第一篇：做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙

做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙

——心理輔導(dǎo)員工作初探

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

很榮幸與在座的各位交流我對(duì)心理輔導(dǎo)員工作的思考與體會(huì)，如有不妥之處，還望批評(píng)指正。我發(fā)言的題目是《做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙》。

大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，社會(huì)、家庭、學(xué)校各方對(duì)他們抱以很高的期望，當(dāng)然，也包括他們自己。而這種期望也給他們帶來(lái)許許多多的壓力。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，不少大學(xué)生沒(méi)有調(diào)試好自己的心理，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，影響了他們正常的生活和學(xué)習(xí)，更有甚者危及自己與他人的生命。在面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題層出不窮的形勢(shì)時(shí)，高校輔導(dǎo)員的工作增添了新的內(nèi)涵，也面臨著新的挑戰(zhàn)。好在我校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題高度重視，為做好這一工作，切實(shí)地推出了一系列的舉措。我也從中受益，十分有幸地參加心理咨詢師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并通過(guò)考試，成為我校第一批取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格的輔導(dǎo)員之一。與此同時(shí)，我擔(dān)任了學(xué)院心理輔導(dǎo)員的工作。

大學(xué)時(shí)期，我就對(duì)心理學(xué)很感興趣；工作以后，業(yè)余時(shí)間也會(huì)看看這方面的書籍和刊物。這次的培訓(xùn)讓我更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理咨詢方面的知識(shí)和技能。但興趣歸興趣，當(dāng)把它變成工作做的時(shí)候，就不得不嚴(yán)肅起來(lái)。如何做好心理輔導(dǎo)員工作，或者說(shuō)輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生心理工作，一度讓我很困惑，因?yàn)槲覀冎?，輔導(dǎo)員與心理咨詢師無(wú)論是工作目標(biāo)、工作要求和方式都是不一樣的。如何正確地做好自己的角色定位，如何在這兩者之間找到契合點(diǎn)，如何真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，成為我工作的新課題。就專業(yè)理論水平，我不及心理學(xué)專業(yè)科班出身的輔導(dǎo)員，不過(guò)在“性情中人”云集的美術(shù)學(xué)院工作，也算讓我見(jiàn)識(shí)了不少個(gè)案，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些思考。我認(rèn)為，心理輔導(dǎo)員要做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

一、打開學(xué)生心靈的窗戶

心理學(xué)是一門科學(xué)，我們要讓學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)。特別是獲得心理咨詢師資格的輔導(dǎo)員要做好心理學(xué)的宣傳、普及工作，打開學(xué)生心靈的窗戶，做好每個(gè)大學(xué)生心理健康

知識(shí)普及教育工作。學(xué)校每年推出的寢室長(zhǎng)心理培訓(xùn)、學(xué)生園區(qū)團(tuán)訓(xùn)等都是十分有效的項(xiàng)目。學(xué)院層面可以根據(jù)自身特點(diǎn)，因地制宜，通過(guò)宣傳欄、年級(jí)大會(huì)、社團(tuán)、樓管會(huì)、專題活動(dòng)等不同途徑和形式開展心理健康的宣傳和教育。

二、走近學(xué)生的心扉

作為輔導(dǎo)員，要了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，這是引路人開展工作的基本功。在新生入學(xué)教育期間，學(xué)校心理咨詢與發(fā)展中心會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試。這種測(cè)量的方法對(duì)于我們了解新生的心理狀況，不失為一種快捷有效的方式。通常，中心的老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，讓輔導(dǎo)員心中有數(shù)。但事物是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生的心理狀態(tài)也是動(dòng)態(tài)的，比如原來(lái)沒(méi)有問(wèn)題的，現(xiàn)在有問(wèn)題了。所以我們的工作不能停滯不前。要真正了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況等方方面面，就要真正走近他們的心扉。做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀況了如指掌并非易事，但我們的輔導(dǎo)員八仙過(guò)海，各有門路。經(jīng)過(guò)心理咨詢師課程的學(xué)習(xí)，大家結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，更是想出許多的新方法、新思路。比如，我們的觀察更細(xì)致，更敏感；我們將傾聽(tīng)、共情等心理咨詢技術(shù)用于和學(xué)生的溝通互動(dòng)。這里特別想說(shuō)的是心理投射測(cè)驗(yàn)的原理讓我在開展工作時(shí)有了很大的啟示。要走近美術(shù)專業(yè)學(xué)生的心扉，就要先走進(jìn)他們的畫室。一幅幅藝術(shù)作品里其實(shí)有許多信息。在大致了解每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格后，往后他們作品顏色、主題等方面的變化都會(huì)給我許多訊號(hào)，比如一幅突如其來(lái)的色調(diào)極其灰暗的作品背后可能是一個(gè)重大事件和內(nèi)心的重大沖突。這讓我們及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)溝通，使工作變得更為主動(dòng)和有針對(duì)性。

