第一篇：創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

近年來(lái)，我校以“校風(fēng)優(yōu)良，特色明顯，社會(huì)認(rèn)可”為辦學(xué)目標(biāo)，以“熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)精通，善于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”為教師培養(yǎng)目標(biāo)，以“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)多種能力，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展特長(zhǎng)”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，不斷推進(jìn)課程改革，完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理運(yùn)行機(jī)制，我們的具體措施是：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)施制度化科學(xué)管理。

1、學(xué)校以責(zé)任制考核管理為基礎(chǔ)，針對(duì)我校的具體情況，本著“抽象變具體，無(wú)形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，訂出各項(xiàng)詳實(shí)可行的責(zé)任制，對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)都附加具體的考評(píng)細(xì)則，將工作量、成績(jī)、考勤、常規(guī)考核等計(jì)算方法與分值比重等印制成書(shū)面材料，做到人手一份，使制度具體化，可操作，也使學(xué)校教學(xué)工作都有章而依，責(zé)任到人，消除了教師的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度，很大程度上調(diào)動(dòng)起教師的積極性，具體的考評(píng)內(nèi)容，完善嚴(yán)格的考評(píng)過(guò)程，再加上公平合理的考核結(jié)果，使全體教師心服口服，也使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了由模糊評(píng)價(jià)到量化考核的轉(zhuǎn)折，變“評(píng)”優(yōu)為“算”優(yōu)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“分組責(zé)任制”，分工明確，責(zé)任到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了學(xué)校基本分工外，還實(shí)行“分組責(zé)任制”，具體負(fù)責(zé)各年級(jí)的教學(xué)工作。每個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲一個(gè)年級(jí)，每個(gè)中層干部包一個(gè)教研組。作為年級(jí)負(fù)責(zé)人，分工領(lǐng)導(dǎo)要參與到年級(jí)和教研組的具體教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)計(jì)劃的制定、師資的配備到常規(guī)檢查、日常檢測(cè)、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動(dòng)的開(kāi)展都要全程參與，決不做“旁觀者”，分管年級(jí)、蹲點(diǎn)教研組的成績(jī)也列入領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績(jī)中。

3、加大獎(jiǎng)懲力度，落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任制。獎(jiǎng)?wù)鞯哪康脑谟谡{(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，激勵(lì)教師的工作熱情，我校先后由教代會(huì)通過(guò)了《課時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲條例》、《畢業(yè)年級(jí)獎(jiǎng)懲方案》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《考勤管理辦法》等一系列辦 1 法，并已付諸實(shí)施。

二、重過(guò)程，抓結(jié)果，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

㈠倡導(dǎo)教師的競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓教師在互助交流中共同成長(zhǎng)。

1、倡導(dǎo)教師樹(shù)立“向外競(jìng)爭(zhēng)，向內(nèi)合作”的意識(shí)。我們學(xué)校初中班額多，同年級(jí)教師之間容易出現(xiàn)各自為政的弊端。針對(duì)這種情況，學(xué)校在責(zé)任制計(jì)算中實(shí)行“學(xué)校內(nèi)部不相比，單班單科比全區(qū)”的辦法，倡導(dǎo)教師樹(shù)立起向外競(jìng)爭(zhēng)，向內(nèi)合作的意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不能“鼠目寸光”，要把目光放遠(yuǎn)，與全洛龍區(qū)兄弟學(xué)校平行班競(jìng)爭(zhēng)。合作時(shí)，也不能“藏著掖著”，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，誠(chéng)心交流。

2、開(kāi)展以教學(xué)為中心，自我反思為形式的多樣化校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平。選派部分骨干教師到縣、市、省等地參加培訓(xùn)，以此來(lái)更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐。

3、通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們的具體做法是：①教研課，教師先報(bào)告教研課題、授課內(nèi)容，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教研組教師聽(tīng)課。②推門(mén)課：事先不通知教師，隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)課后將意見(jiàn)反饋給教師。③同課異構(gòu)：教師全員參與，同年級(jí)同學(xué)科同授一節(jié)課，現(xiàn)場(chǎng)講課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。這些聽(tīng)課活動(dòng)使教師既看到差距與不足，又能找準(zhǔn)努力方向，促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

4、合理調(diào)配教師資源，各司其職，各盡其能。針對(duì)我們初中教師年齡差異大的特點(diǎn)，我們提出了不同層次要求。新教師在同學(xué)科教師的幫助下，要達(dá)到“三多”，多講課、多評(píng)課、多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自己的成功之處，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快成長(zhǎng)。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，要承擔(dān)學(xué)校重要的教學(xué)任務(wù)，老教師則盡量從各個(gè)方面做好學(xué)校后勤保障工作，從而讓老中青教師發(fā)揚(yáng)個(gè)性，各展其長(zhǎng)，共同發(fā)展。

㈡抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、強(qiáng)化教師“備、批、改”，抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。在教師的備課中，我們堅(jiān)持發(fā)揮教師創(chuàng)造性，注重教學(xué)案的實(shí)用性，細(xì)化備課 2 要求，使全體教師的備課達(dá)到“三備十有”的要求。在備課中，要求教師在上課前，必須超前一周備課，不備課不準(zhǔn)進(jìn)課堂。同時(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)“三維”目標(biāo)，抓好“創(chuàng)境——探究——總結(jié)——練習(xí)”的備課模式，要求教案既體現(xiàn)模式精神，又注重實(shí)效性，做到：一了解教材結(jié)構(gòu)，理清教路；二找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)；三體現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；四堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，反饋教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課達(dá)到常備常講常新。在作業(yè)設(shè)置方面，做到科學(xué)合理布置作業(yè)，力爭(zhēng)形式多變，內(nèi)容實(shí)用，數(shù)量適中，批改及時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師分層次留作業(yè)的做法，保證作業(yè)的實(shí)效性。學(xué)校還加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持做到隨堂聽(tīng)課，隨機(jī)抽查班級(jí)常規(guī)管理與教師的“備、批、改“工作，有時(shí)查一個(gè)年級(jí)，有時(shí)查一個(gè)班，有時(shí)查一科，每次檢查都做好記錄，并在周例會(huì)上將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。另一方面教導(dǎo)處堅(jiān)持實(shí)行“教學(xué)常規(guī)月檢查制”，并及時(shí)通報(bào)檢查情況，對(duì)存在問(wèn)題的科目、班級(jí)、教師限時(shí)整改。

