第一篇：新課改主要內(nèi)容

新課改主要內(nèi)容

內(nèi)容提要： 新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)要知道新課改的主要內(nèi)容是：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

第二篇：教師資格新課改補(bǔ)充內(nèi)容

一、課程改革的目標(biāo)有六個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)態(tài)度。

2、改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。

3、改變課程難、繁、偏的現(xiàn)象，強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

4、改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手的能力。

5、發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。

6、改變課程管理過(guò)于集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校地方國(guó)家共同管理。

二、課程結(jié)構(gòu)：

設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

小學(xué)階段以綜合課程為主

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會(huì)或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂(lè)美術(shù)、以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。

高中階段以分科課程為主，積極實(shí)行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始。

綜合實(shí)踐活動(dòng)分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

城市普通中學(xué)要逐步開(kāi)展職業(yè)技術(shù)課程。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家、地方、學(xué)校

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)共同發(fā)展

五、教材開(kāi)發(fā)與管理：

六、課程評(píng)價(jià)：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

七、課程管理：三級(jí)課程管理（國(guó)家、地方、學(xué)校）

八、教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以技術(shù)教育改革為核心內(nèi)容

新課程時(shí)間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生，原則上都要進(jìn)入新課程。教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

高中課改：

1、在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所必備的知識(shí)和能力，包括八個(gè)大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個(gè)層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細(xì)化。

2、在課程內(nèi)容上每個(gè)科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。

3、在課程評(píng)價(jià)方面

①首先要合理有序的安排課程

②建立選課指導(dǎo)制度

③建立以校為本的教研制度

④積極開(kāi)發(fā)利用課程資源

關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三個(gè)基本原則：綜合性、選擇性、均衡性

1、構(gòu)建多樣化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)

3、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容

第三篇：新課改

第一章新課程改革概述

第一節(jié)新課程改革的背景

20世紀(jì)中國(guó)進(jìn)行了七次大規(guī)模的教育改革，1999年正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)稱新課改。2001年正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和總體框架。

? 新課程改革背景

一.時(shí)代發(fā)展特征的新要求.(1.初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì).2.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前強(qiáng)烈.3.人類的生存和發(fā)展面臨困境.)二.我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力）

三.我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。（為什么我國(guó)改革基礎(chǔ)教育？或原因？1.固有知識(shí)本位·學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大反差.2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。）

四.國(guó)外課程改革的啟示。（1.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。2.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。3.課程改革具有整體性。）? 拓展

簡(jiǎn)述國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)？ 1在指導(dǎo)思想上，各種課程理念相互滲透和融合。2在課程內(nèi)容上，重視課程的理論化和現(xiàn)代化。3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相融合。5加大課程難度，實(shí)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

第二節(jié)新課程改革的目標(biāo)

新課程改革的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)

指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

根本任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

? 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。）2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。）

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。）4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能）6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。（改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。）? 拓展三級(jí)課程管理制度的優(yōu)點(diǎn)？

本次課程改革從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，妥善處理課程統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)和放權(quán)的結(jié)合。三級(jí)課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。

第二章新課程理念

第一節(jié)教師角色與教學(xué)行為

? 新課程倡導(dǎo)的教師角色？

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（內(nèi)涵：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。）2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。

? 教師教學(xué)行為的變化（簡(jiǎn)述新課改中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變？）

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞。（第一：尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生以及和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。第二：教師應(yīng)努力做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。）

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上。新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段）

4.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

第二節(jié)新的教學(xué)觀

一、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（試述新課程改革下教師和學(xué)生的關(guān)系：新課程提倡師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。為此，要處理好師生之間的伙伴關(guān)系，一要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值；二要民主，民主是師生關(guān)系的融化劑，是師生平等對(duì)話的前提。）

三、教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論。（教學(xué)過(guò)程中教師要怎么做？教師要做到：1，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程;2，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要具有含而不露、顯而不僵、生動(dòng)形象且符合實(shí)際的特點(diǎn)；3，要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。）

四、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

第三節(jié)學(xué)習(xí)方式的變革

★★

一、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有哪些：

1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的定義:關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化

2、探究學(xué)習(xí)定義:探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單

一、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程

3、合作學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式）★

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征

1.主動(dòng)性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征 2.獨(dú)立性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征

3.獨(dú)特性（多元智力理論提出：每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式是不同的）4.體驗(yàn)性

5.問(wèn)題性（問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因）

第三章綜合實(shí)踐活動(dòng)

