第一篇：函授 人才評價網(wǎng)上大作業(yè)2013

2013年春季學期《人才評價》大作業(yè)

2013年函授《人才評價》網(wǎng)上大作業(yè)

注：答題順序可能不同，但題目相同。

一、現(xiàn)代管理的基本特征有哪些？結(jié)合其中一項特征談?wù)勛陨淼捏w會和看

法。（25分）

答：

1、閉合性、扁平化、柔性化、學習型、無為型和跨文化六大基本特征。

2、結(jié)合”學習型”談?wù)勼w會和看法：

學習型組織作為一種新型管理模式，其產(chǎn)生具有深厚的理論基礎(chǔ)和時代背景。國外許多著名大公司都在積極將企業(yè)向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)型，實踐證明，學習型組織模式確實夠使企業(yè)更好的適應(yīng)環(huán)境變化和競爭需要。我國也有不少企業(yè)開始探索創(chuàng)建學習型組織的路徑。

在外界環(huán)境變化日益復(fù)雜，一切越來越不可預(yù)測的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)必須不斷地學習和變革，看清環(huán)境未來的變化，快速地調(diào)整企業(yè)策略與組織以順應(yīng)形勢，從被動的適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)造有利的環(huán)境。學習型組織的管理模式己在全球理論界和企業(yè)界掀起了研究和應(yīng)用的熱潮，這是因為學習型組織具有比其它組織形式學得更快、更好的競爭優(yōu)勢，有能力持續(xù)地學習及創(chuàng)新，迅速適應(yīng)環(huán)境變動，實現(xiàn)共同愿景直至創(chuàng)造未來，且可讓企業(yè)內(nèi)的員工活出生命的價值和意義!

對學習型組織的研究，焦點一般都放在文化理念與基本定理上，一些關(guān)于學習的概念和方法在實際運用中缺乏可行性，而另一方面，許多企業(yè)又主觀認為學習型組織太過理想化而難以實現(xiàn)，或者基于企業(yè)的現(xiàn)狀，缺乏對學習型組織理論的深入理解，無法將學習型組織在企業(yè)中推行。事實上，學習型組織的創(chuàng)建，并不是遙不可及的夢想，而是有具體可行的做法及技巧，只要企業(yè)下定決心，明確學習型組織的構(gòu)建模式和構(gòu)建程序，認識和克服推行時將面臨的種種困難和障礙，就能夠通過不斷的修練付諸實現(xiàn)。當然學習型組織的創(chuàng)建不可能一蹴而就，企業(yè)必須花費大量的時間和資金以實驗和摸索，相信做到這一點，企業(yè)將越來越傾向?qū)W習型組織一一逐漸具備學習型組織的特征和競爭優(yōu)勢，不斷朝學習型組織邁進。

企業(yè)在創(chuàng)建學習型組織的過程中沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，必須根據(jù)自身的實際情況“摸著石頭過河”。在從原有的模式向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)型時，企業(yè)也必須不斷地進行調(diào)查和評估，判斷自身與學習型組織的差距，但應(yīng)認識到，沒有一個企業(yè)是完全沒有學習能力的，也沒有一個企業(yè)能夠完全成為最完善的學習型組織，因為學得越多，越可能清楚地發(fā)覺到自身的不足與無知。因此，企業(yè)為追求卓越，必須不斷地實踐對于學習的修練，以求最大化地接近學習型組織。企業(yè)必須正視時代的趨勢，“學習不斷的學習”將是組織最重要的任務(wù)，因為不能持續(xù)學習與創(chuàng)新的組織，勢必難以立足于現(xiàn)今競爭激烈的市場環(huán)境。因此，學習不再是企業(yè)的一種選擇，而是絕對必須做的事情，學習如何學習與加快學習速度己成為所有企業(yè)的當務(wù)之急。

二、論人才評價在各國的現(xiàn)狀，并對我國人才評價有何啟示？（25分）答：人才評價在不同的國家形成了不同的發(fā)展方向和特點，尤其在美國、德國等國家尤為明顯。

1、人才評價在美國：

美國是現(xiàn)代心理學高度發(fā)達的國家，心理學發(fā)展史上的許多重大事件以及現(xiàn)代心理學、行為科學的重要分支都是首先在美國萌芽并成長起來的，同時，美國也是世界上較早并大規(guī)模運用現(xiàn)代心理學研究成果的國家。