2、狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化及“邊緣學(xué)生”教育工作。初中部各年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此學(xué)困生、邊緣學(xué)生所占比例較大?！澳膫€(gè)班級(jí)有哪些學(xué)生被列為學(xué)困生，哪些學(xué)生處在及格、優(yōu)秀邊緣，對(duì)他們采取了哪些措施”，包班領(lǐng)導(dǎo)要心知肚明。在班級(jí)檢測(cè)時(shí)，重點(diǎn)抽查這些學(xué)生的試卷，與任課教師一起探討對(duì)他們的幫扶措施，同時(shí)要求教師做到“四優(yōu)先，五跟蹤”。四優(yōu)先即課堂提問(wèn)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)先，家庭訪問(wèn)優(yōu)先；五跟蹤即思想跟蹤，課堂跟蹤，測(cè)試跟蹤，學(xué)生跟蹤。從而在全校范圍內(nèi)建立了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師三位一體的幫扶制度，力求使這部分學(xué)生有教師的熱情輔導(dǎo)，有領(lǐng)導(dǎo)的隨時(shí)督導(dǎo)，有家長(zhǎng)耐心教育，縮短各班各科優(yōu)秀生與學(xué)困生的成績(jī)差距，促進(jìn)“邊緣學(xué)生”向高層次進(jìn)步，從而保證合格率，提高優(yōu)秀率。

3、以集體備課為基礎(chǔ)，加大對(duì)單元教學(xué)的檢查力度。我們注意引導(dǎo)教師處理好個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系，各科集體備課做到“五個(gè)統(tǒng)一，三個(gè)結(jié)合”?！拔褰y(tǒng)一”即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，重要的例題與練習(xí)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，單元過(guò)關(guān)檢查試題 3 統(tǒng)一?！叭齻€(gè)結(jié)合”即個(gè)體反思與集體反思的結(jié)合，口頭反思與書(shū)面反思的結(jié)合，改進(jìn)計(jì)劃與全體實(shí)踐的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師集眾人智慧，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在教前、教中、教后不斷地修改和充實(shí)教案，做好個(gè)人備課。在單元過(guò)關(guān)上，學(xué)校采用各科獨(dú)立過(guò)關(guān)檢測(cè)和全校統(tǒng)一過(guò)關(guān)檢查相結(jié)合的形式，每一單元在各備課組分別進(jìn)行檢測(cè)的基礎(chǔ)上，月檢測(cè)、期中、期末檢測(cè)由學(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行集體檢測(cè)，從而在各個(gè)階段都能在第一時(shí)間了解教學(xué)的實(shí)際情況，提出督導(dǎo)意見(jiàn)，做到減負(fù)不減質(zhì)。教師在測(cè)試結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，找出改進(jìn)工作的措施；并按“均分”、“及格率”、“優(yōu)秀率”、“低分率”四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)到教師、學(xué)科組、班級(jí)，做到充分了解學(xué)情，為制定改進(jìn)措施提供依據(jù)。在單元過(guò)關(guān)基礎(chǔ)上，學(xué)校在每次期末考試中加強(qiáng)質(zhì)量分析，目的是為了弄清教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)指導(dǎo)效果，進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣通過(guò)分析比較，尋找出造成教學(xué)質(zhì)量高或低的一般原因和特殊原因，為下下工作奠定基礎(chǔ)。

三、以校本教研為突破口，健全教科研的有效運(yùn)行機(jī)制。在教科研工作中，我們以校本教研為突破口，力求做到“三個(gè)到位”，健全教科研有效運(yùn)行機(jī)制，著力提高課堂教學(xué)效率。

1、組織到位。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)掛帥的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各學(xué)科教研組和教改課題實(shí)驗(yàn)小組，由思想業(yè)務(wù)素質(zhì)高的中青年教師任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自參與課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)評(píng)課，保證教科研活動(dòng)的扎實(shí)有效開(kāi)展。

2、規(guī)劃到位。針對(duì)本校實(shí)際，參照各級(jí)教科研部門(mén)的研究規(guī)劃，學(xué)校制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，指導(dǎo)教師自主選擇研究課題，引進(jìn)、開(kāi)發(fā)省市級(jí)有研究?jī)r(jià)值的課題。

3、管理到位。⑴學(xué)校先后制定和完善了《教師教學(xué)研究工作考核細(xì)則》、《教改實(shí)驗(yàn)評(píng)估細(xì)則》。同時(shí)狠抓了集體備課制度、教科研制度、檔案管理制度、教改實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲制度、檢查評(píng)比制度等五項(xiàng)制度的落實(shí)。要求教師在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)時(shí)，做到有計(jì)劃、有專題，有記錄，有總結(jié)，針對(duì)性強(qiáng)，力求次次研究有突破，項(xiàng)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有成效。⑵學(xué)校 4 以“活動(dòng)”為切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，引導(dǎo)教師“真教真研”，學(xué)校先后開(kāi)展了“改評(píng)課為議課”、“教研主題專題化”、“教研資源的積累”、“撰寫(xiě)教學(xué)反思”等教研嘗試活動(dòng)。為了避免教研流于形式，每次教研，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，帶領(lǐng)教研組進(jìn)行教研活動(dòng)。每次教研組布置教研專題，提供教研內(nèi)容，然后教研組長(zhǎng)參與備課并指導(dǎo)，教研活動(dòng)結(jié)束，交活動(dòng)記錄。通過(guò)由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師進(jìn)行教研活動(dòng)，既增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又提高了教師真教真研的意識(shí)。這一系列教科研工作措施，有效地保證了我校教科研工作的順利進(jìn)行。

創(chuàng)新效果：經(jīng)過(guò)教學(xué)創(chuàng)新改革，學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教師在教風(fēng)方面都有了很大的進(jìn)步和提高，在2013—2014學(xué)年第二學(xué)期期中考試“五校”聯(lián)考中，初一年級(jí)總分取得第一名，初二年級(jí)取得第二名，為學(xué)校爭(zhēng)了光。

信息化管理：我們的創(chuàng)新措施發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，供老師學(xué)習(xí)改進(jìn)。

教學(xué)常規(guī)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，以上只是我校在教學(xué)常規(guī)管理方面的一些不成熟的做法，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求相差甚遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將一如繼往地努力工作，堅(jiān)持以人為本，不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

洛陽(yáng)市第十二中學(xué)

初中部

2014年3月

第二篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

狠抓教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

————肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)在08期初校長(zhǎng)會(huì)上的典型發(fā)言材料

多年來(lái)，我校以“創(chuàng)特色品牌，建地域名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)“樂(lè)教善導(dǎo)、敬業(yè)愛(ài)生”的教風(fēng)，建“勤學(xué)多思、互助共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，融“教”、“學(xué)”、“管”的常規(guī)管理為一體，初步形成了常規(guī)管理的數(shù)字化體系，教學(xué)質(zhì)量連年攀升：2007年，我校高考參考326人，本科上線153人，?？埔陨仙暇€率達(dá)89.5%，其中楊亮同學(xué)被我國(guó)美術(shù)最高學(xué)府——中央美院錄??；2008年，我校參考369人，本科上線189人，專科以上上線率92.1%，在全市34所普通高中高考評(píng)比中名列前茅，連續(xù)十年被縣教育局評(píng)為高考成績(jī)優(yōu)秀單位、辦學(xué)實(shí)績(jī)突出單位。2007年成為市級(jí)農(nóng)村示范性高中。2008年5月被評(píng)為市級(jí)教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校。

