第一篇：小學“構建學習型組織”座談會匯報材料

今天參加讀書工作階段總結和匯報會，主要是抱著學習的態(tài)度，取長補短。今年以來，區(qū)工委、管委和教育局分別下發(fā)文件，要求各單位、各學校全方位推進學習型組織建設。根據(jù)通知要求，我校迅速成立了此項工作的領導機構，制訂了《第五小學學習型組織建設實施方案》，并傳達到每位教職員工，做到入腦入心。為把此項工作貫徹好，落實好，學校聯(lián)系中心工作，確立了“構建學習型團隊，打造書香校園”的整體思路，建設書香校園特色學校，并以此為主題確定了“六大行動”。

一是營造讀書氛圍，創(chuàng)設讀書環(huán)境。假期中，學校進行了地面硬化和外墻粉刷，校園面貌煥然一新。學校要利用好這一契機，重新規(guī)劃學校校園文化，以“構建學習型團隊，打造書香校園”的內(nèi)容要求為主題，在學校宣傳欄公示出“熱愛書籍、暢游書海，誦讀經(jīng)典、品味書香，享受閱讀、感悟人生”的讀書主旨。假期投入1000余元為各班級和辦公室配備了圖書架。計劃在下學期建設書香長廊，千方百計引領師生走向閱讀。

二是開展讀書活動，增強讀書興趣。為充分利用放假時間，學校圖書室面向全體學生發(fā)出了“書香假期伴我行，學習提高潤人生”的讀書倡議，要求每名學生至少讀一本書，并寫讀書筆記。為在教師群體中倡導讀書，學校開辦了“校長書架”，要求和鼓勵教師到校長辦公室借書，并由校長推薦，學校對教師假期讀書提出了明確的要求，至少讀一本教育專注，摘抄讀書筆記不少于5000字，寫讀書感想或反思不少于4篇，開學時進行檢查和評比。計劃每學期開展一次“我與書的故事”、“我所推薦的一本書”征文活動，并結集成冊。確定每年4月和10月為學校閱讀節(jié)，計劃下學期10月初召開第一屆閱讀節(jié)開幕式。閱讀節(jié)組織一系列交流評比活動，評選書香教師、書香學生、書香教研組和書香家庭。

三是創(chuàng)建活動團體，點燃讀書熱情。成立學校讀書指導委員會，包括學校領導、教師和部分學生及學生家長，負責對一段時間以來有關工作的評估和規(guī)劃。成立“青年教師讀書班”，定期開展“讀書沙龍”、“讀書經(jīng)驗交流會”等活動，充分點燃和釋放教師讀書學習的熱情。成立“小書迷協(xié)會”，讓愛讀書的學生找到自己的伙伴，并不斷吸引更多的學生加入。

四是開設閱讀校本課程，促進有效閱讀。增設閱讀校本課程，低年級每周一節(jié)，中高年級每周兩節(jié)，內(nèi)容包括指導課、欣賞課、交流課和好書推薦課等。著手開發(fā)閱讀校本教材，下學期按低中高不同學段確定課程方案、課程標準和教材內(nèi)容。開展“讀寫結合”實驗課題研究，用“閱讀”和“習作”的量化分數(shù)衡量閱讀的效度。

五是搭建發(fā)表平臺，實踐教師幸福職業(yè)人生和學生享受閱讀的童年。創(chuàng)辦學校期刊《小荷》，發(fā)表教師讀書成果，推薦適合教師閱讀的專業(yè)類、人文類文章。開辦“小號角廣播站”和“家校聯(lián)系小報”，為學生提供發(fā)表的平臺。著手建立學校教師博客群租，要不斷引領教師在吸收的同時，更要學會凝練和表達，這個過程是更好的學習。

學習型組織的建設不是一蹴而就的，更不是憑著幾個口號和標語就能成功的，需要通過不斷的引領，扎實的活動和有效的評價點燃教師和學生的熱情。我相信，“構建學習型組織，打造書香校園”是教師隊伍建設的有效方式，更是發(fā)展學生能力，創(chuàng)建學校特色和沉淀學校底蘊的有效途徑。

