第一篇：《普通高中信息技術(shù)課程資源開發(fā)和利用》

《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》

一、內(nèi)容提要

信息技術(shù)課程資源的開發(fā)就是把課程資源的資源要素發(fā)挖掘出來，真正為學(xué)校教育服務(wù)。我們應(yīng)該積極拓展信息技術(shù)課程資源開發(fā)的途徑，關(guān)注教學(xué)過程中的課程資源開發(fā)問題。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、課題名稱：《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》

三、課題的提出

隨著新課程的實施，課程資源的開發(fā)越來越受到重視，新課程要求信息技術(shù)學(xué)科教師在使用新教材的同時發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源。如果我們信息技術(shù)課程不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學(xué)生被社會淘汰。那么充分開發(fā)和課程資源，將有利于信息技術(shù)課程目標(biāo)的實現(xiàn)，所以課程資源的合理開發(fā)是信息技術(shù)課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。

四、課題的界定

．什么是課程資源

課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可以的一切人力、物力以及自然資源的總和，它具有多樣性、潛在性、具體性和多質(zhì)性的特點(diǎn)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)，課程資源可以分為不同的類別。課程資源的開發(fā)與是新一輪課程改革的重要保證，不能隨意而行，應(yīng)遵循開放性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、針對性原則和個性原則。

課程資源是一個比較新的概念，它是相對于課程而言的。從廣義上來說，凡是能夠用于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，均可成為課程資源。例如教科書、光盤材料、社會與自然方面可以調(diào)查研究的各種資源環(huán)境，各種可以的條件等；從狹義上來說，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的材料，能否成為課程的內(nèi)容，取決于教育者對課程目標(biāo)任務(wù)的組織、資源素材的加工處理，例如網(wǎng)絡(luò)上的案例和光盤等。課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。

教育教學(xué)活動可以開發(fā)與的資源多種多樣，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進(jìn)入課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。課程資源的開發(fā)與，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；所謂課程資源，實質(zhì)上就是充分挖掘課程資源的教育教學(xué)價值。所以，課程資源的開發(fā)與是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是的前提，是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定，在的過程中也會促進(jìn)進(jìn)一步的開發(fā)。

2、課程資源的特性

一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點(diǎn)。具體說來，課程資源的潛在價值體現(xiàn)在課程設(shè)計、實施和評價的全過程。課程實施需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保證，因此課程資源的開發(fā)與對課程實施必然起著促進(jìn)或限制的作用。

課程資源又具有具體性的特點(diǎn)。任何可能的課程資源則因地域、文化傳統(tǒng)、學(xué)校以及師生各自的差異而不同。因而，不同的地域，可以開發(fā)與的課程資源不同，其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異；不同的文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等具有獨(dú)特性，相應(yīng)的課程資源各具特色；學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校和教師可以開發(fā)與的課程資源自然有差異；學(xué)生個體的家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷的不同，可供開發(fā)與的課程資源必然也是千差萬別。同樣是制定旅游計劃，不同的地區(qū)，不同的家庭背景下制定的方案和視角是不同的。課程資源具有多質(zhì)性的特點(diǎn)。同一資源對于不同課程有不同的用途和價值。例如，動植物資源，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的資源，也可以成為學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)知識的資源，還可以成為學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計的資源。學(xué)校附近的山，既可用于體育課程中進(jìn)行體育鍛煉，也可以用于勞動技術(shù)教育中的植樹綠化；既可以在藝術(shù)教育中陶冶學(xué)生的情操，也可以在生物課中用作調(diào)查動植物的種類。當(dāng)有的鄉(xiāng)村教師慨嘆自己的家鄉(xiāng)沒有城市里的車水馬龍，有的只是單調(diào)的樹木、一片片土地的時候，有的教師卻能

看到家鄉(xiāng)美麗的田野、廣袤的高山，這正是熏陶孩子們美好情感的寶貴資源。因此課程資源的多質(zhì)性，要求教師慧眼識珠，善于挖掘課程資源的多種價值。只有高素質(zhì)的教師才不會有課程資源缺乏的困擾，才能夠化腐朽為神奇，變無用為有用，使課程資源的潛在價值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。

3、什么是信息技術(shù)課程資源

信息技術(shù)課程資源是指信息技術(shù)課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可以的人力、物力以及自然資源的總和。信息技術(shù)課程資源的豐富性和適度性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平,信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與制約著信息技術(shù)課程改革的深度和效度。信息技術(shù)教材中的資源開發(fā)和不能僅僅局限與信息技術(shù)學(xué)科知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展。同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。所以，教師要從學(xué)生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時把握社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。

如何開發(fā)并充分教材中包含的豐富的課程資源是很值得研究的一個重要命題。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分當(dāng)?shù)氐淖匀?、?/p>

文景觀，如，風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的信息技術(shù)實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

4、如何開發(fā)和信息技術(shù)課程資源

信息技術(shù)課程資源是課程得以實施的重要前提，要十分重視課程資源與開發(fā)，建議從以下四個方面考慮?；A(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)信息資源、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生實際情況。㈠學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重教師自身資源的開發(fā)和