一、加強(qiáng)“教”的常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為 教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范，強(qiáng)化常規(guī)管理，就是強(qiáng)化施教行為。我們以課堂教學(xué)為核心，抓住課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)流程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為管理的重要特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)把小事做細(xì)，把細(xì)事做精。

（一）課前重備課。要求教師做到“三有、四備、五點(diǎn)”，達(dá)到教案、學(xué)案一體化?！叭小奔葱闹杏芯V（大綱），手中有書(shū)（教材），目中有人（學(xué)生）；“四備”即備教法、學(xué)法；備問(wèn)題、習(xí)題；備板書(shū)、語(yǔ)言；備實(shí)驗(yàn)、電教手段；“五點(diǎn)”即吃透重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練能力點(diǎn)；“教案、學(xué)案一體化”是指由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，達(dá)到為學(xué)而教的目的。學(xué)校要求備課組必須超前備課，教學(xué)處每周檢查教師備課情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師必須立即修改。只有經(jīng)教學(xué)處簽批的教案和學(xué)案，才能進(jìn)入課堂。

（二）課上重效果。做到“三講”、“四標(biāo)”、“三體現(xiàn)”。“三講”即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)；“四標(biāo)”即“定標(biāo)”（教與學(xué)的目標(biāo)）、“施標(biāo)”（圍繞目標(biāo)去做）；“固標(biāo)”（及時(shí)鞏固目標(biāo)）、“驗(yàn)標(biāo)（及時(shí)檢驗(yàn)完成情況）；“三體現(xiàn)”即課堂上應(yīng)體現(xiàn)精（精力充沛）、氣（氣氛活躍）、神（神采飛揚(yáng)）。

我校的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)效應(yīng)”，即“砸核桃效應(yīng)”和“反芻效應(yīng)”：教師課堂教學(xué)的講解和點(diǎn)撥必須掌握好分寸，強(qiáng)調(diào)的是“講練適度”，便于學(xué)生更好的“感悟”；課堂容量適當(dāng)，讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和內(nèi)化的時(shí)間與過(guò)程。

（三）課后重反饋。做到“四抓”一抓課后作業(yè)設(shè)計(jì)：要做到兩精，即精選、精練；注重六性，即梯度性、針對(duì)性、實(shí)效性、遷移性、延伸性、總體性。二抓作業(yè)留批：做到四必，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。三抓課后輔導(dǎo)：要做到四導(dǎo)、四對(duì)、五定，四導(dǎo)是導(dǎo)心理（樹(shù)立信心，確定目標(biāo)）、導(dǎo)習(xí)慣（糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算過(guò)程中的不良習(xí)慣）、導(dǎo)方法（如何掌握大體規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法）、導(dǎo)知識(shí)（補(bǔ)漏補(bǔ)缺 迅速跟上）；四對(duì)是指針對(duì)學(xué)生、針對(duì)章節(jié)、針對(duì)問(wèn)題、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)；五定是指定人、定時(shí)、定重點(diǎn)、定要求、定目標(biāo)。四抓課后反思：做到六反思，如何提高課堂教學(xué)效率要有反思；成功的地方，閃光點(diǎn)在哪里要有反思；失敗的地方，錯(cuò)誤的地方在哪里要有反思；課后的反思；題后的反思；考后的反思。

二、加強(qiáng)“學(xué)”的常規(guī)管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

就習(xí)慣的養(yǎng)成而言，學(xué)習(xí)興趣是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。在學(xué)生“學(xué)”的管理中，我們重點(diǎn)抓興趣的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)，具體做到“三激趣”、“三培養(yǎng)”、“三指導(dǎo)”。

“三激趣”指目標(biāo)激趣（理想目標(biāo)、人生目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)）、活動(dòng)激趣（讀書(shū)活動(dòng)、競(jìng)賽、演講，社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)生等）和魅力激趣（學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)、科學(xué)的奧秘、成功的喜悅；教師的形象、人格魅力；教學(xué)藝術(shù)的魅力等）?！叭囵B(yǎng)”是指通過(guò)剛性規(guī)定，嚴(yán)格要求等培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思、互助的精神?！叭笇?dǎo)”是指分科指導(dǎo)（文科類、理科類、藝術(shù)體育類）、分學(xué)科指導(dǎo)（針對(duì)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)）、分層次指導(dǎo)（宏觀上，高一重基礎(chǔ)知識(shí)與初高中銜接，高二重基礎(chǔ)與能力的結(jié)合，高三注重運(yùn)用與綜合；微觀上把握學(xué)優(yōu)生、特長(zhǎng)生和雙差生）。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，規(guī)范實(shí)施行為，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

教學(xué)常規(guī)管理中，教學(xué)過(guò)程管理是重點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際工作中以抓制度落實(shí)為重點(diǎn)，把握住三個(gè)關(guān)鍵階段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)行為的有效監(jiān)控。

（一）加強(qiáng)制度管理，規(guī)范實(shí)施過(guò)程

有效的制度是教學(xué)工作流程得以通暢運(yùn)行的保障。教學(xué)管理制度不在多，而在精。制度不能成為一勞永逸的擺設(shè)，而要不斷完善，要切實(shí)起到規(guī)范教學(xué)行為的作用。幾年來(lái)，我校先后制定、修改了45項(xiàng)教學(xué)管理制度，并裝訂成冊(cè)。其內(nèi)容涵蓋了教學(xué)評(píng)估與考核、教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)、校本研修等各方面。做到了三“知道”，即讓每個(gè)成員都要知道自己應(yīng)該干哪些事，干到什么程度，怎么干。極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

（二）強(qiáng)化階段管理，落實(shí)階段重點(diǎn)。在階段性管理中，我們重點(diǎn)抓期初、期中、和期末這三個(gè)階段，做到了有的放矢，總體來(lái)說(shuō)就是期初抓“序”，期中抓“查”、“評(píng)”，期末抓“結(jié)”。

1、期初抓“序”，做到“四抓”“一完善”。四抓是指抓“書(shū)”（教材、教參、輔導(dǎo)用書(shū)）、抓“表”（課表、時(shí)間表、分工表、校歷表）、抓“ 名單”（學(xué)生名單、教師名單、組織名單）、抓“計(jì)劃”（學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、校本教研計(jì)劃、教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教師的研修計(jì)劃）。一完善是指“完善一項(xiàng)制度”（健全、可行的學(xué)校教學(xué)管理制度）。

2、期中抓“查”、“評(píng)”，做到“三查”“三評(píng)”。三查是查計(jì)劃、制度的落實(shí)（是一紙空文還是認(rèn)真落）、查課堂（目標(biāo)合理、難度適中、容量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、時(shí)間符合要求、方法策略得當(dāng)效果好）、查反饋（教師評(píng)管、學(xué)生評(píng)教）。三評(píng)是教師評(píng)管，看是否做到五到位（定期對(duì)學(xué)校計(jì)劃管理、組織管理、過(guò)程管理、教研管理、質(zhì)量管理是否到位的情況征求教師意見(jiàn)）、學(xué)生評(píng)教，看是否做到五認(rèn)真（定期對(duì)教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、留批作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考試的情況進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷）、綜合考評(píng)做到四維立體化（自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)）。