三、一把鑰匙開一把鎖

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情緒決不是一件小事。不管是思想問(wèn)題還是心理問(wèn)題，都會(huì)有不同程度的情緒困擾。作為心理輔導(dǎo)員，要因人制宜，對(duì)癥下藥。對(duì)于問(wèn)題，我們要有鑒別能力。

首先是正確區(qū)別思想問(wèn)題和心理問(wèn)題。遇到問(wèn)題，我們要具體分析，既不能不假思考地全都?xì)w結(jié)和定性為心理問(wèn)題，也不能一概采取說(shuō)教的方式開展自己拿手的思想政治工作。情況不同，解決的方法也不同，如果方法不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。

其次，對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確分級(jí)處理。這也是心理學(xué)深入學(xué)習(xí)的最大益處之一。對(duì)于

一般心理問(wèn)題，學(xué)院一級(jí)能夠疏導(dǎo)解決的就直接在學(xué)院層面處理消化；遇到比較嚴(yán)重的心理障礙，及時(shí)轉(zhuǎn)介學(xué)校心理咨詢與發(fā)展中心的老師；更有嚴(yán)重精神疾病的，直接建議家長(zhǎng)送精神衛(wèi)生中心治療。美院領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生心理健康工作，為我們輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)提供了有力的支持與保障，現(xiàn)有7名專職輔導(dǎo)員中已有4名取得了心理咨詢師的資格，2名正在參加相應(yīng)的課程培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢(shì)，美術(shù)學(xué)院心理輔導(dǎo)站于今年4月初建立，旨在幫助學(xué)生處理?yè)駱I(yè)就業(yè)、情緒情感，人際交往和理想信念等方面的困擾。在保密的原則下，學(xué)生可以放心地選擇自己的輔導(dǎo)員，也可以選擇其他老師。實(shí)踐告訴我們，有時(shí)錯(cuò)位輔導(dǎo)的效果十分有效。同時(shí)我們正在預(yù)案制定和機(jī)制保障上做進(jìn)一步的思考和探索。

再次，關(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)，切實(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如我的一位學(xué)生，來(lái)自貧困農(nóng)村，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難無(wú)法及時(shí)交納學(xué)費(fèi)而造成睡眠問(wèn)題，心理咨詢過(guò)程能幫助她更好地宣泄，并促成其心志上的成長(zhǎng)。作為心理咨詢師，這些足夠了。但作為輔導(dǎo)員，我們還可以多做一些。所以，我為她多爭(zhēng)取一些勤工助學(xué)和助學(xué)金的機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助她減輕一些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)團(tuán)體咨詢技術(shù)在班級(jí)建設(shè)上的運(yùn)用、朋輩互助在黨團(tuán)工作的運(yùn)用都讓我們的工作更加科學(xué)，更有效率。

四、努力做一把萬(wàn)能的鑰匙

大學(xué)生一批一批地進(jìn)來(lái)，問(wèn)題也一撥一撥地出現(xiàn)。要做開啟學(xué)生心靈的鑰匙需要我們付出巨大的努力。校園自殺、他殺事件的發(fā)生會(huì)讓一些人驚慌失措，甚至質(zhì)疑心理輔導(dǎo)的意義。輔導(dǎo)員也是人，也會(huì)有心理和情緒問(wèn)題，加上工作性質(zhì)的特殊，感染心理問(wèn)題的機(jī)率大大增加?？赡芴幚硗陮W(xué)生的危機(jī)，輔導(dǎo)員自己遭遇過(guò)勞（burnout）。