第二篇：構建學習型組織心得體會

21世紀是知識經(jīng)濟的時代。隨著科學技術的蓬勃發(fā)展，知識的作用顯得愈來愈重要，并將逐步取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素(勞動、資本和土地)而成為企業(yè)最重要的資源。繼農(nóng)業(yè)革命、產(chǎn)業(yè)革命和信息革命以后，知識革命成為人類社會迄今為止面臨的一次最為壯觀的變革。在科學技術的不斷推陳出新，產(chǎn)品的生命周期越來越短，競爭者越來越多，市場變幻不定的環(huán)境下，成功將屬于那些能不斷地創(chuàng)造知識，廣布知識于組織當中，并快速地吸收新科技，推出新產(chǎn)品的企業(yè)。因而可知，企業(yè)的競爭上風取決于一個企業(yè)的學習，并將所學得的知識迅速轉(zhuǎn)化為行動的能力?？v觀現(xiàn)今世界，學習型組織的建設已成為世界潮流。在世界排名前100強的企業(yè)中有40、在美國排名前25強的企業(yè)中80的企業(yè)參與了創(chuàng)建學習型組織的實踐，并獲得了明顯的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。在我國，如東方機電股份有限公司、齊魯物流公司等企業(yè)也在這方面進行了大膽的探索，效果不錯。固然我們國家的狀態(tài)與西方發(fā)達國家相比，還存在較大的差距，人力資源總量巨大質(zhì)量偏低，中高層次人才嚴重缺少，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人力資源結構性矛盾突出，勞動力整體文化素質(zhì)不能適應產(chǎn)業(yè)化高度發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的延續(xù)提升。據(jù)全國第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示：2000年我國第一產(chǎn)業(yè)(農(nóng)林牧漁業(yè))從業(yè)職員的均勻受教育年限僅為6.79年,日本同期同行業(yè)職員均勻受教育年限為10.67年。而19971999年間，我國的農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率只有日本的1.03。因而可知，勞動力的整體文化素質(zhì)偏低的題目已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。專家指出：一個落后國家的發(fā)展一般要經(jīng)過三個追逐階段。第一階段是由資本積累和勞動投進推動經(jīng)濟增長;第二階段是以技術模仿取代資本積累推動經(jīng)濟增長;第三階段是以技術創(chuàng)新推動經(jīng)濟增長。中國現(xiàn)在正處于第二階段的起始期，培養(yǎng)造就一大批高層次的創(chuàng)新人才和大批中等技術與技能人才，為我國完成第二階段的追逐及順利進進第三階段追逐，均具有十分重要的作用。

***同道在黨的十六大報告中指出，我國要在本世紀頭二十年全面建設小康社會的奮斗目標，其中構成全民學習，畢生學習的學習型社會，增進人的全面發(fā)展是小康社會的重要體現(xiàn)之一，也是國家繁華興盛，民族興旺發(fā)達的主要途徑。我們這里所說的學習型組織，不同于***時期那種機械、教條的學習運動，而是一個能延續(xù)地擴大自己的能力以首創(chuàng)未來的一種組織，一個善于創(chuàng)造、獲得和轉(zhuǎn)化知識，其實不斷調(diào)劑自己的行為方式以體現(xiàn)新知識與新見解的組織。所以，一個學習型組織應當能創(chuàng)造、獲得和傳播信息與知識，并因此使企業(yè)的行為方式發(fā)生改變，從而終究致使組織效果的改進。因此我們在構建學習型組織的實踐中，一是要做到領導重視，率先垂范。知識經(jīng)濟是服務型經(jīng)濟，任何企業(yè)都有它的消費群體，服務對象。要真正為消費者服好惡，讓其心悅誠服地掏錢消費，企業(yè)領導班子成員必須具有高超的學習能力(學習服務本領，領悟服務的真理)、組織管理能力(善于充分調(diào)動一切積極因素，將其投進到為消費者服務當中往)、團結協(xié)作能力(不但善于與本企業(yè)的同道團結協(xié)作，更善于找到與消費者的共同利益，合作與共)、公關能力(善于揚企業(yè)之長，避企業(yè)之短，吸引消費者)、預感能力(正確預知消費者的心理和需求)、應變能力(適應消費者的心理和需求變化，適時改善本企業(yè)的服務)、控制能力(得悉消費者對本企業(yè)的不利信息，能處變不驚，適時調(diào)劑自己)、創(chuàng)新能力(及時把握消費者的新要求，對本企業(yè)的產(chǎn)品和服務采取新的措施，不斷推陳出新)、善于適當妥協(xié)的能力(當本企業(yè)利益與消費者利益發(fā)生沖突時，勇于求大同存小異，適當妥協(xié)，互惠互利)。這些能力的構成，只能依托不斷地學習和培養(yǎng)。企業(yè)領導不但要抓好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作，而且還要負責管理企業(yè)的知識資源，要研究如何增加企業(yè)的知識積累、知識更新和知識的有效利用，把各類知識用到本企業(yè)最適合的地方，避免知識的閑置和浪費，實現(xiàn)知識資源的優(yōu)化配置。要完成這一艱巨復雜的使命，不成為善于學習、肯研究的學習型企業(yè)家，是難于勝任的。二是要創(chuàng)新思惟方式，跟上時代步伐。我們學習的目的，就是為了進步我們對客觀事物的認知領悟能力，調(diào)劑我們的行為方式使之更加符合于客觀實際。通過學習，來改善我們的心智模式，解放思想，沖破陳腐思想觀念的束縛，開辟我們的視野，打破僵化教條的思惟模式，把握系統(tǒng)思考的方法，進步管理決策水平。三是要建立共同愿景，構成企業(yè)協(xié)力。我們這里所說的愿景，是指人們所尋求的一種崇高的理想境地。我們提出愿景的目的，不是要求我們很快地就到達這一目的，我們建立共同愿景，是為了把全體職工集結到遠景的旗幟下，通過建立明確的奮斗目標，鼓勵員工奮發(fā)向上，自我超出，自我完善，激起員工的能動性和創(chuàng)造性，引導員工向著同一個目標奮進。四是要健全考評機制，營建學習氛圍。要構成全民學習、畢生學習的風氣，單靠宣傳 教育是難以見效的。必須在進行廣泛的宣傳教育的同時，健全和完善教育培訓的考評機制，將員工學習培訓的情況作為職工崗位調(diào)劑，提拔任用的一項重要考核內(nèi)容;在分配制度、干部任用制度中，要加強對職工學習能力方面的考核力度，建立職工學習培訓檔案，完善培訓考核使用待遇一體化的鼓勵機制，在職工中逐漸構成工作學習化、學習工作化的濃厚學習-風氣。五是要加強教育培訓，開發(fā)人力資源。企業(yè)的發(fā)展，必須要有與之相適應的人才儲備作保證。由于我國目前人才的供不應求，僅走人才引進這條路，難度很大，爭取劇烈，人才引進的本錢也較高。所以，我們在引進急需人才的同時，還要努力發(fā)掘內(nèi)部潛力，把職工的教育培訓工作長時間展開下往。在職工對自己所從事的工作有所把握后，再進行一些在職培訓或短時間脫產(chǎn)學習。這樣有益于其隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化和增進，有效進步他們的業(yè)務技能和專業(yè)水平。六是要進步員工素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)文化。一名學者在談到文化時，他這樣說道：一種文化和文化產(chǎn)生的事物極可能都是由蘊躲在該文化之下的各種知識所組成，同時它們又反映這些知識。這就為我們揭露出了文化的底蘊，為我們指出了一條培養(yǎng)企業(yè)文化的有效途徑努力進步全體職工的知識水平和文化素養(yǎng)。要做到這一點，除學習，沒有別的路可走。在此我們已找到了構建學習型組織與培養(yǎng)企業(yè)文化的共同點。所以只要我們在全社會都構成一種良好的學習風氣，尊重知識，尊重人才，勇于探索，不斷創(chuàng)新，我們的民族將布滿無窮?？?。

