第一篇：明德全人教育實施方案

朱王堡明德小學

開展“全人教育”活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

以明德小學全人教育理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實“勤勞樸實、弘志明德”的辦學思想，立足達到每位小學生不僅會讀書，更要會做人。要接受道德與正確的生命價值觀念，更重要的是擁有真、善、美的人生目標，教給孩子們懂得如何正確做事，如何面對生活中的危機，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾，貢獻社會。為保證此次活動順利、有效開展，特制定如下實施方案。

二、總體要求

秉承明德理念，實現(xiàn)全人教育是開展全人教育活動的總體目標。明德小學是世界500強企業(yè)臺灣臺塑集團董事長王永慶先生在貧困地區(qū)所創(chuàng)辦的一個興學項目民，全人教育是一項經(jīng)常性、持久性的工作。全校師生要認真貫徹落實“全人教育”活動方案的各項要求，開展好此項活動，把全人教育所倡導(dǎo)的辦學理念與素質(zhì)教育相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展，努力創(chuàng)建全人教育的特色學校，讓每個學生成為品學兼優(yōu)、勤勞樸實、明理厚德的合格人材。

三、活動內(nèi)容和要求

（一）開展經(jīng)典誦讀，營造書香校園。

1、實施目標

努力使我校全體師生全員參與，全情投入，使之誦讀熱情

日益高漲，氣氛濃厚，形成一支強大而有聲勢的誦讀隊伍，讓

學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)，最終使此次活動逐漸成為我校具有深遠意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的特色。

2、內(nèi)容及要求

（1）主要內(nèi)容：《中華經(jīng)典誦讀文庫》、《西方經(jīng)典誦讀文庫》〈〈小學古詩必背70首〉〉、〈〈唐詩宋詞〉〉、〈〈三字經(jīng)〉〉、〈〈詩經(jīng)〉〉、〈〈論語〉〉等古典文學。

（2）基本要求：古詩文的背誦要達到“三到”“四多”即： 心要到——專心致志、不可分心；眼要到——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢；多讀、多背、多想、多記。

（3）具體要求：

①各校要定內(nèi)容、定時間、定標準、定指導(dǎo)教師，按規(guī)定嚴格組織學生誦讀。

②要堅持誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

③要堅持學?；顒优c班級活動相結(jié)合；個人學習與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

④誦讀乃至能背誦的數(shù)量：隨年級的增加而增加。

3、實施方法

（1）要通過召開全校師生大會、家長會、主題班會等形式，廣泛宣傳、統(tǒng)一思想，讓全校師生和家長認識到扎實開展中華經(jīng)典誦讀，是弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶學生人文情操的一條有效途徑。

（2）學校把“經(jīng)典誦讀”列為重要教學工作之一。根據(jù)實際情況制定“經(jīng)典誦讀”的計劃，在全校范圍內(nèi)開展中華文化誦讀活動，要對各年級誦讀活動做出明確的安排。每周全校開展一次誦讀活動，學校定期檢查、督促此項活動。

（3）要積極營造誦讀活動氛圍，要讓家長有效參與，做到師生家長同背同悟，經(jīng)典圣賢同行為友。同時，各校要堅持辦好“紅領(lǐng)巾廣播站”《古詩文欣賞》欄目，每天定時播放古詩配樂朗誦。每班要利用壁報的形式創(chuàng)辦“誦讀經(jīng)典”學習專欄，每周更新一次。

（4）要加強活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。各校由校長牽頭，成立誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)工作小組，全面負責整個活動的開展。學校要設(shè)立“經(jīng)典誦讀”櫥窗，做好“經(jīng)典誦讀”活動記載，每月召開一次“經(jīng)典誦讀”例會，交流活動經(jīng)驗，展示活動成果。

（5）健全誦讀活動的長效機制，認真落實六項措施：一是按照明德項目要求，人手一本“經(jīng)典誦讀”教材，一學年輪換一次；二是每天晨會后5—10分鐘由班主任組織學生誦讀；三是每周上一節(jié)中華“經(jīng)典誦讀”課；四是每學期結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織一次師生誦讀競賽活動；五是將傳統(tǒng)的“課前一歌”換成“課前一誦”；六是每學期評選一次“經(jīng)典誦讀好少年”、“優(yōu)秀班級”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”進行表彰獎勵。

