第一篇：教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動心得

觀2011小學(xué)語文、數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動心得

這次我有幸參加了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)名師展示活動，有機會與名師零距離交流接觸，讓我領(lǐng)略了名師的教育風(fēng)采，感受到了他們對學(xué)生，對教育，對語文數(shù)學(xué)那份深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之，鉆研之深，五場課，五場講座，留給了我太多太多的感受。

第一天，我們觀摩了宋運來的一節(jié)兒童漫畫指導(dǎo)課，并聆聽了關(guān)于《新課程背景下如何為作為難求解》的報告，讓我茅塞頓開，受益匪淺。在作文指導(dǎo)課上，宋老師以漫畫的形式展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)生的興趣入手，從寫作內(nèi)容入手，提高了作文的教學(xué)實效。其次是武瓊老師的示范課及報告。在報告中告訴了我們?nèi)绾问归喿x教學(xué)更有效等諸多道理。第二天觀摩了牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)探究計算中規(guī)律的示范課及報告。通過這一堂課及報告是我認(rèn)識到了再整個課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，這樣才能有效的進行。其次是徐長青老師的示范課及報告。在報告中他告訴了我們許多課堂教學(xué)策略。最好他還說讓我們不要用我們的方式讓學(xué)生去接近知識，而是讓學(xué)習(xí)用自己的方式接近知識。

通過這次聽課，我要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中，將學(xué)習(xí)作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走出屬于自己的路。

2011年8月29日

第二篇：體育教學(xué)觀摩展示活動

附件２：第四屆甘肅省中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動

優(yōu)秀體育課獲獎名單（省級）

一 等 獎（24名）

執(zhí)教者

張智 徐江林 劉天國 梁 莉 李大旭 張艷琴 高 君 李希云 曹娟麗 邊紅軍 李玉梅 張萬民 鄧玉虎 朱清明 沈永紅 張 雷 王東偉 夏 軍 王紅鴻 杜天宏 薛明保 柳 江 姚興軍 曹文璽

單 位

蘭州市嘉峪關(guān)路小學(xué) 隴南市徽縣一中 甘南州臨潭一中 酒泉市實驗中學(xué) 敦煌市東街小學(xué) 張掖中學(xué) 張掖實驗中學(xué)平?jīng)鍪需F路中學(xué)平?jīng)鍪兴闹?甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中 武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué) 武威市民勤縣第五中學(xué) 武威市民勤縣第一中學(xué)

臨夏中學(xué) 臨夏州永靖中學(xué) 白銀市會寧縣郭城鎮(zhèn)中心小學(xué)

白銀市第二中學(xué) 白銀市平川區(qū)平川中學(xué) 慶陽市正寧山河小學(xué)

慶師附小 天水市武山縣一中

金川集團公司總校第一高級中學(xué)

金昌市永昌縣第四中學(xué) 金昌市永昌縣第一高級中學(xué)

二 等 獎（93名）

執(zhí)教者

馬曉云 達(dá)婷婷 馬燕紅 王冬梅 肖芹 方磊 賈亮 鄧強 胡帥 張玉亭 白雪峰 高亞禮 張濤 王鳳蕓 張弘文 范連祿 劉 艷 蘇金東 陳勇剛 裴生虎 徐延喜 郭珺旗 閆金萍 周海平殷強德 侯曉成 趙 鑫

單 位

蘭大附中 城關(guān)區(qū)西北新村小學(xué) 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué) 蘭州市七里河區(qū)西湖小學(xué)

蘭化三中

蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)

蘭州鐵路第二小學(xué)

蘭化一中 蘭州55中 隴南市禮縣二中

隴南市西和縣大水街九年制學(xué)校隴南市禮縣二中 隴南市禮縣二中 甘南州卓尼柳小 甘南州卓尼藏中 酒泉市一中 酒泉市肅州中學(xué) 酒泉市瓜州縣第一中學(xué)

敦煌市二中 酒泉市第三中學(xué) 酒泉市新城區(qū)油田子弟學(xué)校

玉門市黃閘灣中學(xué) 酒泉市金塔縣南關(guān)小學(xué) 酒泉市南苑小學(xué) 酒泉市南關(guān)小學(xué) 張掖市四中 張掖市高臺一中

執(zhí)教者

程建兵 石 森 王金龍 周紅民 宋文武 張 偉 陳大毅 曹玉劍 李新華 王暉 何文萍 王金霞 王紅琴 趙生亮 田云 周興天 丁淑香 馬起山 周正恒 祁雪英 陳詠梅 王才德 馬永祥 張文剛 楊立剛 黨仁美 李海強 委小琳