人才評價在德國：

首先，在德國涌現(xiàn)了一批高層次的人員中介和測試中心，這些中心的研究人員在人才中介和測試方面傾注了大量的研究精力。其次，人力資源管理評價的內(nèi)容不斷拓展。科龍市人員中介和評價中心研究表明，一個人的學歷和智商與其以后能否獲得成功沒有直接關(guān)系，直接相關(guān)的是人的三種能力：解決問題能力、交際相處能力和價值觀念。再次，人力資源的評價方法和手段呈現(xiàn)多樣性。

人才評價在日本：日本從事人才評價工作也是比較早的國家。日本人才評價不僅應(yīng)用廣，而且評價方法多樣化，十幾年來，中日在人才評價、人力資源開發(fā)、企業(yè)管理等諸多方面保持著密切的聯(lián)系，雙方的國際交流研討會定期在日本舉行。

2、我國人才評價從時間上是指20世紀80年代開始所進行的一系列工作，至今大約20多年的時間，盡管時間短暫，但它的發(fā)展不管是速度還是成果都是令人鼓舞的。我國的人才評價工作開始從思想上對人才的重視到行動上科學操作是時代進步的象征，在這個問題上任何遲疑或彷徨都意味著僵化和落后。

（一）、形成了由中國特色的評價模式

（1）直接引進國外的評價模式。

（2）對國外的評價模式進行引進、使用以后，人們很快發(fā)現(xiàn)，國外的評價模式在國外是是使用的，但它卻不能完全適應(yīng)我國國情。

（3）獨立開發(fā)適合中國國情和企業(yè)實際情況的人才評價模式。

（二）、研制開發(fā)了適合中國國情的人才評價技術(shù)：在借鑒國外先進技術(shù)，繼承我國干部選拔的優(yōu)良傳統(tǒng)，基礎(chǔ)上，近幾年來我國人才評價工作先后研制開放了情景模擬評價法、職業(yè)傾向測驗法、個人企業(yè)素質(zhì)評價法等多中人才評價方法，逐步形成以心理學、行為科學、管理學、計算機技術(shù)等為基礎(chǔ)的綜合型人才評價方法體系，如國家人事部人事考試中心組織國內(nèi)心理學、管理學等多方面的專家研究開發(fā)的《企業(yè)管理人才評價系統(tǒng)》。

（三）、各類評價機構(gòu)迅速發(fā)展：人才素質(zhì)評價是一種具有較高可靠性的人才評價手段。

（四）、我國人才評價工作中心的問題：

（1）我國目前尚無自己完備的人才評價理論體系。

（2）人才評價技術(shù)的中國化程度不夠。

（3）人才評價專業(yè)人員缺乏。

（4）人才評價的管理及評價市場的法規(guī)不健全。

（5）評價工作中概念含混。

（五）、我國人才評價工作的發(fā)展方向：隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步建立，企事業(yè)為了發(fā)展，相互間的競爭越來越激烈，對人才的爭奪也日益激烈。這一切都給人才評價工作提出了更高的要求，同時也拓寬了人才評價的服務(wù)領(lǐng)域。因此要拓展我國人才評價事業(yè)，就不能不在以下幾個方面進一步作出努力。

（1）開展人才評價理論研究，奠定堅實的實踐依據(jù)。

（2）建立基模、條模和點模，拓寬人才評價的應(yīng)用空間。

（3）人才評價專業(yè)化，人才評價產(chǎn)業(yè)化。

在一批有志于發(fā)展和完善中國人才評價事業(yè)的有志之士和專家、學者的共同努力下，我國的人才評價事業(yè)將會在短時間內(nèi)走出國門，步入更加充滿希望的坦途。

三、結(jié)合我國實際，談?wù)勀銓θ瞬旁u價專門化的理解。（25分）

答：人才評價是我國經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展對人才資源開發(fā)的需要而逐步發(fā)展起來的一個新興領(lǐng)域。在實踐中，越來越多的人認識到：現(xiàn)代人才評價是構(gòu)筑人才資源高地，保持和發(fā)揮上海在國內(nèi)外的人才優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)人才、吸納人才、用好人才的關(guān)鍵。為建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的客觀、公正、科學的人才評價制度，提出現(xiàn)代人才評價產(chǎn)業(yè)化的目標、步驟和對策，進一步推進人才評價工作逐步向人才評價產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。一是以高科技及其產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展為代表的新技術(shù)浪潮。二是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的浪潮。兩個浪潮的匯聚點是：以發(fā)展高新技術(shù)的商品化和產(chǎn)業(yè)化來推動新產(chǎn)業(yè)的形成和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式，以市場為導(dǎo)向，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在世界性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整的歷史背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化合理化正成為國際經(jīng)濟競爭的取勝法寶。越來越多的有識之士意識到，經(jīng)濟的發(fā)展不僅來源于資源投入量的增加，更來源于投入資源的合理配置和優(yōu)化組合。因而許多國家紛紛把注意力從促進總量增長轉(zhuǎn)向優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上來，從結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換中求效益、求速度。結(jié)構(gòu)效益已上升為現(xiàn)代經(jīng)濟增長的基本支撐點，成為現(xiàn)代經(jīng)濟增長享有的“專利”。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要具備一系列條件，其基本模式如下： 調(diào)節(jié)對象滯后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)目標：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，取決于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力。調(diào)節(jié)對象不合理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)目標：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化，取決于結(jié)構(gòu)聚合能力，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)機制。主動創(chuàng)新機制外部條件：經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟體制模式，產(chǎn)業(yè)素質(zhì)。