因此，作為心理輔導(dǎo)員，要做好自我的心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)自我心理健康，不斷提高業(yè)務(wù)能力，可持續(xù)地開展好工作。我們要珍惜校、院提供的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從理論上提高自身素養(yǎng)；要把握專題研討會(huì)、班組工作交流的機(jī)會(huì)，從技術(shù)上吸收好的策略。我們要如同重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題一樣，關(guān)心與呵護(hù)好我們自己的心靈。有一句話說(shuō)得好，沒(méi)有意外才是最大的意外。我們要在實(shí)踐中培養(yǎng)處亂不驚的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)開展學(xué)生工作，讓學(xué)生得到最大的收益，我們自己也獲得心靈的成長(zhǎng)。

最后，我想介紹一首小詩(shī)給大家，愿我們的學(xué)生個(gè)個(gè)健康幸福，也愿我們的工作更有成效，收獲屬于我們自己的快樂(lè)。

《風(fēng)中的蝴蝶》：一個(gè)孩子就是一只風(fēng)中的蝴蝶，有的飛得高，有的飛得低，但是每一只都在盡力地飛。為什么拿這一只與那一只作對(duì)比呢？每一只都是不一樣的，每一只都是特定的，每一只都是美麗的。

2007-4

第二篇：做一把開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

做一把開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

班上學(xué)生小強(qiáng)說(shuō)話粗野，行為魯莽，經(jīng)常爆出驚人之舉，在全校中是出了名的“刺頭”。

這不，新學(xué)期開始沒(méi)幾天，他又捅亂子了。課間，女生小麗走在他前面，因?yàn)椴阶佑行┞?，擋住了他的去路。于是小?qiáng)從后背將小麗猛推一把，把小麗重重地摔在地上。小麗的臉跟水泥地面來(lái)了個(gè)親密接觸，兩顆門牙掉落在地上。小麗在地上痛得直哭，而小強(qiáng)卻像沒(méi)事人一樣，大大咧咧地走開了。事后，小麗的父親找到學(xué)校，不依不饒，非討個(gè)說(shuō)法不可。校長(zhǎng)非常生氣，找來(lái)小強(qiáng)，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，指出了他身上存在的種種缺點(diǎn)，要他好好反省，好好改正。可小強(qiáng)就是不服氣，最后昂著頭走出了校長(zhǎng)室。

一波未平，又起一波。沒(méi)過(guò)幾天，又一起事件發(fā)生了。那是一節(jié)思品公開課，上課的老師是學(xué)校的副校長(zhǎng)。這堂課上得自然流暢，孩子們學(xué)得也很投入?？煲抡n的時(shí)候，突然“啪”得一聲巨響，把師生們嚇了一跳。等大家緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，小強(qiáng)早已站了起來(lái)。他坦然承認(rèn)今天的爆竹是自己放的，與他人無(wú)關(guān)。下課后，小強(qiáng)又被“請(qǐng)”到了副校長(zhǎng)室。出來(lái)的時(shí)候，小強(qiáng)仍面無(wú)愧色，毫無(wú)悔改之意。

為了讓小強(qiáng)改正錯(cuò)誤，我真是絞盡腦汁，多次找小強(qiáng)談心，對(duì)他曉之以理，可小強(qiáng)并未心動(dòng)，教育效果很不理想。問(wèn)題究竟處在哪兒呢？我大惑不解。近日讀了一則故事，對(duì)我有所啟發(fā)。這個(gè)故事是說(shuō)，有一把鐵鎖打不開了。鐵桿來(lái)了，用力去撬，費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能撬開。鑰匙來(lái)了，它輕輕地晃動(dòng)著瘦小的身軀，往里一鉆，鐵鎖居然打開了。鐵桿莫名其妙。最后鑰匙道出了其中的奧秘：“其實(shí)你不懂它的心?！弊屑?xì)想想生活中的每一個(gè)人，他們的心就像那一把把緊閉的鎖，再堅(jiān)硬的鐵棒也是難以撬開的。唯有愛(ài)心，唯有關(guān)懷，讓自己變成一把細(xì)小的“鑰匙”，才能開啟人的心鎖。