單 位

張掖市臨澤縣第一中學(xué) 張掖市肅南一中 張掖市民樂職教中心 張掖市民樂縣南古中學(xué) 張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 張掖市高臺縣國慶小學(xué) 張掖市高臺縣宣化初級中學(xué)張掖市甘州區(qū)勞動街小學(xué) 張掖市臨澤新華中學(xué)平?jīng)鍪谐缧趴h城區(qū)一校平?jīng)鍪腥A亭縣安口鎮(zhèn)晨光小學(xué)平?jīng)鍪谐缧趴h第二中學(xué) 甘肅省嘉峪關(guān)市實驗小學(xué) 甘肅省嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)

武威市第十中學(xué) 武威市涼州區(qū)共和街小學(xué) 武威市第十三中學(xué) 武威市天?？h第三中學(xué) 武威市第九中學(xué) 武威第六中學(xué) 武威市天?？h打柴溝中學(xué)

武威市第三中 臨夏市前河沿 臨夏回民中學(xué) 臨夏州康樂縣新治街小學(xué) 臨夏州永靖縣劉家峽中學(xué)

臨夏市南龍中學(xué) 臨夏河州中學(xué)

執(zhí)教者

孔紅霞 曹麒 趙亞娥 何養(yǎng)成 朱永義 賈永剛 李文祥 張玉家 鄭建華 張德梅 曹麗莉 李彥虎 陳曉燕 陳淑華 曹崇寶 郭敏 馬敦蓮 李根位 張永璟 周德福 朱宗榮 金國勇 徐向萬 郭麗珍 楊建剛 汪秀萍 劉秀花 薛東霞

單 位

臨夏州永靖縣北川小學(xué)

臨夏市一中 臨夏州廣河縣二中 臨夏州康樂縣第一中學(xué) 白銀市會寧縣第二中學(xué) 白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 白銀市景泰縣第三中學(xué) 白銀市第二中學(xué) 白銀市靖遠(yuǎn)縣城關(guān)中學(xué) 白銀市靖遠(yuǎn)縣城關(guān)中學(xué) 白銀市平川區(qū)黃橋中學(xué) 白銀市會寧縣白塬初中 白銀市平川區(qū)長征小學(xué) 白銀市白銀區(qū)第四小學(xué) 慶陽市合水一中 慶陽市慶城中學(xué) 慶陽市西峰北街實驗學(xué)校

慶陽市三中 慶陽市環(huán)縣一中 慶陽市合水二中 慶陽市寧縣一中 慶陽市隴東中學(xué) 慶陽市華池一中 慶陽市華池柔遠(yuǎn)初中 天水市秦安縣四小 天水市清水縣第三中學(xué) 天水市秦安縣一中 天水市武山縣一中 執(zhí)教者

單 位

王旭東 羅小強 任東子 張俊成 張紅靖 王寶天 祝松年 王俊天 張先霞 徐鐵軍

執(zhí)教者

張艷娥 戚明鋒 王斌 陳海云 張有文 談小萍 包得成 劉文學(xué) 馬建鋒 季芳蘭 加道 馬文芳

天水市秦安縣麻灣中學(xué) 天水市武山縣城關(guān)小學(xué) 天水市武山縣城關(guān)小學(xué) 金川集團公司總校第六小學(xué) 金川集團公司總校第二中學(xué) 金昌市永昌縣朱王堡中心小學(xué)

金昌市實驗小學(xué) 金川區(qū)東灣小學(xué) 金川集團公司總校第五小學(xué)

金昌市八冶一小

等 獎（54名）

單 位

蘭州市敦煌路小學(xué) 蘭州市25中 蘭州市27中 蘭州市永登八中 蘭州市榆中縣金崖中學(xué) 蘭州市榆中縣靖水驛初級中學(xué)蘭州市18中 隴南市西和縣四中 隴南市西和縣三中 隴南市西和縣實驗小學(xué)、甘南州迭部縣中學(xué) 甘南州臨潭一小

三 執(zhí)教者

閆柱國 翟建東 王 凱 高曉萍 祈 瑞 劉月霞 于文河 蔡世宏 王玉榮 張海龍 王鵬慶 劉曉娟 王宏偉 郭凌霞 梁婕 王興虎 劉小平任生鵬 田雪云 葉祥會 毛海云 王小清 吳曉斌 周灑力海 羅俊 劉會民 張小青 張惠儒

單 位

酒泉市金塔縣第四中學(xué) 酒泉市第二中學(xué) 玉門市第二小學(xué) 酒泉市瓜州縣淵泉第二小學(xué)

