第一篇：生態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討活動簡報

贛榆縣實驗中學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂” 教學(xué)

觀摩研討活動簡報

為落實“改革、發(fā)展、提升”的學(xué)校大計，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，務(wù)實推進(jìn)市教育局“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求，打造高效課堂，學(xué)校于第五周、第七周舉辦了“建構(gòu)式生態(tài)課堂” 教學(xué)觀摩研討活動。本次活動旨在通過骨干教師的示范、引領(lǐng)，研討實施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)的有效途徑，優(yōu)化落實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校確定了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的三個基本評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)任務(wù)前置、小組活動有效、教師引導(dǎo)科學(xué)。各備課組認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，推選出在各自學(xué)科教改方面有引領(lǐng)作用的骨干教師九名，經(jīng)過個人準(zhǔn)備、教研組研討、試上打磨等環(huán)節(jié)，使之成為一節(jié)成熟的觀摩課。觀摩活動之后的第六周、第八周集體備課時間，備課組長組織本組人員進(jìn)行了評課并做了研討活動記錄，教研組長對本次活動進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)。

語文組樊世巧老師于10月11日上午上午第三節(jié)執(zhí)教了一節(jié)觀摩研討課，受到了聽課教師的好評。課前，樊老師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，深入領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵，形成了行之有效的教案，并反復(fù)打磨，組內(nèi)成員聽課并提出了寶貴意見，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧和力量。在觀摩研討課上，樊老師以學(xué)生的“思”來作為課堂學(xué)習(xí)的軸心，通過課前預(yù)習(xí)階段、課堂上及課后鞏固這三個時段讓學(xué)生積極主動地參與到對課文內(nèi)容的思考探究當(dāng)中，樊老師通過學(xué)生的互動來促進(jìn)思想的交流與碰撞。學(xué)習(xí)小組配合默契，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、以學(xué)促教”的核心理念。全體聽課教師一致認(rèn)為樊老師這節(jié)課立足學(xué)生實際，有效落實教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，將“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念很好地滲透到課堂中。

數(shù)學(xué)組李大樂老師在準(zhǔn)備階段參照三個評價標(biāo)準(zhǔn)，確立了明確、具體而適切的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生熟知的“五子棋“入手，安排了六個活動，通過讓學(xué)生在電腦上按要求移動棋子的方式理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種課堂生態(tài)環(huán)境中，不僅參與課堂的積極性被充分調(diào)動起來，而且也獲得了知識和能力的協(xié)同發(fā)展，李大樂老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)理念。課前數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研組的六位教師，參與兩次試上和打磨，反復(fù)研討在生態(tài)課堂理念下的教學(xué)組織與設(shè)計，讓這堂課上得生動而有活力，體現(xiàn)了教研組的協(xié)同作戰(zhàn)精神。

英語組積極響應(yīng)學(xué)校號召，推選張瑩老師參加。張老師積極準(zhǔn)備，同組成員在教研組織的帶領(lǐng)下共同出謀劃策，提前打磨，張老師又再次細(xì)化。張老師的課堂，氣氛活躍，教師組織到位，學(xué)生以小組活動的模式展開，課堂的互動探究恰到好處，小組展示效果顯著，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教、能學(xué)不教的理念，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，張老師進(jìn)行恰到好處的點撥。教案設(shè)計合理、上課組織到位、學(xué)生配合默契，整節(jié)課如行云流水，在和

諧民主的氛圍中，學(xué)生的情感得到了升華。

物理組阮志軍老師在參加“建構(gòu)式生態(tài)課堂”觀摩課的同時也參加了省市合作交流特級教師示范課，博得了到會專家的好評。阮老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，分管領(lǐng)導(dǎo)李波主任參與了課前打磨，實驗室于世貴老師也給給予大力支持。在試上時就深得組內(nèi)老師好評，通過這次觀摩課，大家得到了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，對“建構(gòu)式生態(tài)課堂”有了更深刻的體會。