教師不僅是保證課程實施的首要基本條件資源，而且是課程資源開發(fā)和的鑒別、積累、使用者，是一個重要的載體。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，信息技術(shù)教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與，我認(rèn)為可以從以下三方面開發(fā)教師的課程資源。

①強(qiáng)化課程資源意識，樹立新的課程資源觀

開發(fā)和課程資源是一個實踐性很強(qiáng)、涉及面很廣、具有創(chuàng)造性的工作，對于課堂經(jīng)驗相對比較缺乏的信息技術(shù)教師是一個新的課題，新的挑戰(zhàn)。然而，信息技術(shù)教師有他們自身的優(yōu)點(diǎn)：知識面廣、思維活躍、思想前衛(wèi)。這樣可以時間相對寬裕、上網(wǎng)時間長的優(yōu)勢，通過不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論等，使自己的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。在實踐教學(xué)的過程中，合理使用教材，開發(fā)新課程、新資源，逐步理解、實踐新課標(biāo)的理念，樹立正確的學(xué)生觀和資源開發(fā)意識。只有教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能在實踐中做課程資源開發(fā)的有心人。下面我們看到的圖片就是教師成長網(wǎng)，信息技術(shù)教師在這里可以學(xué)習(xí)到全國最新的教育理論，可以找到適合自己提高的教學(xué)案例。作為老師我們可以在網(wǎng)上建立自己的教師博客。②更新拓展專業(yè)知識與技能，豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課程也在不斷發(fā)展、更新。不同發(fā)展時期，對于信息技術(shù)老師的要求也有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)中除了原有的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之外，其內(nèi)涵和外延更加豐富。其中蘊(yùn)涵了部分信息學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)論等的基本原理，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能技術(shù)等與計算機(jī)緊密相連的應(yīng)用技術(shù)，還滲透了人文、藝術(shù)、社會法律道德規(guī)范等問題。信息技術(shù)教師原來的知識儲備已經(jīng)無法滿足新課改的要求，這就要求信息技術(shù)老師在原有的學(xué)科知識基礎(chǔ)上，不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識與技能，還要補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識，努力開發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)?！敖o學(xué)生一杯水，教師本身需要一壺水”，這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應(yīng)該追求的方向。但是，在新課程中，不能再把學(xué)生當(dāng)作一個被動接收的水杯，而是有自主意識的發(fā)動機(jī)，教師通過自身的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠儲存到更豐富的能源，產(chǎn)生更大的能量。因而教師還必須要豐富自身的教育教學(xué)理論，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。③積極參加教科研活動，增強(qiáng)教科研意識，提高科研能力

教育科研是提升教師素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效益的有效途徑。信息技術(shù)教師要想走上專業(yè)發(fā)展的道路，也必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科研能力。信息技術(shù)教師群體是一個比較年輕的群體，缺乏的是老教師的經(jīng)驗和引導(dǎo)，信息技術(shù)教師應(yīng)該虛心向本學(xué)科和其它學(xué)科的老教師學(xué)習(xí)，積極申報課題，強(qiáng)化科研意識，提高科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取做到年年有課題，人人有科研，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實現(xiàn)自我價值的途徑之一。只有通過課題研究的開展，才能讓年輕的信息技術(shù)教師快速成長，形成具有個性的、合格的、優(yōu)秀的教師，教師才能成為新課改中最具有活力的課程資源。下面我們看到的圖片就是學(xué)校教師就信息技術(shù)學(xué)科主題教學(xué)如何才能做到有效進(jìn)行研討。

㈡關(guān)注學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新 , 教學(xué)內(nèi)容更新 , 教學(xué)方法更新 , 教學(xué)設(shè)備也要更新。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生中課程資源的開發(fā)顯得非常重要。我以為可以從以下三個方面開發(fā)學(xué)生中的課程資源： ①科學(xué)、合理的開展實踐活動，張揚(yáng)學(xué)生個性 信息技術(shù)課程比較特殊，有大量需要學(xué)生實踐的內(nèi)容，因此，讓很多信息技術(shù)教師走入了誤區(qū)，以為讓學(xué)生動手了就是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。要想真正做到以學(xué)生為本，信息技術(shù)課的實踐活動必須有科學(xué)、合理的規(guī)劃。

目前，學(xué)生水平差異是信息技術(shù)課的一個主要問題。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，他們已有的知識水平、操作技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的差異。信息技術(shù)教師應(yīng)該在充分考慮這些因素的前提下，精心設(shè)計，科學(xué)合理的實踐活動。讓所有的學(xué)生都能充分運(yùn)用自己已有經(jīng)驗、知識儲備以及其它可用資源，有創(chuàng)造性地完成實踐活動。只有這樣，才能滿足每個學(xué)生的個性需求，給每個學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，讓每個

學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)。從而，也能為新課改提供大量的、寶貴的課程資源。②調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，因此，調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段就成了信息技術(shù)教師必須完成的一項工作。表面上看來，幾乎所有的學(xué)生都對信息技術(shù)課充滿了興趣。只有一線的信息技術(shù)教師最清楚，掩蓋在這種興趣下的，其實是一種浮躁的心理，對什么都有興趣，但都不會長久。因此，這就需要信息技術(shù)教師不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)。