3、期末抓“結(jié)”。抓好“三考”、“兩結(jié)”、“四分析”、“五比對(duì)”?！叭肌笔歉呖?、會(huì)考、統(tǒng)考；“兩結(jié)”是教學(xué)、教研工作總結(jié)；“四分析”是圍繞教學(xué)成績(jī)分析進(jìn)行教師個(gè)人、教研組、年級(jí)組、學(xué)校的分析；“五比對(duì)”是個(gè)體的縱向比對(duì)、個(gè)體的橫向比對(duì)、班際間比對(duì)、校際間比對(duì)、年際間比對(duì)。

（三）強(qiáng)化畢業(yè)班管理，突出質(zhì)量要求

針對(duì)畢業(yè)班管理工作，學(xué)校的管理以質(zhì)量為核心，確保高考成績(jī)連續(xù)提升。合理利用一切時(shí)間、空間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的高考氛圍；調(diào)動(dòng)一切積極因素，為質(zhì)量提升提供合力；敏銳捕捉高考動(dòng)向，靈活研究高考。具體做法是開(kāi)“四會(huì)”，把“四關(guān)”：“四會(huì)”是指高考誓師動(dòng)員會(huì)、高考主題班會(huì)、月考分析對(duì)光會(huì)、師生對(duì)話交流會(huì)；“四關(guān)”是指高考復(fù)習(xí)資料選擇關(guān)、教師上崗審核關(guān)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃關(guān)、月考月評(píng)月獎(jiǎng)關(guān)。

四、加強(qiáng)專業(yè)課程管理創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色

作為美術(shù)特色學(xué)校，我校將美術(shù)課程的實(shí)施與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)加以研究，不斷修正美術(shù)課程設(shè)置。我們制定了二三四課程設(shè)置方案，即美術(shù)課與文化課的課時(shí)比例為高一為六分之二，高二為六分之三，高三為六分之四。事實(shí)證明，這個(gè)方案是比較科學(xué)，效果較好。同時(shí)，利用畫(huà)展、室外寫(xiě)生等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)規(guī)模。

以上是我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中得到的點(diǎn)滴積累。多年來(lái)，我們以教學(xué)質(zhì)量的提升帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，始終如一的確保教學(xué)的中心地位，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)管理理念，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，突出辦學(xué)特色，不斷強(qiáng)化軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，正在向著我們的下一個(gè)目標(biāo)----教學(xué)管理示范校邁進(jìn)。

第三篇：如何創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理新

如何創(chuàng)新農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理

清鎮(zhèn)站街中學(xué)—王學(xué)科

摘要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)教育優(yōu)先發(fā)展、均衡發(fā)展的背景下，農(nóng)村中學(xué)更加重視硬件建設(shè)上的均衡，而忽視了管理的均衡，研究解決教學(xué)管理困惑，嘗試新的管理模式，實(shí)現(xiàn)“軟硬件”之均衡，既是常規(guī)管理的當(dāng)務(wù)之急，也是從根本上提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量和保證農(nóng)村教育良性發(fā)展的重要途徑。為此，我們應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行了一些改革新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 教學(xué)常規(guī)管理 創(chuàng) 新

一、農(nóng)村初中教學(xué)常規(guī)管理近況

我在和周邊兄弟學(xué)校交流過(guò)程中，目前均是執(zhí)行《貴陽(yáng)市中小學(xué)教師工作基本要求》，它對(duì)教師個(gè)人備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、復(fù)習(xí)鞏固、課程考核、教學(xué)總結(jié)、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行要求和規(guī)范，各個(gè)學(xué)校也相應(yīng)提出具體的要求和辦法，下面分別談一下在執(zhí)行中存在的不足：

1.職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，曠教厭教現(xiàn)象普遍

來(lái)也匆匆，去也匆匆，成為了我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。部分教師就是這樣的匆忙。他們急急忙忙地來(lái)校上完課，又急急忙忙地離開(kāi)學(xué)生，離開(kāi)學(xué)校。這樣能搞好教育教學(xué)工作嗎？他們?yōu)楹芜@樣的匆忙呢？作為教務(wù)主任害怕聽(tīng)到電話的鈴聲，因?yàn)榇螂娫捳?qǐng)假不來(lái)校上課的教師太多，有的請(qǐng)一天，有的請(qǐng)二天，有的要請(qǐng)長(zhǎng)假，不管你同不同意，他（她）是非請(qǐng)假不可的。學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分教師在接受工作時(shí)拈輕怕重，討價(jià)還價(jià)，更有甚者是個(gè)別教師不寫(xiě)教案，批改作業(yè)不認(rèn)真不及時(shí)，甚至有不批改的現(xiàn)象。

2、課堂有效性低下，課堂教學(xué)問(wèn)題紛呈

課程改革要求課堂教學(xué)必須求實(shí)創(chuàng)新，教師應(yīng)樹(shù)立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。實(shí)際現(xiàn)狀是，部分教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，沒(méi)有把握課程標(biāo)準(zhǔn)的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識(shí)，限制壓抑了學(xué)生的思維，教學(xué)方法無(wú)藝術(shù)性，更談不上創(chuàng)新性。因此，教學(xué)效果不佳。

3、抄襲敷衍應(yīng)付檢查現(xiàn)象嚴(yán)重

每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。在教案中體現(xiàn)多

維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。部分教師的教案是抄來(lái)的，沒(méi)有深入鉆研教材，沒(méi)有廣泛收集教學(xué)資料，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，又如何能搞好課堂教學(xué)呢？開(kāi)展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平?？捎行┙處煘榱藢?duì)付檢查，抄寫(xiě)別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。

4、開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)和教研組活動(dòng)意識(shí)不夠，熱情度不高

學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?？涩F(xiàn)在的教研組名存實(shí)亡，教研組活動(dòng)像一窩蜂，有的不愿意上公開(kāi)課和競(jìng)賽課，有的不愿意參加聽(tīng)課評(píng)課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)?；顒?dòng)時(shí)，遲到、早退、缺遲、閑談的現(xiàn)象嚴(yán)重。其實(shí)質(zhì)是這部分教師沒(méi)有上進(jìn)心，不熱愛(ài)教育事業(yè)，得過(guò)且過(guò)。

二、創(chuàng)新是搞好農(nóng)村初中教學(xué)常規(guī)管理有效途徑

對(duì)于教學(xué)常規(guī)管理中存在的不足和困惑，我們作為教學(xué)管理者，要勤于思考，在思考的基礎(chǔ)上要找到方法，要結(jié)合本校實(shí)際不斷改革創(chuàng)新，使教學(xué)常規(guī)管理達(dá)到最優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）管理觀念創(chuàng)新