此后，我一直在尋找一個(gè)教育小強(qiáng)的契機(jī)，尋找一把打開小強(qiáng)心靈之鎖的“鑰匙”。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了。那是一節(jié)活動(dòng)課，我要去上課，可學(xué)生交上來(lái)的一大堆實(shí)踐活動(dòng)材料還急著分類，然后做評(píng)價(jià)。我可沒(méi)有分身術(shù)，因?yàn)閮身?xiàng)工作時(shí)間性都很強(qiáng)，都需要盡快完成。于是我想到了小強(qiáng)，活動(dòng)課前我把這一任務(wù)交給了他。我知道這節(jié)課辦公室里是沒(méi)有老師的，他們都上課去了。我把剛寫好的一封信放在辦公桌上，這封信是我寫給校長(zhǎng)的。大意是說(shuō)：學(xué)校不要處罰小強(qiáng)，因?yàn)樾?qiáng)年齡尚小，雖然做過(guò)錯(cuò)事，但正在反思，很快會(huì)改正的。小強(qiáng)身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如他熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，為班級(jí)做過(guò)很多好事。小強(qiáng)出錯(cuò)責(zé)任全在我，是我工作的失職，請(qǐng)求學(xué)校處罰我。那封信言辭懇切，讀后令人感動(dòng)?；顒?dòng)課結(jié)束后，我回到了辦公室，看到小強(qiáng)早已把材料分好，人則規(guī)規(guī)矩矩地在站在一邊，眼里含著淚花。我見(jiàn)狀全明白了，我一邊對(duì)小強(qiáng)說(shuō)“謝謝”，一邊請(qǐng)小強(qiáng)坐下。接著我們師生開始了傾心長(zhǎng)談，我一一列舉了他的很多優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。我明確地告訴他：其實(shí)老師很喜歡他，很在乎他。每個(gè)人都是閃閃發(fā)光的金子，現(xiàn)在之所以還沒(méi)有發(fā)光，是因?yàn)檫€沒(méi)有擦去蒙在上面的灰塵。“浪子回頭金不換”，人都會(huì)犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改了就是好同學(xué)??

談話中，我看到小強(qiáng)的嘴角不停地抽動(dòng)，淚水從腮邊滑落。我知道小強(qiáng)這次真得被感動(dòng)了。那淚水告訴我，此時(shí)小強(qiáng)心里一定很愧疚，對(duì)我一定很感激??李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件就是擁有一顆愛(ài)孩子的心，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！苯逃姨招兄舱f(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這顆心就是對(duì)學(xué)生的拳拳之心。愛(ài)孩子是教育孩子的前提，有了這顆愛(ài)心就沒(méi)有教育不好的學(xué)生?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么強(qiáng)大，心中的壁壘在強(qiáng)大的愛(ài)心攻擊面前都會(huì)垮塌。愛(ài)是教育的前提，教育小強(qiáng)，今天我跨出了關(guān)鍵的一步。但愿這是一個(gè)新的起點(diǎn)，我在心里默默地祈禱著，同時(shí)一份轉(zhuǎn)化他的計(jì)劃也在心中悄悄地醞釀著。

第三篇：開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

近段時(shí)間讀了《給教師的20把鑰匙》，感觸頗深.本書給教師的20把鑰匙主要分為四個(gè)部分：增強(qiáng)研究能力的鑰匙、發(fā)展教師專業(yè)的鑰匙、提升教學(xué)水平的鑰匙、改善學(xué)習(xí)方法的鑰匙?，F(xiàn)在談?wù)勎以陂喿x的過(guò)程中，比較喜歡的語(yǔ)句或者一些感想。

1.教師經(jīng)?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，才有利于增強(qiáng)教育研究能力和教學(xué)研究能力。經(jīng)?；卮鹨恍┛偨Y(jié)性的或者讓自己反思的問(wèn)題，如：你在備課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在上課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在考試方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在提問(wèn)方面有什么經(jīng)驗(yàn)？等等，促使自己不斷反思，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，以后好繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，總結(jié)自己的缺點(diǎn)或不足，以后注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.要千方百計(jì)讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)，一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能建構(gòu)地、主動(dòng)地、體驗(yàn)地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有一定的難度，讓成績(jī)差的學(xué)生都考出好成績(jī)，肯定要多好很多時(shí)間，如果少數(shù)還好，但如果這樣的學(xué)生太多，難度就大了。

