第一篇：課題研討記錄

課題研討記錄

課題研討記錄

（一）課題研討記錄

（二）課題研討記錄

（三）

第二篇：研討記錄

研討記錄 1 孫書(shū)林：

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。單詞教學(xué)則是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。記憶單詞是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡(jiǎn)單反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話說(shuō)得好：

興趣是最好的老師。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課上40分鐘內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯呢？我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)摸索，總結(jié)出了一些適合中學(xué)生記憶及課堂掌握單詞的方法，下面大家就提起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法，相互學(xué)習(xí)。屈宏民：

從語(yǔ)音入手學(xué)單詞

1.從語(yǔ)音入手，通過(guò)單詞的讀音來(lái)記憶。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常用到的跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來(lái)比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來(lái)調(diào)節(jié)。如，升降調(diào)讀，大小聲讀，高低音讀，對(duì)立跟讀。教學(xué)中老師還可加上手勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，利用手勢(shì)來(lái)控制學(xué)生的升降調(diào)，大小聲，高低音。

2.在chant 或歌曲中學(xué)單詞。兒歌朗朗上口，把單詞或詞組編成chant，讓學(xué)生在美妙的旋律中學(xué)習(xí)，易于記憶。

3.對(duì)于多音節(jié)單詞，詞長(zhǎng)，難學(xué)難記?？刹鸱忠艄?jié)來(lái)記。比如，morning，可拆分成or，or morning；ing，ing,morning。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。朗朗上口，學(xué)生印象深刻，即記住了單詞的音又記住了單詞的形。劉書(shū)松： 通過(guò)音標(biāo)學(xué)單詞

說(shuō)到單詞的語(yǔ)音，不得不說(shuō)到單詞的音標(biāo)。有人說(shuō)初中學(xué)生要不要學(xué)音標(biāo)，一直以來(lái)都有爭(zhēng)議。筆者以為，中學(xué)生學(xué)音標(biāo)，只要方法得當(dāng)，時(shí)間恰當(dāng)，有利無(wú)弊。這里的時(shí)間恰當(dāng)即不可與一年級(jí)的拼音入門(mén)同學(xué)，因?yàn)橐魳?biāo)與部分的拼音相似，容易混淆。說(shuō)到方法，筆者采用整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。整體教學(xué)采用張思中音標(biāo)教學(xué)法，用一兩節(jié)課整體呈現(xiàn)所有音標(biāo)。從單元音，雙元音，再到輔音。個(gè)別較難輔音可滲透到日后的單詞教學(xué)中教。還有簡(jiǎn)單的開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)。本著能跑就跑，不能跑慢慢走的原則，鼓勵(lì)學(xué)生掌握。分散教學(xué)即把開(kāi)學(xué)所學(xué)音標(biāo)滲透到課文單詞教學(xué)中去。

如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分輔音與漢語(yǔ)拼音讀音相類似的特點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握輔音讀音，再滲透簡(jiǎn)單的開(kāi)閉音節(jié)教學(xué)。大部分學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對(duì)容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語(yǔ)感，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：?jiǎn)栴}研討記錄

磨課計(jì)劃討論記錄：

討論時(shí)間：2014年7月27日上午 討論地點(diǎn)：威海市古寨中學(xué)英語(yǔ)組辦公室

參加人員：王靜 張麗麗 劉錦秀 王淑霞 董瑜 徐蕾蕾 肖春霞 李令清 馬燕

鄒芳 孫德同 劉福榮

主持人：王靜

記錄人：劉錦秀 張麗麗

王靜：大家好！經(jīng)過(guò)這幾天學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)一直都是學(xué)習(xí)熱情最高漲，作業(yè)質(zhì)量上乘的團(tuán)隊(duì)。希望大家把這種學(xué)習(xí)精神保持下去。

王靜：經(jīng)過(guò)這幾天的線上研修學(xué)習(xí)、線下的討論交流，相信大家一定對(duì)“三次備課，兩次磨課”這種課例研究模式理解得非常透徹。今后，我們會(huì)經(jīng)常使用這種模式來(lái)解決我們我們?nèi)粘＝虒W(xué)中難以解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始討論我們研修組的第一個(gè)磨課計(jì)劃

