第一篇：1-3-課程資源開發(fā)(節(jié))

第一部分 第三章

課程資源開發(fā)

一、課程資源的涵義

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。

二、課程資源開發(fā)的意義

1．課程資源的開發(fā)將極大得展現(xiàn)有的狹窄的教育內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．課程資源的開發(fā)還將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新的課程資源的入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革。

3．課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力將有新的發(fā)展。

三、我國課程資源開發(fā)與利用的概況

四、課程資源的種類

1．歷史教材。

2．學(xué)校圖書館。

3．社區(qū)歷史課程資源。

4．歷史音像資料。

5．歷史遺跡和各類博物館、紀(jì)念館。

6．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

五、因地制宜地開發(fā)和利用課程資源

一般課程資源的開發(fā)主要有五個(gè)方面的基本途徑：第一，開展社會(huì)調(diào)查；第二，審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況；第四，鑒別和利用校外課程資源；第五，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫。

不同的教育情境下，課程資源的狀況往往存在相當(dāng)大的差別:

1．發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)。

2．城市與農(nóng)村。

3．同一地區(qū)條件好的學(xué)校和條件差的學(xué)校。

第二篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計(jì)劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計(jì)劃

7、家長會(huì)資料

8、民間藝人進(jìn)?；顒?dòng)

第三篇：課程資源開發(fā)計(jì)劃

玉山鎮(zhèn)黃峪完小

社區(qū)和家庭課程資源開發(fā)計(jì)劃

2012.2科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時(shí)不有。從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師、家長、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

新課程標(biāo)也指出：“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的綜合能力?！苯處熑绾伟l(fā)揮家庭優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課改中一個(gè)值得研究的課題。

一、開發(fā)和利用家庭的課程資源

每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。因不同年級學(xué)生年齡、生活范圍、認(rèn)知水平的不同，開發(fā)家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生放學(xué)后回到家里，總會(huì)與家長有一些對話交流。學(xué)生在回答這些問題時(shí)，實(shí)際上就是在進(jìn)行著交際訓(xùn)練，在交際過程中，學(xué)生能否“完整講述”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達(dá)是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當(dāng)，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2．在收集中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道。

3．在關(guān)愛中開發(fā)、利用課程資源。

家庭教育還體現(xiàn)在案情教育上。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，尊敬長輩變成自己的實(shí)際行動(dòng)，豐富了實(shí)踐活動(dòng)。

4．在生產(chǎn)活動(dòng)中開發(fā)利用家庭課程資源。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校不同之處還在于學(xué)生能夠經(jīng)常參與家庭和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，在勞動(dòng)中能學(xué)習(xí)到不同的勞動(dòng)技巧，也可以把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到提高勞動(dòng)效率，改善勞動(dòng)條件上，對促進(jìn)學(xué)生的能

力來說是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

二、開發(fā)利用社區(qū)課程資源

社會(huì)是人類的大家庭，關(guān)心社會(huì)是人類關(guān)心的一大主題，教師要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，維護(hù)社會(huì)，開發(fā)、利用社會(huì)的課程資源。

1．深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源。

在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規(guī)民約》《計(jì)劃生育公開欄》，還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加知識(shí)。

2．參加社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)、利用課程資源。

利用各種節(jié)日、參加農(nóng)村特有的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，提高素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會(huì)生產(chǎn)，開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生可以參與社區(qū)工廠，村辦工廠的勞動(dòng)實(shí)踐，也可以參與技術(shù)改造和實(shí)行社會(huì)調(diào)查，獲得分析和認(rèn)知的方面的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。

第四篇：開發(fā)生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)生物課程資源心得體會(huì)

在生物教學(xué)中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從以下四方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，積極營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“觀察雞蛋──一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“模擬制作細(xì)胞模型”活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己選擇合適的材料代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，插入果膠中，模擬制作細(xì)胞模型，并在班級展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”等許多實(shí)驗(yàn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取有關(guān)生物結(jié)構(gòu)、功能知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究方法?？茖W(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)探究的特點(diǎn)。學(xué)生先后探究了：“光對鼠婦分布的環(huán)境因素”“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對照、選擇材料和用具，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄和整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論并表達(dá)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了科學(xué)探究能力。

二、運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過討論得出葉的形態(tài)知識(shí)；再制成葉的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時(shí)，學(xué)生看花賞花的同時(shí)學(xué)習(xí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀察家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等發(fā)豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全

三、關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論 生物科學(xué)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了越來越大的影響。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論，培養(yǎng)對自然和社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)人體生理知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生到附近的中心醫(yī)院采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識(shí)，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)及無償獻(xiàn)血常識(shí)；到附近的農(nóng)場衛(wèi)生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識(shí)等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。我還將有多年急救經(jīng)驗(yàn)的學(xué)

生家長請到學(xué)校，讓他運(yùn)用急救模型給學(xué)生上急救知識(shí)課：開放性創(chuàng)口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進(jìn)行急救演習(xí)，小組成員分角色扮演患者、醫(yī)生、救護(hù)隊(duì)員。通過急救演習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了幾種簡單的救助生命方法，還培養(yǎng)了珍愛生命的情感。

四、充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用提高教學(xué)效率阿

20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求和教學(xué)的需要。充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，從互聯(lián)網(wǎng)上即可獲得越來越多的生物科學(xué)進(jìn)展的最新信息，還可獲得動(dòng)植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學(xué)教育資源，經(jīng)過自己的篩選和簡單加工應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。