太陽天天都在升起，但每次升起的太陽都是新的。

第三篇：構建學習型組織 3

學習是一個改變思想的過程，是一個由野蠻到文明的過程，是發(fā)展的必然產(chǎn)物，“學習型組織”被公認為21世紀解決企業(yè)發(fā)展障礙的最佳組織形態(tài)，然而關于如何構建學習型組織卻各持己見。學習型組織理論的提出，體現(xiàn)了一種時代精神和戰(zhàn)略要求，是對發(fā)展前景的重新審視以及對機遇與挑戰(zhàn)的積極應對。

一、學習型組織的意義

組織學習對于現(xiàn)代組織至關重要。組織學習不僅是企業(yè)的一項重要職能，而且為全面提升企業(yè)競爭力提供了“解決之道”，并成為組織生存和發(fā)展的前提與基礎。尤其是面臨即將到來的信息社會和知識經(jīng)濟時代，組織學習變得特別重要。當代社會可謂是科技發(fā)展日新月異，知識、信息呈爆炸式膨脹。據(jù)統(tǒng)計，1946年版的《大英百科全書》是由2名科學家編寫的，1967年版的《大英百科全書》則是1萬名專家共同勞動的結晶；而最新版本的《大英百科全書》動用了幾萬名專家學者進行編寫而成。與此同時，知識老化的速度也在急劇上升。例如，植物學文章的半衰期為10年，就是說這一領域的一半文章在10年以后就很少被他人利用和參考。根據(jù)他們的統(tǒng)計，生物醫(yī)學的半衰學業(yè)期為3年，冶金學為3.9年，物理學為4.6年，化工學為4.8年，社會學為5年，機械學為5.2年，生理學為7.2年，化學為8年，數(shù)學為10.5年，地質(zhì)學為11.8年，地理學為16年等等。因此，不斷學習是個人和組織迅速獲取知識、更新知識的需要，是順應時代發(fā)展潮流的必然選擇。對于一個組織而言，學習是創(chuàng)造力和競爭力的源泉。一個組織只有當它是學習型組織的時候，才能保證有源源不斷的創(chuàng)新出現(xiàn)，才能具備快速應變市場的能力，才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識資本的作用，也才能實現(xiàn)組織滿意、服務對象滿意、員工滿意和社會滿意的最終目標。殼牌石油公司企劃總監(jiān)德格認為：“唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力?！?/p>