四、論參評人群體的選擇應(yīng)注意的問題。（25分）答：第一、對參評人的數(shù)量要求。

要符合大多數(shù)定律，一般不少于30。如果參評人的數(shù)量過少，會缺乏普遍性，合理的人數(shù)可以保證測評結(jié)果的客觀公正性。

第二、參評人的素質(zhì)。

首先，參評人需要公道正派，認真負責；其次，測評人需要有一定得文化修養(yǎng)。有一定的文化積淀，多參加培訓或是再教育，最起碼必須看懂評價量表。最后，要對被評的對象熟悉。這一點十分的重要。例如，熟悉被考評人的職務(wù)性質(zhì)、工作內(nèi)容，要求以及考績標準與公司有關(guān)政策

第三、考評人員的結(jié)構(gòu)。

這是一個三維的比360度二維評價更加形象的評價。有三類結(jié)構(gòu)，分別是：

1、椎體。適合基層管理，人員的考評。

2、圓柱體、適合中層機關(guān)科室大的考評機構(gòu)。

3、球體。適合工作范圍廣，接觸人員多且寬的這一類人。例如銷售部門經(jīng)理，后勤處處長。第四、選擇人群參評應(yīng)注意

1、參評人員是否真正了解參評問題。

2、參評人員是否有正直的品格，是否會弄虛作假。

3、參評人員的選擇是否具有代表性。

第二篇：中學語文教學研究 函授網(wǎng)上作業(yè)答案

簡答

1． 聯(lián)系實際說明現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中運用的原則。

（一）要完成學科任務(wù)

實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”兼而有之。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證中學語文教學按照自身學科性質(zhì)完成本學科的教學內(nèi)容和教學任務(wù)。

（二）要有利于學生思維的發(fā)展

語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想像。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學結(jié)合中值得研究的問題。

（三）要能與多種教學形式結(jié)合

語文課堂教學的形式應(yīng)當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學形式自然結(jié)合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

（四）要建立在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平上

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎(chǔ)上，不能一哄而上，更不能搞命令式。

2． 怎樣理解語文學科教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合問題？結(jié)合自己制作的或看到的語文課件設(shè)計、施教的經(jīng)驗，談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)在語文學科教學中應(yīng)用的感受和理解。

(一)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”教師恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的求知欲望。

(二)、用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)用計算機控制音響設(shè)備，將課文配以優(yōu)美的背景音樂，加上鮮活的畫面，使課文更具有強烈的感染力，更能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺神經(jīng)。

(三)、代教育技術(shù)，突出教學重點，突破教學難點

現(xiàn)代教育技術(shù)能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動化，幫助學生主動探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。

(四)、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力

新一輪課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

3.試以一篇課文為例，設(shè)計一個教學課件的腳本；如有條件，制作成課件并應(yīng)用，聽聽學生的意見，征求其他教師的意見。根據(jù)這一過程，寫一篇文章：《我在教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)》。無法制作成課件的，寫一篇《課件腳本設(shè)計說明》?！墩n件腳本設(shè)計說明》。

教師要利用豐富的教學經(jīng)驗，運用教育學理論和恰當?shù)慕虒W方法，著手編寫腳本。腳本設(shè)計是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行：第一步是文字腳本的創(chuàng)作，文字腳本是由教師自行編寫而成的。編寫文字腳本時，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內(nèi)容；第二步是編輯腳本的編寫，編輯腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎(chǔ)上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復(fù)構(gòu)思。

論述：

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使語文學習發(fā)生了哪些變化？

課文錄音代替了教師的朗讀、范讀?？匆曨l、電視取代了對名著文本的閱讀.課件的生字演示代替了教師的范寫。獲得更多的資料更便捷了。不懂的問題可以由網(wǎng)絡(luò)解決。

