第一篇：《快樂(lè)是天痛苦是云》讀后感

讀《快樂(lè)是天苦是云》有感

人的一生都是自己主宰著自己，掌握著自己的思想，支配著自己的行為，決定著自己的苦樂(lè)。好比說(shuō)充實(shí)是一生，頹廢是一生，快樂(lè)是一生，痛苦是一生，如何度過(guò)就在于自己的選擇。

快樂(lè)是天，一個(gè)人如果擁有積極心態(tài)就能創(chuàng)造美好的人生，一切福田，皆在心中，每個(gè)人心中都具備使自己快樂(lè)的資源，例如：幽默、熱情、善良、愛(ài)心。只要你愿意去把握，那么你便找到了開(kāi)啟快樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

曾經(jīng)有一位虔誠(chéng)的作家，在被人問(wèn)到該如何抵抗消極的情緒時(shí)，回答者說(shuō)：“首先，要有樂(lè)觀的心態(tài)；其次，要有樂(lè)觀的心態(tài)；最后，還是要有樂(lè)觀的心態(tài)?！绷_曼.羅蘭也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果能讓自己經(jīng)常維持像孩子一般純潔的心靈，用樂(lè)觀的心情做事，用善良的心腸待人，光明坦白，他的人生一定比別人快樂(lè)得多?！蔽蚁霕?lè)觀的人之所以快樂(lè)，是因?yàn)闊o(wú)論在什么時(shí)候，他們都能感到生活是多姿多彩的，他們眼里流露出來(lái)的光彩使整個(gè)世界都溢彩流光。在這種光彩之下，即使是寒冷也會(huì)變成溫暖，痛苦也會(huì)變成舒適，所以我們時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，相信這樣的性格會(huì)是我們的智慧更加熠熠生輝，使美麗更加迷人燦爛。

痛苦是云，人的一生中，會(huì)遇到許許多多的挫折，因?yàn)榇煺凼峭ㄍ鞓?lè)的必修課，所以我們必須勇敢接受生活給予我們的磨難，這樣我們才能達(dá)到快樂(lè)的巔峰。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能夠以一個(gè)好的心態(tài)去面對(duì)，去擺脫負(fù)面情緒，那么我們的心靈才會(huì)變得輕盈，變得純凈，才能安然享受人生的快樂(lè)。

我們都知道，在人生的道路上，不可能只擁有順利、安逸和坦途，更需要點(diǎn)兒挫折、失敗和坎坷。因?yàn)槭∵^(guò)，才知道什么叫成功；因?yàn)榈惯^(guò)，才知道是么叫堅(jiān)強(qiáng)；因?yàn)橥纯噙^(guò)，才知道什么叫悲傷。遍嘗人生百味，才能讓自己的人生過(guò)得有意義。

鄧亞萍，這個(gè)名字我們一點(diǎn)都不陌生，她的成功之路何嘗不是坎坷的，歷盡磨難的？曾被某體委的乒乓球教練的父親認(rèn)定是一個(gè)搞體育的料，于是對(duì)鄧亞萍認(rèn)真調(diào)教，讓她的乒乓球技術(shù)達(dá)到了一定的水平，于是那位父親便將她送到外面深造，結(jié)果因?yàn)閭€(gè)兒矮，手臂短，沒(méi)有發(fā)展前途被退了回來(lái)。這在鄧亞萍心靈上留下了一道深深的傷痕，但是鄧亞萍在父親的鼓勵(lì)下，倔強(qiáng)的她并未因此一蹶不振，相反更加刻苦，最后通過(guò)努力使自己的人生從此而轉(zhuǎn)折，成為了一匹引人注目的“黑馬。”

其實(shí)人的一生中，只要你敢去克服一重重的障礙，度過(guò)了陰雨連綿的日子，金色陽(yáng)光最終透過(guò)云層灑向大地。如果你想獲得成功，那么請(qǐng)別拒絕困難與挫折的挑戰(zhàn)。

快樂(lè)是天痛苦是云，只要你懂得一些生活的技巧和方法，從而為自己營(yíng)造良好的生存環(huán)境，那么自己的人生之路便會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)。