二、學習型組織的概念及內(nèi)涵

1、學習型組織的概念

“學習型組織”最初的構想源自于電腦內(nèi)存發(fā)明人，系統(tǒng)動力學創(chuàng)始人美國麻省理工學院佛睿斯特在1965年寫的一篇文章“一種新型的公司設計”，他運用系統(tǒng)動力學的原理，非常具體地構想出來企業(yè)的思想組織形態(tài)----層次扁平化，組織咨詢化，開放性，逐漸由從屬關系轉(zhuǎn)向工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調(diào)整結構關系。彼得?圣吉博士作為佛睿斯特的學生，繼續(xù)以系統(tǒng)動力學為基礎來研究如何建立一種更理想的組織。圣吉博士除了進一步融入更多整體動態(tài)搭配的細節(jié)性的技術外，還將一些新的創(chuàng)造性管理技術結合近來，發(fā)展出學習型組織的概念。在近10年中，對數(shù)千家企業(yè)進行研究，對一批企業(yè)做了輔導，發(fā)展出一套完整可操作性很強的企業(yè)關方法，為未來組織描繪出了藍圖。

圣吉所說的學習型組織是這樣的一個組織，它像個具有生命的有機體，無論前所未有的復雜，混沌，變化撲面而來，它總能靈活伸展，輪轉(zhuǎn)想前。在這個團體中人們胸懷大志，心手相連，相互反省求真，腳踏實地，勇于挑戰(zhàn)，不為眼前近利所誘，以遠大的共同愿景，以整體搭配的雙策與利動，充分發(fā)揮生命的潛力，大家得以不斷的突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往，超乎尋常的結果，培養(yǎng)全新，前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的報復，并不斷的一起學習如何共同學習，從在真正的學習中體會工作有真意，追求內(nèi)心的成長與自我實現(xiàn)，并與周圍世界產(chǎn)生一體感。

2、學習型組織的內(nèi)涵

學習型組織是一個不同凡響，更適合人性的組織模式，它有著崇高而正確的核心價值，信念與使命，具有很強的生命力與實現(xiàn)夢想的共同力量，不斷創(chuàng)新，持續(xù)蛻變。它首先是一個學習團隊，其次是一種更適合人性的組織模式，最后它有共同的價值觀和共同的愿景，并具有很強的生命力。

三、創(chuàng)建“學習型組織”的總體情況

（一）廣泛動員，形成創(chuàng)建共識。

（二）共繪愿景，激發(fā)內(nèi)在動力。

（三）把握原則，找準切入點。

1遵循五大原則。一是目標明晰原則，明確學習目標，激發(fā)學習的動力和緊迫感。二是全員參與原則，創(chuàng)建學習型組織要求每個人員要確立終身學習的理念，人人自覺地參與學習，使學習成為一種基本的生存狀態(tài)。三是創(chuàng)新發(fā)展原則，跳出傳統(tǒng)、簡單的學習框架，創(chuàng)新學習的模式、內(nèi)涵和載體，注意聯(lián)系實際，將學習與績效掛鉤，充分強調(diào)學習與工作的結合；將學習與管理并軌，通過學習后的反饋作用真正使學習行為出效益、有回報。四是循序漸進的原則。由于學習型組織的創(chuàng)建是一個過程，即：非學習型組織——準學習型組織——初級學習型組織——高級學習型組織的長期創(chuàng)建過程，因此，在創(chuàng)建過程中，要求大家既要有長期不懈創(chuàng)建的思想準備，又要有腳踏實地穩(wěn)步推進的具體行動。組織應將創(chuàng)建過程分成兩步走，第一階段：××年，構建學習型組織的初步框架，建立基本的制度保障體系，通過宣傳發(fā)動，解決認知問題，使每一位同志初步樹立終身學習理念，做到學習工作化，工作學習化。第二階段：××年，建立硬件設施現(xiàn)代化的培訓基地，形成一套有效的創(chuàng)建學習型組織管理運行機制，打造出一批比較完善的學習型組織。

2搞活四種載體。在創(chuàng)建過程中，我們應注重在學習內(nèi)容的創(chuàng)新上下功夫，在學習形式多樣性上下功夫，在學用結合、學以致用上下功夫，使學習渠道更廣、途徑更多，內(nèi)容更新、成效更大，通過實實在在的載體，吸引全體人員廣泛參與，不斷增強創(chuàng)建的群眾性、實效性和感召力、吸引力。在創(chuàng)建過程中主要重點抓好四大活動載體：一是精心組織好每周一課學習活動。規(guī)定特定的學習型組織的學習日。在學習日，各層次人員應積極參加學習型組織組織的各種學習活動，增長知識，提高素質(zhì)。二是開展全員讀書活動。網(wǎng)絡為依托，建立起網(wǎng)絡讀書室，定期增加電子書庫里的電子書籍；三是開設高層論壇。邀請經(jīng)濟學術界的資深學者、專家教授，就有關經(jīng)濟波動、樹立科學發(fā)展觀、、學習型組織等課題進行高層論壇。