2．語文學科如何加強現(xiàn)代教育技術(shù)與教學實踐的結(jié)合？

20年來，計算機輔助教學與其他幾個“輔助”（輔助管理、輔助設(shè)計等）相比，發(fā)展比較緩慢。這與“輔助”的觀念不無關(guān)系。教育的真諦是育人，任何一種教育方式方法的改進，任何一種教育工具的采用，歸根結(jié)底都是為育人服務(wù)的。當前，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌進人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學習、工作的條件，它在教育中的作用絕不僅僅是一個工具而已，更不能長期淪于次要的輔助地位。我們的教育教學工作實現(xiàn)面向未來的“跨越式”發(fā)展，對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的地位和作用必須重新認識。

問答：

1． 語文教學設(shè)計的性質(zhì)與要求分別是什么？談

談你的認識。

性質(zhì)：語文教學設(shè)計的性質(zhì)。教學設(shè)計思想經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，結(jié)合教育的特有規(guī)律，認識得到不斷深化，普遍認為，教學設(shè)計是面向教學系統(tǒng)，解決教學問題的一種特殊的設(shè)計活動。它具有設(shè)計的一般性質(zhì)，又必須遵循教學的基本規(guī)律。教學設(shè)計是關(guān)注“學”的方案。作為連接教學理論和教學實踐的中介，它具有方法論的性質(zhì)。

要求：

（一）明確教學目標，熟悉教學內(nèi)容

（二）滿足學生需求，促進學生發(fā)展

（三）發(fā)揮教師特長，充分利用資源

（四）預(yù)想教學過程，制訂最優(yōu)策略

2．按照本節(jié)所講內(nèi)容，分析一份語文教學設(shè)計，指出它的優(yōu)點和不足，提出改進意見。

《趙州橋》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。教學難點：

理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。課時安排：兩課時

教學準備：1課前布置預(yù)習2課件

第一課時：

學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗。

第二課時：

正確抄寫詞語、欣賞趙州橋的美麗神奇；背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。

1．課件圖片導(dǎo)入

2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，初知趙州橋。

1．認讀生字詞語。

①自由匯報在預(yù)習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

2、指導(dǎo)書寫本課生字。

3．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導(dǎo)）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。

▲設(shè)計奇特。

▲圖案美觀。

四、回歸整體，夸夸趙州橋。

趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)。

1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．試一試把自己喜歡的部分背下來。

3．搜集趙州橋的其它資料。

優(yōu)點：教學目標把握準確，教學重難點突出，教學過程詳細充實。缺點：缺少對重難點的解決措施，沒有教學反思環(huán)節(jié)。

寫作：學習完本課程的心得體會

題目自擬 字數(shù)800以上

加速現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學習、工作的條件等，也成為了教育教學過程的重要要素。下面我就以小學語文的教學為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用所帶來的效益。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。

觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，很多學生對周圍事物不留心、熟視無睹。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學研究成果表明，興趣是活動最主要的動因。因此，培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生做觀察生活的“有心人”對于提高學生觀察能力是非常必要的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生口語交際能力。夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易。所以教師要精心組織、安排學生的口語實踐?！墩Z文課程標準》指出：口語交際教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，引起學生說話欲望，讓學生展開想象，激發(fā)學生的口語交際熱情，讓學生有話可說。電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學習活動中加以體現(xiàn)。當前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學組織新式及課堂教學中師生關(guān)系的變化。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，他立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用?！币虼耍绻茉谛W語文教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。

第三篇：福建師范大學 學前教育評價 網(wǎng)上作業(yè)

一、填空題

1.學前教育評價是對學前教育的社會價值作出判斷的過程，它是以學前教育為對象，對其效用給予價值上的判斷。

2.學前教育評價的范圍很廣，可以劃分為三個主要方面，分別是幼兒發(fā)展評價、幼兒園工作評價和其他評價。

3.幼兒園教育評價的三大功能為促進幼兒發(fā)展、促進教師成長和促進課程本身的發(fā)展。4.按評價的基準劃分，幼兒園分級分類的驗收評價屬于絕對評價。

5.學前教育評價方案中的指標體系是由學前教育目的分解而來的，目標是指標概括了的基礎(chǔ)，是可測的目標，而指標是目標的具體化，是行為化和操作化的目標。

6.建立學前教育評價指標體系的原則是科學性原則、方向性原則、可測性原則和系統(tǒng)內(nèi)指標相互獨立原則。

7.形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。

8.幼兒發(fā)展評價的方法包括觀察法、談話法、作品分析法、問卷調(diào)查法和檔案袋評估法。

9.目的性原則、全面性原則、客觀性、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則、定量評價與定性評價相結(jié)合是幼兒園教育評價的基本原則。