王靜：教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨刻的表現(xiàn)，教師及時(shí)使用恰如其分的給予評(píng)價(jià)，以其達(dá)到我們的教學(xué)目的，就顯得相當(dāng)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中面對(duì)學(xué)生的應(yīng)答，老師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，提高課堂效能?，F(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面都存在哪些困惑？

鄒芳：現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒低下甚至厭學(xué)，與我們老師評(píng)價(jià)不恰當(dāng)有關(guān)。隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，片面評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉福榮:是這樣。我覺(jué)得現(xiàn)在大家越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的重要性了。但是很多老師不知道該怎樣評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

徐蕾蕾： 對(duì)，怎樣去評(píng)價(jià)才是有效評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。這應(yīng)該是我們本次磨課的研究問(wèn)題。

王淑霞：要做到有效評(píng)價(jià)，首先要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中那些低效、無(wú)效的做法。要摒棄評(píng)價(jià)的隨意化、片面化，無(wú)梯度，無(wú)差異化的評(píng)價(jià)。

張麗麗：大家都知道英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的重要作用，但語(yǔ)法課最不容易上好。主要原因是學(xué)生普遍感覺(jué)語(yǔ)法課枯燥無(wú)味，所以學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響目標(biāo)達(dá)成率。我們本次磨課是不是應(yīng)該從語(yǔ)法課下手來(lái)解決評(píng)價(jià)低效、無(wú)效問(wèn)題？

肖春霞：張老師說(shuō)得有道理。新版英語(yǔ)教材為平衡各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了初

一、初二，減輕了初

三、初四的的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度。初

一、初二部分學(xué)生平日因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)跟上。所以，我覺(jué)得本次語(yǔ)法課要定位在給下學(xué)期新升入初三學(xué)生上一節(jié)綜合時(shí)態(tài)課。

董瑜：這個(gè)建議好！既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初一初二學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)，為學(xué)習(xí)新時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)，還可以解決我們的研究問(wèn)題。這就叫混合式雙對(duì)接課例研究法?？词斋@不小吧！王靜：現(xiàn)在看看，誰(shuí)來(lái)講合適？

李令清：得著一位熟悉初一初二新教材的老師。劉錦秀老師怎么樣？

馬燕：好。劉老師不但熟悉新版教材，而且熟悉學(xué)生學(xué)情。孫德同： 對(duì)。劉老師平日也喜歡研究教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、改革。

劉錦秀：既然大家都贊同，那我就得全力以赴了。希望大家在磨課過(guò)程中，多提寶貴建議，多多幫我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫我改進(jìn)教學(xué)。大家：我們會(huì)的。

王靜：劉老師，要辛苦你了。我們相信你一定會(huì)勝任這個(gè)艱巨的任務(wù)。我們現(xiàn)在根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和特長(zhǎng)分工一下本次磨課任務(wù)（按磨課計(jì)劃表里的）。具體時(shí)間安排是這樣的（按磨課計(jì)劃表里的）。

王靜：通過(guò)以上討論再次證明我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我再次感受到我們每一個(gè)組員都是積極向上、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)秀學(xué)員。相信今后的在合作研究問(wèn)題過(guò)程中我們一定會(huì)“一以貫之，追蹤問(wèn)題”，體現(xiàn)我們的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)智慧！團(tuán)結(jié)就是力量！加油，同事們！

第四篇：教學(xué)研討記錄

政治課教研記錄

（與父母交朋友）的教學(xué)反饋

參加評(píng)課人員：

業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王安平

教導(dǎo)主任姜文斌

教研組長(zhǎng)馬潭

政史地組的全體人員

研討地點(diǎn)： 政史地組辦公室

記錄人員： 王盈盈

研討詳情：

馬潭說(shuō)：這節(jié)課是我們?nèi)M任課教師在課前共同磋商擬定的教學(xué)設(shè)

計(jì)，所以本節(jié)課不管是誰(shuí)承擔(dān)教學(xué)，成績(jī)和缺點(diǎn)都是大家的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雖然父母給予自己很大的愛(ài)，但我們與父母之間往往因?yàn)榇嬖谥恍┐鷾?，所以互?/p>