就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教育對象的興趣和活動，可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，這些都是信息技術(shù)教學(xué)所不可缺少的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生盡快達(dá)到《信息技術(shù)》課程的目標(biāo)要求。下面看到二幅圖片就是課堂上我們捕捉到的老師與學(xué)生就操作問題進(jìn)行討論，學(xué)生上課積極踴躍地發(fā)言。

③善于學(xué)生的個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些方法作為一種課程資源加以。比如課件的制作、設(shè)計等大都存在著各種各樣的方法，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。

㈢加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)

對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)需要的計算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。同時，基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的配備和管理必須科學(xué)、合理，最大程度上發(fā)揮其對信息技術(shù)教學(xué)的作用，對此，我從兩個方面談一下：

①合理投入、充分

在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時，要遵循“合理投入、充分、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，對投入進(jìn)行全面規(guī)劃；切忌目光短淺，設(shè)備配置低端，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，或者，一味地追求設(shè)備配置 , 隨大流，“盲目攀比”。應(yīng)該從實際出發(fā)選擇適合本校的硬件設(shè)備與軟件 , 以免造成不必要的浪費(fèi)，還要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜。②科學(xué)管理、有效保護(hù) 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為信息技術(shù)教學(xué)提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備率，學(xué)校的計算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開放；采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心以及其他可供的校外資源。

要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展。同時，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，做好必要的設(shè)備更新。㈣教學(xué)信息資源

信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。

充分開發(fā)、數(shù)字化資源 目前，大多數(shù)學(xué)校都連入互聯(lián)網(wǎng)，因此，數(shù)字化資源成為了信息技術(shù)教學(xué)的最重要的資源形式。校內(nèi)的信息資源建設(shè)更多的是關(guān)注給學(xué)生提供信息的渠道和信息本身，因此數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)成為開發(fā)、數(shù)字化資源的重要手段。

學(xué)校可以從以下三個方面來開發(fā)數(shù)字化資源。．建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互； 2 ．建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo) 與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互； 3．建設(shè)信息資源庫，開發(fā)和篩選引進(jìn)的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源部分信息技術(shù)教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視傳統(tǒng)的媒體形式資源，如圖書、報刊等紙張印刷品。事實上，由于各方面的原因，傳統(tǒng)媒體目前在我國依然起著主導(dǎo)作用，很多有價值的信息出于版權(quán)方面的考慮，并不通過網(wǎng)絡(luò)傳播。因此，合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源，也是開發(fā)信息技術(shù)課程資源的一個重要手段。

5、開發(fā)課程資源應(yīng)注意的四個問題 ①教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)課程資源的意識

以往大家往往認(rèn)為課程資源開發(fā)主要是專家，特別是課程編寫者的工作。其實專家們開發(fā)課程的優(yōu)勢往往體現(xiàn)在內(nèi)在的學(xué)術(shù)價值上?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“信息技術(shù)課程應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。對此學(xué)校和教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)行為方式：不能僅僅充當(dāng)課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學(xué)生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和一切有

助于實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把課程資源當(dāng)作實現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。②要根據(jù)地方特點(diǎn)開發(fā)課程資源

各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等信息技術(shù)課程資源各不相同，各具特點(diǎn)。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)需要，當(dāng)?shù)?、?dāng)時的課程資源，建構(gòu)地方或?qū)W校的信息技術(shù)課程，創(chuàng)造生動活潑的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源，如北京可天安門、故宮、長城等人文資源，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀來創(chuàng)設(shè)建構(gòu)地方課程，海南島則可海島、大海、熱帶景色風(fēng)光等自然資源開發(fā)課程，北方冰城哈爾濱可以充分北方的冰雪資源開發(fā)課程。即使在同一地區(qū)，地處城市和農(nóng)村的不同學(xué)校，可開發(fā)和的資源也各不相同，城市學(xué)?？梢愿嗟亻_發(fā)校外公共資源，如圖書館、博物館、工廠、街道等社會資源，而農(nóng)村學(xué)校則可以現(xiàn)成地當(dāng)?shù)氐纳酱?、江河和動物等自然資源。應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個學(xué)校自己的特色。只有這樣，才能發(fā)揮不同學(xué)校各自的角色功能，為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。

③要根據(jù)信息技術(shù)課程特點(diǎn)開發(fā)課程資源

不同課程具有不同的價值取向和育人功能。目前學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容主要是以課程的方式來呈現(xiàn)的。有些課程以開發(fā)人的智力，訓(xùn)練人的心智操作技能為主要任務(wù)；有些課程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素養(yǎng)為主要任務(wù)；而有些課程則可以訓(xùn)練人的動作技能、技巧為主要任務(wù)。這就決定了不同課程所要開發(fā)的課程資源是有區(qū)別的。信息技術(shù)課程資源的開發(fā)要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，還要體現(xiàn)出信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)。這里有三點(diǎn)應(yīng)該注意：一是教師在課程實施過程中就要注意開發(fā)適合本學(xué)科特點(diǎn)的課程資源，不盲目仿效其他學(xué)科教師的做法，“依樣畫葫蘆”往往容易弄巧成拙；二是課程資源具有多質(zhì)性，也就是說，同樣的課程資源可以為實現(xiàn)不同的課程目標(biāo)服務(wù)，不同的學(xué)科可以運(yùn)用同一種課程資源，因此，應(yīng)提倡課程資源共享，這也是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要特點(diǎn)。三是課程資源具有替代性，如果沒有最適宜的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替。