10.按評價主體的不同，可以把評價分為自我評價和他人評價。

二、簡答題

1.什么是總結(jié)性評價？它與形成性評價之間有何區(qū)別？

答：“形成性評價”（formative evaluation）：是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。區(qū)別：（1）目的、職能（或者說期望的用途）不同

“形成性評價”其目的指向改進教育活動的質(zhì)量。

“總結(jié)性評價”指向更一般的等級評定。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣，分出等級或鑒定合格。總結(jié)性評價往往與教學效能核定聯(lián)系在一起。

（2）報告聽取人不同

形成性評價是內(nèi)部導(dǎo)向的，評價的結(jié)果主要供那些正在進行教育活動的教育工作者參考。而總結(jié)性評價是外部導(dǎo)向的，評價的報告主要呈遞給各級制定政策的管理人員，以作為他們制訂政策或采取行政措施的依據(jù)。

（3）覆蓋教育過程的時間不同

如前所述，形成性評價直接指向正在進行的教育活動，以改進這一活動為目的，因此，它只能是在過程中進行的評價，一般不涉及教育活動的全部過程。

總結(jié)性評價考察最終的效果，因此它是對教育活動全過程的檢驗，一般在教育過程結(jié)束后進行。

（4）對評價結(jié)果概括化程度的要求不同

形成性評價是分析性的，因而，它不要求對評價資料做較高程度的概括，而總結(jié)性評價是綜合性的，它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度。

2.試說明建立學前教育評價指標體系的原則。答：建立學前教育評價指標體系的原則為：

1．與目標一致的原則（科學性原則）2．方向性原則 3．可測性原則

4．系統(tǒng)內(nèi)指標的相互獨立性原則

3．簡述動態(tài)評價的主要特點。答：動態(tài)評價的特點：

（1）評價是一個持續(xù)的過程

（2）評價包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展（3）評價在真實情境的社會互動中進行（4）評價過程中幼兒可以接受支持和援助（5）評價應(yīng)反映不同的變化和成長歷程

第二次作業(yè)

1、論述題

試述當前學前教育評價的發(fā)展趨向 答：

1、評價過程由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價。

學前教育評價從早期重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)為現(xiàn)在更重視對過程的評價。

早期主要通過測驗來鑒別兒童，而現(xiàn)代學前教育評價則是來改進學前教育的，更關(guān)注于過程，而動態(tài)評價恰恰是強調(diào)評價與教學成為一體，它是發(fā)生在教育過程中的，而不是在教育活動之后。

動態(tài)評價把評價看成是一個持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。它不同于靜態(tài)評價使用標準化的個人測驗所得到的信息，因為這種信息只反映幼兒過去學到的和能獨立表現(xiàn)的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動態(tài)評價關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評價更能提供給教師關(guān)于幼兒發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學什么，并預(yù)期他們未來能做什么，而這些又正是教育教學活動的依據(jù)。

2、評價情境由人為的變?yōu)檎鎸嵉?，強調(diào)在真實的情境中對幼兒進行評價。

人為情境中的評價是指那種脫離幼兒真實的生活與學習情境，人為地設(shè)計情境對幼兒進行評價。它采用傳統(tǒng)的智力測驗的方法來評價幼兒的發(fā)展。

真實情境中的評價是指在幼兒真實的生活、學習經(jīng)驗與情境中對幼兒所進行的評價。強調(diào)評價與教育過程的結(jié)合。

3、評價內(nèi)容和方式由單一變多元。

評價的內(nèi)容由單一變多元，如對幼兒發(fā)展的評價，過去只關(guān)注認知方面，而現(xiàn)在則涉及所有的領(lǐng)域，社會的、情感的、認知的和運動的，有的還涉及到學習的風格方面。

在方法上，不僅關(guān)注對結(jié)果的量化評價，同時注意將質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合。同時運用多種評價方法，不僅考察“認識”或“概念”等認識層面，同時關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為觀察層面的考察。

4、由評價者作為單一評價主體到有關(guān)人員都是評價的參與者。

由評價者作為單一評價主體到有關(guān)人員都是評價的參與者。例如過去對幼兒發(fā)展的評價基本上是由教師進行的，家長很少參與對幼兒發(fā)展的評價。而如《綱要》所指出的“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”

2、應(yīng)用題

一大班教師想評價本班幼兒口頭語言的發(fā)展狀況，請為其設(shè)計具體的評價方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答：