（6）每學期末，將學生誦讀情況和教師組織情況納入對班級及教師的考評，作為評先推優(yōu)的依據(jù)之一。

（二）加強校園綠化美化，構(gòu)建花園式明德小學

良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境是實施全人教育，推進素質(zhì)教育的前提條件，因此，我們要把綠化、美化校園作為一項長效工作來抓，以達到環(huán)境育人的目的。

（1）利用升旗儀式、主題班隊會，開展環(huán)境知識教育。各校要在每周一升旗儀式上，將環(huán)境教育滲透到國旗下的講話中，要大力開展以環(huán)境保護為主題的班隊活動，讓學生在愉悅的氛圍中掌握環(huán)境保護知識。

（2）結(jié)合重大紀念日，積極開展專題活動。如植樹節(jié)發(fā)動學生植樹護綠，種草愛花等，讓學生關(guān)注自然環(huán)境，熱愛保護大自然。

（3）培養(yǎng)學生主人翁意識和愛美護花的高深情操。為創(chuàng)建花園式綠色學校，各校要加大學校綠化、美化力度，大力開展植樹種草活動，讓學生親自動手完成各項綠化勞動，從而鍛煉學生的勞動技能，提高學生對綠化校園的認識，增強學生保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任感，使學生養(yǎng)成動手美化環(huán)境的好習慣，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（三）加強勞動實踐教育，培養(yǎng)學生良好品德。

對學生開展勞動知識、勞動技能和社會實踐教育活動是全人教育的重要理念，素質(zhì)教育要求學生學會做人，學會學習，學會做事，學會生存，而“全人教育”理念也倡導(dǎo)勞動服務(wù)，就是讓學生養(yǎng)成勤勞樸實，服務(wù)與互助的美德，以培養(yǎng)學生健全的人格，良好品德與正確的人生觀、價值觀。各校要給各班劃分衛(wèi)生分擔區(qū)，要求各年級老師帶領(lǐng)學生每天對分擔區(qū)進行打掃，并按排一定的時間到校外進行義務(wù)勞動。教給學生勞動方法，讓學生自己動手美化、凈化校園環(huán)境和校園周邊環(huán)境。同時，為了培養(yǎng)學生

勤儉節(jié)約，愛護珍惜環(huán)境與資源的良好品質(zhì)，各校要開展廢品和資源回收活動，使學生受到勤勞、節(jié)儉的教育。

四、保障措施

創(chuàng)建全人教育的特色學校，要著重做好以下幾點：

1、建設(shè)文化，營造氛圍。在明德小學創(chuàng)建特色學校的過程中，要始終注重校園文化建設(shè)，而且校園文化建設(shè)必須要緊緊扣住明德小學的辦學理念，要突出經(jīng)典的氛圍，使他人一進校園就能感受到明德小學濃郁的特色氣氛，使校園文化成為本校特色創(chuàng)建的顯性標志。

2、優(yōu)化師資，落實保障。教師是學校教育教學工作的基本力量，是明德小學創(chuàng)建全人教育特色學校的關(guān)鍵所在，是踐行全人教育的力量源泉和重要保證。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富”。因此，創(chuàng)建特色學校就要培養(yǎng)一批特色教師，最好是能培養(yǎng)出一專多能的教師，能用教師的開拓意識、創(chuàng)造思維去培養(yǎng)學生的能力，使學生鼓動起智慧的雙翼。

3、強化管理，構(gòu)建機制。特色學校的構(gòu)建僅有文化氛圍和專業(yè)教師還是不夠的，還要有嚴格、科學的管理做保障。因此，我們要進一步加強對全人教育特色學校創(chuàng)建的過程管理，形成并逐步完善特色學校建設(shè)的管理制度。一是導(dǎo)向機制，要建立“人人關(guān)心學校建設(shè)，個個參與學校建設(shè)”的共振局面，引導(dǎo)全體師生把創(chuàng)建全人教育特色學校作為各自的份內(nèi)大事；二是活動機制，要制定詳細具體的實施方案，以活動為載體，盡可能地把學校的各項興趣活動、研究學習與特色創(chuàng)建結(jié)合起來，促使特色凸現(xiàn)出來；三是激勵機制，要建立特長教師、特長學生的評比和獎

