第一篇：韓珍課題

子課題：（1）調(diào)查總結(jié)14級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)中職生的口語(yǔ)交際要求。

（2）創(chuàng)編具有校本特色的口語(yǔ)交際教材。

（3）探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練的階段性、序列性。

（4）探索中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略。

（5）提高中職生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法。

（6）中職生口語(yǔ)交際可操性評(píng)價(jià)機(jī)制。

本課題研究周期為一年：（2014年5 月— 2015年5月），可分為三個(gè)階段。

第一階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2014.5月——2014.8月）

（1）組建課題組，撰寫(xiě)申報(bào)課題。

（2）研究撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。

（3）積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）對(duì)課題組成員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程資源整合及優(yōu)化的思路摸索。

（5）調(diào)查總結(jié)14級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)中職生的口語(yǔ)交際要求，做好初測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查工作。

成果形式：課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告、理論研究綜述、調(diào)查報(bào)告。

負(fù)責(zé)人：楊金英

2、實(shí)施階段（2014年8月— 2015年2月）：

完善總課題和子課題實(shí)施方案；開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，并根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行分階段的小結(jié)。首先依據(jù)調(diào)查報(bào)告分析，強(qiáng)化實(shí)踐研究，在研究過(guò)程中不斷總結(jié)、提煉，創(chuàng)編成具有校本特色的口語(yǔ)交際教材，探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練的階段性、序列性。其次，通過(guò)近年來(lái)對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的關(guān)注，創(chuàng)新口語(yǔ)交際的“面孔”，結(jié)合我校實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略，總結(jié)提高中職生學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，制定適合中職生口語(yǔ)交際的操性評(píng)價(jià)體系。

成果形式:校本教材，中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略研究理論及相關(guān)論文，提高中職生學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法措施、數(shù)據(jù)及相關(guān)論文，中職生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方式的理論及相關(guān)論文。

負(fù)責(zé)人：楊金英和子課題負(fù)責(zé)人。

3.課題總結(jié)階段（2015.2——2015.5）：

收集資料，整理分析。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作。承辦市、縣級(jí)觀摩交流會(huì)。此階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以便于課題成果的總結(jié)。

成果形式：研究報(bào)告、論文集。

負(fù)責(zé)人：楊金英

第二篇：最美教師心得體會(huì)韓興珍

最美教師心得體會(huì)

教育大計(jì)，教師為本。教師素質(zhì)，師德為先，為弘揚(yáng)河南教師美好形象，扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，顏村鋪中學(xué)組織全體教職工觀看《河南省最美教師2017年巡回報(bào)告》專題片。

這次報(bào)告會(huì)是省教育廳今年“心系中國(guó)夢(mèng)，做好引路人”師德主題教育的重要內(nèi)容，是新時(shí)期我省當(dāng)代教師風(fēng)采的一次精彩展示。報(bào)告團(tuán)成員中，有“特教玫瑰”劉文婷、梁琰老師，“自強(qiáng)標(biāo)兵”郭春鵬老師，“把責(zé)任寫(xiě)在支教路上”余國(guó)慶老師，“特崗教師”郭磊老師等。他們用個(gè)人對(duì)教育的理解、對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的故事和愛(ài)崗奉獻(xiàn)的歷程，詮釋了當(dāng)代人民教師的道德風(fēng)尚，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最生動(dòng)、最直接的教材。精彩生動(dòng)的報(bào)告贏得了市七中教師熱烈的掌聲。

會(huì)后，顏村鋪全體教師紛紛表示，要向“最美”教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師，做好“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，以實(shí)際行動(dòng)踐行“最美”精神。

他們用樸實(shí)的話語(yǔ)、真實(shí)的故事、深刻的感悟，從不同側(cè)面、不同角度為大家講述了各自的動(dòng)人事跡，集中展現(xiàn)了新時(shí)代河南最美教師立足本職、對(duì)黨忠誠(chéng)、努力工作、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的風(fēng)采，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最生動(dòng)、最直接的鮮活教材。他們真情的講述、博大的愛(ài)心，令現(xiàn)場(chǎng)觀眾深受感動(dòng)、熱淚盈眶，不時(shí)博得陣陣熱烈掌聲。

