:2010-7-24nVersion number:1.0nn”);printf(“~~~~~~~~~~~~~~~~~~ /*顯示系統(tǒng)信息*/ break;case'8':exit();/*退出程序*/ /*調(diào)用創(chuàng)建鏈表函數(shù)*/ } goto M;/*返回、顯示主菜單*/ } END By xugaohongnFinish ~~~~~~~~~~~~~~~~~~nnn”); 五、實(shí)習(xí)心得體會(huì) 由于本課題中的許多知識(shí)點(diǎn)都沒有學(xué)過都要靠自己到課外的資料中去查找。在用的時(shí)候難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如開始設(shè)計(jì)出來的菜單不是預(yù)想的那樣，而是總個(gè)窗中出現(xiàn)混亂。解決的這個(gè)問題的辦法是調(diào)整。一個(gè)系統(tǒng)的菜單和提示信息非常重要。如果沒有這些用戶根本不知道怎么用你設(shè)計(jì)的這個(gè)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)的調(diào)試過程中也無法順利的完成調(diào)試工作。有了一個(gè)清晰簡(jiǎn)單的菜單和一些提示信息這后，調(diào)試過程完成的非常順利。通過本次C語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，我學(xué)得了很多知識(shí)，雖然在之前老師沒有詳細(xì)講鏈表的內(nèi)容，但是我通過自己看書，同學(xué)一起討論，會(huì)用鏈表處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問題了，并對(duì)鏈表的建立、結(jié)點(diǎn)的插入、刪除節(jié)點(diǎn)以及鏈表的輸出等一系列鏈表知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。而且自己的實(shí)際操作能力也有了提高。 回顧起此次課程設(shè)計(jì)，我感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個(gè)編程，從理論到實(shí)踐，在整整兩個(gè)禮拜的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我們懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能 24 真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體??通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)熟悉了，本次課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，我們通過這次實(shí)踐學(xué)到了許多知識(shí)。學(xué)到了設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)。要注意哪些方面。也使我們知道自己哪些方面做得還不夠。這不僅是程序設(shè)計(jì),更是鍛煉我們處理問題的能力,同時(shí)也使我們了解到團(tuán)隊(duì)合作的可貴.編寫程序是件細(xì)心活,稍不留神就會(huì)出錯(cuò),這就必須要求我們對(duì)待事情要認(rèn)真!在編寫程序的過程中,錯(cuò)誤不斷出現(xiàn),不同的類型(如少寫了一個(gè)符號(hào),寫錯(cuò)了字母,用錯(cuò)了函數(shù)等等)層出不窮,這考驗(yàn)我們待事細(xì)心,耐心,能不能堅(jiān)持到底,不能半途而廢。但我們總結(jié)出了一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)如下： 1、要對(duì)系統(tǒng)的功能和要求做出詳細(xì)的分析，并合理分解任務(wù)。 2、把分解出來的子任務(wù)，做給一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊。 3、在設(shè)計(jì)一個(gè)模塊之前，要簡(jiǎn)單構(gòu)想一下總界面的顯視情況。 4、針對(duì)構(gòu)想出來的界面進(jìn)行程序的編寫。 六、附錄： 參考文獻(xiàn) 教材和主要參考書目：（1）教材：《C程序設(shè)計(jì)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社（2）主要參考書目： ①《C程序設(shè)計(jì)教程》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社； ②《C語言程序設(shè)計(jì)——習(xí)題與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社。第四篇：C語言實(shí)習(xí)報(bào)告
第五篇：c語言實(shí)習(xí)報(bào)告
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