化學(xué)組對這次觀摩研討活動非常重視，按照本次活動方案，精心準(zhǔn)備。課前，穆傳偉老師先自己準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案、教案，教研組全體成員在研討后定稿。接著穆老師經(jīng)過了兩次試上，徐磊、徐惠、高彩云、郭娟、范曰清等老師試聽后給出了完善的意見。在正式上課時，蘇春高主任和全體化學(xué)組參加了聽課。這節(jié)課的課堂教學(xué)特色顯著，教師富有感情的語言極具感染力，令課堂充滿生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。問題設(shè)計由淺入深，體現(xiàn)了漸進(jìn)式課堂的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生參與課堂的熱情被充分調(diào)動起來小組活動頻繁，氣氛熱烈，師生關(guān)系平等、融洽，聽課教師都被感染進(jìn)而參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。這節(jié)課充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)模式，即先學(xué)后教、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑等。整堂課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗，在明確的點撥中明晰知識點，在遷移應(yīng)用中鞏固了知識，發(fā)展了能力，主體地位得到了很好的體現(xiàn)，是一堂很好的觀摩課。

生物組的觀摩課由年輕教師王玉娟執(zhí)教。除了陸吉龍、蘇春高兩位領(lǐng)導(dǎo)和生物組全體教師參與聽課外，歷史組朱文霞老師也到場觀摩學(xué)習(xí)。王老師對這節(jié)課異常重視，課前準(zhǔn)備了精美的課件，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行搜集資料，在教學(xué)中依據(jù)多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到各種環(huán)節(jié)的活動中，觀察、討論、交流、展示，反映了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的生態(tài)課堂特色，王老師充分領(lǐng)悟了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”先學(xué)后教的精髓。通過學(xué)生的一系列課前課中的表現(xiàn)，可以看出王老師這節(jié)課設(shè)計的巧妙，這種方式既輕松地解決了這一課的重難點，又提高了學(xué)生的探究能力。

政治組曹家秀老師在接到上研討課的通知后，第一時間確定課題，進(jìn)一步領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念，在三個評價標(biāo)準(zhǔn)的指引下，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，先教研組進(jìn)行研討，后小組進(jìn)行聽課，聽課教師提出改進(jìn)建議，經(jīng)過了充分的打磨。這節(jié)課，課堂環(huán)節(jié)安排緊湊，利用多媒體加大了課堂容量，提高了課堂效率。對課堂生成的問題，曹老師能很好地進(jìn)行針對性處理。師生互動、生生互動，課堂活動形式多樣，學(xué)生主動參與、樂于探究，充分地展示了自我的風(fēng)采。

歷史組蔣寧老師執(zhí)教了一節(jié)觀摩課，第五周布置任務(wù)后，蔣寧老師在國慶假期間，精心準(zhǔn)備。開學(xué)后，組內(nèi)組織多名教師先后兩次聽課、點評，協(xié)助完善教案，到周四定稿，這節(jié)課凝結(jié)了全組的智慧和心血。正式上課的時候，除七年級一部分歷史老師去柘汪二中聽課外，其他歷史組成員均準(zhǔn)時到達(dá)，同時聽課的還有數(shù)學(xué)組、音樂組、美術(shù)組

等多名老師。蔣老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的思想，先學(xué)后教、精講點撥，學(xué)生質(zhì)疑多、層次深，展示大膽、充分，課堂氣氛活躍，蔣老師的點撥言簡意賅，緊扣要點，語言風(fēng)趣幽默。另外，蔣老師準(zhǔn)備了很多教具，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)效果很好。

地理組觀摩課是盧穎穎老師承擔(dān)的。課前，盧老師精心備課，設(shè)計了適合學(xué)情的學(xué)案。課堂上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生互教互學(xué)，質(zhì)疑釋疑，課堂圍繞學(xué)生活動展開，教師的引導(dǎo)比較到位，能由學(xué)生對一個問題的不同回答引導(dǎo)學(xué)生討論和點撥，整個教學(xué)過程流暢。

總之，這些承擔(dān)觀摩課的老師都能積極挖掘教材內(nèi)容，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，努力踐行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)理念，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，主動參與、樂于探究的習(xí)慣，積極使用多媒體課件，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。希望全校教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”精髓，自覺主動落實到教學(xué)實踐中，推動我校“建構(gòu)式生態(tài)課堂”改革步步走向深入。

教務(wù)處

2012-10-22

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)

繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學(xué)研討專題活動。本次活動的主要議題有以下四個方面。

一、課堂教學(xué)觀摩。與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《Girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。

二、課堂教學(xué)研討。會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書；五名老師進(jìn)行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。