勵制度，對于在特色學校創(chuàng)建中成績突出的教師，在績效工資中獎勵部分上給予傾斜，在評優(yōu)晉級中予以優(yōu)先，對于特長學生在評比三好學生、評定成績時作為一個硬性條件，以激發(fā)師生創(chuàng)建特色學校的積極性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)建全人教育的特色學校，著眼于提高師生的綜合素質(zhì)，師生素質(zhì)的提高是辦出學校特色所要追求的最終目標，學校辦出特色則是師生發(fā)展的條件和保證。我們深信，所有明德小學的師生只要秉承明德理念，全心投入學校創(chuàng)建，特色學校必定會異采紛呈，全人教育必定會花開滿園。

第二篇：全人教育

原則一，為人類的發(fā)展而教：

非為國家發(fā)展而教，也就是否認教育目標中將國家的發(fā)展（如經(jīng)濟“人力資源”的培育，放在個人的發(fā)展之上，要為人的和諧、平靜、合作、合群、誠實、公義、平等、同情、了解，以及愛等方面而教。

原則二，將學習者視為獨立的“個體”：

個體有其多元與差異性，故應(yīng)因材施教，反對制式化、機械化的教育形式。

原則三，承認經(jīng)驗在學習中的關(guān)鍵角色：

經(jīng)驗是機動的，而且是不斷成長的。教育的目的必須讓個體經(jīng)由經(jīng)驗自然而健康的成長，而不是籍由有限的、割裂的、預(yù)先調(diào)節(jié)好的“課程”來完成汲取知識和智慧的路徑。

原則四，以整全觀為切入點的教育：重視聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)化。

“整觀思維”（holistic thinking)是全人教育共同的思維——整全觀（holism)基本上主張每一樣?xùn)|西都以關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)結(jié)，任何一樣變動都會導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，無論其變動多么微小，因此應(yīng)該從“整體”上去追求個人“精神的感性與平和”，而不是片面的、零碎的。

原則五：教學者的新角色：

教學者必須重新審視自我的角色，創(chuàng)造一個共同學習的環(huán)境。教師能籍由教師自身“自我內(nèi)在的成長”和“內(nèi)在批判性的覺醒”，而開啟一種教學的新范式。

原則六，選擇的自由：

由于教育改革的主張不同，每一個人有權(quán)決定自己所要采行的教育體制、內(nèi)容和方法。

原則七，教養(yǎng)學生成為一個能夠參與的民主社會公民：

學習的環(huán)境本身就該是民主的，社會公民必須能夠有批判及獨立的思考能力，真正的民主植基于多數(shù)人能夠從“政黨口號”辨別“公共利益”，教導(dǎo)社會公義、設(shè)身處地的價值。

原則八，為文化及倫理的多元性、地球公民權(quán)而教：

主張從全球的角度來看地球各種不同的文化、宗教和倫理體系，必須對地球所有的倫理和文化體系中，對闡揚“人性”豐富而多元的珍貴遺產(chǎn)，有相當?shù)淖杂X、欣賞和了解，要有“建立一個沒有倫理和文化藩籬世界”的愿景，他們都該被等量齊觀地對待，每一個學習者同時要被視為個體人、社會人與地球人。

原則九，為地球的人文關(guān)懷而教：

人類只有一個地球，人類為生態(tài)環(huán)境之一環(huán)，地球生態(tài)的保育，地球人文的關(guān)懷，可以激發(fā)年輕一代景仰生命偉大的互賴本質(zhì)，可以讓個體產(chǎn)生對此一星球全宇性的關(guān)涉，是人類永續(xù)生存所必要的。