此次巡回報(bào)告是今年河南省教育系統(tǒng)“心系中國(guó)夢(mèng)、做好引路人”師德主題教育的重要內(nèi)容，是新時(shí)期我省教師風(fēng)采的一次精彩展示，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校教師的工作熱情，掀起向最美教師和身邊師德榜樣學(xué)習(xí)的新熱潮，引導(dǎo)我們教師爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，奮力為教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第三篇：馬莊鄉(xiāng)精準(zhǔn)教研心得體會(huì)韓會(huì)珍

“精準(zhǔn)教研”心得體會(huì)

——如何上好科普知識(shí)說(shuō)明文

馬莊鄉(xiāng)中心校

韓會(huì)珍

2016年10月26日，我們六年級(jí)的所有語(yǔ)文老師在中心校宋老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到遠(yuǎn)近聞名的田莊鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加了該校的“同課異構(gòu)科普性說(shuō)明文精準(zhǔn)教研”的教研活動(dòng)。該活動(dòng)一共分四步進(jìn)行：

一、有該校的青年教師李二陽(yáng)、張素貞授課；

二、有李老師、張老師說(shuō)課；

三、有聽(tīng)課老師議課；

四、有教研室劉老師，李老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

這次教研活動(dòng)的形式是“精準(zhǔn)教研”課堂教學(xué)，精準(zhǔn)教研，要找準(zhǔn)問(wèn)題，要做好規(guī)劃。通過(guò)聽(tīng)兩名年輕教師的公開(kāi)課，以及各位老師精彩的評(píng)課，我受益匪淺，特別是對(duì)科普知識(shí)說(shuō)明文的教學(xué)，我有了新的認(rèn)識(shí)。

一、明確了說(shuō)明文應(yīng)交給學(xué)生什么?？破照f(shuō)明文是以介紹科學(xué)知識(shí)和說(shuō)明方法為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)的光輝。這些都應(yīng)成為科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如本次兩位教師教講的《數(shù)字圖書(shū)館》一課，教學(xué)目標(biāo)除了要學(xué)生了解數(shù)字圖書(shū)館和傳統(tǒng)圖書(shū)館的特點(diǎn)外，還要讓學(xué)生明白作者是用什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的。說(shuō)明方法常用的方法主要有：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀貌等。此外，為了增加形象性和生動(dòng)性沒(méi)，科普說(shuō)明文還常用擬人、講故事等方法。我們首先要弄清各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，然后在閱讀時(shí)將它們梳理出來(lái)，再結(jié)合具體語(yǔ)境，分析其作用。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分挖掘科普說(shuō)明文文本的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)。有一位教育家說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼栽诮虒W(xué)時(shí)，課前讓要讓學(xué)生提出他們想探究的問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀、小組合作學(xué)習(xí)，再以科學(xué)考察成果報(bào)告會(huì)的形式展示探究的結(jié)果。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說(shuō)明文教學(xué)中，知識(shí)與能力是一只鳥(niǎo)兒的雙翼，缺其一翼，鳥(niǎo)兒便會(huì)折翅。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)說(shuō)明情境，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。

第四篇：珍惜愛(ài)

珍惜愛(ài)

愛(ài)！

一個(gè)浪漫的字眼，讓人浮想聯(lián)翩，讓人陶醉其中，讓人忘記憂愁。愛(ài)！

像牛郎織女般的甜蜜，像悟空與紫霞的思念，那千里之外的相隔，卻分不開(kāi)兩人心中的愛(ài)。

孤單中，希望有愛(ài)相隨；失敗中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)；勝利后，需要愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)。愛(ài)！