一、教育評價的內(nèi)容概述。

觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評價，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進行選擇。一般而言，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容及其切入點可包括以下幾個方面：

1、可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行評價。

2、可選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價。

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗是什么，對哪些方面發(fā)生興趣。

進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進行深入的研究。

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。

主題的結(jié)束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

3、可選擇多元智力的各個方面來對幼兒進行評價。

二、教育評價的方法概述。

幼兒發(fā)展評價的方法有：

1、觀察法：

2、談話法

通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運用談話法時可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、家長共同分享。

談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認識方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動機、態(tài)度、自我認識等方面的信息。

3、作品分析法

教師和幼兒合作收集幼兒學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個幼兒正在合作探究某一實物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認幼兒進步的情形。

4、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是由評價者根據(jù)評價目的，向被調(diào)查對象發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛收集幼兒發(fā)展信息的一種方法。

主要是向家長了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)。

5、檔案評估法

檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價的方法，如觀察法、談話法、作品分析法等。幼兒發(fā)展檔案里的大部分內(nèi)容都是幼兒活動的實際成品，它代表了每個幼兒努力的程度與有形的成就，它呈現(xiàn)出一段學習的歷史。

第四篇：職業(yè)漢語網(wǎng)上大作業(yè)

一、求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者：你好！

很高興你能閱讀我的求職信，謝謝！

你能看下來，說明你正在給這個普通人一個不普通的機會，而有了這個機會，或許就能讓一個普通人變得不普通。

這個普通人就是楊銘，男，32歲，現(xiàn)在山東省**市古諾實業(yè)有限公司供職，畢業(yè)于青島大學市場營銷專業(yè)，獲學士學位，畢業(yè)后一直在古諾實業(yè)有限公司從事營銷工作。

這個普通人曾經(jīng)組織過許多很普通的活動，比如大型慈善歌唱比賽，比如政府文化宣傳，比如文化下鄉(xiāng)演出。這個普通人曾經(jīng)策劃過許多很普通的媒體方案，比如電臺廣播，比如文學報刊，比如戶外展示。

這個普通人還曾經(jīng)涉足許多很普通的行業(yè)，比如編輯撰稿，比如平面設(shè)計，比如行銷策劃。這個普通人曾成功地制訂了幾次營銷策劃，為古諾實業(yè)有限公司的經(jīng)營活動打開了局面。但是在他自己看來，所有事情都是不普通的，因為任何事情都是有收獲的，而這些收獲比那些所謂的漂亮文憑更加可貴。當然，許多庸人還是更加重視文憑，所以他會失業(yè)在家，但他不埋怨庸人，他相信這個世界上是有慧眼的。而如果現(xiàn)在，你還能繼續(xù)看下去，那證明你很可能就是傳說中那個有慧眼的人。你很可能正在發(fā)現(xiàn)千里馬或者正在讓一匹普通馬變成千里馬。這并非溜須。原本一個企業(yè)的發(fā)展，就少不了遠見卓識的領(lǐng)導(dǎo)人和能力出眾的員工，只有重視員工的企業(yè)，才會有重視企業(yè)的員工，也才會讓員工比領(lǐng)導(dǎo)人更加重視企業(yè)的未來。企業(yè)生存好比一場諸侯爭霸，沒有野心的企業(yè)終將被淘汰，有爭心就必然要有上進的員工，好員工是要真正能做事的，而不是要只會紙上談兵的。企業(yè)是用有才之人，而并非用

空有文憑之人，所以優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人是能當機立斷不拘一格大膽啟用“普通人”的。當然，這些“普通人”未必真的普通。如果你真能啟用“普通人”的話，那么恭喜你，你已經(jīng)在優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的行列內(nèi)了。

你看到了一封不普通的求職信，它出自一個看似普通卻很上進很好學很有干勁很聰明很熱愛生活的不普通的求職者手里，他雖然不是博士不是碩士不是優(yōu)才生，在校沒拿過獎學金，但他有足夠的能力去應(yīng)付挑戰(zhàn)，最重要的是他很重視這份工作，并且有信心做好這份工作。為求得事業(yè)的更大發(fā)展，我想到北京東方創(chuàng)遠公司謀求營銷部經(jīng)理一職，希望東方創(chuàng)遠公司給予面試的機會。

如果，您給了我這個機會，那么這個我是幸運的，因為我的的確確遇見了一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。非常感謝，并將化感激為沖勁，努力做實事做大事。