酒泉市東關(guān)二小 酒泉市阿克塞縣小學(xué) 張掖市民樂縣洪水小學(xué) 張掖市肅南二中 張掖市山丹縣南關(guān)小學(xué) 張掖市臨澤縣蓼泉中心小學(xué) 張掖市山丹縣第三中學(xué)平?jīng)鍪星f浪縣第二小學(xué)平?jīng)鍪腥A亭縣東華小學(xué)平?jīng)鍪腥A亭三中平?jīng)鍪腥A亭一中 甘肅省嘉峪關(guān)市實驗中學(xué) 甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中 武威市天?？h第一中學(xué) 武威市古浪縣城關(guān)二小 武威市第四中學(xué) 武威市古浪縣第五中學(xué) 臨夏州廣河縣城關(guān)小學(xué) 臨夏州和政縣第三中學(xué) 臨夏州積石山縣友誼小學(xué)

臨夏河州中學(xué) 白銀市景泰縣第一小學(xué)

白銀市景泰縣實驗小學(xué)

白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)砂梁小學(xué)執(zhí)教者

王玉霞 鄭博 高海蛟 范長莉 魏海林 李金奎 張占梅 惠文麗 陳建偉 馬亞芳 馬建平唐明天 高才年 楊英

單 位

白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué) 慶陽市環(huán)縣四中 慶陽市正寧四中 慶陽市正寧榆林子初中 慶陽市寧縣早勝初中 慶陽市寧縣早勝小學(xué) 慶陽市合水西華池小學(xué) 慶陽市鎮(zhèn)原中學(xué) 天水市秦安縣鄭川小學(xué) 天水市張川鎮(zhèn)新建小學(xué) 天水市張川鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東街小學(xué)金昌市金川區(qū)一小 金昌市一中 金昌市一中

第三篇：觀摩名師展示課心得

觀摩名師展示課心得

12月19日上午，晉江市實驗小學(xué)的名師莊老師和吳老師分別為我們展示了《糟糕，你已吸入了PM2.5》以及《古詩里的童趣》兩節(jié)精彩的語文課。

莊老師的重點放在了非連續(xù)性文本的閱讀上，整堂課有圖有文字，比起枯燥的純文本閱讀更容易引起學(xué)生的興趣，而更重要的是要通過圖和文字的聯(lián)系，激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)學(xué)生的提取和總結(jié)信息的能力。讓我感到驚訝的是，學(xué)生從開始就為我們展示了他們的高素質(zhì)，在提問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們所提的問題非常有針對性，并能清楚地用英語為我們解釋什么是PM。學(xué)生課堂上精彩的表現(xiàn)離不開老師巧妙的引導(dǎo)，莊老師懂得聯(lián)系實際，用學(xué)生身邊的密切相關(guān)的健康環(huán)境問題，讓學(xué)生有了繼續(xù)深入閱讀和探究的興趣。

吳老師則突破了教學(xué)常規(guī)思維，將四首主題基本相同的詩歌綜合聯(lián)系在一起，用40分鐘的時間高效率地完成四首古詩的教學(xué)，在教學(xué)過程中，吳老師特別注重表達(dá)的細(xì)節(jié)，借助想象去品讀詩歌，對于中年級的孩子來說，短時間內(nèi)理解詩歌的意思是有難度的，吳老師通過詩歌和譯文的同時展示，在十分鐘的時間里，實現(xiàn)了群文閱讀。這些方法，為我們今后開展群文教學(xué)提供了寶貴的意見。

語文文本教學(xué)正走向創(chuàng)新的多元化道路，我相信，在各位名師的積極探究和展示下，一定會為我們提供更多參考和進步的空間。

第四篇：作文教學(xué)觀摩活動心得

觀名師風(fēng)采 長教育智慧

-------《小學(xué)作文課堂教學(xué)觀摩研討活動》心得體會

二年級 余 鴻

2013年12月5日，綿陽市實驗小學(xué)黎瓊校長和何俊老師一行到我校，為我校帶來了一堂精彩的寫小動物的觀察作文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)完了后，又舉行了“作文教學(xué)專題研討會”，來自全縣各小學(xué)教師，進修校、教研室的各位老師，以及我校所有語文教師參加了這次觀摩研討活動。我很高興有這樣一次絕好的聽課機會。也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽得特別仔細(xì)。在活動中，我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采及高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。