④要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實踐研究

課程資源開發(fā)和是本次課程改革中提出的新的課程理念，廣大教師對課程資源的認(rèn)識過程是一個不斷深化、不斷更新的過程，信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和也是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的，因此不能急于求成。廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論上認(rèn)識課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，以及課程資源開發(fā)的程序、步驟與方式。還要加強(qiáng)實踐的研究，并且重視學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外教師在課程資源開發(fā)中總結(jié)出的實踐經(jīng)驗。

五、研究現(xiàn)狀 課程資源的開發(fā)與在教育較發(fā)達(dá)的西方國家一直是課程研究的主流，體現(xiàn)著教育的主流價值觀。他們對課程資源的開發(fā)與研究基本以校本研究為主，重視學(xué)校教師的參與。西方國家對課程開發(fā)的研究取得的成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的開發(fā)和研究，推動了學(xué)校課程的改革和發(fā)展。

我國的教育工作者對課程資源的開發(fā)與自建國后就已開始，但進(jìn)展不大。二十世紀(jì)八十年代以來越來越受到重視，在認(rèn)識上也發(fā)生了很大的變化，對課程資源的來源、范圍、形式和采用方式都有了新的發(fā)展和再認(rèn)識，理論和實踐方面都不再將教科書、教參、練習(xí)冊等視為唯一的課程資源。特別是新課程改革開始后，國內(nèi)已有許多專家學(xué)者及課改先行研究者，對課程資源的開發(fā)的內(nèi)容、途徑、方法和存在問題等展開了大量研究，取得了一定的共識，發(fā)表了一些研究文章，開發(fā)了一些課程資源文本。國內(nèi)各大網(wǎng)站也幾乎都有關(guān)于課程資源的內(nèi)容，他們從不同的角度來闡釋關(guān)于課程資源的開發(fā)與整合的觀點(diǎn)。

在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，更是一項新的嘗試。國內(nèi)部分省市在教學(xué)過程中，形成了一些資源，但這一工作在我省尚未開展。隨著我省新課程改革的全面展開，將面臨著研究和完善信息技術(shù)課程資源的緊迫問題。

六、理論依據(jù)

1、依據(jù)羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師在組織教學(xué)和講解上，不會花費(fèi)大量時間，而是把時間和精力集中在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)所必需的各種資源上，使學(xué)生在資源時更為便捷。即教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)手段（比如學(xué)習(xí)資源），由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。所以，教師的任務(wù)就是為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，促使學(xué)生知道如何資源開展學(xué)習(xí)。

2、依據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》基本精神。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出了一個重要概念，即課程資源。課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程可言，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。課程資源的開發(fā)和對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，一是可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生生活和經(jīng)驗進(jìn)入教育過程，讓教學(xué)活起來；二是可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？梢姡n程資源的開發(fā)和是新課程得以成功推行的保障。

七、研究的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，服務(wù)于新課程改革深層次推進(jìn)。長期以來，我國教育界一直將課程內(nèi)容視為國家規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容，誤認(rèn)為教材是惟一的課程資源，所以，各地各校對課程資源開發(fā)的認(rèn)識就局限于對教材的修改、更新、補(bǔ)充上。這樣不僅放棄了大量鮮活的課程資源，錯失了開發(fā)潛在性課程資源的良好機(jī)會，還使原有教材的傳授顯得格外枯燥乏味，過于抽象化，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。再加上傳統(tǒng)的課程開發(fā)制度規(guī)定全國通用的統(tǒng)一教材往往由教育專家、學(xué)者編寫，教師的任務(wù)只是不折不扣地理解教材并貫徹實施,課程資源的開發(fā)也就成了教育專家、學(xué)者們特有工作，而師生卻失去了選擇課程內(nèi)容的權(quán)力。作為課程資源開發(fā)的一支重要力量，教師們被忽視、閑置起來，沒有得到應(yīng)有的重視，其創(chuàng)造性和能動性也未能得到極好的展現(xiàn)。這次新課程改革要求教師改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，樹立新的課程資源觀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，做課程資源開發(fā)的主人翁，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分校內(nèi)外、課內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。這必將有利于拓寬學(xué)校教育的范圍，加強(qiáng)教育內(nèi)容與社會各個系統(tǒng)的聯(lián)系；有利于學(xué)校樹立大教育的觀念，確立學(xué)校教育與終身教育的關(guān)系；有利于全社會教育觀念的變革，使全民的教育意識、教育觀念得到提升，推動學(xué)習(xí)化社會的來臨。

2、有利于克服國家課程弊端，呼應(yīng)新的課程形態(tài)。開發(fā)好課程資源，不僅對拓展課程研究的范圍與領(lǐng)域，對課程學(xué)本身的發(fā)展具有重要的理論意義，而且對于改進(jìn)傳統(tǒng)教育以教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用，從而豐富課程的類型、種類。課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源在化學(xué)知識的傳承中的具有導(dǎo)引、鏈接、固著的功能，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，更好建設(shè)地方課程和校本課程，彌補(bǔ)國家課程教學(xué)中的種種不足，促進(jìn)學(xué)生對國家課程的掌握。