第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)：基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。是一門(mén)必修課，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周三課時(shí)。

主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)遵循的原則：

一、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

二、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌計(jì)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

三、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

四、整合校內(nèi)課程與校外課程。

五、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大制定領(lǐng)域。

六、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二節(jié)信息技術(shù)與多媒體教學(xué) 信息技術(shù)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響

1信息技術(shù)促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變。2信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。3信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣。4信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體的信息形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生超時(shí)空地認(rèn)識(shí)事情，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和思維意識(shí)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。2多媒體教學(xué)可以形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)。3多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。4多媒體教學(xué)的應(yīng)用可提高教師的綜合素質(zhì)。5多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的隱患：1顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。2大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清。3盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源。4不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體教學(xué)。

上好多媒體課的方法

1緊扣教材重點(diǎn)，有的方式。2個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意。3適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣。4講究畫(huà)龍點(diǎn)睛，適度動(dòng)用。5信息量適度，以學(xué)生為主。6交互設(shè)計(jì)合理，智能性好。

第四篇：新課改

東北師大陳永芳教授報(bào)告會(huì)

前兩年，在佳木斯賓館開(kāi)了三天年會(huì)，遺憾的是當(dāng)時(shí)沒(méi)有到學(xué)校來(lái)，不過(guò)總存在這么點(diǎn)因緣。于是我在來(lái)的過(guò)程一直到整個(gè)上午學(xué)習(xí)一些材料過(guò)程中，思想還挺激動(dòng)，我特別地看了一下還是你們幾年前的畫(huà)報(bào)，把你們提供給我的校本教材和學(xué)生作文選和各科的論文集我都看了，校長(zhǎng)讓我上午休息休息，我沒(méi)有休息。學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲蚁氩粚W(xué)習(xí)一下就不了解情況，我不是說(shuō)學(xué)習(xí)一下怎么的，但針對(duì)性差，如果學(xué)習(xí)就有點(diǎn)針對(duì)性，哪怕不直接，潛移默化會(huì)有一定作用。當(dāng)老師就有這種感覺(jué)。另外，在這過(guò)程中我醞釀四句話“21年情猶在，21年花更濃，而今風(fēng)光更美好，一中學(xué)人格外親”。

我今天主要和大家交談—下關(guān)于課改的一些意見(jiàn)，其中有一些是新的課改精神，也有我關(guān)于課改的理解，還有兄弟學(xué)校在課改方面先走一步的一些經(jīng)驗(yàn)，給大家傳播一下，然后把你們的意見(jiàn)帶到別處去，起這么一個(gè)鴻雁傳書(shū)的作用。對(duì)咱們教改有一點(diǎn)促進(jìn)，最后如果時(shí)間夠用的話，再談一談教育科研的事，教育科研是一張學(xué)校的臉，大家也搞過(guò)一些科研再規(guī)范化一下，如時(shí)間不夠就不講了。我準(zhǔn)備這樣，先把國(guó)家的課改情況和大家說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)講高中課改，因?yàn)檫B初中講，就講不過(guò)來(lái)了。初中能帶就帶——帶。關(guān)于課程改革究竟改什么?有六點(diǎn)要求，明確一下，對(duì)課改有一個(gè)整體感覺(jué)和整體認(rèn)識(shí)，第一點(diǎn)是改革課程的功能。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，咱們過(guò)去，課程過(guò)于重視知識(shí)傳授。強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課程完成任務(wù)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為會(huì)學(xué)習(xí)，和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，在對(duì)課程功能上，跟過(guò)去認(rèn)識(shí)不同了，改變過(guò)去，過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)基技能過(guò)程中，同時(shí)能成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程這是一點(diǎn)。