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師常規(guī)工作檢查過(guò)后要及時(shí)反饋并要作好指導(dǎo)，要改變光行政壓力強(qiáng)迫教師被動(dòng)工作：對(duì)教師教學(xué)楊提倡個(gè)性化，不應(yīng)要求統(tǒng)一模式，比如杜郎口中學(xué)“三三六”模式，昌樂(lè)二中“271”模式等等；最后，我們要將平時(shí)教師常規(guī)工作與年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效掛鉤，做到“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“獎(jiǎng)勤罰懶”。

（二）各種管理制度要?jiǎng)?chuàng)新

要結(jié)合各個(gè)學(xué)校實(shí)際完善教學(xué)常規(guī)管理制度，在執(zhí)行一制度管人的基礎(chǔ)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人性化管理，要樹(shù)立“管理者以教師第一，老師以學(xué)生第一”的理念，我們管理學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在與老師溝通時(shí)要多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪。只要我們的老師能心情舒暢地工作，那么他們也會(huì)去“以學(xué)生文本”搞好自己的教育教學(xué)工作。

（三）備課要?jiǎng)?chuàng)新

為了避免老師抄襲教案、網(wǎng)上下載教案應(yīng)付檢查，我們可以推行集體備課。擔(dān)任同級(jí)同科的幾位教師，開(kāi)展集體備課，具體方法流程：確定主備課人→分別備出分擔(dān)課題的教案→集體交流、分析、討論后定案→打印分發(fā)各位老師→各個(gè)老師再結(jié)合自己所擔(dān)任班級(jí)情況修改教案進(jìn)行教學(xué)。

（四）校本教研活動(dòng)開(kāi)展要?jiǎng)?chuàng)新

要改變過(guò)去教研活動(dòng)就是簡(jiǎn)單安排會(huì)的集中活動(dòng)，在這方面，我們行政領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行分工，蹲點(diǎn)教研組，督促教研組在開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí)改變過(guò)去形式化，安排工作會(huì)。必要時(shí)要主持教研活動(dòng)。

（五）聽(tīng)課、評(píng)課要?jiǎng)?chuàng)新

目前老師們聽(tīng)評(píng)課隨意性較大。如何避免這種情況是教學(xué)常規(guī)管理中的當(dāng)務(wù)之急。首先，要讓教師樹(shù)立到聽(tīng)一堂好課，是一種享受；評(píng)一堂課，也是一種享受的意識(shí)。因此，可以搭建平臺(tái)讓老師們多去聽(tīng)一些優(yōu)秀教師，名師的好課，對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行規(guī)范。其次，要善于引導(dǎo)老師多開(kāi)口評(píng)課，評(píng)課不要求全面，要經(jīng)典。三是要引導(dǎo)教師常寫(xiě)聽(tīng)評(píng)課隨筆，實(shí)時(shí)幾下感悟之美。只要我們教師能堅(jiān)持，就會(huì)有聽(tīng)課、評(píng)課水平的飛躍。

（六）教師業(yè)務(wù)檔案的規(guī)范創(chuàng)新

過(guò)去一般都是用散表填寫(xiě)資料，既不利于教師知曉應(yīng)完成業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性，也不利于收存。為了解決這些問(wèn)題，我校將學(xué)校規(guī)定的教師應(yīng)完成的業(yè)務(wù)資料按序編排打印出規(guī)范的《教師業(yè)務(wù)資料記錄薄》，每個(gè)學(xué)期人手一本，教師一個(gè)學(xué)期完成的教育教學(xué)業(yè)務(wù)情況一目了然，極利于檢查記載，規(guī)范管理的同時(shí)見(jiàn)證了教師的發(fā)展。

（七）讓學(xué)校涌現(xiàn)更多的“明星”

真正高明的教學(xué)管理者，是會(huì)創(chuàng)造條件，讓優(yōu)秀教師登臺(tái)亮相，把閃光的鏡頭留給他們的管理者。我們可通過(guò)以下幾種途徑讓學(xué)校涌現(xiàn)出更多的“明星”：

1.賽：舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽、教研論文比賽、課例分析比賽等。教師還要賽基本功，賽倮件制作、活動(dòng)課設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)與制作等。

2.展：展示優(yōu)秀教師的成果與風(fēng)采，提高優(yōu)秀教師的聲望，傳授他們的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)他們不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.研：支持優(yōu)秀教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多撰寫(xiě)教學(xué)論文，使“明星”從理論上得到升華，成為專家型教師和學(xué)科帶頭人。

4.獎(jiǎng)：在評(píng)優(yōu)表彰以及外出考察等方面優(yōu)先考慮優(yōu)秀教師。

5.壓：即壓擔(dān)子。讓優(yōu)秀教師主持符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的研究課題，在經(jīng)費(fèi)上予以傾斜；讓優(yōu)秀教師承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的重任等。

（八）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主角

作為學(xué)校管理者，要把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：可針對(duì)小學(xué)生升

入初中后學(xué)習(xí)不適應(yīng)這一情況，請(qǐng)骨干教師研究學(xué)法指導(dǎo)的課題，給學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)講座，還可定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變單純憑學(xué)生的考試成績(jī)及領(lǐng)導(dǎo)的印象評(píng)價(jià)教師的做法，逐漸把評(píng)教的重心轉(zhuǎn) 到學(xué)生參與上，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)，要特別注意把學(xué)生的情感活動(dòng)、參與程度、問(wèn)題意識(shí)等作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要方面。

總之，抓好常規(guī)與創(chuàng)新是學(xué)校教學(xué)管理者的兩項(xiàng)最基本的任務(wù)。常規(guī)與創(chuàng)新是相輔相成的：創(chuàng)新有賴于常規(guī)管理工作的完善，而不斷地探索與創(chuàng)新是使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展的必要條件；成功的探索被實(shí)踐檢驗(yàn)定型后，又會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的常規(guī)管理工作，豐富常規(guī)管理的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]不斷改革創(chuàng)新有效提高教學(xué)管理.貴州教育.2011.7出版（13期）[2]農(nóng)村學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以校為本的教研模式.貴州教育.2011.5出版（9期）[3]肖川.教師的是一生過(guò)與專業(yè)成長(zhǎng).新華出版社.2009.9

第四篇：打造品牌學(xué)校

打造品牌學(xué)校，您認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)

2011-03-28 11:23:52|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促使師生共同成長(zhǎng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，打造品牌學(xué)校，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸。

1、校長(zhǎng)要具備先進(jìn)的教育思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。品牌是思想的結(jié)晶，校長(zhǎng)如果沒(méi)有先進(jìn)的教育思想，學(xué)校的品牌建設(shè)肯定沒(méi)有支撐，缺乏動(dòng)力。我會(huì)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，貫徹黨的教育方針，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作，遵循教育規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。帶領(lǐng)大家確立學(xué)校發(fā)展定位，制定發(fā)展計(jì)劃。辦出特色，拋開(kāi)傳統(tǒng)的千人一面的辦學(xué)模式，從創(chuàng)立品牌的角度來(lái)思考管理學(xué)校，站在一種全新的角度思考學(xué)校生存與發(fā)展，為傳統(tǒng)的學(xué)校管理注入新鮮血液，努力打造出一流的品牌學(xué)校！