原則十，關(guān)注性靈：

所有的教育改革，都是以喚醒人類性靈為最終依歸。所有的人都是精神性的動物，他們可以籍由他們的天賦、能力、直覺和智慧表達他們個體的獨特性，每一個人也可以在性靈上發(fā)展他自己。全人教育理論的基本特征

1.強調(diào)教育的目的是培育人的整體發(fā)展。

包括人的智力、情感、社會、身體、創(chuàng)造力、直覺、審美和精神潛能的發(fā)展

2.強調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念。

包括學習者之間、年輕人與成人之間的關(guān)系。主張師生關(guān)系是平等、開放、有活力的關(guān)系，強調(diào)學生與學生、學生與教師之間建立起一種開放而平等的學習群落。

3.關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹窄的“基本技能”。

4.使學習者對他們身處其間的文化、道德、政治環(huán)境具有批判性思維，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是復(fù)制現(xiàn)有文化。全人教育關(guān)于人性、智能和學習的假設(shè)

人性假設(shè)：

每個人都有一種有待發(fā)掘的力量，學術(shù)是活生生的有機體，是一個充滿無限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C體，教育的目的在于刺激和引導(dǎo)學生的自我發(fā)展。所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質(zhì)。

智能假設(shè)：

人并非是被動的教育對象，他們在知覺、認知、活動、心智發(fā)展等方面都存在著超常的身體能力、精神能力和心智能力。每一個人身上都具有尚未被人類認識的具有生長性的巨大潛能。

關(guān)于學習的假設(shè)：

基于系統(tǒng)思維，全人教育強調(diào)的是人的智能、思維能力的潛在性而不是可計量性，強調(diào)學習與思維的整體性，認為學習是全腦、全身參與的加工過程，包含理智、直覺、情感、感覺和意志的參與。

第三篇：全人教育

全人教育——一條開滿鮮花的通道 ——鶴壁市鶴山區(qū)明德小學全人教育工作紀實 鶴壁市鶴山區(qū)明德小學2008年被確定為明德小學項目學校。明德樓總建設(shè)資金總額為90萬元，其中臺塑集團捐贈45萬，鶴山區(qū)政府配資45萬元。

在新校建成并投入使用時，我們無時無刻不在努力地追尋著，探索著，我們擁有一流的辦學條件，一流的師資隊伍，我們也要爭創(chuàng)一流的教育質(zhì)量，創(chuàng)辦一所教有特點，學有特長的學校。

一、讓師生在“經(jīng)典”的殿堂中快樂地成長

“當晨鐘敲響黎明，太陽噴薄而出，讓我們用最美妙的語言、最動聽的聲音，迎接新的一天。孩子們，讓我們自信地誦讀??”在老師一段優(yōu)美詩的開啟下，晨誦課開始了，鶴壁市鶴山區(qū)明德小學的孩子們又以昂揚的姿態(tài)投入了新的一天。

根據(jù)省教育廳“明德讀經(jīng)”項目實施方案的要求，以及鶴山區(qū)文教體局“書香校園讀書工程”建設(shè)的要求，我校從2008年3月開始，在四——六年級12個班200多人中開展誦讀試點活動。2009年5月至今，我們在全校一至六年級400多人中全面推開誦讀活動。

（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，營造濃郁氛圍

學者余秋雨先生曾說：“幼小的心靈純凈空廓，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往?！闭b讀經(jīng)典伊始，為了統(tǒng)一思想，提高認識，達成共識，自覺行動，我們組織全體教師尤其是誦讀課老師學習探討《經(jīng)典誦讀實施方案》及《經(jīng)典誦讀三年規(guī)劃》，印發(fā)臺灣

及相關(guān)學校經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗，明確經(jīng)典誦讀的深遠意義，把握經(jīng)典誦讀的方法技巧。

每天清晨，伴隨著悅耳的音樂和老師的誦讀開啟詩，大家的誦讀之情油然而生。第二節(jié)間操后和下午第二節(jié)課后，學校廣播站開始誦讀欣賞等欄目，營造了經(jīng)典誦讀的良好氛圍。

（二）注重讀經(jīng)教研，提高讀經(jīng)實效

1、保證誦讀時間。每天固定利用早讀三十分鐘進行誦讀；每周利用兩個下午課外時間誦讀。同時在11個教學班開設(shè)每周兩節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)和檢查。