第二點(diǎn)課程改革程的結(jié)構(gòu)，主要是改革課程結(jié)構(gòu)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體沒(méi)計(jì)九年一貫制和高中連接的十二年制過(guò)程。新的高中課程是在1年一貫制的基礎(chǔ)上的過(guò)程，1年一貫制是從2001——2002。2003——2004(過(guò)去的已完成)后面的要到2005年，國(guó)家新課改，高中課程改革首批示范區(qū)從2004年開(kāi)始，正好接上初中改革，大概初步有幾個(gè)省申報(bào)了，廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)省區(qū)，教育部基本同意，最后需要黨組批準(zhǔn)。黑龍江也申報(bào)了，申報(bào)結(jié)果是第二批，2005年進(jìn)行，大約有8個(gè)省，我對(duì)黑龍江的作法還是滿意的，我感到很有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。第一它不拖在人家后，它不等到2006年、2008年，也不太超前，如果明年，我覺(jué)得好像準(zhǔn)備不太充分，可能急性上馬，也會(huì)很快暴露一些問(wèn)題。許多問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，包括教師培訓(xùn)、教材、資料的準(zhǔn)備都來(lái)不及，搶在前面有好處，先走一步，但也會(huì)有問(wèn)題，我覺(jué)得黑龍江省比較穩(wěn)，包括第—輪課改，就是兩省一市剛完了，緊接黑龍江就開(kāi)始了，吉林省就比黑龍江晚。這回我估計(jì)吉林還比黑龍江晚。因?yàn)樗F(xiàn)在還沒(méi)申報(bào)呢？一定要求必須本校自己申報(bào)、交給黨組批準(zhǔn)，我覺(jué)得你們安排比較合適，咱們按什么準(zhǔn)備呢?接明年預(yù)演，后年正式作，大約一年的時(shí)間，嚴(yán)整體設(shè)置十二年制，特別高中后三年的課程門(mén)類和課程比例，并設(shè)置中考課程。我們小學(xué)制綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，初中分科，小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。高中兩項(xiàng)都有，即有綜合又有分科，向綜合發(fā)展，像理、化的問(wèn)題可以綜合，理、化、生的科學(xué)教育課程，藝術(shù)，把音樂(lè)和美術(shù)合起來(lái)了，叫藝術(shù)課程，向綜合努力。以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，這輪高中課改革，我感覺(jué)更充分、準(zhǔn)備更充分、基礎(chǔ)更扎實(shí)、理論更明確、作法更扎實(shí)，它對(duì)每一步的要求非常清楚。

第二點(diǎn)是關(guān)于課程的內(nèi)容。要求改變過(guò)去課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，而需加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，課程內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。課程內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系二個(gè)方面。生活聯(lián)系和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容這樣編排我們也耍這樣去做。要關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材當(dāng)中，精選那些學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的特別需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些可以暫時(shí)不學(xué)的就不學(xué)了，太龐雜的就不要了，所以大家看到新課程的時(shí)候，第一點(diǎn)感覺(jué)淺了，盤(pán)也小了，特別難度小了。我在坐火車來(lái)的時(shí)候，有一個(gè)家長(zhǎng)就說(shuō)，小孩子是鶴崗的四年級(jí)學(xué)生，她說(shuō)算數(shù)特別簡(jiǎn)單，四年級(jí)才學(xué)齡前000以內(nèi)加、減、乘、除法。她不明白怎么回事，我說(shuō)這就是降低質(zhì)量。降低難度，還不給你什么定義，讓你從實(shí)踐入手。這也是一種改革形式，在這里我還要提一句，繁是繁索，難是偏難，偏是偏怪，舊是陳舊。我舉個(gè)例子，比如說(shuō)咱們語(yǔ)文課本里有一個(gè)《崇高的理想》當(dāng)時(shí)我是語(yǔ)文老師，講這課時(shí)，振振有詞，從古到今把崇高理想講的特別崇高，但今天看來(lái)太落后了，很陳舊不合適時(shí)代要求了，還有《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》一方有難，八方支援可以寫(xiě)了《為了六十一個(gè)階級(jí)民工》。

第四點(diǎn)課程實(shí)施，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)教材編排時(shí)，教育形式偏于接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，到現(xiàn)在學(xué)校還殘留著，機(jī)械訓(xùn)練死記硬背的學(xué)習(xí)方法而倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如:可以看報(bào)、看書(shū)、上網(wǎng)，可以聽(tīng)別人講，能獲得很多信息、搜集信息還有處理信息，處理就是分析把有川的留卜經(jīng)過(guò)整理。獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，六個(gè)能力，通過(guò)實(shí)施把死記硬背改掉了變成主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，不是書(shū)呆子。

第五點(diǎn)是改革課程評(píng)價(jià)，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的能力，而重發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐功能。把一個(gè)變成三個(gè)，變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)看，對(duì)教師來(lái)看呢，使教師業(yè)務(wù)能得到提高，對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)看，在更高層次上指導(dǎo)實(shí)踐。

第六點(diǎn)是改革課程管理，新課改明確要求要改變課改課程管理過(guò)于集中的狀況。使行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方對(duì)學(xué)校及對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，因?yàn)楸拘５募夹g(shù)課程才更能以本學(xué)校山發(fā)，從學(xué)校整體出發(fā)、教師出發(fā)、學(xué)生出發(fā)和地方的課程資源。