3、有利于提高研究者教育素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。課程資源的開發(fā)對每一個參與教師而言是一個嶄新的課題，沒有固定的格式或步驟能模仿,可以說課程資源的每一次開發(fā)都是一次全新的創(chuàng)造和探索。所以，要保證課程資源內(nèi)容的成功開發(fā)，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以豐富自己的教育理論知識，培養(yǎng)自己教育研究的意識和能力，改變以往單一的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)手段，從而擴(kuò)展教師的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。在課程資源的開發(fā)與研究中，還可以促使研究者最大限度地發(fā)揮專長、挖掘潛能，形成自己的教學(xué)研究風(fēng)格。另外也可以促使研究者更加注意學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的研究成果，提高自身能力和水平，達(dá)到取長補(bǔ)短和精益求精目的。

4、有利于學(xué)生主體地位形成。課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教育模式的改革，學(xué)生的主體性會極大地提高，學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；課程資源的多元化和多樣化，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年人格和人性的健全完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

八、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)： ①.通過研究和實踐，促使參加研究的教師掌握先進(jìn)的課程 理論，增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識，成為編制、組織、實施、評價課程資源的主人。②.通過研究和實踐，探索整理一套信息技術(shù)課程資源開發(fā)和課程資源的方法，以指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)，推進(jìn)課程改革。③.通過研究和和實踐，開發(fā)一批課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)一線老師提供教學(xué)素材和資源支持,服務(wù)于新課程改革；另一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動理解課程，形成實踐和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、本課題研究的基本內(nèi)容： ①.課程資源開發(fā)的理論與實踐研究：

研究與探討課程資源的內(nèi)涵、類型以及開發(fā)的意義；探討如何樹立與新課程相適應(yīng)的課程資源觀；研究新課程資源開發(fā)與的原則、途徑、方法、存在問題和困難；探討課程資源開發(fā)與保障新課程順利實施的基本條件之間的關(guān)系。

②.信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的策略及相關(guān)關(guān)系研究：

信息技術(shù)課程資源基本類型研究；信息技術(shù)課程資源調(diào)查與分析；信息技術(shù)課程資源開發(fā)的基本原則、方法、途徑研究；探討總結(jié)因地制宜開發(fā)與信息技術(shù)課程資源的基本做法；研究建立校內(nèi)外課程資源有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；探討不同類型的信息技術(shù)課程資源有效的途徑；信息技術(shù)課程資源的建設(shè)與管理研究；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與的誤區(qū)與盲區(qū)研究；探討信息技術(shù)課程資源開

發(fā)與教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)系；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平關(guān)系的研究；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系研究等。

③.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)與。

3、本課題選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)途徑與方法及資源建設(shè)的研究。

難點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源有效的研究。

九、研究原則 立足現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源。

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。

再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而

形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新,教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法更新,教學(xué)設(shè)備也要更新。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生中課程資源的開發(fā)顯得猶為重要。

十、研究方法

本課題的研究方法主要有調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法和個案研究法等多種教育科學(xué)研究方法。同時，注重新課程改革的背景分析，注意吸收課程改革所取得的成功經(jīng)驗與最新研究成果。本課題的研究要源于實踐，高于實踐，服務(wù)于實踐。

1、通過發(fā)放問卷、訪談等方式,有目的有計劃地搜集有關(guān)信息技術(shù)課程資源現(xiàn)狀資料,從而獲得信息技術(shù)課程資源開發(fā)一些思路，形成我校信息技術(shù)教學(xué)資源調(diào)查報告。

2、在新課程改革實施過程中，針對信息技術(shù)課堂和課外教育資源比較缺乏實際，組織高中信息技術(shù)教師在實際的教育情境中擔(dān)任研究工作，制定計劃、系統(tǒng)地搜集資料、開發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，改進(jìn)教育方式，提升信息技術(shù)教育質(zhì)量。

3、運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，在充分擁有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。盡可能地搜集當(dāng)代國內(nèi)外信息技術(shù)課程開發(fā)與研究的文獻(xiàn)，總結(jié)他們研究的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，使研究少走彎路，避免走老路。從而開發(fā)出適合我校高中信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

4、運(yùn)用觀察和個案研究法，通過把傳統(tǒng)課程資源與新開發(fā)課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式影響的比較研究，把有關(guān)研究結(jié)果運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，把理論轉(zhuǎn)化成實際操作原則，在實驗中檢驗本課題的研究成果。

十一、課題研究人員及分工

張建全，主持、協(xié)調(diào)課題的研究工作，主要負(fù)責(zé)課題申報、開題報告的撰寫，課題階段性任務(wù)的安排，課題成果的呈報，以及課題研究信息綜合處理等工作，參與具體的課題研究和研究文本起草。

李娟，主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草與編印，開展日常工作，主持具體的課題研究工作等。開展課題研究、起草課題研究報告和資源研究論著，撰寫研究文章。負(fù)責(zé)信息、資料收集和處理。