第二篇：《孩子是天 我是云》讀后感

喜歡這本書(shū)的名字，《孩子是天我是云》，《孩子是天 我是云》讀后感。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書(shū)籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開(kāi)始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無(wú)數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見(jiàn)的云?！边€有的說(shuō)，“怎么會(huì)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書(shū)中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍或世界名著不同，這本書(shū)記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》，讀后感《《孩子是天 我是云》讀后感》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓?xiě)?yīng)老師感到很愧疚?！疤炷?！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂(lè)，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了?！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛(ài)那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛(ài)而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師?？墒牵?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛(ài)講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒(méi)有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜馈６?，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛(ài)。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

第三篇：《孩子是天 我是云》讀后感

喜歡這本書(shū)的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書(shū)籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開(kāi)始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無(wú)數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見(jiàn)的云?！边€有的說(shuō)，“怎么會(huì)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書(shū)中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍或世界名著不同，這本書(shū)記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！本褪沁@樣的一件事情，讓?xiě)?yīng)老師感到很愧疚?！疤炷?！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂(lè)，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛(ài)那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛(ài)而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。可是，當(dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛(ài)講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒(méi)有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜?。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛(ài)。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

第四篇：孩子是天我是云_讀后感

《孩子是天 我是云》讀后感

記得剛剛接觸幼兒教育的時(shí)候，我拿到手的第一本書(shū)就是《孩子是天，我是云》，這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍或世界名著不同，這本書(shū)記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。這對(duì)于當(dāng)時(shí)剛剛踏入幼教行業(yè)的我來(lái)說(shuō)，它成了明亮的指行燈，給我提供了許多可以借鑒的資料，同時(shí)我感受到應(yīng)老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，感受到了應(yīng)老師的快樂(lè)，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。

在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云??”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系?！袄蠋煹墓适隆薄ⅰ白尯⒆诱f(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想。

應(yīng)老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，并在孩子的成長(zhǎng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。這也是我們每位幼兒教師畢生所追求的。記得觀摩應(yīng)老師與孩子們的教學(xué)活動(dòng)，氛圍輕松，配合默契，師生關(guān)系體現(xiàn)出強(qiáng)烈的交互主體性的教育理念，孩子們?cè)谝粋€(gè)活動(dòng)中獲得了寬泛的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的提升，并且是每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者融于一體，體現(xiàn)《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機(jī)化，提問(wèn)對(duì)話的開(kāi)放和巧妙，回應(yīng)不同兒童的教育機(jī)智和智慧都為我所折服，所膜拜。細(xì)細(xì)品來(lái)，正是應(yīng)老師以對(duì)孩子們的了解、觀察為基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)生成的。“小班”這一章節(jié)中所寫(xiě)到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。應(yīng)老師“以一顆敏感的心、聆聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生?！苯處煈?yīng)做孩子生活中的有心人。

看了應(yīng)老師的教學(xué)案例后，我聯(lián)想到自己的各類活動(dòng)。有一次，在學(xué)校的教學(xué)教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)給我們出了一個(gè)橘子的主題，讓我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，我一下迷茫起來(lái)，橘子？我不斷的開(kāi)始想象著它的一些特征，可是依舊毫無(wú)頭緒，看著時(shí)間一點(diǎn)一滴的過(guò)去，我的心情一下緊張起來(lái)，身邊的同事一個(gè)個(gè)都飛快的動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)著，忽然，一個(gè)類似的活動(dòng)出現(xiàn)在我的眼前，那就是《孩子是天，我是云》中的變變變，既然包裝盒可以變，那橘子能變出什么來(lái)呢？想著想著，思路一下開(kāi)闊起來(lái)，于是設(shè)計(jì)了制作橘子燈的活動(dòng)，并得到了好評(píng)。這次的經(jīng)驗(yàn)，讓我忽然感受到了書(shū)本給我?guī)?lái)的示范作用，對(duì)于沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師的我來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的范例教案成了我模仿，改編的基礎(chǔ)，讓我在學(xué)習(xí)和引用它們的同時(shí)漸漸的學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的思考方式，給我在之后的教學(xué)中提供了很多的幫助。