有利于增加課程的實(shí)踐性、針對(duì)性，新的課改大概提出這么六個(gè)方面的要求。這六個(gè)方面也就是基礎(chǔ)教育改革綱所提到的六點(diǎn)，所以，因此新的一輪高中課改就是具體貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱式的要求，使課程綱要達(dá)到落實(shí)，這就是我要和大家談的新一輪高中課改的目標(biāo)是什么。

再一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)新的課改進(jìn)展情況，也使大家獲得一點(diǎn)歷史的知識(shí)和整體知識(shí)。咱們國(guó)家的課程人概這么一個(gè)情況從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行七次課程改革，有高中，有初中，每一次都取得了歷史性的成就，特別是九年義務(wù)教育法頒布以后的改革，又新增加了選修課和活動(dòng)課，這樣就初步改變了多年來(lái)只有必修課的模式，而且引用了地方課初步改變了國(guó)家對(duì)課程管理過(guò)于集中的狀況，形成了我國(guó)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)形體系，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，這套課程體系存在的問(wèn)題弊端也很明顯突現(xiàn)出來(lái)了，主要是四輕四重的問(wèn)題，為此從1999年開(kāi)始，1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出:要調(diào)整和改革課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程，課程內(nèi)容建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，明顯是建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，不是小打小鬧。

2000年6月國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定不進(jìn)一步明確了，加快構(gòu)建附合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的任務(wù)，兩個(gè)文件明確指出要加快步伐，加大力度，要見(jiàn)成效快出人才，為了貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作的會(huì)議精神扎扎實(shí)實(shí)地教推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部在1999年5月啟動(dòng)了第八次課程改革，這次啟動(dòng)是在兩省一市實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大家知道從1993年開(kāi)始，教育部開(kāi)始認(rèn)真研究，高中課程改革問(wèn)題，大家知道，小學(xué)、初中好改，內(nèi)容偏淺，又沒(méi)有高考升學(xué)率的壓力。

而高中很難改，但是如果不搞高中改革，我們國(guó)家的教育特別基礎(chǔ)教育最后階段就不能收到實(shí)效，不能夠有更大的成績(jī)，就再難也得改，名知山有虎偏向虎山行，于是從1993年開(kāi)始準(zhǔn)備，1994——1996年開(kāi)始制定了新的課程計(jì)劃編寫(xiě)相關(guān)學(xué)科的教材，從1997年開(kāi)始，兩省一市就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那就是江西省、山西心、天津市，就這三個(gè)省份情況來(lái)看呢，江西、山西教育水平偏于中等偏下，比黑龍江差，天津相當(dāng)于中等偏上，綜合起來(lái)相當(dāng)于中等水平，如果他成功了，在其它地方能夠取得認(rèn)可這么確定，兩省一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很好，中央給出特殊條件，第一給撥資金，教育基金，第二請(qǐng)人教社負(fù)責(zé)全部教材的供應(yīng)和教改指導(dǎo)，人教社每年寒暑假培訓(xùn)二省一市的教師，普遍培訓(xùn)，大面積培訓(xùn)，第三高考單獨(dú)出題，因此兩省一市動(dòng)員地方所有力量和中央配合，取得一致，認(rèn)真改革。這次改革我參與一些，像山西的會(huì)議在太原最后總結(jié)是成功的，最后我還參加了在上海舉行的人教社關(guān)于語(yǔ)文教材的評(píng)審，可不可以推行的會(huì)議，被聘參加，于是他經(jīng)過(guò)1998、1999、2000二年完成了，教育部決定要把這套教材逐漸地要向全國(guó)推廣，首先從2000年暑假，先把語(yǔ)文教材向全國(guó)推廣，接著是政治教材，以后分有2001年、2002年全國(guó)啟動(dòng)，到2002年全都啟動(dòng)完，現(xiàn)在高中正在執(zhí)行的就是這套教改實(shí)驗(yàn)的修正版，高中課程計(jì)劃和十幾個(gè)社會(huì)學(xué)科的教材，現(xiàn)在看來(lái)進(jìn)展比較好，成績(jī)比較大，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到整個(gè)的教學(xué)體質(zhì)，到教學(xué)原則都取得很大成績(jī)，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題，比如，數(shù)學(xué)的編寫(xiě)有這樣的情況據(jù)說(shuō)難在前面，容易在后面，就違反了認(rèn)知規(guī)律了，個(gè)別有這樣，還有高一只有代數(shù)，沒(méi)有幾何，還有數(shù)學(xué)難度降低很大，有地方還有拖節(jié)，加不上，出現(xiàn)一些這樣問(wèn)題，但總體來(lái)看還是好的，特別是在教育觀念上，教育理念上給我們這一輪第八輪課改奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有兩省一市的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)在正在進(jìn)行的高中課改實(shí)驗(yàn)第七輪的最高層的實(shí)驗(yàn)，那么下面第八輪實(shí)驗(yàn)就很難進(jìn)行，他等于給我們新一輪實(shí)驗(yàn)練了兵，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了我們高中教師和高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教育科研是個(gè)很大貢獻(xiàn)，這個(gè)情況大概是這樣的，下面我就