十二、課題研究研究階段

第一階段：課題研究方案制定。（2009年11月——12月底）第二階段： 《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（上）（2010年1月——3月）《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（中）（2010年4月——5月）

《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（下）（2010年6月——7月）第三階段：

《普通高中信息技術(shù)新課程課本（必修）章節(jié)資源開發(fā)建議》（2010年8月——10月）《普通高中信息技術(shù)新課程課本（選修）章節(jié)資源開發(fā)建議》

（2010年11月——2011年2月）第四階段：撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備驗收材料。（2011年1月——3月）

十三、預(yù)期研究成果

《普通高中信息技術(shù)新課程資源的開發(fā)》研究報告，普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源設(shè)計文本、課件、光盤，《普通高中信息技術(shù)課外學(xué)習(xí)資源》專著。

第二篇：開發(fā)和利用課程資源的途徑

開發(fā)和利用課程資源的途徑

周平儒

(四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400)

論文發(fā)表及獲獎情況簡介：

【發(fā)表論文編號：295，國級，國內(nèi)范圍發(fā)行, 山西師范大學(xué)主辦，《英語周報·初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登。】

一般課程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日?；顒又幸约盀閷崿F(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。

在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是課程實施的主要途徑，所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)。

1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解受教學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧他們之中的差異，設(shè)計大量方案，組織多種活動，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動與材料，是各門功課選材的必要依據(jù)。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻椖恐付ㄋ麄內(nèi)ネ瓿伞８鞣N練習(xí)材料，其具體的內(nèi)容往往需要課程設(shè)計者根據(jù)循序漸進(jìn)的原則加以提取編排。循序漸進(jìn)的原則非常重要，因為重復(fù)練習(xí)很難讓學(xué)生體會到智力活動的樂趣，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。

3．為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯誤的資料，設(shè)計和整理成各種特定技能和知識領(lǐng)域的核查表廠從而及時提供反饋資料。

4．安排學(xué)生從事課外實踐活動。安排課外實踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時的課外活動以及有些什么其他學(xué)以致用的機(jī)會，則恐怕要靠學(xué)生自己介紹，這時學(xué)生的生活經(jīng)驗可以發(fā)揮更大的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個課程教學(xué)的成效就會受到損失；還有一些學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動變得越來越抽象，越來越困難。

5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價值，將這些技能做一番調(diào)查整理，形成一個對于各門學(xué)科和多種課外情境都有參考價值的技能清單。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)清單。所以必須結(jié)合具體實際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

6．總結(jié)和反思教學(xué)活動。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于督導(dǎo)人員，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時如何去追尋建立在研究或有效實踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。

總結(jié)和反思教學(xué)實踐經(jīng)驗有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶

以及個人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實況留下記錄，也可以使教師對自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進(jìn)步作長期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗交流，加入各種專業(yè)活動網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識的生產(chǎn)源。

7．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。

第三篇：淺談新課程理念下信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

淺談新課程理念下信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

衢州一中 全 苗

[摘要]信息技術(shù)課程資源是指信息技術(shù)課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。信息技術(shù)課程資源的豐富性和適度性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平, 信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用制約著信息技術(shù)課程改革的深度和效度。2006年下半年浙江省全面實施了新一輪的課程改革，研究信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的課程功能和學(xué)習(xí)方式有著重要的意義。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課程資源 開發(fā)和利用

[引言]隨著新課程改革的深入，新教材的使用讓許多教師感覺壓力不小——它的涵蓋面擴(kuò)大、靈活性增強(qiáng)。整個教材沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓人覺得無從下手。一堂信息技術(shù)課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？這是我們思考的問題之一。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣大教師在使用新內(nèi)容的同時發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。因此，信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用顯得尤為重要。筆者以為，課程資源的開發(fā)和利用水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分開發(fā)和利用課程資源，有利于信息技術(shù)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，本文立足信息技術(shù)課程資源的開發(fā)利用及存在問題作一粗淺探討。

一、學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重教師自身資源的開發(fā)和利用

教師不僅是保證課程實施的首要的基本條件資源，而且是課程資源開發(fā)和利用的鑒別、積累、使用者，是一個重要的載體。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，信息技術(shù)教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。

1．強(qiáng)化課程資源意識，樹立新的課程資源觀

開發(fā)和利用課程資源是一個實踐性很強(qiáng)、涉及面很廣、具有創(chuàng)造性的工作，對于課堂經(jīng)驗相對比較缺乏的信息技術(shù)教師是一個新的課題，新的挑戰(zhàn)。然而，信息技術(shù)教師有他們自身的優(yōu)點(diǎn)：知識面廣、思維活躍、思想前衛(wèi)。信息技術(shù)教師可以利用時間相對寬裕、上網(wǎng)時間長的優(yōu)勢，通過不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論等，使自己的的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念。在實踐教學(xué)的過程中，合理使用教材，開發(fā)新課程、新資源，逐步理解、實踐新課標(biāo)的理念，樹立正確的學(xué)生觀和資源開發(fā)意識。只有教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能在實踐中做課程資源開發(fā)的有心人。