求職者：楊銘

2014年5月12日

附：個人簡歷、學歷、學位證書和營銷策劃書復(fù)印件各一份

聯(lián)系地址：山東省**市古諾實業(yè)有限公司

聯(lián)系電話：0532-8657****；186****7896

二、教師節(jié)到了，請你為學校的老師寫一篇500字左右的節(jié)日賀詞。（30分）

尊敬的老師們：

您們好，值此教師節(jié)來臨之際，請接受來自同學們最誠摯的祝福與問候！

2014年中考沖刺綜合復(fù)習指導(dǎo)北京地區(qū)試題 廣東地區(qū)試題 江蘇地區(qū)試題 進入學校學習的歲月里，是您們給了我們莫大的關(guān)懷與幫助。經(jīng)過起初的不適應(yīng)與迷惑，我們已經(jīng)逐 步掌握了作為一名好學生的準則與態(tài)度，我們也漸漸懂得了知識的作用，在專業(yè)實踐中逐步認識到厚積薄發(fā)、厚德載物的道理，隨著我們知識增長的同時思想和意志也得到了磨練，精誠勤和已深深地融入我們的身心，班級在成長中更加團結(jié)，各項工作蒸蒸日上??而這一切，都是與老師們的指導(dǎo)和關(guān)懷是息息相關(guān)的。

我們知道您們?yōu)榱吮ＷC我們的課程能順利、按時完成，在背后有著每一位老師的辛苦努力。難以忘記，您們忙碌的身影；難以忘記，卡拉OK比賽中您們的支持與鼓勵；難以忘記，校運動會得到團體第一時，您們臉上燦爛的微笑與自豪；難以忘記，深夜同學生病時，您們焦急的神情與關(guān)切的話語；難以忘記您們的教導(dǎo)，您們的關(guān)懷，您們的愛??

為了營造一個溫馨和諧的學習環(huán)境，您們以人為本，實行人性化管理，關(guān)心同學的生活，小到住宿、吃飯，大到人際交往，待人處事，做到潤物細無聲，滲入同學的心理?? 您們無微不至的關(guān)懷使我們能夠安定、愉快的專注于我們的學業(yè)。

秋天是收獲的季節(jié)，我們收獲的是知識，是成長，是對您們的理解與敬意，謹以教師節(jié)之際，我們懷著無比感恩的心。真心的祝福您們：教師節(jié)快樂，我們最敬愛的人！

三、要求：仔細閱讀下面這篇文章，閱讀5分鐘，閱讀時不做摘抄記錄。5分鐘后，請你將其縮寫成一篇短文。只需復(fù)述文章內(nèi)容，不需加入自己的觀點。自擬題目。字數(shù)為500左右。

斯坦福大學的由來

一對衣著簡陋的夫婦坐火車去了波士頓哈佛大學。他們想見校長。秘書的眉頭微皺：“哦，校長，他整天都很忙?！薄皼]關(guān)系，他們我們可以等他?！贝┲噬礁衩薏嫉钠拮游⑿χf。幾個小時過去了，秘書沒再答理他們。最后夫婦倆的執(zhí)著打動了秘書。秘書決定還是去問 一問校長。校長的確很忙，但最后還是點頭同意會見他的客人。

女士告訴校長：“我們的兒子進入哈佛大學一年了，他愛哈佛大學。他在這里很快樂?！薄胺蛉耍x謝你的兒子愛哈佛大學，你知道，哈佛大學的學生都會愛哈佛大學?！毙ｉL說?！翱墒窃谝荒昵埃馔獾厮懒??！薄芭?，真不幸，夫人?！薄拔艺煞蚝臀蚁朐趯W校的某個地方為他豎立一個紀念物?！毙ｉL禮貌的拒絕了夫婦的要求。

女士趕緊解釋，“我們并不想要豎立一尊雕像，我們只是想說我們愿給哈佛大學建一座大樓?！毙ｉL的目光落在這對夫婦粗糙簡陋的著裝上，驚叫道：“一棟樓！你們知道事實上建一棟樓要花費多少錢？僅在哈佛大學的自然植物，價值就超過了750萬美元！”

就在校長和這夫婦倆說再見的時候，女士轉(zhuǎn)過身平靜地對她的丈夫說：“親愛的，這筆耗費不是可以另開一所大學嗎？為什么我們不建立一所自己的學校呢？”面對校長的一臉疑惑，她丈夫坦然地點了點頭。

斯坦福夫婦去了加利福尼亞州，在那里他們建立了以自己的名字命名的大學--斯坦福大學。

第五篇：函授《心理學》作業(yè)

73、A型性格和B型性格各有什么特點?