之間不能正確的處理關(guān)系，以致導(dǎo)致出一些分歧。為了減少

相互之間的不理解，我們就要學(xué)會(huì)溝通。從而教育學(xué)生要理

解同情自己的父母，學(xué)會(huì)與父母交朋友。關(guān)于采取何等具體的方法溝通，那就要求我們?cè)趷?ài)父母，理解父母的基礎(chǔ)上去

行動(dòng)。具體教學(xué)程序，我就不再回憶了。希望在座的各位領(lǐng)

導(dǎo)和同事們給以更多的建議和批評(píng)指正，謝謝！

姜主任說(shuō)：方才馬潭這節(jié)課講得很成功，馬潭自己也說(shuō)明了這節(jié)

課。教育教學(xué)目的。下面我要說(shuō)這樣幾個(gè)問(wèn)題。一是我們的日常教學(xué)什么樣的教學(xué)類型才是最好的形式，目前為止還沒(méi)

有找出來(lái)最具體的一種。但我們卻都能接受像這樣的，生動(dòng)

形象的重點(diǎn)講解和圖解合作最為融洽的雙邊活動(dòng)方式。我相

繼聽(tīng)了大家?guī)坠?jié)課，目像馬潭這種生動(dòng)活潑，和諧融洽的學(xué)習(xí)方式還不多見(jiàn)。尤其是她的導(dǎo)演能力極其強(qiáng)。在她的導(dǎo)演

下，她的學(xué)生都是合格地當(dāng)成小演員了。大家看到了方才課

堂上的熱烈氣氛了。學(xué)生們簡(jiǎn)直在演說(shuō)自己的經(jīng)歷。二是在學(xué)生積極討論的同時(shí)，我們也不難看出馬老師平時(shí)的政治課的熱烈活剝程度，學(xué)生能各個(gè)入境，這是件很了不起的事啊。

不管什么課，能人人都在參與的情況是最值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的了。今天這節(jié)課上，真是做到了這一點(diǎn)。真的很好。希望大

家今后予以學(xué)習(xí)和借鑒。

王校長(zhǎng)說(shuō)：我想說(shuō)這樣幾點(diǎn)。第一個(gè)，政史地課的教學(xué)決不是讓

學(xué)生死記硬背自己完全起到了教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)演者，學(xué)生才

是課堂的真正主人，他們?cè)谥鲃?dòng)參與的情況下，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)才掌握的深刻，理解的透徹。當(dāng)然課上也有一些不足之處，像結(jié)尾的小結(jié)部分，讓學(xué)生自結(jié)，效果會(huì)更好一點(diǎn)吧。希望

大家在具體的教學(xué)活動(dòng)中，能做得更完善。時(shí)間關(guān)系就說(shuō)這

么多吧。

希望大家今后多努力。

第五篇：課題研討發(fā)言

課題研討發(fā)言稿

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

一年一度的課題研究發(fā)布培訓(xùn)會(huì)，不僅是我們共同的期盼和不變的約定，更是我們與會(huì)各位的真知灼見(jiàn)，帶給大家的智慧的碰撞和思想的啟迪。借此機(jī)會(huì)，感謝大會(huì)秘書(shū)處給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，給大家匯報(bào)一下幾年來(lái)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。多年來(lái)，我們大力開(kāi)展研究型教師成長(zhǎng)發(fā)展的研究和實(shí)踐，學(xué)校以課題研究為抓手，把教研組做為教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，凝聚、激勵(lì)、啟發(fā)教師的自覺(jué)性，注重教師之間的研討交流，研究逐漸成為老師的一種習(xí)慣，一種工作方式，并進(jìn)而成為學(xué)校文化的重要組成部分。

一、校長(zhǎng)要做好引領(lǐng)

我校是一所有近百年歷史的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。有人說(shuō)，一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不可能，但是我認(rèn)為不僅可能，而且必須。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方向，又要腳踏實(shí)地，做事千萬(wàn)不能只顧眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只干立竿見(jiàn)影的，不干長(zhǎng)期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價(jià)值和意義置于對(duì)教育理想的追求之中。我們作為教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來(lái)，以課程改革為重點(diǎn)，以教育質(zhì)量為中心，以科研強(qiáng)校為特色，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以校園文化為依托，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，只有這樣才能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。