四、創(chuàng)建學習型組織的策略

處于國際環(huán)境下的“學習型組織”具備許多的優(yōu)勢，那么如何在未來創(chuàng)建自己的企業(yè)改進成這種組織呢？

這一過程大體可分為如下幾步：

第一步改善組織環(huán)境。傳統(tǒng)組織的政治環(huán)境是建立“學習型組織”的最大障礙，必須加以克服，只有克服了它，建立了一個真正平等的，個人暢所欲言的，新的、開放的組織環(huán)境，“學習型組織”才有了成長的良好土壤。但要超越傳統(tǒng)的組織，建立一個開放的組織環(huán)境，并不是一件十分容易的事。組織的生存又是一個很大的環(huán)境系統(tǒng)之中，組織環(huán)境受到更大的政治，經(jīng)濟和文化背景的制約。但不管怎樣，我們總可以盡力而為，在組織的小環(huán)境中，營造一個良好的氛圍。我們可以建立組織的共同愿景開始，使人們超越私心，共創(chuàng)一個公開、真誠交流、無障礙的組織環(huán)境。

第二步克服學習障礙。在走完了第一步后，學習的效果并不能立刻顯現(xiàn)，原因是在于組織學習方面還存在許多障礙，具體有如下幾點：

1經(jīng)驗學習方法。在傳統(tǒng)組織中，人們習慣于只觀察自己身邊的事物，然后發(fā)現(xiàn)問題，但某部門所作的決策，可能在一、兩年甚至更久以后對其他部門產(chǎn)生影響。這時，我們?nèi)糁皇菍⒏鞑块T劃分開來，各自就最近的情況探討問題發(fā)生的原因，往往無法找到真正的解決方法。也就是說，依靠經(jīng)驗來學習的結果會讓我們大失所望。

2本位主義障礙。這要求組織學習一定要從系統(tǒng)思考的大背景出發(fā)，千萬不能固守著自己的小部門，一定要克服本位主義的毛病。如果這些在本位上表現(xiàn)優(yōu)異的部門不舍棄這種心態(tài)，不去探討本部門的無益的影響，以及這些影響在經(jīng)過一段時間滯延后反饋到本身或擴大至更多部門，則組織學習也就無從談起。

3忽視內(nèi)部障礙。假若組織管理者一味地把問題歸咎于外部因素的變動，并將注意力放

在預測或跟隨外部變化上面，往往會忽略了組織內(nèi)部的最根本的結構問題。所以，企業(yè)在針對問題尋找“源頭”時，也應該認真地面對進行反思，從自身角度去尋找問題的所在。

第三步建立學習型機構。學習型組織建立的條件除了組織從主觀上重視之外，還必須把學習納入到組織的結構中，形成健全而有效的組織學習機構，這樣才能充分保證學習型組織的各項修煉能持久開展，從而使傳統(tǒng)組織順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

4組織文化的調(diào)適。我們要用學習型組織的文化來孕育組織學習，推進學習型組織的建立。要培育學習型組織的文化，必須明確其指導方針，并從愿景，價值和目的開始，結合五大原則的內(nèi)容，使它與企業(yè)文化成為一個共同體。

5重視企劃工作。學習型組織把學習作為企劃不可缺少達到一環(huán)，而企劃又是管理工作中不可避免的一部分。這樣，使員工達到學習成為工作的一部分，學習成為所有人都必須參與的活動。自然而然，學習型組織也就產(chǎn)生了這樣一種必然的功能---學習。

6管理層的參與。在學習型組織中，管理者首先應營造一種鼓勵學習的氣氛，這也是影響或鼓舞的唯一手段。為了發(fā)展出一種激勵人們學習的風氣，管理者要在學習型組織中扮演新的角色。管理者必須能夠改變下屬對工作的價值觀與責任感，鼓勵他們超越私利，從組織的整體利益出發(fā)；管理者須答對其部屬有深遠的影響力，能將價值觀和信念轉(zhuǎn)移至實際工作中。

這樣的管理者是充滿魅力的，其周圍也彌漫著充滿活力的風氣。這樣的管理者不僅是一個組織的設計者，也是一個教師或教練，同時，還要扮演仆人。要擔任這些新的角色，管理者必須學習一些新的技能和運用一些新的工具，使組織成員能持續(xù)不斷的擴張其能力，并在共同愿景的鼓舞下不斷自我超越，從而使學習成為學習型組織成員的一種習慣。

當我們對自己的行動有著真正的責任感時，學習的速度也就最快，此時，必然要求組織是分權型的扁平組織。決策權往組織的下層移動，盡可能讓參與決策的人面對組織的所有的問題，它給人們以行動的自由去實現(xiàn)他們的構想，并要對后果負起自己的責任來.學習是一個改變思想的過程，是一個有衰敗到富強的過程，歷史告訴我們要永遠銘記學習是強國強民的必然之道。構建學習型組織路漫漫其修遠兮，縱觀古今中外，大凡取得輝煌成就的企業(yè)公司，個體人員必將歷經(jīng)學習的洗禮，而后成就一番事業(yè)。當下社會金融危機及就業(yè)壓力兩大亮點難題倍出，學習型組織是社會發(fā)展必然的產(chǎn)物，要走的路還很長，我們充滿著信心，美好的明天就要到來。