3.每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)有效地學(xué)習(xí)是十分必要的。這是很好的方法，以后一定注意做到。4.沒(méi)上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽(tīng)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，力戒偏見(jiàn)，要以自己的全部智慧來(lái)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，生命和使命，價(jià)值統(tǒng)一。

5.建構(gòu)模式、超越模式：從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，極有可能形成理論，也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析、提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展。這對(duì)研究教育教學(xué)、運(yùn)用教育教學(xué)、反思自己的行為是十分重要的。6.研究會(huì)使我們知道所教學(xué)科的美，知道所教學(xué)科之美便能促進(jìn)師生們?nèi)?chuàng)造。這必然從整體上大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。是啊，多做研究，多去發(fā)現(xiàn)，讓我們知道地理的美，讓學(xué)生喜歡地理的美7.正是因?yàn)椤坝眯摹保也磐度肴硇牡牧α咳?ài)學(xué)生；正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才在工作中充滿激情，正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才非常尊重自己的同事；正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才總是培養(yǎng)孩子們積極地生存心境、積極地人生態(tài)度——“用心”去善待生活，“用心”

第四篇：開啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開啟心靈的鑰匙

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情?。」沤裰型庥谐删偷娜?，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一身都與好書相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!鐵棒與鎖的對(duì)話

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。鐵棒問(wèn)：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶?*'▽'*)?鎖的心?！?/p>

教育也一樣，我們要懂學(xué)生的心，才談得上教育。醫(yī)生治病救人講究“對(duì)癥下藥”，教師對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題也要對(duì)癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說(shuō)：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰(shuí)掌握了打開心靈的鑰匙，誰(shuí)就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教師只有拿到開啟學(xué)生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問(wèn)題。怎樣才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂(lè)于交流，接受教師的教導(dǎo)，才能有利于教師及時(shí)捕獲學(xué)生的心里變化，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以采用以下四把開啟學(xué)生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)做知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友間的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實(shí)際呢？舉例來(lái)說(shuō)，教室可以關(guān)注并參與孩子的興趣愛(ài)好，比如和學(xué)生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個(gè)游戲，等等。當(dāng)教師同學(xué)生自然的打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的需要，雙方的交流就會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。

第二把：愛(ài)心? 高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

第三把：贊美。林肯說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都喜歡人家的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠(chéng)的贊美可以拉進(jìn)心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀的一面影響著孩子的生活與成長(zhǎng)。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。教師的童心、愛(ài)心和贊美只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，發(fā)自內(nèi)心，自然而然，才能深入學(xué)生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書生說(shuō)過(guò)：“心靈的大門不容易扣開，可是一旦扣開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！?/p>

老師們讓我們共同努力，去找到那把開啟學(xué)生的心靈鑰匙。

第五篇：鑄造一把鑰匙開啟智慧之門

鑄造一把鑰匙開啟智慧之門

——淺談文言文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

陜西電大漢中分校漢語(yǔ)言文學(xué)本科

在我國(guó)語(yǔ)文課程改革的大潮中，文言文教學(xué)中老師逐字逐句講解，學(xué)生逐字逐句翻譯的現(xiàn)象已大為改觀。但是文言文教學(xué)還存在一個(gè)很突出的問(wèn)題：就是學(xué)生文言文基礎(chǔ)太差，對(duì)文言文課程的學(xué)習(xí)很大程度上都是依賴?yán)蠋熁蚪柚艥h對(duì)照參照書來(lái)完成的。有時(shí)候老師盡管費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生依然一知半解，甚至迷惑不解，常常讓老師束手無(wú)策，苦不堪言。

那么，文言文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為，要學(xué)好文言文首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

北宋程頤曰：“學(xué)者先要會(huì)疑?！笨梢?jiàn)質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性。那么文言文教學(xué)如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于大膽質(zhì)疑呢？下面我談幾點(diǎn)看法和大家共同探討。

一、反復(fù)閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的基礎(chǔ)。古人云：“書．．．．．．．．．．．．．．．．．．

讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，讀是打開學(xué)生智慧之門的金鑰匙。我們何不用古人之語(yǔ)解古人之文呢？讓學(xué)生課前、課中反復(fù)讀文（以自己喜歡的方式，我比較主張朗讀），讀文的過(guò)程，就是學(xué)生與文本對(duì)話及與古人交流的過(guò)程，古人的思想在朦朧中浸入他們的心 1

靈。起初讀，學(xué)生可能結(jié)結(jié)巴巴，或是模模糊糊，但經(jīng)過(guò)反復(fù)讀文且借助文下注釋，學(xué)生對(duì)文章漸漸有了初淺的感悟，有了感悟，便能引起思考，有了思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而有了問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生探討的動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題可能大多源于課本，也可能涉及課外或者根本與課文無(wú)關(guān)，不論哪種情況，作為老師，我們首先應(yīng)該肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，用真誠(chéng)給學(xué)生以激勵(lì)，用愛(ài)心給學(xué)生以呵護(hù)，在學(xué)生毫無(wú)心理障礙的情況下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)而篩選提高學(xué)生問(wèn)題的質(zhì)量。

二、師生之間親和力是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的動(dòng)力。任何人都．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

想得到社會(huì)的認(rèn)可，特別是思想正處于不穩(wěn)定時(shí)期的初中學(xué)生，他們特別渴望得到老師的關(guān)注，人常說(shuō)：“一本好書可能影響一個(gè)人的一生”。在我看來(lái)，老師一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)和藹的態(tài)度，一個(gè)溫和的眼神，就猶如一本好書，可能會(huì)影響到學(xué)生一生。不難想象，互相排斥的兩個(gè)物體是很難粘和在一起的。所以要讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，老師首先要尊重學(xué)生，親近學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松和諧的氛圍中毫無(wú)顧忌地提出自己的問(wèn)題，如：一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課經(jīng)常睡覺(jué)，考試不寫作文，成績(jī)30 多分，令老師頭痛。我代課之后沒(méi)有冷落他、放棄他，上課有意轉(zhuǎn)到他的身邊，一是提醒他要專心，二是讓他感到老師的關(guān)心。課后我又多次找他談心，兩個(gè)月下來(lái)，這位被認(rèn)為無(wú)藥可救的學(xué)生語(yǔ)文竟考了71分，我在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他，并充分肯定了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。奇跡出現(xiàn)了，這位學(xué)生不僅上課不睡覺(jué)了，作文也交了，學(xué)習(xí)積極性

越來(lái)越高了，在我上《湖心亭看雪》這篇課文時(shí)，他竟然提出我意想不到的問(wèn)題：“文章題目是湖心亭看雪，為什么第二段沒(méi)寫看雪卻寫奇遇呢？”我當(dāng)場(chǎng)對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了肯定并讓全班同學(xué)進(jìn)行了探討。課后，我再次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生，他竟然激動(dòng)的表示：下回語(yǔ)文考試一定及格?？梢?jiàn)，和學(xué)生心靈的溝通是教師教學(xué)中的一大法寶，她不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從有疑想問(wèn)到有疑必問(wèn)。因此，當(dāng)老師和學(xué)生互相解除隔膜之時(shí)，那也便是“柳暗花明又一村”之時(shí)。

三、學(xué)生自主互動(dòng)是促進(jìn)質(zhì)疑精神的靈藥。“物競(jìng)天擇，適者．．．．．．．．．．．．．．．．

生存”，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，初中生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，我緊緊抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行探討、解答，這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦的能力，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，起到了事半功倍的效果。如：教《湖心亭看雪》這篇課文時(shí)，經(jīng)過(guò)我熱情地開導(dǎo)，生問(wèn)：“這時(shí)已經(jīng)是清初為何要用崇真年號(hào)？ ”問(wèn)題一落，那些起初有些猶豫而畏縮的學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，紛亂中生答案有：

1、他不喜歡清朝；

2、他留戀明朝；

3、他在明朝時(shí)生活很富裕，而清滅明，擾亂了他正常的生活。我看學(xué)生熱情高漲，對(duì)他們的答案進(jìn)行肯定后抓緊時(shí)機(jī)，采用激將法：“將你的問(wèn)題提出來(lái)，否則別人搶先錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)你可要后悔嘍！”那些剛才還顯得有些拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生紛紛質(zhì)疑：“人應(yīng)該用‘個(gè)’而課文為何用‘?！?？” ； “作者為什么