2、開展課前一吟，熟讀成誦的活動。各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”，做到“讀而長吟之”，“學而時習之”。

（三）加強日常管理，形成讀經(jīng)制度

學校為每個班級建立“班級誦讀檔案”；每個班級為學生建立“誦讀個人檔案”。記錄班級、學生誦讀的詳細情況。班級里每個學生誦讀的爭章進度表，激勵學生你追我趕，踴躍奪章。

（四）組織多彩活動，高漲讀經(jīng)情緒

1、學校每學期開展一次大型“文化經(jīng)典誦讀”活動。

2、經(jīng)典融游戲，做到活動育人。在黑板的一角開辟“每日一詩”、“每周一詞”、“每月一篇”園地，且定期更換；每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。

在市舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，我校獲3人特等獎、5人一等獎的好成績。同時獲區(qū)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀組織獎。我校的李飛同學在參加西方

文化經(jīng)典誦讀中獲市特等獎、省一等獎、全國銅獎。的確，榜樣的力量是無窮的，濃厚文化氛圍的熏陶遠遠勝于教師口干舌燥的說教，大家的誦讀漸入佳境。

二、讓學生在公園化的環(huán)境中用雙手創(chuàng)造智慧

勞動培育智慧，智慧指導(dǎo)勞動。蘇霍姆林斯基說：“學校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智育活動和體力勞動密切地結(jié)合起來?！痹凇叭私逃顒印本竦闹敢拢覀儹h(huán)境育人，加強了對學生勞動服務(wù)的教育以及勤勞樸實美德的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)建校園綠化公園化的環(huán)境

成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)建工作，并制定好工作計劃，具體指導(dǎo)各個時期的創(chuàng)建工作。

學校累計投入了20多萬元資金，對學校教學區(qū)進行全面綠化，鋪種草坪，建成了花池和綠化帶，硬化了地面，種植了冬青、垂柳、梧桐、白楊等花草樹木，營造了優(yōu)美、典雅的育人環(huán)境。學校在校園中已基本看不見泥土，除了硬化部分以外，學校到處郁郁蔥蔥，和諧優(yōu)雅，為師生們營造了富有詩情畫意般的生活環(huán)境和學習環(huán)境。被評為省衛(wèi)生先進單位，市綠色學校。

（二）加強對學生勞動服務(wù)的教育以及勤勞樸實美德的培養(yǎng)。

1、學校對教室、辦公用房、清潔區(qū)，綠化區(qū)等區(qū)域的打掃次數(shù)，打掃質(zhì)量，維護標準提出明確的要求，每天有值班教師和學生干部進行檢查、監(jiān)督。

2、在教師的指導(dǎo)下，學生對校園內(nèi)所有的花草樹木除草、施肥、澆水、修剪、噴藥……這樣的勞動，是“在勞動時思考，在思考中勞動”的創(chuàng)造性的勞動。蘇霍姆林斯基指出:“你的智慧就在你的手指尖上。它是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！泵烙{(diào)動情感，情感激活智慧。

“你生命中行進的方式正是你所能傳留給學生的最堅實有力的東西”是的，明德全人教育活動喚醒我們的心靈，我們選擇了自己的行走方式，很多時候，它更多的應(yīng)該代表一種文明素養(yǎng)。

全人教育是一條開滿鮮花的通道，我們愛她，這是我們的幸福。充滿激情的工作，快樂并美麗著，是我們幸福的人生；堅定教育的信念，有滋味的生活，是我們美好的人生；充滿創(chuàng)造的熱情，選擇明德的行走方式，更是有意義的人生。

第四篇：全人教育理念

霍利斯育兒園的教育理念和首則

霍利斯一詞源自英文“Holistic”(全人教育)，霍利斯育兒園里的教育工作深受早教先鋒們的影響，其中包括福祿貝爾，蒙臺梭利，瑪格麗特麥克米倫和蘇珊伊薩克，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】?，教育和在精心設(shè)計的環(huán)境中活動的自由做出了巨大的努力和貢獻。他們相信孩子需要 “有時間玩耍，在敞開的空間里自由的活動，能夠感受到陽光和微風”，教育需要包含一個孩子的“全人”--他們的手，頭腦和心靈。