第四篇：學習型組織的構建

學習型組織的構建

班級：09包裝三班 姓名：張強 學號：D09020298

20世紀90年代以后，隨著全球經(jīng)濟一體化，信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技學號：術的迅速發(fā)展，整個世界進入了所謂的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)管理的各個方面也隨之發(fā)生著根本性的變化。以往的企業(yè)管理模式已經(jīng)不適應新的環(huán)境，逐漸在實踐中失效。在這種背景下，彼得、圣吉為代表的西方管理學者，提出了以“五項修煉”為基礎的學習型組織理論。

什么事學習型組織呢？彼得、圣吉認為，學習型組織就是通過不斷的學習，提高創(chuàng)造能力，來改革組織本身的組織。而學習型組織管理模式就是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造思維能力，從而把組織建設成為更加符合人性的、具有高度柔性的有機組織。

彼得、圣吉認為，學習型組織中要求組織中的每一個成員不僅要終身學習，不斷補充新知而且要開放自我，與人溝通，最終達到從個體學習，組織學習到學習型組織的目標，大家可以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全心、前瞻而開闊的思維方式，全力實現(xiàn)共同的抱負。學習型組織的學習，不是我們傳統(tǒng)意義上理解的學習知識，而是在系統(tǒng)研究項目和產(chǎn)品的過程中學習許多組織為創(chuàng)建學習型組織，提出要加強政治學習、y業(yè)務學習、甚至組織紀律學習等等。而這只是傳統(tǒng)意義上的學習。學習型組織的“學習”的學習是以種全過程的學習。學習與工作不可分離，整個工作的過程也是學習的過程。學習型組織中的學習不是個人孤立的學習，而是一種團隊的學習，團隊的學習是發(fā)展團隊成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。

學習型組織是當前世界上最流行的管理思想之一，被認為是未來成功企業(yè)管理的發(fā)展模式。現(xiàn)代社會是迅猛發(fā)展態(tài)勢，一切先進的東西都必將不斷隨著社會的發(fā)展而逐漸被淘汰，因此企業(yè)要保持持續(xù)的發(fā)展，必須要要不斷的學習，不斷的更新知識。

我們應該認識到學習型組織對于企業(yè)的重大意義。創(chuàng)建學習型組織有利于保證企業(yè)生存，使企業(yè)具備不斷前進的能力，提高企業(yè)的競爭力，另一方面，學習是為了實現(xiàn)個人與工作真正融合，使人們在工作中活出生命的意義。具體的講，創(chuàng)建的學習型組織應重點從以下幾方面入手：

（1）創(chuàng)建學習型領導班子

創(chuàng)建學習型組織，高層領導著決定性的作用。創(chuàng)建學習型組織需要學習型、知識型、創(chuàng)新型領導者及學習型的領導班子。企業(yè)高層必須喜歡學習，注意善于更新觀念。在履行好基本職能上，關注企業(yè)價值觀，合理調(diào)配企業(yè)資源，通過不斷激勵發(fā)揮員工的積極性。

（2）培養(yǎng)學習型員工隊伍

人是生產(chǎn)要素中最活躍的要素?，F(xiàn)代企業(yè)實踐的競爭說到底是人力資源的競爭。而人資源最重要的是員工素質(zhì)，同樣，員工的高素質(zhì)主要取決于學習能力。鼓勵員工不斷學習，更新知識結構，最大限度地發(fā)揮自己的智力，是打造學習型組織的必然選擇。企業(yè)領導者要為員工創(chuàng)造一個能施展個人抱負，進行自我超越的工作平臺，而不僅僅為了企業(yè)利潤。

（3）構建學習型組織管理制度

制度是組織活動得以順利進行的有效依托。學習型組織的創(chuàng)建要從本企業(yè)實際出發(fā)，立足當前，著眼長遠。逐步建立起有效的學習保障機制。制定出能促使員工勤于和善于學習的制度和措施。而學習制度一旦形成，就要認真履行，以減少不必要麻煩，使制度流于形式。

(4)創(chuàng)建扁平化的組織結構

組織結構是組織設計的結果，結構上的優(yōu)化有利于企業(yè)職能的最大發(fā)揮。由于扁平化組織結構減少了中間管理層，可以對持續(xù)變化的環(huán)境做出快速的反應。而有利于企業(yè)內(nèi)部知識、信息的流動和共享。從而保證了上下級的不斷溝通，使得企業(yè)內(nèi)部形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的局面。

（4）建立現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡

現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡突破了時空的局限性，利于員工的學習，知識共享和信息交流，是一種現(xiàn)代化、方便、快捷、低成本的學習工具。