2．更新拓展專業(yè)知識與技能，豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課程也在不斷發(fā)展、更新。不同發(fā)展時期，對于信息技術(shù)老師的要求也有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)中除了原有的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之外，其內(nèi)涵和外延更加豐富。其中蘊(yùn)涵了部分信息學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)論等的基本原理，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能技術(shù)等與計算機(jī)緊密相連的應(yīng)用技術(shù)，還滲透了人文、藝術(shù)、社會法律道德規(guī)范等問題。信息技術(shù)教師原由的一些知識儲備已經(jīng)無法滿足新課改的要求，這就要求信息技術(shù)老師在原有的學(xué)科知識基礎(chǔ)上，不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識與技能，還要補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識，努力開發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)?！敖o學(xué)生一杯水，教師本身需要一壺水”，這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應(yīng)該追求的方向。但是，在新課程中，不再把學(xué)生當(dāng)作一個被動接收的水杯，而是有自主意識的發(fā)動機(jī)，教師通過自身的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠儲存到更豐富的能源，產(chǎn)生更大的能量。因而教師還必須要豐富自身的教育教學(xué)理論，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

3．積極參加教科研活動，增強(qiáng)教科研意識，提高科研能力

教育科研是提升教師素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效益的有效途徑。信息技術(shù)教師要想走上專業(yè)發(fā)展的道路，也必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科研能力。信息技術(shù)教師群體是一個比較年輕的群體，缺乏的是老教師的經(jīng)驗和引導(dǎo)，信息技術(shù)教師應(yīng)該虛心向本學(xué)科和其它學(xué)科的老教師學(xué)習(xí)，積極申報課題，強(qiáng)化科研意識，提高科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取做到年年有課題，人人有科研，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實現(xiàn)自我價值的途徑之一。只有通過課題研究的開展，才能讓年輕的信息技術(shù)教師快速成長，形成具有個性的、合格的、優(yōu)秀的教師，教師才能成為新課改中最具有活力的課程資源。

二、關(guān)注學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新,教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法更新,教學(xué)設(shè)備也要更新。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生中課程資源的開發(fā)顯得猶為重要。筆者以為可以從以下幾個方面開發(fā)學(xué)生中的課程資源：

1． 科學(xué)、合理的開展實踐活動，張揚(yáng)學(xué)生個性

信息技術(shù)課程比較特殊，有大量需要學(xué)生實踐的內(nèi)容，因此，讓很多信息技術(shù)教師走入了誤區(qū)，以為讓學(xué)生動手了就是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。要想真正做到以學(xué)生為本，信息技術(shù)課的實踐活動必須有科學(xué)、合理的規(guī)劃。

目前，學(xué)生水平差異大是信息技術(shù)課的一個主要問題。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，他們已有的知識水平、操作技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的差異。信息技術(shù)教師應(yīng)該在充分考慮這些因素的前提下，精心設(shè)計科學(xué)、合理的實踐活動。讓所有的學(xué)生都能充分運(yùn)用自己已有經(jīng)驗、知識儲備以及其它可用資源，有創(chuàng)造性地完成實踐活動。只有這樣，才能滿足每個學(xué)生的個性需求，給每個學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)體驗成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)。從而，也能為新課改提供大量的、寶貴的課程資源。

2． 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，因此，調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段就成了信息技術(shù)教師必須完成的一項工作。表面上看來，幾乎所有的學(xué)生都對信息技術(shù)課充滿了興趣。只有一線的信息技術(shù)教師最清楚，掩蓋在這種興趣下的，其實是一種浮躁的心理，對什么都有興趣，但都不會長久。因此，這就需要信息技術(shù)教師不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教育對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，這些都是信息技術(shù)教學(xué)所不可缺少的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生盡快達(dá)到《信息技術(shù)》課程的目標(biāo)要求。

3．善于利用學(xué)生的個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如課件的制作、設(shè)計等大都存在著各種各樣的方法，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)

對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)需要的計算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。同時，基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的配備和管理必須科學(xué)、合理，最大程度上發(fā)揮其對信息技術(shù)教學(xué)的作用，對此，筆者有以下看法：

1．合理投入、充分利用

在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時，要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，對投入進(jìn)行全面規(guī)劃；切忌目光短淺，設(shè)備配置低端，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，或者，一味地追求設(shè)備配置,隨大流，“盲目攀比”。應(yīng)該從實際出發(fā)選擇適合本校的硬件設(shè)備與軟件,以免造成不必要的浪費(fèi)，還要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜。

2．科學(xué)管理、有效保護(hù)

在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為信息技術(shù)教學(xué)提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開放；采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心以及其他可供利用的校外資源。

要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展。同時，要結(jié)合本校的實際情況，做好必要的設(shè)備更新。

四、教學(xué)信息資源

信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。

1.充分開發(fā)、利用數(shù)字化資源

目前，大多數(shù)學(xué)校都加入互聯(lián)網(wǎng)，因此，數(shù)字化資源成為了信息技術(shù)教學(xué)的最重要的資源形式。校內(nèi)的信息資源建設(shè)更多的是關(guān)注給學(xué)生提供信息的渠道和信息本身，因此數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)成為開發(fā)、利用數(shù)字化資源的重要手段：1．建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互；2．建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互；3．建設(shè)信息資源庫，開發(fā)和篩選引進(jìn)的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。