幫助孩子為將來的成人生活做準備的最好的方式是在他們還是孩子的時候給他們所需要的，孩子擁有感覺，情感，想法及與他人的關(guān)系，他們是完整的人，需要健康的身體，正常的心智，正派的道德及靈性的自由。

不同的學習領(lǐng)域，如數(shù)學和藝術(shù)不能區(qū)分來看，幼兒是以整體的方式學習的，而不是在一個個整潔的小區(qū)間里學習。

孩子應(yīng)該被賦予適當?shù)穆氊煟试S他們犯錯，可以自己做決定和做選擇，作為一個獨立自主的學習者被尊重，他們在這樣的環(huán)境下的學習是最有效的。

我們強調(diào)自律，這實在是最值得擁有的，因為獎勵制度的影響只是暫時的而不是永久的，孩子們需要他們的努力得到尊重。

孩子們在某個階段會對有些事物格外感興趣，學習也更高效。

各方面條件成熟時，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和各樣象征行為（讀，寫，畫，跳舞，音樂，數(shù)學，角色扮演及語言）將會得到顯著提高和顯現(xiàn)。

孩子們能做什么（而不是他們不能做什么）是孩子教育的起點。

與他人（既是與成人，又是與兒童）的關(guān)系是一個孩子人生的重中之重。

Ethos and Principals of Holistic Day Nursery

The work at Holistic Day Nursery is highly influenced by the principals of the Early Years pioneers, including Froebel, Montessori, the MacMillans and Susan Isaacs.Each of these pioneers worked with young children promoting health, education and freedom to play in environments carefully designed for young children.They believed that children needed ‘Time to play, to run free in open spaces, and feel the sun and wind’, and that education needs to involve the ‘whole child’, the hand, the head and the heart.Our beliefs and valued are underpinned by the principles of Early Years Education adapted by Bruce(1987)

The best way to prepare children for their adult life is to give them what they need as children.Children are whole people who have feelings, ideas and relationships with others, and who need to be physically, mentally, morally and spiritually healthy.Subjects such as mathematics and art cannot be separated;young children learn in an integrated way and not in neat, tidy compartments.Children learn best when they are given appropriate responsibility, allowed to make errors, decisions and choices, and respected as autonomous learners.Self-discipline is emphasised.Indeed, this is the only kind of discipline worth having.Reward systems are very short-term and do not work in the long-term.Children need their efforts to be valued.There are times when children are especially able to learn particular things.What children can do(rather that what they cannot do)is the starting point of a child’s education.

第五篇：全人教育理念

“全人”教育理念

全人教育是指教學時了解學生的心理需求、能力、經(jīng)驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學活動，從而激發(fā)學生的求知欲，學習動機，而能快樂學習。

全人教育的理念是強調(diào)教育的范疇應(yīng)該是整體性的、全面性的，同時考慮到受教育者的發(fā)展學習需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學習者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學習者不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發(fā)他們學以致用，幫助具備相關(guān)知識以迎接現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎(chǔ)上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉(zhuǎn)成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻社會。

所以全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展，跟一般所謂的“新”教育理念不同。

我們認為，只有全人教育才可以真正的讓學生充分發(fā)揮潛能。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術(shù)與知識所無法比擬的。我們認為，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學、最先進的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因為全人教育符合最根本的常識，也符合學生自然發(fā)展的過程﹐所以家長、老師、校長都很容易配合，但是要徹底執(zhí)行并不容易，因為除了要符合國家要求的學習標準，甚至超過標準，還要把知識以外的人生價值取向（例如真、善、美的追求）也融入學習，這就需要學生、家長、教師達成共識，全面配合，才能達到良好的效果。但是為了幫助學生打穩(wěn)一生所需要的教育基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的課題，因此任何難關(guān)都值得努力設(shè)法突破。所謂一分耕耘，一分收獲，只要我們能夠持之以恒，認真的推動，必定會有良好的效果。