在當今的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式和管理觀念面臨嚴重的挑戰(zhàn)。盡管學習型組織理論還處于理論和實踐的探索期，但未來成功的企業(yè)必然是學習型組織。任何新事物的產(chǎn)生，都要經(jīng)歷一個由小變大，由淺入深的發(fā)展變化的過程。學習型組織的產(chǎn)生和發(fā)展也要經(jīng)歷一個曲折的過程。未來的企業(yè)，將是員工不斷學習、自我更新、自我完善、自我超越的學習型組織。只有學習型組織，才能贏得長久持續(xù)的創(chuàng)新力，才能具備快速應變市場的能力，才能發(fā)揮員工積極性，更好地服務于現(xiàn)代社會。學習型組織是現(xiàn)代企業(yè)參與知識經(jīng)濟時代競爭的必然選擇。

第五篇：構建學習型國土資源組織

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構建學習型國土資源組織

作者：于立生

來源：《海峽科學》2010年第03期

[摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的到來,全球競爭的焦點越來越多地轉(zhuǎn)移到人力資源上來,而構建學習型組織正是適應現(xiàn)代知識型人才的發(fā)展需求,在人力資源管理上進行的創(chuàng)新。學習型組織是把學習與工作系統(tǒng)地結合起來，以支持個人、工作團隊及整個組織系統(tǒng)的共同發(fā)展。就國土資源管理而言，應從“兩個閘門”宏觀經(jīng)濟調(diào)控作用發(fā)揮以及地方國土資源監(jiān)督和檢查的職能出發(fā)，致力于構建學習型組織。

[關鍵詞]學習型組織國土資源管理思想

1構建學習型國土資源組織的必要性

1.1 時代背景的支持

人類已經(jīng)跨入知識經(jīng)濟時代，知識的增長和更新非常迅猛，每個人都必須隨時接受最新的教育，必須持續(xù)不斷地增強學習的能力，終身教育的理念隨之形成。隨著經(jīng)濟全球化趨勢日益加劇，競爭的范圍和壓力越來越大，科學技術和管理成為競爭的核心要素，而科技創(chuàng)新需要有強大的學習能力作支撐，因此，競爭的實質(zhì)就體現(xiàn)為學習的競爭。

1.2 理論發(fā)展邏輯的支持

宏觀上追求單一經(jīng)濟增長的傳統(tǒng)發(fā)展模式已被可持續(xù)發(fā)展模式所取代。以人為本的思想得到了全面的確立。一切發(fā)展都是為了人的發(fā)展已經(jīng)成為共識。這就為組織的發(fā)展引進人自身發(fā)展的指標提供了理論上的準備。微觀上，用制度加控制迫使人勤奮工作的傳統(tǒng)管理思想已不適應。在工作中真正體現(xiàn)以人為本的思想，工作觀必須由“工具性”轉(zhuǎn)為“目的性”。學習型組織理論就是通過學習和激勵，讓人在工作過程中通過自我超越的創(chuàng)造過程，來實現(xiàn)生命的價值。

1.3 國土資源管理發(fā)展的需要

隨著我國實行最嚴格的土地管理政策及現(xiàn)代管理手段的創(chuàng)新，對國土資源管理干部的知識化、專業(yè)化水平提出更高的要求。同時，隨著莆田市城市化、工業(yè)化步伐的加快發(fā)展，大批建設項目落地并陸續(xù)開工建設，用地矛盾日益突出，國土資源管理部門必須堅持節(jié)約集約與整合盤活并重并舉，在用地的“開源”和“節(jié)流”上尋求突破，以支持招商引資、促進項目建設，最大限度滿足我市加快經(jīng)濟社會發(fā)展的用地需求。這將進一步要求國土資源管理隊伍素質(zhì)的提高、學習能力的提高以及整體運作能力的提高，需要培養(yǎng)和造就有學識、有能力、會干事的人力資源隊伍，既要學習領會政策，又要適當靈活運用政策，發(fā)揮團隊的整體合力，推動國土資源管理工作更上一臺階。

2學習型組織的理論概述

2.1 學習型組織的概念

學習型組織是從文化角度來定義組織的。學習型組織是以信息和知識為基礎的組織，這種組織實行目標管理，成員能夠自我學習、自我發(fā)展和自我控制。由于組織中的信息流是自下而上的，因此要想使以信息為基礎的系統(tǒng)發(fā)揮作用，必須要求每個人和每個部門都為他們的目標、任務和聯(lián)系溝通承擔起責任。麻省理工學院教授彼得·圣吉提出了建立學習型組織的“五項修煉”模型：（1）自我超越（personal mastery）：能夠不斷理清個人的真實愿望、集中精力、培養(yǎng)耐心、實現(xiàn)自我超越；（2）改善心智模式（improving mental models）:心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢。在知識經(jīng)濟時代，這會影響對待新事物的觀點；（3）建立共同愿景（building shared vision）:就是組織中人們所共同持有的意象或愿望，簡單地說，就是我們想要創(chuàng)造什么；（4）團隊學習（team learning）:是發(fā)展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程；（5）系統(tǒng)思考（systems thinking）：要求人們用系統(tǒng)的觀點對待組織的發(fā)展。