聽課老師進(jìn)行了互動交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認(rèn)識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐中心的；語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力；語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、專題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長領(lǐng)軍人物的xx小學(xué)蘭xx同志，他不僅愛學(xué)習(xí)，還善于思考，酷于教研，十年來，他摸爬滾打，成長為區(qū)級教學(xué)能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫成《優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)考練實效》一文，在會上作了專題發(fā)言。他認(rèn)為，平時課堂教學(xué)如果說像“栽活一棵樹”的話，那么，復(fù)習(xí)就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林就需要花費很大的功夫。他總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩個特點，一是“理”，即對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識—歸類練習(xí)—拓展延伸—綜合測試”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的幾個問題：避免舊課重上、避免復(fù)習(xí)課習(xí)題化、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注知識的綜合性、關(guān)注學(xué)生的差異性。

四、鎮(zhèn)教育組對本次活動進(jìn)行了小結(jié)。這次課堂教學(xué)觀摩活動充分體現(xiàn)出老師教學(xué)理念的大轉(zhuǎn)變，能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做好后期教學(xué)工作；即將進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到面到、線清、點準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一步步提高，努力實現(xiàn)質(zhì)量提升年目標(biāo)任務(wù)。

第三篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

2015年9月25日，有幸到xx外國語學(xué)校參加“聚焦前沿 名師有約”第八屆名師課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這次聽課中，我收獲非常多，最有價值的是聽了管xx老師的作文講評課《爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事》，讓我知道了原來作文講評課如此的精彩和重要。

這堂課的精彩之處就是教學(xué)內(nèi)容的確定不是教師憑空想象的，而是從學(xué)生的作文中來，解決學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這就叫做因材施教。這種教學(xué)手段就叫做“先寫后教，以寫定教”。管老師從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)幾乎每一個學(xué)生都以“爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事”為題。課始，管老師眾多學(xué)生的名字中挑出比較少見過的字，讓學(xué)生說說為何爸爸媽媽給你取這個名字？讓學(xué)生體會到爸爸媽媽的用心，以此告訴學(xué)生自己寫的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小媽媽，給作文取題目一定要用心，不能千篇一律。關(guān)注佳句，欣賞佳句，這是管老師這節(jié)作文講評課一個重要的環(huán)節(jié)。老師能用贊賞的眼光去評價句子，用實事求是又極富激勵性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。管老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)生習(xí)作中滿了現(xiàn)代感的語言，如：“為了不去上課，我開啟了‘死纏爛打’模式?！?、“那一刻，我的世界崩潰了。”、“朋友圈點贊”??讓學(xué)生體會到了運用富有生活氣息的語言，會讓你的作文更活。學(xué)生這次習(xí)作大部分是寫生病的事，管老師形容猶如進(jìn)了醫(yī)院。那么又該如何選材呢？管老師通過講評學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白與眾不同的選材思維，就是反著選，反著寫。

聽完管老師的課和他的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗分享，我如沐春風(fēng)，茅塞頓開。管老師上課雖沒有華麗的詞藻，卻有樸實中肯的話語；雖是七尺男兒，卻有細(xì)膩的情感和可貴的童心。在今后的作文教學(xué)中可根據(jù)自己學(xué)生的實際，開動腦筋多出金點子激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這就是法寶，就是金鑰匙，而管老師，無疑給了我一個很好的借鑒！

第四篇：課堂教學(xué)觀摩研討聽課學(xué)習(xí)體會

課堂教學(xué)觀摩研討聽課學(xué)習(xí)體會

我于**年3月26號至27號參加了全國第六屆小學(xué)“名師之路”課堂教學(xué)觀摩研討會活動。精湛的名師團(tuán)隊，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的觀摩課。吳琳和李衛(wèi)東老師的講座，更是令我受益匪淺。孔子曾說“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的時間是短暫的，但留下的思考卻是千回百繞的。雖然，不能全盤消化專家們的教學(xué)理念，但一次次前沿的引領(lǐng)，使自己的教學(xué)觀念在潛移默化的改變。雖然回來以多日，但還在心里回味琢磨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在思考的同時踐行于實踐，在實踐中又有所領(lǐng)悟，令我學(xué)思并行上臺階。

有幸聽了北京語文教研員吳琳老師《生命》一課，她的有效教學(xué)和高效的課堂以及睿智儒雅的師者風(fēng)范深深打動了我。在她營造的語文氛圍非常濃厚的課堂中，置身其中，感覺不僅僅是在觀一堂教學(xué)展示課，更是在語文藝術(shù)殿堂中的身心愉悅的享受。