2.合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源

部分信息技術(shù)教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視傳統(tǒng)的媒體形式的資源，如圖書、報刊等紙張印刷品。事實上，由于各方面的原因，傳統(tǒng)媒體目前在我國依然起著主導(dǎo)作用，很多有價值的信息出于版權(quán)方面的考慮，并不通過網(wǎng)絡(luò)傳播。因此，合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源，也是開發(fā)信息技術(shù)課程資源的一個重要手段。

[小結(jié)]信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用就是把課程資源的資源要素發(fā)掘出來，真正為學(xué)校教育服務(wù)。為了確保新一輪課程改革的成功，我們應(yīng)該積極拓展信息技術(shù)課程資源開發(fā)和利用的途徑，關(guān)注教學(xué)過程中的課程資源開發(fā)和利用問題。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 胡濟(jì)良 李尚仁 武漢：華中師范大學(xué)出版社 2004 徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用［J］.學(xué)科教育，2002，（2）：2—3 新課程背景下地理學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的策略與方法研究 鄂傲君 南京第五高級中學(xué) 歷史與社會課程資源的開發(fā)與利用 潘長利 遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心

第四篇：淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會

淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會

----巫山縣龍溪中學(xué) 伍建軍

歷史的潮流是一個不斷更新的過程，每件事物的傳承和發(fā)揚(yáng)都在不斷的更新和轉(zhuǎn)換，而我們的教育也是如此，從“夏商周”的“世襲制”至兩漢的察舉制和征辟制，到魏晉南北時期的九品中正制，再到清末的科舉制，每一次教學(xué)改革的發(fā)展，都必然伴隨著教學(xué)觀念的更新。隨著課程改革的不斷深化，課堂的有效教學(xué)問題也不斷凸現(xiàn)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的一個關(guān)鍵問題是課程資源的利用與開發(fā)?！敖炭茣皇墙虒W(xué)的工具，絕不是唯一的資源?！?新教材是學(xué)本而不是教本，是教學(xué)的平臺不是單純的教科書，而是提供給教師教學(xué)的基本內(nèi)容、基本框架和師生在課內(nèi)外實踐、共同探究的導(dǎo)向。

教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好、用好的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。同時，學(xué)生生活的環(huán)境也是重要的課程資源，特別是對于生物學(xué)。因為初中的生物學(xué)中好多的知識都貼近生活，這就需要看教師如何來將課本和生活相聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。

比如說，在教學(xué)細(xì)菌和真菌的時候，可以聯(lián)系生活中學(xué)生常見的一些病例來加以說明。如：豬的五號病，紅眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。在向?qū)W生介紹細(xì)胞膜的作用時，可以就學(xué)校校門的門衛(wèi)為例，門衛(wèi)只讓學(xué)生和老師進(jìn)入，而不允許社會上的閑雜人員進(jìn)入，向?qū)W生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識的時候，可以就我們龍溪鎮(zhèn)的華山村的煤廠對周圍環(huán)境和居民所造成的影響加以說明。

其實對于農(nóng)村中學(xué)的教育來說，身邊的課程資源非常的豐富，特別是我們學(xué)校坐落在大寧河邊上，可供我們利用的課程資源太多太多。

加以我們學(xué)校正在施行課改，在教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)過了思考，提出各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花，課堂里呈現(xiàn)著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，如今我常常被學(xué)生們一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所吸引，我和他們一起成長，一起快樂。

總之,“有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”

第五篇：英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

高職英語教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語課程實施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，可以有效提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課程資源 開發(fā)和利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運(yùn)用。本文旨在探索英語教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創(chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對教材這個點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點(diǎn)”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會貫通起來，汲取多方面的營養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材中，話題有“談?wù)撨^去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂”，“訂購食物”，等。教學(xué)時，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來到了風(fēng)景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開闊了學(xué)生的視野；同時又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發(fā)開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動物。我首先讓學(xué)生觀看一段動物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學(xué)生講出各種動物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導(dǎo)，并提出自己的解決問題的方案。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息，學(xué)會合作，研究問題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發(fā)源泉

1、抓住每個學(xué)生的興趣點(diǎn)。

過去，我們把課程（其實那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能會涌流無限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ鳌Ｕn本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說，這時我對學(xué)生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來了他們不同的職業(yè)，又談了他們對該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級環(huán)境資源

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級環(huán)境充分發(fā)揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養(yǎng)他們開口說英語的能力和實踐的機(jī)會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學(xué)生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語表達(dá)的資料。“詞匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學(xué)詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈?？傊?，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學(xué)校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會的熔爐里去實踐，去鍛煉，去發(fā)展，開發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿時代感，充滿現(xiàn)實意義和樂趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級下冊“詢問方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標(biāo)和英語說明等。他們在社會課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進(jìn)行“英語口語”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學(xué)習(xí)外國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國的典型節(jié)日，并通過網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開闊了學(xué)習(xí)的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識，當(dāng)一種種音樂出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。同時，教師作為課程開發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。