事實(shí)證明：一本好書(shū)，的確能使人成長(zhǎng)，催人奮進(jìn)，引人深思。書(shū)架上的書(shū)依舊在不斷的變換著，相信隨著時(shí)間的不斷轉(zhuǎn)變，它們將變的越來(lái)越多，越來(lái)越厚，但不變的是我對(duì)書(shū)的熱情和執(zhí)著，就像這五月的陽(yáng)光炙熱而明媚，讓人神清氣爽，因?yàn)闀?shū)本不僅是我的參考資料，更是我的老師，我的朋友！

第五篇：《孩子是天我是云》讀書(shū)筆記

《孩子是天，我是云》讀書(shū)筆記

《孩子是天，我是云》這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍不同，這本書(shū)記錄的是應(yīng)彩云老師在一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。看完整本書(shū)下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

應(yīng)老師的書(shū)是我們教育一線老師值得一看的書(shū)，書(shū)中有我們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有我們崇拜的教育思想的融入。更多的是給我們啟示。我想這才是我們教師愿意看的書(shū)，要寫(xiě)的書(shū)。我在教育過(guò)程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更自主地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。帶著這樣的愿望，我的教育行為倒是改進(jìn)不少：我盡量選擇孩子感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)；盡量讓孩子在感性的、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

應(yīng)老師說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物，它使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地生活著，這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活。所以，大凡喜好讀書(shū)的人，內(nèi)心會(huì)因?yàn)樨S富而富有，人生也會(huì)因滿足而美好。如果很享受這樣的生活，自然就會(huì)有持續(xù)不斷的閱讀的興趣?！庇變航處熓敲β档?，這已經(jīng)是共識(shí)，我常常在想閱讀，對(duì)我們而言，意味著什么？而我的讀書(shū)生活基本是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：每次幼兒園有什么任務(wù)，我都會(huì)習(xí)慣的翻閱一些相關(guān)書(shū)籍，做一些思想上的準(zhǔn)備，平時(shí)愛(ài)買(mǎi)書(shū)但看的較少，我想如果僅僅為了工作，而不是興趣，學(xué)前教育的雜志，可以成為我們的快餐。雖然平時(shí)看書(shū)不多，但閱讀的甜頭也經(jīng)常能?chē)L到，但愿我們能像應(yīng)老師一樣因書(shū)而廣闊。

書(shū)中的前言中說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云??”書(shū)中一篇篇幽默而舒暢的隨筆讓我的心一直莫名地感動(dòng)著，讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！?就是這樣的一件事情，讓?xiě)?yīng)老師感到很愧疚。她說(shuō)如果我早知道擁抱可以帶給她快樂(lè)，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?。?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。可是，當(dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)那些不愛(ài)講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒(méi)有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜?。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛(ài)。

應(yīng)老師通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。最后，提出了在教育過(guò)程中，師生互動(dòng)之間的對(duì)話關(guān)系，要呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象。應(yīng)老師詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例，讓我深深體會(huì)到了一位特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。她說(shuō)吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有情節(jié)的；吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的；中班孩子的心理特征則介于他們之間，有時(shí)需要情景，有時(shí)需要邏輯。

應(yīng)彩云老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云??”這些話道出了應(yīng)老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)。應(yīng)老師與孩子之間的相互尊重、協(xié)商、交流，和以幼兒為主體的思想。應(yīng)老師的書(shū)使我懂得如何努力去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，在孩子的成長(zhǎng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。社會(huì)由于科技的進(jìn)步而飛速的發(fā)展，對(duì)教育不斷提出新的命題，使得教師這一職業(yè)充滿了挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，教師是21世紀(jì)最具變化的職業(yè)。適應(yīng)變化，迎接挑戰(zhàn)，我們要對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求并不斷創(chuàng)新。因此，實(shí)踐、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和迎接教育新理念，不斷提升理論水平和實(shí)踐能力。應(yīng)老師是孩子天空那一片美麗的云彩，我也要像她那樣，在孩子的天空中展現(xiàn)美麗的彩霞！為孩子！為所有的孩子！

小三班：陳穎

2016年4月30日