說(shuō)一說(shuō)新一輪課改基本精神和基本內(nèi)容是什么，我準(zhǔn)備把新的高中課程計(jì)劃做一下解說(shuō)。從全國(guó)進(jìn)展情況來(lái)看，有的地方提的很早，有一階段，咱們?cè)谄站诺倪^(guò)程中，曾經(jīng)有一種誤導(dǎo)，認(rèn)為普九，那么高中就是不在國(guó)家計(jì)劃之內(nèi)，高中是屬于一個(gè)提高性教育，甚至我們盡管說(shuō)高中是基礎(chǔ)教育，還說(shuō)高中是基礎(chǔ)教育的最后階段的教育，高中有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是為大學(xué)輸送合格新生，還有一個(gè)任務(wù)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在這個(gè)觀念變了，高中仍然有這么兩個(gè)方面，高中畢業(yè)仍然有這么兩個(gè)走向，升學(xué)的，就業(yè)的，但是不要提兩個(gè)任務(wù)，提一個(gè)任務(wù)就是為人的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要給高中生學(xué)習(xí)的東西都是他們終身發(fā)展需要的，還有觀念的轉(zhuǎn)變。

新高中課改的內(nèi)容和精神:內(nèi)容，2003年年初，教育部動(dòng)員了中國(guó)科學(xué)院，中國(guó)社會(huì)學(xué)院，中國(guó) 工程學(xué)院的幾十名院士還有文學(xué)家、歷史學(xué)家、教學(xué)家和工作在第一線的教育專家，認(rèn)真進(jìn)行了最后一次審核也就是第十二次，經(jīng)過(guò)最后審定了高中新課程方案，估計(jì)你們學(xué)校已經(jīng)到了，一般重點(diǎn)校已到，還有十五個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。幾次課改有些提法不一樣，過(guò)去國(guó)家整個(gè)高中叫課程計(jì)劃，各科叫教學(xué)大綱，這回統(tǒng)一了。高中叫課程方案，各學(xué)科叫課程標(biāo)準(zhǔn)和世界基礎(chǔ)統(tǒng)一的。著否解釋一下課程方案，前言部分是這么寫(xiě)的，普通高中課程方案要以二個(gè)方向?yàn)橹甘?，普通高中教材以教育的三個(gè)面的指示，和“二個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。鄧小平同志的二個(gè)面向，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化、面向世界的，代表文化的最先進(jìn)的方向，代表經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)景為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨政方針，認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)決定，這兩個(gè)決定都是針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)出的黨的最重要的意見(jiàn)指導(dǎo)性文件，必須貫徹，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！笆蟆碧岢隽伺c時(shí)俱進(jìn)，誰(shuí)不與時(shí)俱進(jìn)，誰(shuí)就要落后挨打，與時(shí)俱進(jìn)不光是應(yīng)對(duì)列強(qiáng)的挑戰(zhàn)，還因時(shí)代在發(fā)展，必須走在時(shí)代前面，所以才提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，又提出立足我國(guó)實(shí)際，還提出借鑒國(guó)際課程改革的友誼經(jīng)驗(yàn)(美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、芬蘭)也建立國(guó)際教育理論。而且大力推進(jìn)教育創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育不一樣。努力構(gòu)建只有中國(guó)特色充滿活力的普通高中課程體系。