在《生命》一課中，吳琳老師讓學(xué)生從飛蛾求生、瓜子生長、傾聽心跳三個故事中體會生命的意義。給學(xué)生更多的思考空間，引領(lǐng)學(xué)生步步深入挖掘課文，學(xué)生的思維在吳老師的啟發(fā)碰撞下，那富有品味的語言，和對課程領(lǐng)悟，所釋放出的表現(xiàn)力是多么令人感動。一樣的課堂，不一樣的效果，這也許正是我所思索的。

吳琳老師如此游刃有余地駕馭課堂，得益于她作為教研員常年深入課堂聽課，常年致力于教學(xué)研究。也許專心二字是最好的解釋。我想，我們作為常年在一線教學(xué)的老師，能在每一課后思考這一課到底教給了學(xué)生什么，有效的是那些，拖沓的是哪些，我想在日日的專心思考中和實踐的同行中想不進(jìn)步都難。在聽課回來后，我嘗試著記教學(xué)筆記，也許思考只是片言片語，但卻成為我摸索前進(jìn)的動力和階梯。在吳琳老師隨后的講座中，吳琳老師談了讓學(xué)生愛上閱讀的話題。我有所啟發(fā)。我想，要想讓學(xué)生站在一定的高度去解讀課文，就要讓學(xué)生愛上閱讀，并讓閱讀成為習(xí)慣。說點題外話，我欣賞臺灣明星林志玲說的一句話“我知道自己的缺點，所以我在意缺點?！辈慌孪蛟谧母魑焕蠋熋媲氨┞段业娜秉c，我的缺點是雖然敏于思，卻訥于言。而作為一個語文老師，語出詞窮時是多么令人尷尬的，課堂上語言不靈活，就會影響教學(xué)效果，也會讓人有“茶壺里煮餃子倒不出”一樣憋屈的感覺。

好在我知道自己的缺點，我努力彌補，努力提高，感覺挽救有效。和大家分享一下。我分析了一下自己的喜好，喜歡閱讀與寫作。自己進(jìn)行了大量的閱讀和寫作，感覺詞語越來越多。我還在班里開設(shè)圖書角，本班現(xiàn)有圖書五百多本，我鼓勵我的學(xué)生讀書，讓他們在美好的文字中經(jīng)歷，讓他們在閱讀的過程中提高文化修養(yǎng)。而我也暗暗努力，現(xiàn)在是草更的優(yōu)秀寫手，并且有的文章被該錄成有聲作品發(fā)表，有的文章在草根文學(xué)電子期刊上發(fā)表。堅持寫作的過程是艱難的，但我以自己的毅力，帶動我的學(xué)生一起努力，以榜樣的力量影響他們。有了這樣書香氛圍，我感覺我的努力彌補了自己的一些不足。也深有感慨，由于自己不斷地閱讀和寫作，最直間受益的是語文課堂，語言越來越豐潤。正如吳琳老師說，人生的理想教育永遠(yuǎn)不會過時。只有精神世界豐富起來，語文能力就會強(qiáng)大起來。要想讓學(xué)生愛上閱讀，老師就要有較好的引導(dǎo)力和語文素養(yǎng)。這一點，我深有體會。在張龍老師《最后一頭戰(zhàn)象》展示課中，張老師通過文中的重點句子，進(jìn)行有效地語言文字訓(xùn)練，可謂精彩絕倫，用趙志祥老師點評的話就是“完美的讓人自暴自棄”，呵呵，真的好棒！

聽了許多老師的課，感覺每節(jié)課構(gòu)思各異，魅力十足。在一節(jié)節(jié)公開課中，我受益匪淺，他們沖擊著我備課的觀念，一點點在滲透改變我的教學(xué)思維，我在學(xué)習(xí)中改變，在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)步，與時俱進(jìn)，學(xué)思并行上臺階。

最后對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，感謝給我提供了這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，也對同行的老師表示感謝，感謝對我的幫助。我的演講完畢，謝謝大家傾聽。

第五篇：生態(tài)課堂教學(xué)研討經(jīng)驗交流[最終版]

怎樣才能讓學(xué)生在課堂中“活”起來

3月23日至25日我有幸參加了**省科技大學(xué)舉辦的“名師之路”西部六省第二屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動使我受益匪淺。課堂上名師精彩的表演，靈活的教法，真正得讓語文課堂“活”起來了，也為我以后的教學(xué)歷程指明了方向。

課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必

須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《拉薩的天空》時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我留給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。