我喜歡秋天，因?yàn)樵谀莻€(gè)清幽的季節(jié)，我認(rèn)識(shí)了她；我喜歡冬天，因?yàn)樵谀莻€(gè)獨(dú)特的季節(jié)，我了解了她；我喜歡春天，因?yàn)樵谀莻€(gè)燦爛的季節(jié)，我愛(ài)上了她；我喜歡夏天，因?yàn)樵谀莻€(gè)浪漫的季節(jié)，我們彼此相愛(ài)。

秋夜的輕風(fēng)，敲扣我心的門(mén)；冬天的飛雪，溫暖寒冷的我；春季的細(xì)雨，滋潤(rùn)我干枯的心；夏日的香氣，彌漫我心的愛(ài)。

路盡引香處，飄然雪海間！

愛(ài)是那陣陣清香，愛(ài)是那滴滴淚水，愛(ài)是那片片傷痕……

珍惜吧！那不可多得的愛(ài)！

第五篇：韓淼小課題立項(xiàng)論證的感悟

小課題立項(xiàng)論證的感悟

大連市40中學(xué) 韓淼

我覺(jué)得只有親身實(shí)踐才會(huì)體會(huì)收獲的欣慰，只有真實(shí)的經(jīng)歷才生動(dòng)，只有生動(dòng)的才讓人感悟至深，課題研究并不是讓我們做多遠(yuǎn)大輝煌的事業(yè)，而是讓我們?cè)谘芯窟^(guò)程中學(xué)會(huì)一種精神，那就是堅(jiān)持！堅(jiān)持

做好平常事，踏實(shí)做好應(yīng)該做的事，堅(jiān)持就會(huì)有收獲，堅(jiān)持就是勝利！

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。——蘇霍姆林斯基

我校多次的“教師小課題研究”培訓(xùn)，讓我真是感受到小課題研究強(qiáng)調(diào)的是“三全三真”——“ 全員參與、全科參加、全程研究”和“真問(wèn)題、真研究、真發(fā)展”。小課題研究的基本流程：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)（課例展示）——反思總結(jié)（歸因分析、解決之道）”

1、小課題研究的選題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學(xué)中出現(xiàn)失敗的時(shí)候，一定要多想想是什么問(wèn)題造成的。要多對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。選擇問(wèn)題（1）從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問(wèn)題；（2）從具體的教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；（3）在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（4）從學(xué)生的課后生活中尋覓問(wèn)題；（5）從值得研究的問(wèn)題中篩選出

小課題（篩選當(dāng)前要研究的小課題的標(biāo)準(zhǔn)可概括為六個(gè)字：想做，可做，能做。）

2、尋找解決問(wèn)題的方法

選擇問(wèn)題之后，就要尋找解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵在于你提出的問(wèn)題解決方法是靠拍腦袋想出來(lái)的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。進(jìn)行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向老教師學(xué)習(xí)，然后通過(guò)分析與

綜合，然后思考確定自己解決問(wèn)題的方法。

3、應(yīng)用研究獲得的解決問(wèn)題的方法

這是把理論運(yùn)用到實(shí)踐。由于教育的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備，既不要幻想馬到成功，也不要因

為再一次失敗而沮喪萬(wàn)分。

4、反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)反思

自我學(xué)習(xí)、教師之間的幫助、參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展專題研究、組織教學(xué)研討活動(dòng)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)反思、反復(fù)改進(jìn)，反復(fù)梳理、反復(fù)總結(jié)、實(shí)踐反思是小課題研究必不可

缺少環(huán)節(jié)。

5、要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)

形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫(xiě)自己這一過(guò)程的心路歷程，談?wù)勼w會(huì)，還可以寫(xiě)成教育案例，形成典型經(jīng)驗(yàn)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。

6、把總結(jié)出來(lái)的方法再次運(yùn)用到教育教學(xué)中

這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。小課題研究要有要求、有操作方法、有策略，要剔去功利化，從大理論的高聲吶喊中理性地冷靜下來(lái)，將目光投向的是細(xì)小而又非常需要的領(lǐng)域，使小課題研究成為真正意義上的群眾科研、積極科研、校本教研。