第一篇：夢(mèng)想課程資料

夢(mèng)想課程概述

“夢(mèng)想課程”的核心價(jià)值觀為：

“多元、寬容、創(chuàng)新”

“夢(mèng)想課程”的核心理念(三原則)包括：

v問(wèn)題比答案更重要

v方法比知識(shí)更重要

v信任比幫助更重要

“夢(mèng)想課程”的價(jià)值追求：

基于“全人教育”理念下的創(chuàng)新、多元、寬容。

“夢(mèng)想課程”的設(shè)計(jì)理念：

基于學(xué)生興趣，超越學(xué)科界限；

基于學(xué)習(xí)主題，深耕個(gè)人意義；

基于夢(mèng)想中心，拓展時(shí)空資源；

基于互補(bǔ)功能，提供多樣機(jī)會(huì)。

“夢(mèng)想課程”的結(jié)構(gòu)：

我是誰(shuí)、我要去哪里、我要如何去。

“夢(mèng)想課程”的特色：

學(xué)生為本：不要關(guān)注“我給”，而要關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)學(xué)生的需要，而不是成人們想當(dāng)然的“重要”.課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、心理訓(xùn)練為主，希望學(xué)生在玩中學(xué)，在互動(dòng)中思考，在思考中有新的體會(huì)。

專題學(xué)習(xí)：不要關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)，而要關(guān)注主題的完整。一門課程一個(gè)主題，或者幾門遞進(jìn)式的課程，以專題的方式組織跨學(xué)科的知識(shí)。以互動(dòng)，如小組討論、游戲、展示等方式組織多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)認(rèn)識(shí)夢(mèng)想，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

不要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而要關(guān)注獲得多少機(jī)會(huì)。將所有的課程設(shè)計(jì)成多樣性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種機(jī)會(huì)，展示自己的才能，體驗(yàn)筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的各種過(guò)程。

“夢(mèng)想課程”矩陣

前面帶★的是網(wǎng)上可以進(jìn)行反饋的課程。其他的網(wǎng)上不能選課，無(wú)法反饋。

夢(mèng)想課堂流程

一.熱身導(dǎo)入：簡(jiǎn)短、有趣、相關(guān)

目標(biāo)：導(dǎo)入的游戲、活動(dòng)能與主題有關(guān)，能夠吸引學(xué)生，分組、制定規(guī)則 教師：自信、親切、友好，充滿活力、語(yǔ)言具有感召力 學(xué)生：活動(dòng)是否被吸引，引起學(xué)生注意，做到專注

二.目標(biāo)說(shuō)明：簡(jiǎn)潔、操作、益處

目標(biāo)：簡(jiǎn)潔、清晰，可操作、可測(cè)量 教師：語(yǔ)言表述清楚、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真 學(xué)生：明白自己承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

三.主題活動(dòng)：多樣、監(jiān)控、有效

目標(biāo)：任務(wù)交代清晰，活動(dòng)有序、多樣、多元，有效完成任務(wù) 教師：靈活和應(yīng)變，節(jié)奏合理，實(shí)施監(jiān)控，確保任務(wù)完成 學(xué)生：積極參與，遵守規(guī)則，有效學(xué)習(xí)

四.展示分享：平等、安全、機(jī)會(huì)

目標(biāo)：公平、機(jī)會(huì)均等、面向全體、尊重、分享、共同進(jìn)步

教師：巧用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生分享的積極性，引導(dǎo)、信任，使每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和分享的不確定性

學(xué)生：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，悅納自己，欣賞別人

五.評(píng)價(jià)總結(jié)：信任、鼓勵(lì)、支持

目標(biāo)：為學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍，不急于貼標(biāo)簽

教師：盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師稍做點(diǎn)評(píng)和提升即可（引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴和反思）

學(xué)生：勇于表達(dá)自己的想法，產(chǎn)生行動(dòng)的欲望

教師層面準(zhǔn)備

1.如何上好夢(mèng)想課？

2.夢(mèng)想課程與常規(guī)教學(xué)如何結(jié)合？

3.如何在實(shí)施夢(mèng)想課程中提升自己的課程建設(shè)水平？（主要包括課堂教學(xué)水平的提高、自主開發(fā)課程的能力等）

第二篇：夢(mèng)想課程

夢(mèng)想課程《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、家鄉(xiāng)特產(chǎn)（四年級(jí)）1.夸夸大美青海特產(chǎn)

教學(xué)內(nèi)容：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和什么叫特產(chǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道什么物產(chǎn)才算是特產(chǎn)，同學(xué)之間了解各個(gè)地方的特產(chǎn)有那些。教具：課件、視頻資料。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：了解特產(chǎn)

1、各小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的特產(chǎn)，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發(fā)言。記錄員寫在黑板上，進(jìn)行展示比賽。

3、視聽(tīng)了解各地特產(chǎn)。課件展示?；顒?dòng)二:介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

我們的祖國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，各個(gè)地區(qū)都有自己的特產(chǎn)。新疆吐魯番的葡萄，廣西北海的珍珠，云南周城鎮(zhèn)的扎染，吉林長(zhǎng)白山的人參，福建武夷山的鐵，觀音茶，浙江金華的火腿等，都是我國(guó)各地著名的特產(chǎn)。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，都有自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)比較多??

1、各小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發(fā)言。記錄員寫在黑板上，進(jìn)行展示比賽。

3、視聽(tīng)了解大美青海特產(chǎn)。課件展示。

活動(dòng)三：小組之間討論，總結(jié)（什么物產(chǎn)才算是特產(chǎn)呢？）

讓學(xué)生在教室里舉行土特產(chǎn)的展銷活動(dòng)，誰(shuí)能說(shuō)的最好，誰(shuí)能把“洋芋”說(shuō)的具體完整的來(lái)介紹，今天誰(shuí)能把土特產(chǎn)賣的最多。

老師舉例說(shuō)明：什么物產(chǎn)才算是特產(chǎn)。區(qū)別在那里？最后教師來(lái)總結(jié)性的，比如某某同學(xué)把特產(chǎn)宣傳的最好，還有把誰(shuí)賣的最多。五：引導(dǎo)學(xué)生搜索家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

六：組織學(xué)生建立一個(gè)調(diào)查小組搞一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。并把他寫好。土特產(chǎn)的作文

怎樣上好夢(mèng)想課？(2012-03-22 18:31:34)分類：默認(rèn)分類

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：

你們好！

剛才謝老師就基金會(huì)的理念、核心價(jià)值觀、什么是夢(mèng)想課程、夢(mèng)想課程是如何產(chǎn)生的、課程的結(jié)構(gòu)、體系作了詳細(xì)地介紹。但到底如何上？我們很多教師有茫然，也很糾結(jié)。又特別是年紀(jì)大一點(diǎn)的教師可能說(shuō)：這課可能是年輕人的事吧。毫不諱言，我當(dāng)初就是這種感受?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討如何上好一節(jié)夢(mèng)想課！

一、引子 首先，在這個(gè)課堂上教師考慮的不是我要給學(xué)生什么，而是學(xué)生要什么？教師不只是知識(shí)的傳授者，而是思維的拓展者、是積極提問(wèn)者、是孩子們共同學(xué)習(xí)的伙伴。即而，教師考慮的不是孩子們掌握了哪些知識(shí)，而是關(guān)注孩子獲得了多少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里沒(méi)有考試但是有團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)；這里沒(méi)有教材卻有無(wú)限可能。我們希望“夢(mèng)想課程”不僅把課堂還給孩子們，更希望帶給孩子們有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——讓孩子們培養(yǎng)出健全的人格，和掌握終生學(xué)習(xí)的技能，去實(shí)現(xiàn)內(nèi)心成長(zhǎng)而非追隨外部誘惑；去堅(jiān)持獨(dú)立理性而非尋找標(biāo)準(zhǔn)答案；理解多元差異而非局限于單一格局；從而能夠成長(zhǎng)為一個(gè)自信、從容、有尊嚴(yán)的青年。

二、具體步驟

1、課前準(zhǔn)備、（1）熟悉夢(mèng)想課程手冊(cè)（2）選擇合適的課程：

夢(mèng)想30教材上11個(gè)模塊，再加現(xiàn)已研發(fā)的《愛(ài)綠小衛(wèi)土》、《計(jì)算機(jī)里的魔法師》、《身邊的大自然》《夢(mèng)想劇場(chǎng)》等模塊，每個(gè)模塊有16個(gè)課時(shí)。這么多模塊，這么多課時(shí)。不是每一個(gè)模板、每一個(gè)課時(shí)我們老師都去上，都適合每一個(gè)老師上，那么，如何選擇合適的模塊呢？我們一起來(lái)探討吧！.學(xué)科背景： 如：語(yǔ)文教師：

三年級(jí)上冊(cè)，綜合實(shí)踐課“中國(guó)傳統(tǒng)文化”——《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》 四年級(jí)上冊(cè)，課文《巨人花園》、綜合實(shí)踐課“走進(jìn)童話世界”——《不一樣的童話、不一樣的夢(mèng)想》

四年級(jí)下：二單元（《中彩那天》、《萬(wàn)年歷》??）這個(gè)單元主題是“真誠(chéng)待人”——《我和你》 數(shù)學(xué)教師：《理財(cái)》 政治教師：《全人教育》、《多元實(shí)用才能》。個(gè)人興趣：喜歡旅游：《遠(yuǎn)方的城市》 喜歡音樂(lè):《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》“新老劉三姐” ?

授課班級(jí)：低年級(jí)段：《不一樣的童話、不一樣的夢(mèng)》、《我和你》等、高年級(jí)段《理財(cái)》、《全人教育》 ?

當(dāng)?shù)厍闆r：（3）備課、尋找課程資源 ?

課程資源包 ?

課程討論QQ群 ?

課程論壇

2、課中實(shí)施：以我校老師《多彩的樹葉》為例：（1）熱身導(dǎo)入：夾鼻子的游戲（2）主題活動(dòng)： 活動(dòng)一：昨天你和誰(shuí)去采的樹葉？有什么開心的事？你看到上什么？聽(tīng)到了什么？你為什么要采這些樹葉？

活動(dòng)二：從大屏幕上認(rèn)識(shí)多彩的樹葉。

活動(dòng)三：通過(guò)大屏幕，觀察樹葉是怎么離開大樹媽媽的？

活動(dòng)四：自己利用手中的樹葉，讓她飄起來(lái)，看她是怎么飄落的？ 活動(dòng)五：制作樹葉畫（3）展示分享（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

3、課后反思

一思“成功之舉” 二思“敗筆之處” 三思“教學(xué)機(jī)智” 四思“學(xué)生見(jiàn)解” 五思“再教設(shè)計(jì)”

親愛(ài)的老師們，上不上夢(mèng)想課，上不上得好夢(mèng)想課，與能力無(wú)關(guān)，與態(tài)度有關(guān)。態(tài)度決定高

度。雖然現(xiàn)行的教育體制、教育制度存在許多問(wèn)題，我們改變不了，就去適應(yīng)吧。為了讓老師們更直觀地了解夢(mèng)想課程的教學(xué)模式，下面我就把這個(gè)接力棒交給我們的段老師，她會(huì)給大家呈現(xiàn)一節(jié)完整的夢(mèng)想課。

謝謝大家！

第三篇：夢(mèng)想課程

全人教育 第13課時(shí)：逆境求存—積極心態(tài)（1）

背景分析：

逆境求存的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使學(xué)生建立積極心態(tài)和在逆境中實(shí)現(xiàn)自我超越。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)：

在煩惱和困難面前保持積極的心態(tài)。讓學(xué)生為自己在逆境中的成長(zhǎng)和進(jìn)步喝彩。

教學(xué)活動(dòng)：

導(dǎo)入新課:

有的同學(xué)，偶爾會(huì)與家長(zhǎng)鬧情緒、唱反調(diào)，也許是家長(zhǎng)真的誤會(huì)了你，但你會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)嗎？你會(huì)在逆境中求存、超越自我嗎？

熱身活動(dòng)：盲俠

1.全體同學(xué)分成四組，各占據(jù)教師的一角。2.每組選出一名隊(duì)員參與扮演盲俠的角色。蒙住雙眼，手持道具（紙卷成的），聽(tīng)從指令，首先擊中對(duì)方的任何部位者為勝。3.獲勝兩組進(jìn)行下一輪比賽，在場(chǎng)地中央增加障礙物。

4.請(qǐng)盲俠談?wù)劯惺堋?/p>

活動(dòng)一：唱反調(diào)

1.每位同學(xué)用一張紙寫出一件煩惱的事情，投進(jìn)小紙盒。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)隨意抽出一張紙條，并說(shuō)出對(duì)紙條不同的看法。

3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)下面的情境，扮演練習(xí)應(yīng)

該怎么辦：

今天，我被同學(xué)誤會(huì)了； 爸爸和媽媽吵架了；

我考試不理想；

1.每位同學(xué)用一張紙寫出一件煩惱的事情，投進(jìn)小紙盒。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)隨意抽出一張紙條，并說(shuō)出對(duì)紙條不同的看法。

3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)下面的情境，扮演練習(xí)應(yīng)

該怎么辦：

今天，我被同學(xué)誤會(huì)了； 爸爸和媽媽吵架了； 我考試不理想；

天下雨，不能去春游了。

天下雨，不能去春游了。

很多同學(xué)都寫出來(lái)了平時(shí)與家長(zhǎng)唱反調(diào)的生活瑣事，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，理解了家長(zhǎng)的良苦用心，也懂得了人生道路上沒(méi)有一帆風(fēng)順的。而生活中的風(fēng)浪應(yīng)該自己去劈風(fēng)斬浪，因?yàn)樗鼈兡ゾ毩宋覀兊囊庵?、給我們的人生注入了新的血液。所以，遇到困難應(yīng)該勇往直前、積極樂(lè)觀面對(duì)！

小結(jié)：我們每個(gè)人的人生路途上都

不會(huì)一帆風(fēng)順的，雖遇些風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎 坷坷，但與此同時(shí)豐富了我們的人生，也磨煉了我們的意志。所以，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的煩惱！

過(guò)渡：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人的曾經(jīng)越過(guò)一個(gè)由一個(gè)困難和障礙，取得了一個(gè)又一個(gè)成功。為自己戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)應(yīng)該值得喝彩！活動(dòng)二：為自己頒獎(jiǎng)

1.想想自己曾經(jīng)克服過(guò)的困難、成功的事例，給小組成員講述一下。

2.用彩色紙卡為自己制作一張別致的獎(jiǎng)狀。

江敏、馬力、杜文龍、趙改華、田欣、冷明慧、季燕薇、趙珂、趙春月、肖開通、吳航彬等同學(xué)講述了自己戰(zhàn)勝困難的故事，并給自己制作了很有特色的獎(jiǎng)狀。

結(jié)束語(yǔ)：

我們?cè)陲枃L酸甜苦辣之時(shí)，我們也長(zhǎng)大了，我們會(huì)越來(lái)越成熟，應(yīng)該為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步喝彩！

第四篇：夢(mèng)想課程

夢(mèng)想課程·秀秀三人聊

設(shè)計(jì)者：余杭鎮(zhèn)一中黃玉燕老師/華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生王中男 審議者：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授 總課時(shí)：16課時(shí) 適應(yīng)年級(jí)：7-9年級(jí)

課程類型：夢(mèng)想30課程系列/選修

課程簡(jiǎn)介

你知道聊天也可以秀嗎？此課程就是以你自己感興趣的話題，請(qǐng)你與其他兩位同伴一起秀秀你們的海闊天空，讓你知道傾聽(tīng)、理解、評(píng)價(jià)與表達(dá)在對(duì)話中的意義。

背景分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體素質(zhì)的要求也發(fā)生了變化，從原來(lái)注重表演性的演講與朗誦等方面的口才，到現(xiàn)在關(guān)注實(shí)用性的對(duì)話與溝通等方面的素質(zhì)。初中生已經(jīng)有自己的話題，也經(jīng)常會(huì)三三兩兩一起談?wù)撝珣?yīng)該聊些什么樣的話題，以及怎樣聊才能使對(duì)話深入、持久等對(duì)話技術(shù)都需要引導(dǎo)，需要給學(xué)生更多的暢談機(jī)會(huì)。

課程目標(biāo)

1．能圍繞一個(gè)話題，收集相關(guān)的資料，并形成自己的觀點(diǎn)； 2．學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解，又能尊重別人的不同觀點(diǎn)；

3．體驗(yàn)在對(duì)話過(guò)程中獲取有效信息，并努力引導(dǎo)對(duì)話趨向深入與持久；

4．學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、重復(fù)、順接、轉(zhuǎn)折等技巧以及眼睛、體態(tài)語(yǔ)等在對(duì)話過(guò)程中的有效運(yùn)用； 5．積極參與“秀聊”表演，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的對(duì)話力。

內(nèi)容與實(shí)施

導(dǎo)入（1課時(shí)）

1．以1—3段自拍或其它可得到的“對(duì)話場(chǎng)景”片段導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話與溝通的重要性；

2．簡(jiǎn)要講解對(duì)話與溝通的方法與技巧； 3．引出課程主題，與學(xué)生分享本課程綱要。

單元一：分組及秀聊準(zhǔn)備（共6課時(shí)）

1．展示《鏘鏘三人行》的節(jié)目錄像，并將全班學(xué)生分成6組，每組5—8人。按人數(shù)或需要，進(jìn)行分工，如：召集人、資料員、寫腳本（寫出腳本的大致輪廓即可）、評(píng)價(jià)員、3位對(duì)話展示者（其中1位主持人）。（1課時(shí)）

2．形成“三人對(duì)話展示標(biāo)準(zhǔn)”，并制定評(píng)價(jià)規(guī)則。（2課時(shí)）①各組頭腦風(fēng)暴，分別形成若干條標(biāo)準(zhǔn)，然后全班討論。

②形成若干條三人對(duì)話展示標(biāo)準(zhǔn)（教師可適當(dāng)引導(dǎo)；該標(biāo)準(zhǔn)可不斷完善），并在班內(nèi)開展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。如冷場(chǎng)不得超過(guò)5秒；不能按稿子讀；三人有適當(dāng)?shù)姆止?；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候重復(fù)別人的話；三人聊得很愉快??

③制定評(píng)價(jià)規(guī)則。如以一班分6個(gè)小組為例，規(guī)則如下：各組專職評(píng)價(jià)員（展示組除外）依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)展示組的對(duì)話表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，然后取平均數(shù)，作為專職評(píng)價(jià)員的分?jǐn)?shù)，比重占60%；在展示組展示對(duì)話的同時(shí)，所有學(xué)生依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn) 1 對(duì)該組的秀聊展示進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，然后隨機(jī)抽取5名學(xué)生的分?jǐn)?shù)，取其均數(shù)，作為聽(tīng)眾的分?jǐn)?shù)，比重占30%；教師根據(jù)同樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)展示組的表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，比重占10%。最后，按照6：3：1的比例，綜合評(píng)定該展示組的成績(jī)。

3．分小組活動(dòng)：收集資料，準(zhǔn)備對(duì)話腳本，并按角色進(jìn)行彩排。（3課時(shí)）

單元二：秀聊展示（共6課時(shí)）

1．第一組（1課時(shí)）

召集人介紹背景情況：話題及選題緣由、對(duì)話展示者簡(jiǎn)介等（3分鐘）對(duì)話展示：15分鐘

匯總評(píng)價(jià)信息，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果：5分鐘（具體操作詳見(jiàn)“單元一-2-③”相關(guān)說(shuō)明）

分析與討論：15-20分鐘（基于三人對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)）2．第2-6組（各1課時(shí)）具體操作同上。

單元三：課程總結(jié)（共2-3課時(shí)）

1．收集《三人對(duì)話展示標(biāo)準(zhǔn)》修訂的意見(jiàn)，形成新的標(biāo)準(zhǔn)；（1課時(shí)）

2．觀看一集《鏘鏘三人行》或選一小組重新展示對(duì)話，其余學(xué)生人人都當(dāng)評(píng)委，以新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程評(píng)價(jià)

本課程以小組為單位開展評(píng)價(jià)，小組成績(jī)就是該組每個(gè)成員的成績(jī)。小組成績(jī)=該小組的平時(shí)表現(xiàn)（占40%）+秀聊成績(jī)（占60%）該小組的平時(shí)表現(xiàn)由教師負(fù)責(zé)，主要參照（1）有無(wú)分工；（2）承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；（3）既有集體榮譽(yù)感，又能尊重其他小組的勞動(dòng)或成果；（4）組內(nèi)合作愉快。

最終成績(jī)建議采用等級(jí)來(lái)表示。

補(bǔ)充建議

相關(guān)的影像資料，教師可以自己制作，也可以從夢(mèng)想課程網(wǎng)站（在建）上獲得。

這是一個(gè)很高的案例!老師們能夠一體化思考目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)要素。

第五篇：夢(mèng)想課程

夢(mèng)想課程“是一系列面向義務(wù)教育1—9年級(jí)，基于”全人教育“理念，融合問(wèn)題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。

”夢(mèng)想課程“的核心價(jià)值觀為”創(chuàng)新、多元、寬容“，核心理念包括：· 問(wèn)題比答案更重要 · 方法比知識(shí)更重要 · 信任比幫助更重要

夢(mèng)想課程包括”我是誰(shuí)“、”我要去哪里“、”我如何去“三個(gè)大模塊，分別設(shè)置了適合1-3，4-6，7-9年級(jí)的分階課程。

在”我是誰(shuí)“這個(gè)模塊中，開設(shè)的課程注重培養(yǎng)孩子們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)認(rèn)知自己來(lái)更好認(rèn)知周圍的人、周圍的環(huán)境?！蔽乙ツ睦铩澳K課程，強(qiáng)調(diào)開拓孩子們的視野與想象力，認(rèn)識(shí)到生命和世界的多樣性?！蔽乙绾稳ァ?，注重對(duì)孩子們的多元技能的 培養(yǎng)，我們開設(shè)了職業(yè)人生與理財(cái)課，讓學(xué)生們更多地了解周圍的世界，了解有多少職業(yè)可以選擇，選擇這些職業(yè)需要付出哪些努力與代價(jià)。

在夢(mèng)想課程的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題導(dǎo)引的團(tuán)隊(duì)探究和以游戲達(dá)成的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。老師不只是知識(shí)的傳授者，而是積極的提問(wèn)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不再需要記住名詞概念，而是在思維的碰撞和活動(dòng)的體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)。

從一年級(jí)到九年級(jí)，一個(gè)孩子可能在這個(gè)叫做”夢(mèng)想中心"的教室里度過(guò)有限的300個(gè)課時(shí)，而我們期望這是孩子生命中最豐盈和充滿可能性的300個(gè)課時(shí)。