2、校長(zhǎng)要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃堑於▏?guó)民創(chuàng)新素質(zhì)和支撐國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)?！耙彩桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼?，未來(lái)的教育必須是創(chuàng)新性教育。校長(zhǎng)也必須是創(chuàng)新型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須具有創(chuàng)新意識(shí)，不要默守陳規(guī)，要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式。敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)造適合本學(xué)校發(fā)展、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教育教學(xué)管理模式。

3、校長(zhǎng)要具備人格魅力。校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，把真理的力量和人格的力量結(jié)合起來(lái)。校長(zhǎng)的工作是一分沉甸甸的擔(dān)子，一頭是家長(zhǎng)的希望，一頭是學(xué)生未來(lái)的幸福。作為校長(zhǎng)：要謙虛謹(jǐn)慎、善于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)理論法規(guī)，還要向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)治校策略，學(xué)習(xí)敬業(yè)精神。要廉潔自律，做到校務(wù)公開(kāi)、財(cái)務(wù)公開(kāi)、民主管理。要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，使自己具有扎實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)韌的品格、寬廣的胸懷、創(chuàng)新的思路、識(shí)才的慧眼、干事的氣魄。密切聯(lián)系群眾，共同把工作做好。

4、校長(zhǎng)管理學(xué)校要具備科學(xué)性。建立起由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及教育專家共同參與學(xué)校管理的民主、科學(xué)的管理機(jī)制。辦出高質(zhì)量的教育：以德育為首，把做人放到第一位；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展;注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新實(shí)踐能力的教育，而不僅僅是只注重分?jǐn)?shù)?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的理念，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持依法治校。我們知道，制度的建設(shè)在與規(guī)范，管理的真諦在于激勵(lì)，從這個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，做到制度管理與人本管理相結(jié)合，最大限度調(diào)動(dòng)全體員工的積極性；堅(jiān)持目標(biāo)管理，做到目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合；堅(jiān)持管理育人，把育人貫徹到管理的始終。

5、校長(zhǎng)要有不怕困難，迎接挑戰(zhàn)的勇氣。要敢為人先，與時(shí)俱進(jìn)。以飽滿的工作熱情，強(qiáng)進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)，扎實(shí)的工作精神，站在課改實(shí)驗(yàn)的前沿，帶領(lǐng)廣大教師積極投入到課改實(shí)驗(yàn)中去

打造品牌學(xué)校，校長(zhǎng)要做戰(zhàn)略家，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想，不能有短期行為。在任時(shí)能把學(xué)校建成品牌學(xué)校，當(dāng)然很好；在任時(shí)打好基礎(chǔ)，繼任者把學(xué)校建成品牌學(xué)校，也很好；在任時(shí)能把學(xué)校建成品牌學(xué)校，品牌在繼任者那里被保持，那更好。只要這樣，打造品牌學(xué)校就會(huì)指日可待。

第五篇：原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量

重塑“中國(guó)制造”形象

原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量

對(duì)整個(gè)中國(guó)來(lái)說(shuō)，中國(guó)制造意味著一個(gè)自主品牌。任何一個(gè)立足于中國(guó)的企業(yè)都必須打上這樣的印記。從去年春天以來(lái)，國(guó)外媒體對(duì)中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全問(wèn)題捕風(fēng)捉影、以偏概全、惡意炒作，將“中國(guó)制造”妖魔化。

放眼自20世紀(jì)后半葉以來(lái)新興工業(yè)國(guó)家的歷程，會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的處境并非中國(guó)獨(dú)有，而是幾乎所有新興出口大國(guó)曾面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)對(duì)最為成功的是近鄰日本。二戰(zhàn)前和戰(zhàn)后初期，“日本制造”曾是取笑劣質(zhì)產(chǎn)品的口頭禪，時(shí)至今日，卻是品質(zhì)優(yōu)秀的代名詞。

一位日本經(jīng)濟(jì)學(xué)者告訴《財(cái)經(jīng)》記者，日本在引入美國(guó)人戴明倡導(dǎo)的質(zhì)量管理體系后，創(chuàng)造了適合日本本土的質(zhì)量管理體系?！罢姆稍谄渲衅鹆艘欢ㄗ饔茫罡镜倪€在于企業(yè)的自覺(jué)?！睆娜毡酒焚|(zhì)管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，至少有兩個(gè)方面可以借鑒。第一，政府建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范體系。第二，完善對(duì)中小企業(yè)的扶持政策，大企業(yè)組裝生產(chǎn)線上的每一個(gè)零配件，可能都來(lái)自中小企業(yè)。日本的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)彌足珍貴。對(duì)于一個(gè)出口貿(mào)易大國(guó)而言，爭(zhēng)論對(duì)于中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量的指責(zé)或許并不重要，全力爭(zhēng)取進(jìn)口國(guó)監(jiān)管機(jī)構(gòu)和消費(fèi)者的信任才是支撐未來(lái)發(fā)展的保障。中國(guó)需要更主動(dòng)地以行動(dòng)來(lái)解除疑問(wèn)和擔(dān)心。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)原產(chǎn)地標(biāo)記管理松散，導(dǎo)致原產(chǎn)國(guó)標(biāo)記的隨意標(biāo)注，把原本未取得中國(guó)原產(chǎn)資格的產(chǎn)品而隨意標(biāo)注“中國(guó)制造”的情況十分普遍。國(guó)際上的一些不法商人在一些非中國(guó)制造的假冒偽劣產(chǎn)品上標(biāo)上“中國(guó)制造”的標(biāo)記，影響了中國(guó)出口貨物的形象和市場(chǎng)，無(wú)端加大了中國(guó)貿(mào)易順差的包袱。重塑“中國(guó)制造”良好的原產(chǎn)地形象，用原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題，而加強(qiáng)原產(chǎn)地標(biāo)記管理不容忽視。

原產(chǎn)地標(biāo)記是指對(duì)產(chǎn)品（服務(wù)）的來(lái)源地作出明確表示的標(biāo)志、圖案或符號(hào)。它的真實(shí)性是通過(guò)證明來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它是產(chǎn)品出生地、出土地、生產(chǎn)地或加工制造地以及某項(xiàng)服務(wù)來(lái)源地的表示。

許多研究成果表明，消費(fèi)者對(duì)不同國(guó)家制造的產(chǎn)品印象明顯不同，而這些印象使消費(fèi)者對(duì)于特定國(guó)家制造的產(chǎn)品的評(píng)價(jià)產(chǎn)生重要影響。例如，在中國(guó)消費(fèi)者心目中，日本家電、巴黎時(shí)裝和瑞士手表均代表了一定的品質(zhì)保證，因此，與其他國(guó)家制造的相同產(chǎn)品相比，銷路較好、售價(jià)較高。同樣，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)制造的陶瓷、絲綢及茶葉等出口商品在國(guó)外消費(fèi)者心中也已建立起良好的原產(chǎn)地形象?？梢?jiàn)，商品的原產(chǎn)國(guó)已成為一個(gè)商品“無(wú)形價(jià)值”中的重要組成部分。