在活動中，何俊老師的觀察小動物作文教學(xué)《金魚》習(xí)作指導(dǎo)課給我留下了非常深刻的印象，也讓我佩服至極。何老師從描寫動物的共有特性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中要抓住動物獨有的外形特點，也就是找出所描寫的動物與同類動物不同的地方，這樣，所描寫的動物特點才能突出，讓人難忘。

除此之外，何老師還通過讓學(xué)生觀察動物的各部分特征，充分發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻、擬人、排比等方法來描寫所看到的金魚。把金魚的靜態(tài)、動態(tài)寫的活靈活現(xiàn)。何老師的課可以說是想學(xué)生所難，送學(xué)生所需。在習(xí)作講評課中，何老師通過自我修改，集體評議，再次修改等方式，讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，欣賞他人的習(xí)作。因此，這堂課得到了參會人員的高度評價。

聽了名師的課讓我收獲不小，特別對于我這個剛剛摸到語文教學(xué)的，作文根本不知道怎樣教的人來說就特別有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來。學(xué)生的習(xí)作興趣濃厚在多節(jié)課上得到體現(xiàn)。尤其在講評課中，老師讓學(xué)生上臺宣讀習(xí)作，大膽展示自我，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益匪淺作文能力和評議能力都有了提高。

參加這次作文課堂教學(xué)觀摩研討活動以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課為我導(dǎo)航吧，相信它會伴我成長，促我前行。

第五篇：習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得1

首先，教學(xué)過程形式設(shè)計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗等方式方法，讓學(xué)生進入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個教學(xué)流程的布控，是個精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的`無限動力。

再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對課堂練習(xí)都進行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫作；學(xué)生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。

最后，幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。

總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習(xí)作教學(xué)的進一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”，在當(dāng)今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得2

20xx年4月23日至25日，寧德市小學(xué)語文習(xí)作（寫話）觀摩評選活動在福鼎市教師進修學(xué)校舉行。此項活動由福鼎市教師進修學(xué)校和桐北中心小學(xué)共同承辦。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任、福鼎市教師進修學(xué)校林開文校長、寧德各縣市小學(xué)語文教研員及教師等共260多人參加觀摩評選活動。

各縣市區(qū)十三名參賽選手和桐北中心小學(xué)十三個班級的小學(xué)生先后為與會教師共同呈現(xiàn)了十三節(jié)精彩的課堂。比賽之后，蘇教版語文實驗教材面向全國的推廣部主任、廣西師范大學(xué)小學(xué)教育教學(xué)特約研究員、特級教師孫景華老師為與會教師開設(shè)題為《小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求及建議》的講座。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任對十三節(jié)課做了簡要的點評，對本次會議進行總結(jié)，并熱誠地激勵老師們進一步做好小學(xué)習(xí)作（寫話）的教學(xué)研究，爭創(chuàng)更好的成績。

我有幸參加了本次教學(xué)觀摩研討活動。目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，課堂中的許多亮點讓我感想頗多。

體會一：注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。古田一小程曉梅老師指導(dǎo)孩子寫一次體驗活動時，以孩子們喜聞樂見的《爸爸去哪兒》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)。福鼎銅北中心小學(xué)的黃老師更是構(gòu)思精巧，課前互動時，黃老師憑借自身全面才藝素養(yǎng)和陽光、活潑的大男孩形象，借助表演、書法、吉他彈唱，讓學(xué)生對老師從外貌、性格、特長等方面有了直觀而又深刻的印象，不僅承接了課前的交流，有為后續(xù)的習(xí)作《我身邊的小能人》做了一個不露痕跡的鋪墊。

體會二：上實實在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而今天的`課堂，表演的成分已經(jīng)越來越少，更多的老師在把一堂堂實實在在的作文課展示給我們看。李華老師的課堂，沒有過多的表演，“出示征文，明確要求”、“示范引領(lǐng)，巧列提綱”“嘗試習(xí)作，講評修改”這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個操作性很強的課堂作文知道模式。

體會三：大膽想像，創(chuàng)新自我。蘇老師的課生動有趣，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和想象，她從“卡通國王出新招、三言兩語說新事、妙筆生花寫清楚、七嘴八舌賞故事、各顯神通展風(fēng)采”五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，很好地凸顯學(xué)段目標(biāo)、激發(fā)想象與創(chuàng)新、發(fā)展語言和能力，課堂扎實、靈動、高效，獲得與會代表和專家的高度贊賞。

體會四：提高自主，培養(yǎng)修改能力。“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：二小的李老師在指導(dǎo)孩子修改時先讓孩子自評找優(yōu)點，再同桌互改，讓同桌幫忙捉掉小蟲子，幫忙用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得3