我在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。例如：通過為什么父母小時(shí)候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過感冒時(shí)要注射青霉素，收集弗來明及青霉素的發(fā)現(xiàn)資料；通過糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發(fā)現(xiàn)資料；通過探究人類的起源，收集達(dá)爾文及進(jìn)化論資料。通過搜集資料，學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到了勇于探索、實(shí)事求是、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。另外，收集我國珍稀動(dòng)植物資料，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情感。收集克隆技術(shù)的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學(xué)生客觀分析科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人類應(yīng)提高科學(xué)素質(zhì)，遵守科學(xué)道德，用人的理性和良知駕馭科學(xué)，弘揚(yáng)其正面效

應(yīng)。

第五篇：校本課程資源開發(fā)指南

校本課程資源開發(fā)指南

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育的成果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系”，“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。隨著我國地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增加，學(xué)校課程開發(fā)的問題已提到了議事日程，成為學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的視角、新的焦點(diǎn)。通過 年的課改實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)際情況，經(jīng)過學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的專題研究，特制定出學(xué)校校本課程開發(fā)指南，以供校本課程開發(fā)究。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)思想，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，在保證國家和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，結(jié)合本校的優(yōu)勢，自主開發(fā)和運(yùn)用本校的課程。積極開展學(xué)校課程開發(fā)與研究，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。通過學(xué)校課程開發(fā)以滿足學(xué)生的興趣與需要，滿足社會(huì)對教育多層次、多元化的要求，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，努力建設(shè)好具有學(xué)校特色的學(xué)校課程。

二、開發(fā)校本課程資源的價(jià)值及意義

沒有課程資源就沒有課程可言。因此，開發(fā)校本課程資源具有非常重要的價(jià)值和意義。(1)開發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展，對于學(xué)校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開發(fā)和利用課程資源的主力軍。以開發(fā)校本課程資源來開發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學(xué)校具有十分重要的意義。

(2)開發(fā)校本課程資源有利于學(xué)生發(fā)展。開發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑和親自參與等特點(diǎn)。給予學(xué)生多方面的信息刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)開發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一方面讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共建者。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(4)開發(fā)校本課程資源有利于新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施工作。國家課程改革為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程教育課程計(jì)劃框架。而且，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課程。校本課程資源的開發(fā)將有力地推進(jìn)我國課程改革的進(jìn)程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從英文來看，大意可以解釋為“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師大教育博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為“校本”有三個(gè)方面的含義：一是一切為了學(xué)校，二是一切在學(xué)校中，三是一切基于學(xué)校。

一切為了學(xué)校，是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的課程 改革中出現(xiàn)的問題為宗旨和主題。一切在學(xué)校中，是指樹立一種觀念，即學(xué)校自身在課程改革與發(fā)展中的問題，要有學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師甚至學(xué)生和家長共同探討、分析來解決。一切基于學(xué)校，是指在課程改革中，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資源收集法對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論的一種活動(dòng)。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學(xué)科目或課程是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程的總和”是人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。北師大教育博士肖川認(rèn)為：“課程是指我們將要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際能體驗(yàn)和經(jīng)歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開發(fā)。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點(diǎn)是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點(diǎn)是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

4、什么是開發(fā)校本課程資源

開發(fā)校本課程資源，是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校教育問題，以學(xué)校為主體，校長為主導(dǎo)的由行政人員，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動(dòng)。

四、開發(fā)校本課程資源的原則（開發(fā)校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優(yōu)選性原則：

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到應(yīng)用。

(2)適應(yīng)性原則：

校本課程的開發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共同情況，更要考慮特定學(xué)生對象的特殊性。使所有學(xué)生都能適應(yīng)。

(3)開發(fā)性原則：

要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。

(4)經(jīng)濟(jì)性原則：

校本課程資源的開發(fā)要盡可能用最小的開支達(dá)到最理想的效果。

(5)針對性原則：

校本課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，針對 不同的課程目標(biāo)應(yīng)開發(fā)與利用與之相適應(yīng)的課程資源。

(6)個(gè)性原則：

不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可開發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開發(fā)利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，突出個(gè)性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，做到開發(fā)和利用的課程資源與其它教育內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，注意時(shí)間、空間、人力、物力上的實(shí)現(xiàn)可行性。

(8)趣味性原則：

開發(fā)與利用校本課程資源中，要結(jié)合所開發(fā)的課程開發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。五、六個(gè)小組十八個(gè)專題的校本課程資源探索構(gòu)想(一)學(xué)生資源(1)學(xué)困生(2)問題學(xué)生(3)學(xué)生心理健康(4)模范學(xué)生、小組長

（5）學(xué)生作業(yè)、日記、學(xué)習(xí)方法(二)教師資源(1)教師思想素質(zhì)、師德(2)師能、特長(3)教法、學(xué)生管理(4)師生關(guān)系(三)學(xué)校管理(1)制度(2)會(huì)議(3)機(jī)構(gòu)(四)家長資源

（五）社區(qū)資源（1）電影院（2）文化廣場（3）典型事例

（六）校園文化（1）環(huán)境設(shè)施文化（2）活動(dòng)形態(tài)文化

以上十八個(gè)專題的調(diào)研時(shí)間主要可以安排在兩個(gè)假期和節(jié)假日內(nèi)進(jìn)行。十八個(gè)專題又可以下設(shè)子專題。充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性與主動(dòng)性來帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)工作認(rèn)真、優(yōu)先完成任務(wù)、形成報(bào)告材料和發(fā)表論文的師生。

六、校本資源開發(fā)的前景

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校以提高教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的校本課程資源開發(fā)工作，將步入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。我們堅(jiān)定地相信：隨著校本課程資源探索的推進(jìn)和發(fā)展。隨著現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金的到位。隨著不斷提高現(xiàn)代教育信息中心網(wǎng)站的應(yīng)用率。明天的什字中心小學(xué)一定能夠順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)我國教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，走在各兄弟學(xué)校的前列，成為現(xiàn)代化的學(xué)校。