而近年發(fā)生的一系列事件對(duì)“中國(guó)制造”品牌的影響也再一次證明了原產(chǎn)國(guó)效應(yīng)產(chǎn)生的影響力。原產(chǎn)國(guó)形象（Country of Origin Image，簡(jiǎn)稱Coogmage），是指某國(guó)或某地的產(chǎn)品在市場(chǎng)營(yíng)銷中消費(fèi)者心目中樹(shù)立起的潛在的或明顯的對(duì)該產(chǎn)品體現(xiàn)滿意度的整體形象。這既有時(shí)間的跨度，也有人為因素的推動(dòng)，是最直觀的原產(chǎn)地效應(yīng)（Country of Origin Effect）晴雨表。

原產(chǎn)地形象是通過(guò)原產(chǎn)地的“原產(chǎn)品”作為載體而傳播和樹(shù)立的，因此，“原產(chǎn)品”成為原產(chǎn)地產(chǎn)品的“形象大使”。原產(chǎn)地形象的樹(shù)立，除了深層次的原因外，一個(gè)直接的因素就是原產(chǎn)地產(chǎn)品的“質(zhì)量”。這個(gè)質(zhì)量不是一般意義上的合格品，而是具有深層次內(nèi)涵的重要因素，其中包括科技含量、專利水平、創(chuàng)新程度以及與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)管理理念等等。因此，全新打造原產(chǎn)地形象，加速提升“中國(guó)制造”含金量，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面推進(jìn)創(chuàng)新工程的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。

為什么林林總總的正宗法國(guó)葡萄酒原產(chǎn)地形象歷經(jīng)幾百年經(jīng)久不衰？其中的奧秘固然很多，但他們從葡萄種植到榨汁釀造以及存放等多工藝和多工序均實(shí)施了有效的監(jiān)控，造就了經(jīng)久不衰的法國(guó)葡萄酒原產(chǎn)地形象，成了家喻戶曉的“葡萄酒”的代名詞。

原產(chǎn)地形象是動(dòng)態(tài)的，與時(shí)俱進(jìn)才能永葆青春。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)世界品牌原產(chǎn)地形象的調(diào)查顯示，上個(gè)世紀(jì)90年代日本產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象獨(dú)占鰲頭。但時(shí)至今日，日本產(chǎn)品，尤其是電器和通信產(chǎn)品事故頻頻，消費(fèi)者的滿意度急劇下滑，危及產(chǎn)品原產(chǎn)地形象的霸主地位。而當(dāng)時(shí)并不被看好的德國(guó)、法國(guó)的原產(chǎn)地形象卻不斷攀升，現(xiàn)已躋身于世界前列。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)外貿(mào)易取得很大發(fā)展，“中國(guó)制造”已成為世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2006年，我國(guó)出口總額已達(dá)9690億美元，是1978年的100倍，僅次于德、美，位居世界第三，是歐盟、日本最大進(jìn)口來(lái)源國(guó)，是美國(guó)第二大進(jìn)口來(lái)源國(guó)。質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的“中國(guó)制造”，對(duì)降低全球生產(chǎn)成本，優(yōu)化資源配置發(fā)揮了重要作用。對(duì)各國(guó)消費(fèi)者而言，“中國(guó)制造”更不可或缺。美國(guó)薩拉班吉奧爾尼女士很好地概括了消費(fèi)者對(duì)于“中國(guó)制造”的感受，她寫(xiě)道：沒(méi)有中國(guó)產(chǎn)品，你也可以生活，只是生活會(huì)變得艱辛，而且家庭開(kāi)支也會(huì)大增。

原產(chǎn)地形象保護(hù)刻不容緩

原產(chǎn)地產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象既要注重樹(shù)立和維護(hù)，更要注重保護(hù)。保護(hù)的層面是多方位立體式的。

首先，生產(chǎn)制造廠商自身要具有維護(hù)意識(shí)和保護(hù)理念，把產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象如同商標(biāo)、專利、字號(hào)加以保護(hù)，在不斷更新和營(yíng)建營(yíng)銷理念的同時(shí)，擴(kuò)大宣傳沖擊效果，樹(shù)立品牌效應(yīng)，打造原產(chǎn)地形象王牌。

其次，建立完善我國(guó)的原產(chǎn)地標(biāo)識(shí)和可追溯機(jī)制。對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí)是為了防止產(chǎn)品在公司內(nèi)部處理期間出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致誤用，影響產(chǎn)品質(zhì)量，并在有可追溯性要求時(shí)進(jìn)行追溯、查尋?？勺匪菪允菤W盟食品法律的一個(gè)普遍要求，覆蓋所有食品、飼料及其鏈條，定義為：在生產(chǎn)，加工和銷售的所有階段，都能夠追溯和追蹤一種食品、飼料、加工食物用動(dòng)物；或者有意、希望添加到一種食品、飼料中的物質(zhì)。它是保障食品安全的關(guān)鍵要求之一，是歐盟為應(yīng)對(duì)“瘋牛病”問(wèn)題于1997年開(kāi)始提出的。只有滿足了這個(gè)條件，在可能發(fā)生某種危險(xiǎn)（如食物中毒）時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)管理人員才能夠認(rèn)定有關(guān)食品，迅速設(shè)法準(zhǔn)確地禁售禁用危險(xiǎn)產(chǎn)品，通知消費(fèi)者或負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)食品的單位和個(gè)人，必要時(shí)沿整個(gè)食物鏈追溯問(wèn)題的起源，并加以糾正。通過(guò)可追溯性研究，風(fēng)險(xiǎn)管理人員可以明確認(rèn)定有危險(xiǎn)的產(chǎn)品，以此限制風(fēng)險(xiǎn)對(duì)消

費(fèi)者的影響范圍，從而限制有關(guān)措施的經(jīng)濟(jì)影響。為保證切實(shí)有效，追溯制度必須涵蓋整個(gè)路徑的所有階段，從活動(dòng)物或原料直到最后加工包裝的產(chǎn)品、從飼養(yǎng)場(chǎng)、動(dòng)物飼料公司直到食品部門(mén)的公司。

第三，行政立法保護(hù)，就是以行政立法手段，建立法律、法規(guī)保障體系。從地方建章立制到國(guó)家立法，建立一套完整的法律保障體制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品原產(chǎn)地形象保護(hù)的制度化、網(wǎng)絡(luò)化。