本次小學(xué)教師>培訓(xùn)，非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學(xué)習(xí)的平臺。特別是對于剛?cè)肼毑痪玫奈矣袡C會與其他優(yōu)秀教師相互討論、學(xué)習(xí)，能從各個方面提升自己且在觀念上得到了洗禮。就本次培訓(xùn)，我就對滕云教師的習(xí)作課談?wù)勛约旱男牡皿w會。

作為語文教師我深刻感受到小學(xué)作文是小學(xué)>語文教學(xué)的重難點。是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀察能力低，更沒組織和駕馭語言的能力。作文時經(jīng)常是無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無法修改，苦不堪言。今天來到縣一小聽了滕云老師的這堂習(xí)作課讓我受益匪淺，在習(xí)作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點滴感悟。

一、課堂上的感受

回顧課堂上的一幕幕，每一個片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學(xué)習(xí)：首先，這次習(xí)作的題目是寫人們相互關(guān)愛的事。在選擇材料方面滕老師花費的時間最多。先以各種關(guān)愛的圖片導(dǎo)入讓學(xué)生定位主題，再讓學(xué)生學(xué)校、家庭其他方面從自己印象最深最感動的事來引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生思維；其次，老師簡單講述了在學(xué)校里發(fā)生的一個事件，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中加入了對人物的描寫；最后，以自己寫的一篇文章作為>范文。課堂氛圍也十分活躍，再經(jīng)過老師幾個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，每個學(xué)生腦海都有了思路，愿意主動起來表達(dá)自己的所見所感，同時滕老師還在學(xué)生的表達(dá)上作了指導(dǎo)，既給孩子樹立細(xì)心和表達(dá)能力，又為習(xí)作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學(xué)中有一定思路與借鑒。

二、課后的對話

在課后的互動環(huán)節(jié)，幾位老師與滕老師互動中提出幾個問題都深入到了我的內(nèi)心，也是我所困惑的：如'平時善于說話，性格活潑的學(xué)生，在寫作文時卻沒話可寫';'給學(xué)生念了例文，怕學(xué)生又只跟著老師的思路走';'好多學(xué)生在寫作文時，不是引用而是簡單抄襲作文，該怎么辦？';'不是內(nèi)容很單一，就是會寫有一天放牛、采豬食等這些內(nèi)容，該如何引導(dǎo)？',這一系列問題也許是鄉(xiāng)村老師的共鳴吧！但是作為老師就應(yīng)解決學(xué)生所遇到的問題，做到'師者傳道受業(yè)解惑也'.只有自己主動去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學(xué)生，從而提高自身。所以經(jīng)過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的.解答與提示，使我得出了最后一點個人感悟。

三、反思與感悟

1、滕老師說的這句話'急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想'說的很好，就是讓我們從學(xué)生的角度去思考。去想一想符合學(xué)生實際的問題，融入學(xué)生生活實際。

2、拓展思維，觀察周圍事物。

真正的學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國'（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多善于觀察周圍事物，正如法國雕像家羅丹曾說：'美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。'一些學(xué)生作文時，往往千人一面、空洞乏味，寫不出一點兒心意來，所以應(yīng)讓學(xué)生多讀書，多觀察，這樣對于素材的選擇就會有很大的幫助。

3、作為語文老師，自身的語文教學(xué)能力也是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力以提升自己。首先，要豐富自身的文化底蘊，讓自己不在淺薄。其次，要拓寬自身的知識視野，讓自己不在閉塞。最后，要陶冶自身的情感，讓自己不在簡單粗俗。

最后在今后的教學(xué)中，我將會揚長避短、汲取精華、厚積薄發(fā)，努力將這次的學(xué)習(xí)落實到課堂教學(xué)中去，在實踐中獲得成長。

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得4

前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。

這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。

山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。

縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。

結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合” 。

一、知行結(jié)合

知，即課改中的思想認(rèn)識；行，即課改中的實踐活動。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識，要堅信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時間、搞

題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的.“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！

二、虛實結(jié)合

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)” 。

一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講” 。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。

那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？

1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。

“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程” 。學(xué)生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，進而實現(xiàn)積極有效的對話和情感、認(rèn)識的交流。這種對話與交流很顯然是“對”而有益

的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。

3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。

探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力” 。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。

作為語文學(xué)科，我們在確立學(xué)生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實”，引導(dǎo)學(xué)生“務(wù)虛”，這里的

“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的最高境界。

三、動靜結(jié)合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：

1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動” 。

2．合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，積極的相互支持、配合，特別

是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。

3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。

可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！