說(shuō)‘強(qiáng)’飲三大杯？” ；“‘癡’在本文中作何解釋？” ；“既然是‘更定’時(shí)分應(yīng)看不清楚，作者卻為何去看雪？” ；“文中顯然提及五人而作者卻說(shuō)了三人又是何故？”等等。學(xué)生們樂(lè)此不疲，探討問(wèn)題非常激烈。我巡回傾聽(tīng)，必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不僅弄董了文中的實(shí)虛詞，有些學(xué)生還對(duì)作者文中雪景的描寫能用自己的語(yǔ)言描述得栩栩如生。激發(fā)了他們熱愛(ài)自然、觀察自然、擁抱自然的情趣。有個(gè)學(xué)生和我交談?wù)f文中“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”一句。他覺(jué)得寫得太逼真了，就如同眼前有了一副西湖雪景圖。更難能可貴的是，從這句話讓他更確切地理解了《蘇州園林》一文中景致也見(jiàn)得深了的“深”字的真正涵義?？梢?jiàn)，讓學(xué)生們互相探討，首先能激發(fā)他們的活力；第二，能激發(fā)他們質(zhì)疑的靈感；第三，能激發(fā)他們思考問(wèn)題的深度。當(dāng)學(xué)生處于一種質(zhì)疑環(huán)境中的時(shí)候，就是平常那些膽小的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試的。

四、教師恰當(dāng)、正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的突破口。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．許多學(xué)生在讀完一篇文章之后，常常有“老虎吃天，無(wú)處下爪”的感覺(jué)，有疑問(wèn)卻提不出來(lái)。這時(shí)老師切莫急躁而應(yīng)循循善誘開導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生明白，質(zhì)疑就是說(shuō)出你不懂的地方，不管是字、詞、句、內(nèi)容方面都可以提，讓學(xué)生在慢慢思索中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。還以《湖心亭看雪》為例，為了讓學(xué)生弄清本文作者的思想感情，我針對(duì)初中生大多愛(ài)熱鬧的心理，采用情景導(dǎo)入，“出去游玩，你愛(ài)和朋友一路，還是喜歡獨(dú)自一人？”幾乎學(xué)生都回

答：“愛(ài)和朋友一路?！睂W(xué)生回答結(jié)束我笑了笑說(shuō)：“那你們能不能抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)分析一下作者的思想感情？”這個(gè)原本重點(diǎn)加難點(diǎn)的問(wèn)題在我的一問(wèn)中令學(xué)生茅塞頓開?！白髡邽槭裁椽?dú)自出去，并在大雪三日之后，鳥聲俱絕之時(shí)呢？”很快地學(xué)生們根據(jù)時(shí)代背景就找到了問(wèn)題的答案，并理解的非常透徹。有位學(xué)生談到：“老師，我覺(jué)得張岱這樣的人才隱居山林對(duì)清王朝來(lái)說(shuō)是太可惜了，但是對(duì)后代人卻是一種財(cái)富，正因?yàn)樗蟹徘樽匀坏母哐徘檎{(diào)，才有了至今流傳不衰的曠世杰作。”是啊，學(xué)生的探討來(lái)源于課文，又不拘于課文，他們不僅挖掘出了課文的內(nèi)涵，更重要的是融進(jìn)了自己的思想，而這些思想正是學(xué)生智慧火花的顯現(xiàn)，是他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的結(jié)晶。俗話說(shuō)：“老師引進(jìn)門，修行在個(gè)人?！崩蠋煈?yīng)是睿智的引導(dǎo)者，只有將學(xué)生引入門，才能給學(xué)生營(yíng)造良好的思維空間，讓學(xué)生在“門”內(nèi)有一個(gè)更廣闊的遨游天地。

總之，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)出師不意的顯示其內(nèi)在潛能，給我們一個(gè)又一個(gè)的感動(dòng)和驚喜。讓我們?cè)谇姘俟值耐鯂?guó)里不斷創(chuàng)新，完善自我，切身享受教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。