我國(guó)是世貿(mào)組織的成員，又是《巴黎公約》的締約國(guó)，因此有義務(wù)對(duì)其他締約國(guó)國(guó)內(nèi)立法保護(hù)的原產(chǎn)地產(chǎn)品進(jìn)行保護(hù)。如果我們國(guó)內(nèi)不作相應(yīng)的立法保護(hù)，沒(méi)有相應(yīng)的保護(hù)和保障機(jī)制，我們國(guó)家在這方面將只能盡義務(wù)，而無(wú)權(quán)利可言了。在推動(dòng)原產(chǎn)地立法保護(hù)的進(jìn)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的理念，不應(yīng)把產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象保護(hù)和打造名牌、注冊(cè)專利對(duì)立起來(lái)，其實(shí)它們是相輔相成、互為關(guān)聯(lián)、不同層面的與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。但由于三者的性質(zhì)不同，導(dǎo)致了其司法程序的差異。商標(biāo)和專利是可以有償轉(zhuǎn)讓和市場(chǎng)運(yùn)作的，但產(chǎn)品的原產(chǎn)地標(biāo)記不能轉(zhuǎn)讓，它必須真實(shí)反映產(chǎn)品的原產(chǎn)地，否則就會(huì)構(gòu)成欺詐或誤導(dǎo)，有悖于WTO《原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)議》。

立法保護(hù)是司法層面的最高形式。我們可以通過(guò)對(duì)具有創(chuàng)新技術(shù)的高科技“中國(guó)創(chuàng)造”產(chǎn)品建立原產(chǎn)地注冊(cè)登記法律保護(hù)機(jī)制，也可以通過(guò)原產(chǎn)地簽證主管當(dāng)局對(duì)原產(chǎn)地的調(diào)查、原產(chǎn)地注冊(cè)及原產(chǎn)地證書(shū)簽發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，對(duì)“中國(guó)制造”加以細(xì)化和考量，以達(dá)到將一般意義上的“中國(guó)制造”與具有高科技含量、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“中國(guó)創(chuàng)造”區(qū)分開(kāi)來(lái)。通過(guò)對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”實(shí)施原產(chǎn)地標(biāo)記注冊(cè)、簽發(fā)原產(chǎn)地標(biāo)記證書(shū)等形式，來(lái)保護(hù)和提升“Made in China”的原產(chǎn)地形象和含金量。（康玉燕）相關(guān)鏈接

何為“中國(guó)制造”

所謂達(dá)標(biāo)的“中國(guó)制造”，是定義意義上的“中國(guó)制造”.是指按照《中華人民共和國(guó)進(jìn)出口貨物原產(chǎn)地條例》的要求，符合中國(guó)原產(chǎn)要求，可以稱為“中國(guó)制造”的產(chǎn)品，即“Made in China”。

按照這個(gè)定義標(biāo)準(zhǔn)，“中國(guó)制造”的標(biāo)準(zhǔn)比較容易滿足。它主要分成完全原產(chǎn)產(chǎn)品和含有進(jìn)口成分的原產(chǎn)產(chǎn)品兩大類。完全原產(chǎn)產(chǎn)品包括完全在中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)、加工、制造、出土、出生、生長(zhǎng)的產(chǎn)品；含有進(jìn)口成分產(chǎn)品以實(shí)質(zhì)性改變作為主要判斷依據(jù)。同時(shí)，還明確了以稅則改變輔以從價(jià)格百分比、制造或加工工序?yàn)檠a(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)要求。

顯然，“中國(guó)制造”只是對(duì)原產(chǎn)地和加工工序以及組成產(chǎn)品原輔材料的要求等等，但作為原產(chǎn)地形象大使的“中國(guó)制造”產(chǎn)品，其“形象”本身的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，其中外觀的視覺(jué)形象以及內(nèi)在的品位和品位檔次是必須經(jīng)受消費(fèi)者感受和感悟考驗(yàn)的兩道門(mén)檻。只有取得了“入門(mén)”后消費(fèi)者的高度滿意度，其原產(chǎn)地形象才會(huì)得到加分、提升和拓展。（丁長(zhǎng)影）

原產(chǎn)國(guó)形象與品牌形象

有證據(jù)表明，一國(guó)的形象在不同國(guó)家的消費(fèi)者心中有所不同。例如，美國(guó)人認(rèn)為德國(guó)、日本標(biāo)記的產(chǎn)品比法國(guó)標(biāo)記的產(chǎn)品好。這種差別起因于每一國(guó)家的特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境，抽樣特點(diǎn)及出口國(guó)公司從事的跨國(guó)營(yíng)銷行為的強(qiáng)度。另外，中國(guó)消費(fèi)者認(rèn)為美國(guó)標(biāo)記的產(chǎn)品意味著超越的品質(zhì)及式樣，因此美國(guó)公司可從強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的原產(chǎn)國(guó)形象的促銷活動(dòng)中獲益。如果中國(guó)消費(fèi)者對(duì)某國(guó)制造的產(chǎn)品不感興趣，那么營(yíng)銷公司在中國(guó)推銷產(chǎn)品時(shí)，強(qiáng)化品牌意識(shí)，而不以欠佳的原產(chǎn)國(guó)形象推銷產(chǎn)品。由于品牌形象從零開(kāi)始創(chuàng)建，因此需要長(zhǎng)期努力及巨額財(cái)力投入。然而，一旦建立一個(gè)有特點(diǎn)的品牌形象，回報(bào)率將顯著增加。相反，原產(chǎn)國(guó)形象營(yíng)銷策略可利用在目標(biāo)市場(chǎng)存在的與原產(chǎn)國(guó)形象相聯(lián)系的現(xiàn)有信息提示，因此能使產(chǎn)品得到目標(biāo)市場(chǎng)消費(fèi)者的立即認(rèn)同。但是，由于同一原產(chǎn)國(guó)形象可為來(lái)自該原產(chǎn)國(guó)的多個(gè)出口商所共同利用。所以，原產(chǎn)國(guó)形象不如品牌形象有特色。盡管基于原產(chǎn)國(guó)形象的營(yíng)銷策略比建立品牌的營(yíng)銷策略花費(fèi)較少的費(fèi)用及時(shí)間，因而能增加短期利潤(rùn)，但原產(chǎn)國(guó)的長(zhǎng)期回報(bào)率較低。這也說(shuō)明了為什么一旦在外國(guó)市場(chǎng)立足后，許多大公司不是著重建立原產(chǎn)國(guó)形象，而是集中精力建立有特色的品牌形象。

例如大量的諾基亞手機(jī)，其生產(chǎn)、加工甚至設(shè)計(jì)都是在國(guó)內(nèi)進(jìn)行，但其產(chǎn)品的銷售包裝上卻只標(biāo)記“MADE FOR NOKIA”，還有一些加工貿(mào)易的企業(yè)，為了強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的進(jìn)口品質(zhì)和質(zhì)量，通過(guò)控制進(jìn)口原材料的價(jià)格和出口產(chǎn)品的價(jià)格比例，以此強(qiáng)調(diào)其不滿足我國(guó)原產(chǎn)地條例中的“中國(guó)制造”。而歐盟網(wǎng)站上公布的一家在直布羅陀注冊(cè)的Alvito公司向歐盟提交申請(qǐng)的NOT MADE IN CHINA字樣商標(biāo)更是深深的刺痛了中國(guó)的尊嚴(yán)。（丁長(zhǎng)影）(《中國(guó)國(guó)門(mén)時(shí)報(bào)》)