二、要善于發(fā)掘好教師中的資源，激勵(lì)他們向研究型教師發(fā)展 要從實(shí)際出發(fā)，使更多的老師經(jīng)過(guò)努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究型教師？應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力，在教育實(shí)踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，并能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教育效果的教師。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點(diǎn)就是能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高，具有先進(jìn)的教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中。教不研則淺，研不教則空，研不著則虛。幾年來(lái)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中，我們堅(jiān)持做到“一標(biāo)一樹(shù)一庫(kù)”和“一課題一規(guī)劃一幫帶”來(lái)提高每位教師的教科研能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)：學(xué)校高度重視教研組建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以學(xué)科教研組為單位，以教研組長(zhǎng)為核心，率先垂范，每周一次研討會(huì)，每月一次課題研究碰頭會(huì)，每期一次教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，保證教研活動(dòng)的針對(duì)性和連續(xù)性。

開(kāi)學(xué)初期，各教研組集體研課，按照“學(xué)課標(biāo)——分工研課——小組議課——集體定課——個(gè)性修改——課后反思”的程序，集體備課，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出與實(shí)際相符合的教學(xué)流程。教師上課時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

每次課題組活動(dòng)，都要先擬好提綱，提出問(wèn)題供大家討論，在討論研究中相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣不僅有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成，而且有利于課題研究取得成效。所謂從問(wèn)題到課題，即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立課題，這也是一種研究。我們要求每位教師，每個(gè)教研組，在建立課題前都要回顧反思，尋找問(wèn)題，不僅自我找問(wèn)題，而且相互幫助找問(wèn)題，把找準(zhǔn)問(wèn)題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的過(guò)程，是教師群體不斷交流、碰撞的過(guò)程，實(shí)踐告訴我們，課題研究的一個(gè)很重要的做法就是，定期組織交流。有時(shí)候，問(wèn)題的交流比經(jīng)驗(yàn)交流更有用，尤其是對(duì)課題研究來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，課題研究更多的就是對(duì)問(wèn)題的研究，研究成果更多的就是對(duì)問(wèn)題的解決。為此，對(duì)問(wèn)題的提出、研討、交流是一個(gè)很好的解決問(wèn)題、引領(lǐng)發(fā)展的方法，這樣的方法應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于教學(xué)科研的始終。如能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。

問(wèn)題交流會(huì)，就是發(fā)言者須先提出問(wèn)題，然后談問(wèn)題提出的原因和背景，以及自己對(duì)問(wèn)題的理解和試圖解決的思考。有的發(fā)言者，也可以只提出問(wèn)題，以求教于大家。每學(xué)期，我們的課題小組都要召開(kāi)幾次這樣的交流會(huì)，取得了較好的效果，最主要的是增強(qiáng)了老師們的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題風(fēng)氣的形成。

三、學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)，解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。

教育的改革在發(fā)展，教育的發(fā)展在創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)。要研究就要有知識(shí)，有知識(shí)就要會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們要求群體中的所有個(gè)體都要會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、會(huì)研究，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫(xiě)作中研究，在研究中寫(xiě)作。多年來(lái)，我校在確保已有國(guó)家、省、市級(jí)課題扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各教研組本著“問(wèn)題即課題”的思想，立足實(shí)際，以課堂改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為核心，以“學(xué)而實(shí)”為原則，確立研究方向，進(jìn)行課題研究，每個(gè)教研組至少確立一個(gè)研究課題，擬定工作計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任制，既重過(guò)程又重結(jié)果，確保課題研究為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，通過(guò)課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了人人有課題，個(gè)人能研究，年年出成果的預(yù)期目標(biāo)，不斷取得階段性研究成果。

沒(méi)有教育科學(xué)，就沒(méi)有科學(xué)的教育，通過(guò)一系列的校本教研、課題研究，教師的研究熱情不斷高漲，一支研究型教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展壯大，基于民族傳統(tǒng)、民族精神與未來(lái)世界公民、世界眼光的和諧發(fā)展，為了發(fā)展有靈魂的教育，我們將凝心聚力，在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗??