第一篇：人教版小學語文三年級下冊第七單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第七單

元整體教學設計

一、教材分析：

這是一組圍繞“國際理解和友好”組織教材的課文。安排了《太陽是大家的》《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》三篇精讀課文，《中國國際救援隊，真棒！》為略讀課文，還有一個《語文園地七》。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩，借世界各地兒童共有一太陽表達對和平的熱愛；有敘事性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；有新聞報道，報道了中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。從整組課文的內(nèi)容和主題來看，《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》描寫了外國人對中國人的尊重和友好；《中國國際救援隊，真棒！》描寫了中國人對外國人的幫助。這樣的課文呈現(xiàn)讓學生更深的了解到世界各國的人民應該互相關愛，互相幫助，只有這樣，世界才會和平，人民才會幸福。教學中，要讓學生充分的讀文中，感受課文中蘊含的豐富內(nèi)涵。引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

二、學生分析：

三年級下學期的學生，己經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容。這一組課文中的《太陽是大家的》內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國國際救援隊，真棒！》這三篇課文，內(nèi)容較深刻，從不同的角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵。三年級的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動作表達內(nèi)心情的寫法都將成為學生學習的難點。但是，21世紀是一個國際化、信息化、多元化的時代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國際理解和友好的重要意義。

三、單元教學目標：

1、認識18個生字，會寫31個生字，積累課文中優(yōu)美的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會國際社會中的理解與幫助。

4、引導學生關心國家大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

四、教學時間安排：

本單元教學可用12---14課時

25太陽是大家的2

26一面五星紅旗2

27賣木雕的少年2

28* 中國國際救援隊，真棒1

語文園地七4課時

單元復習2課時

課時 課時 課時 課時2

第二篇：人教版小學語文三年級下冊第七單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第七單元整體教學設計

一、教材分析：

這是一組圍繞“國際理解和友好”組織教材的課文。安排了《太陽是大家的》《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》三篇精讀課文，《中國國際救援隊，真棒！》為略讀課文，還有一個《語文園地七》。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩，借世界各地兒童共有一太陽表達對和平的熱愛；有敘事性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；有新聞報道，報道了中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。從整組課文的內(nèi)容和主題來看，《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》描寫了外國人對中國人的尊重和友好；《中國國際救援隊，真棒！》描寫了中國人對外國人的幫助。這樣的課文呈現(xiàn)讓學生更深的了解到世界各國的人民應該互相關愛，互相幫助，只有這樣，世界才會和平，人民才會幸福。教學中，要讓學生充分的讀文中，感受課文中蘊含的豐富內(nèi)涵。引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

二、學生分析：

三年級下學期的學生，己經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容。這一組課文中的《太陽是大家的》內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國國際救援隊，真棒！》這三篇課文，內(nèi)容較深刻，從不同的角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵。三年級的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動作表達內(nèi)心情的寫法都將成為學生學習的難點。但是，21世紀是一個國際化、信息化、多元化的時代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國際理解和友好的重要意義。

三、單元教學目標：

1、認識18個生字，會寫31個生字，積累課文中優(yōu)美的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會國際社會中的理解與幫助。

4、引導學生關心國家大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

四、教學時間安排：

本單元教學可用12---14課時 25 太陽是大家的2課時 26 一面五星紅旗

2課時 27 賣木雕的少年

2課時 28* 中國國際救援隊，真棒

1課時 語文園地七

4課時 單元復習

2課時

第三篇：四年級下冊第七單元整體教學設計

人物故事――人教四年級下冊第七單元整體教學設計 山東德州躍華學校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。學生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。整體思路

整個單元分為五個模塊

模塊一：預習，通過學生自讀課文，挖掘學生的自學潛力，達到預習目標。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。

模塊四：口語交際與習作，將本組教材和口語交際相聯(lián)系，將讀、說和寫結合起來。

模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”

模塊六：實踐活動與檢測 模塊一：預習模塊

教學流程：出示預習目標——自主學習，填寫預習單——檢測預習效果，解疑。

板塊設計

板塊一：出示預習目標

1．通過閱讀單元導語，了解本組課文的專題，討論學習方法。

2．借助工具書，認識本單元的21個生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

4．通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。

5．針對課文中不明白的地方提出質疑。

【設計說明：學習整組課文，學生閱讀量加大，預習時感覺無從下手，給學生一個預習的目標，這樣在自學起來就會有所依據(jù)，避免盲目、簡單的只讀一遍就算。所定的預習目標從整體入手，先是對整組課文有一個整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質疑，為后面得學習做 板塊二：自學本組課文，完成預習單

一、預習單的內(nèi)容設計

1．閱讀

（1）自讀單元導語

本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學習重點是________________________________，需要學習的表達方法是

【設計說明：自讀單元導語，在導語中獲得收獲，這是把握單元學習目標了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導語猶如一個指向標，有了對后面課文學習目標的指引，在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求。】

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？

【設計說明：根據(jù)課文題目進行猜測，有利于學生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)。】

（3）通讀課文

我關注的字音和生字用符號標出來。

我解釋的重點詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內(nèi)容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因為_________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。

【設計說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學習課文之前，要對每篇課文的內(nèi)容有一個把握，對課文中的人物學生在讀文后有初步的評價，引導學生閱讀寫人的文章時，要關注人物的特點?！?/p>

（4）品讀

找出精彩句段，細細讀一讀，說一說為什么讓你心動？

二、質疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習中的問題能解決嗎？解決不了標出來找同學、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，需要得到老師同學的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請分享你心里的感想_________________________________________。

【設計說明：良好的預習是課文教學成功的一半。預習單的設計引導學生預習的方向，獲得預習方法，同時也是對學生自學能力和質疑能力培養(yǎng)。學生在自主合作式的學習中完成預習單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預習檢測

1．字詞檢測

2．朗讀檢測

1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級。

2）有感情的朗讀最讓你感動的句子，組長評價并打出等級。

3．教師針對預習單的填寫情況做出評價，并解決簡單的疑問。

【設計說明：本環(huán)節(jié)的設計，是基于將預習的成果落在實處，同時也是了解學生在預習中遇到的問題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意。】

模塊二：整體感知

教學流程：資料的搜集與交流——學習《魚游到了紙上》——總結學習方法，抓住課文中重點句子解讀文本——讀課文，抓細節(jié)，品人物。

板塊設計

板塊一：資料搜集與交流

組織學生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設計說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容?！?/p>

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

2．簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質。

【設計說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學生的學習興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關于人物的品質，學生初讀后都會有所感悟，鼓勵學生將最先的感知表達出來?！?/p>

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點。

【設計說明：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質、精神的一句話或一個詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具?！?/p>

1．出示一幅“金魚戲水圖”學生來評價。

2．這幅畫和你在本單元認識的那個青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評價他畫的金魚？“魚游到了紙上?！?/p>

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們評價的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因為___________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會并進行朗讀訓練：

“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動，而且從沒說過一句話?！保w會“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（體會作畫時的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！保ㄋ鳟嫷搅送业牡夭健＃?/p>

“為了畫好金魚每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保ㄋ呆~持之以恒，堅持不懈。）

【設計說明：“人們對他的畫的評價是否夸張？”引領學生圍繞這一問題進行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關鍵的詞、句子適時點撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象，體會到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因?！?/p>

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關系。

【設計說明：可以讓學生自由表達，有了前面對相關語句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵學生有個性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個詞語來理解它們的關系。】

6．教師總結

過渡：一個題目，一句稱贊在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學習么？

【設計說明：這樣的小結既是對上一環(huán)節(jié)學習方法的總結，也為后文學習方法的運用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學習《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學習為主，教師積極地參與其中。找出《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據(jù)學生的回答出示句子：

《兩個鐵球同時著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導。

4．全班交流

【設計說明：引導孩子圍繞一個問題，通過聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對重點句子的解讀，在討論交流的過程中對人物有了全面的認識。同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學習習慣?！?/p>

重點理解：

“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

我們再讀一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗有什么特點？

a．從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？ b．從“結果”、“都”、“的確”三個詞可以看出什么？

引領孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對羅丹的每一個表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學習《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關于他父親的故事，這樣一位樸實的農(nóng)家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。

2．全班自由發(fā)言，交流。

（重點結合父親在開荒時所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談論。）

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實，執(zhí)著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？

出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

師：細細讀這一句話，你想說什么？

【設計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質的句子，學生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情?！?/p>

5．師小結：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達情感

書中人物美好的品質讓我們的心靈受到震撼，結合圖畫、設想情景讀一讀這些打動你心靈的句子。

【設計說明：在學完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放。】 模塊三：學習描寫人物的方法

教學流程：回憶人物——學習表達——體會觀察

板塊設計

板塊一：回憶人物，學習表達方法

師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學生自由表達。

教師總結：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。

說話練習：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法。】

板塊二：對比讀文，體會寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。

學生自由讀兩個句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫與側面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）

口頭練習：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設計說明：側面烘托的描寫方法學生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學生能夠領悟的到，同時也訓練了學生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學生討論發(fā)現(xiàn)了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優(yōu)秀的品質。)

【設計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領悟寫作的方法，只做引導啟發(fā)即可。要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。讓學生注意到課文的結尾處，學習結尾點題的表達方法。】 板塊三：品味細節(jié)描寫

師：在讀本組課文的時候，那些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設計說明：抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉?！?/p>

小結：

師：通過讀這些細節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領悟表達，本單元主要是學習寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領學生觀察生活，這是寫作的根源?！?模塊四：口語交際與習作

教學內(nèi)容：這是一次寫人的作文訓練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質。

教學目標

1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。

2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。（語言目標）

3．感受所寫人物的好思想、好品質。

教學流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設計

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？

你想用一句什么話來結束你的講話？（落實到人物的品質）

2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）

3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學共同幫助把事例說得清楚具體。

【設計說明：由一個個問題，引導學生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學生的頭腦中產(chǎn)生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領學生一層一層的構思?！?/p>

板塊三：妙筆生花

1．列出習作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質：（事件）發(fā)生的時間、地點：

起因：____________________________________（略）

事件 經(jīng)過：______________________________（詳）

結果：____________________________________（略）

結尾：____________________________________

2．起草習作

3．自評與互評

把自己認為好的地方做上記號，與組內(nèi)同學互評習作，寫幾句評語。

4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

6．謄抄習作。

【設計說明：四年級下學期應該是習作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學生養(yǎng)成列寫作提綱的習慣，所謂凡事預則立，不預則廢?！?模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

板塊一：我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。

第四篇：三年級下冊語文第二單元整體教學設計

中 段 篇

三年級整體教學設計精選

三年級下冊語文第二單元整體教學設計

教學目標：

1.品讀《翠鳥》，了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2.略讀《一個小村莊的故事》，讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.品讀《燕子專列》，了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

4.略讀《路旁的橡樹》，理解課文，樹立環(huán)境保護意識。教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、出示“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

第二課時 品讀《翠鳥》

一、品讀《燕子》

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀

翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，2

嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。

2．這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面。

3．檢查，出示：外形美麗（1）

動作敏捷（2、3）

住處安全（4）

二、學習課文

（一）學習外形

1．下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。

同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）

2．齊背。

3．師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

4．課外補充：

《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。

（整體到局部；有生動的比喻）

5．同學們在課外已經(jīng)收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所 3

以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。

（二）動作敏捷

過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。

1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。

2．指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。

3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。

疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

4．看錄象《翠鳥捕食》。

5．讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。

（三）住處安全

過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個愿望能不能實現(xiàn)呢？

1．請同學自由朗讀第四節(jié)，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。

2．出示選詞練習口答（題3），多媒體出示

3．老師和同學配合朗讀填空。

4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

三、總結

1．今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。

2．通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。

第三課時 品讀《一個小村莊的故事》

一、初讀課文

請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內(nèi)容。

試著把故事內(nèi)容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。

二、品讀課文

下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。

三、講述故事

請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。

四、拓展閱讀

《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀，人類面臨許多環(huán)境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

五、環(huán)保行動。

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？

第四課時 品讀《燕子專列》

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們——

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

第五課時 品讀《路旁的橡樹》

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感。

第六課時：單元收尾工程

一、導入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

2、推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、結合習作

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講寫下來。

（一）明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

（二）自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

六、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

七、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第五篇：三年級語文下冊第七單元作文課教學設計

三年級語文下冊第七單元作文課教學設

計

(1)知識與技能:

1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態(tài)度價值觀:

通過想象激發(fā)學生的習作興趣,并表達出自己的一個美好心愿。

1、同學們,你們喜歡看《西游記》嗎?(喜歡)那么在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那么你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。通過同學們的回答,老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡孫悟空是因為它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因為這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什么?(同學猜)

大屏幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的時間里,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節(jié)課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?

先指名回答后,老師大屏幕小結:

1、寫自己的夢想。

2、想象要大膽,把內(nèi)容寫具體。

3、寫完后要與大家交流。過度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!

1、假如給你一次變的機會,你最想變成什么?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大屏幕出示)變的人可以是現(xiàn)實中的風云

人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話里的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

3、那么大家再想想:你變成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什么?想干些什么事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?

4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名匯報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評:學生思維的廣度及深度。

6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西游記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我饑餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的云朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的面包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成長。

假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那里種莊稼,養(yǎng)上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農(nóng)民伯伯一臂之力,我可不管什么風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田里的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數(shù)的石塊和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區(qū)的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區(qū)的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現(xiàn)實!