經(jīng)過(guò)前面所在地的思考，最后要達(dá)到努力構(gòu)建具有中國(guó)特色跟外國(guó)都不一樣的充滿活力的普通通高中的課程體系。不是小打小鬧，全方位的、多層次的，最后達(dá)到為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以干萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這次高中課改要為這么三個(gè)方向，二種人的層次奠定基礎(chǔ)，二種人指數(shù)以億計(jì)的，高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義事業(yè)新局面。其中的第六部分文化建建和文化體質(zhì)改革的第四個(gè)問(wèn)題，叫大力發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。在這項(xiàng)里面他這么強(qiáng)調(diào)的，江澤民說(shuō)“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建議中只有先導(dǎo)性和全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的”他還強(qiáng)凋要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、全面配置教育資源、提高教育質(zhì)量和管理水平、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。根據(jù)這個(gè)課改大綱就知道他多么新了，認(rèn)真貫徹“十六大”精神，“十六大”的教育又有重新的肯定，要提出新的改革方向，那么新課改便把這個(gè)作為目標(biāo)，放在指導(dǎo)思想提出來(lái)，那也等于告訴我們大家，我們所有的同學(xué)、老師和領(lǐng)導(dǎo)人，在你從事有關(guān)教學(xué)的和一切活動(dòng)當(dāng)中都不要忘記這三個(gè)目標(biāo)。

在制定課改之前，教育部做一個(gè)調(diào)查，向3萬(wàn)多人做調(diào)查，調(diào)查就問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)、問(wèn)教師，在你從事學(xué)生教學(xué)中什么是最主要的，其中答案是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的占60%多，答案還有思想教育的占40%，說(shuō)了半天都不對(duì)，我們現(xiàn)在的教師和領(lǐng)導(dǎo)還是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，他沒(méi)注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是誰(shuí)掌握給誰(shuí)的，讓誰(shuí)具有，而他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要干什么，這就牽扯德育問(wèn)題，還得注意德育領(lǐng)先，那么如果二者加起來(lái)呢?即要有德育還有智育還有身體之類的，那么心中要有人。不要忘了對(duì)人情操的培養(yǎng)，審美觀念的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，原來(lái)我們美是第—主題，德、智、體、美是第一美，是附加的，現(xiàn)在看來(lái)他與德、智、體有同等重要價(jià)值。

在咱們的教育當(dāng)中，從基本理論來(lái)看，制定大綱方案中也包含幾個(gè)理論，一個(gè)是素質(zhì)教育理論，全面發(fā)展素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體健康素質(zhì)，還有勞動(dòng)素質(zhì)，還有審美評(píng)價(jià)素質(zhì)八方面，要有考慮了終身教育，這是從聯(lián)合國(guó)來(lái)的，建立終身教育在我們高中就這么三年不可能，他一生要掌握的東西都教給他，根本教不了，完不成任務(wù)，那就挑最主要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)、最 基礎(chǔ)的技能、再生的基礎(chǔ)、再生的技能，所以現(xiàn)在大綱強(qiáng)凋要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這兩個(gè)方法和兩個(gè)習(xí)慣大家注意培養(yǎng)，班主任要注意，科任教師也耍注意，學(xué)生也耍注意，所以說(shuō)未來(lái)教育不是沒(méi)有知識(shí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。第二過(guò)程是創(chuàng)造教育，特別是高中要強(qiáng)凋創(chuàng)造教育，耍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思想，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生一些創(chuàng)造理論，讓他們了解人的創(chuàng)造品質(zhì)是什么。一旦這課程出現(xiàn)了，我們非常珍視，予以鼓勵(lì)，甚至于獎(jiǎng)償，我們常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，老師都不知道什么是創(chuàng)造能力，我們常說(shuō)要教給學(xué)生創(chuàng)造方法，我們老師都不知道創(chuàng)造方法是哪些，創(chuàng)造方法的核心是什么?創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是創(chuàng)造品質(zhì)，創(chuàng)造思維的最基本品質(zhì)(五項(xiàng)，第一是獨(dú)立性，第二是連動(dòng)性，第三是多項(xiàng)性，第四是跨越式，第五是綜合性。第一種有四種基因：

1、懷疑因子，2、抗壓因子，3、自力性因子，4、自變性因子；第二種有四種情況：

1、順向連動(dòng)，2、逆向連動(dòng)，3、側(cè)向連動(dòng)，4、縱伸連動(dòng)；第三種是多項(xiàng)性：

1、發(fā)散思維，2、換元思維，3、轉(zhuǎn)向思維，4、創(chuàng)優(yōu)思維；第四種是跨越式：

1、物理的跨越，2、事理的跨越，3、情理的跨越，4、哲理的跨越；第五種是綜合性：

1、智慧雜交，2、統(tǒng)帥思維，3、辯證思維，4、知識(shí)沉，5、頓悟思維。

第五篇：新課改

概念：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。原因：從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是因?yàn)槊媾R的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

內(nèi)容：根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。