答：A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競爭、好斗、愛顯示自己才華，對人常存戒心等。Ｂ型人格不像Ａ型性格人那樣過分爭強好勝，他們常常滿足于現(xiàn)狀，知足常樂，內(nèi)心很平靜，沒有大的情緒波動。正是因為他們這種不溫不火的性格特征，致使Ｂ型性格者較能抵抗壓力，很少發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)。

74、性格的自陳量表有哪些？

答：（1）MMPI16PFEPQ愛德華個性偏好量表；（2）加州心理問卷；（3）詹金斯活動性調(diào)查。

75、什么是主題統(tǒng)覺測驗？

答：心理學家亨利·默里創(chuàng)制了主題統(tǒng)覺測試（TAT），這是投射測試的一種。1935年，默里和摩根為研究而發(fā)明了TAT法，測試者讓被試看19張黑白片，被試對圖片里所進行的事情和為什么進行一點也不知道，但要求他就每張圖片編一個故事出來，每個故事花約5分鐘的時間，可以任由被試自由想象和發(fā)揮。對這些故事進行的心理學解釋，在很大程度上依賴于一個由項目研究小組編制的、由35條性格“需要”或者動機組成的單子，其中涉及到成就需要，自制需要，沒有秩序的需要和成為別人的救星的需要。

76、聯(lián)系實際說明如何培養(yǎng)良好的性格？

答：性格是后天形成的，是行為主體與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。性格的可塑性較大，有好壞善惡之分。因此，培養(yǎng)良好性格，就是要引導(dǎo)人自覺優(yōu)化自己的性格。比如在現(xiàn)實中應(yīng)當做到心胸豁達，寬容待人；溫和親切，謙虛熱情；耿直正派，坦蕩真誠；委婉含蓄，與人為善，等等。良好的性格是成功交往的基礎(chǔ)，同時還可以通過以下幾種途徑來優(yōu)化自我性格:

1、博覽群書。

2、注重交往。

3、從小事做起。

77、什么是心理健康？心理健康的標準或表現(xiàn)是什么？

答：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

心理學家將心理健康的標準描述為以下幾點：

①有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。

②適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己。

③在日常生活中，具有適度的主動性，不為環(huán)境所左右。

④理智，現(xiàn)實，客觀，與現(xiàn)實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。⑤適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計。

⑦能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應(yīng)社會的標準，對自己的工作能集中注意力。⑧有切合實際的生活目標。

⑨具有從經(jīng)驗中學習的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。

⑩有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。

78、大學生心理健康問題主要有哪些方面？

答：：大學生心理健康問題主要集中在適應(yīng)性、人際關(guān)系、戀愛及性意識困擾、情緒、學業(yè)、就業(yè)與發(fā)展等六個方面。

79、影響大學生心理健康的主要因素有哪些？

答：總的說來，大學生的心理問題重要是由來自社會、學校和家庭的各種壓力直接造成的。由于大學生的文化層次較高，社會對其期望、要求也較高，大學生自我關(guān)注和人生目標的定位也較高，因此，他們所面臨的心理壓力自然要比一般的社會成員要大得多，其壓力源也廣

得多，歸納起來主要有以下幾個方面：1.社會環(huán)境因素：（1）社會競爭的壓力；（2）信息矛盾引起的認知問題。2.學校環(huán)境因素：(1)生活環(huán)境的壓力；(2)學習環(huán)境的壓力；(3)個人情感的壓力；(4)人際關(guān)系壓力。3．家庭環(huán)境因素：（1）父母期望值的壓力；（2）經(jīng)濟困難的壓力。4.自身缺陷因素。

80、大學生心理危機干預(yù)方式主要有哪些？

答：其

一、幫助當事人接受你的幫助。面臨危機心緒不佳、郁悶、痛苦是正常的，幫助當事人接受你的幫助，在你的幫助下經(jīng)歷、體驗并開始擺脫痛苦，有助于當事人最終走出危機；其

二、幫助當事人有所作為地正視和處理危機。對當事人的處境表示同情和關(guān)注并有所準備地給當事人指明解決危機的辦法，使其明白自己該做些什么、怎么做；其

三、為當事人提供有關(guān)的信息。陷入危機的當事人往往因不了解真相而產(chǎn)生錯覺，夸大危機的情境，對結(jié)果的想象遠比事實更糟。因此，危機干預(yù)必須運用適當?shù)姆绞?、手段和語言，適當幫助當事人發(fā)現(xiàn)事實的真相，正視現(xiàn)實，走出困境；其

四、必須避免慫恿當事人責備他人。