2.2 學習型組織的特征

學習型組織具有五個特征：有一個人人贊同的共同構想；在學習和工作中，拋棄舊的思維方式和常規(guī)程序；作為相互關系系統(tǒng)的一部分，成員對所有的組織過程、活動、功能和環(huán)境的相互作用進行思考；人們之間坦率的相互溝通；人們拋棄個人利益和部門利益、為實現(xiàn)組織的共同構想一起工作。所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛。憑借著學習，個體價值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。

2.3 學習型組織的學習方式

學習有三個層次，首先是個人學習、其次是組織學習、最后是學習型組織。對個人學習而言，主要是指認知學習、技能學習和情感學習，而組織學習是將組織作為學習的主體看待的。適應性學習和創(chuàng)造性學習是組織學習的兩個階段，對應而言，學習型組織是一種組織管理模式，組織學習是一個組織成為學習型組織的必要條件。從知識角度理解學習型組織，組織學習包括自覺的運用知識的獲得（技能、觀察力、關系的發(fā)展創(chuàng)造）、共享（知識的傳播）和利用（如何使知識產(chǎn)生效益）三個階段。同時，學習型組織要求實現(xiàn)學習和工作的組合，在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，員工要成為學習型組織的一員，而管理者則要千方百計地提高組織的學習能力。這一方面要求有高素質(zhì)、自我超越的員工，另一方面在于管理者的認識。

3構建學習型國土資源組織的具體舉措

3.1 激活學習型組織的細胞

學習型組織受到人們關注的主要原因就是它本身具有的活力。國土資源系統(tǒng)的干部職工是組織的細胞，“激活組織細胞”是建立學習型組織的關鍵工作。從員工和組織的關系來看，創(chuàng)建

學習型組織就是提高員工與組織相互忠誠度的過程。從組織適應社會環(huán)境的角度來看，學習型組織強調(diào)將組織與周圍的關系看成一個系統(tǒng)。這些方面極大地提高了學習型組織的活力。學習型組織的人性觀：從理性經(jīng)濟人、Y理論的社會人再到超Y理論的復雜人，反映了對人性的認識的不斷深化。在學習型組織中，人被看作是不斷成長的人。把國土資源系統(tǒng)的干部職工看成獨立的不斷成長的個體，以個人發(fā)展為基礎，實現(xiàn)自我超越的修煉，是構建學習型組織必不可少的條件。

3.2 構建學習型組織的團隊

團隊是從工作群體發(fā)展起來的，是學習型組織的基本工作單位和學習單位。團隊學習在學習型組織中的作用體現(xiàn)在：是學習型組織的基本構建單位，是學習型組織的基本學習方式，是構建學習型組織的基本過程。從另一個角度看，學習型組織是團隊思想的一種引申，或者說它是以團隊運行為基石的。團隊的形成主要分為四個階段：群體的形成—震蕩階段—規(guī)范化—修整。團隊的績效是有效的自我管理團隊具有比工作群體更高績效，這為許多管理實踐所證實。團隊學習的方式主要有：信息交換會議，這是團隊通常采用的學習方式； 特別會議制度，是對信息交換會議的有效改造；深度會談和討論，是團隊學習的兩項基本技術。團體學習與群體技術相比，具有本質(zhì)上的進步性，表現(xiàn)在：團體學習可以提煉出高于個人的團體智力；可以促使組織具有創(chuàng)造性的同時又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動；成果隨著成員擴散到其他的團體中去，進而在組織中形成學習的氣氛。要在全市國土資源系統(tǒng)中構建團隊意識，是構建學習型國土資源組織的關鍵。

3.3 形成系統(tǒng)思考的管理觀念

在國土資源管理層，鍛煉系統(tǒng)思考工作是創(chuàng)造學習型組織的核心工作。系統(tǒng)本質(zhì)上是處于一定的相互關系中并與環(huán)境發(fā)生關系的各組成部分（要素）的總體（集）。概括地講，系統(tǒng)思考的管理觀念是指管理主體自覺的運用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法，對管理要素、管理組織、管理過程進行系統(tǒng)分析，旨在優(yōu)化管理的整體功能，取得較好的管理效果。個人的自我超越是整個學習型組織的基礎。它為學習型組織提供了寶貴的人力資源，團隊的學習都依賴個體的努力，比如改進心智模式、建立共同愿望、系統(tǒng)思考等。團隊學習是一種組織內(nèi)部的學習，團隊學習既是團隊的活動內(nèi)容，同時又是檢視心智模式、建立共同愿望的載體和手段。檢視心智模式和建立共同愿望，從時間上看，前者針對業(yè)已形成的“組織記憶”，是組織從記憶中學習的體現(xiàn)，后者則是對未來生動的描述，對組織的成長起牽動作用。系統(tǒng)思考是學習型組織的靈魂。它提供了一個健全的大腦，一種完善的思維方式，個人學習、團體學習、檢視心智模式、建立愿望，都因為系統(tǒng)思考的存在，連在一起，共同達到組織的目標、使命和價值觀。參考文獻：

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