第一篇：生理學(xué)學(xué)習(xí)方法

生理學(xué)：

在基礎(chǔ)課里面，生理學(xué)是一門(mén)很重要的課程，我們知道：醫(yī)學(xué)課程可以分為3個(gè)階段，即基礎(chǔ)課、橋梁課、臨床課，是一個(gè)逐步深化的過(guò)程！我個(gè)人認(rèn)為生理學(xué)是介于基礎(chǔ)課與橋梁課之間的一種課程，是為那些橋梁課打基礎(chǔ)的，如果生理學(xué)不好的話，比如藥理、病理生理學(xué)的一些內(nèi)容很難理解。不是說(shuō)學(xué)不會(huì)，只是理解起來(lái)要吃力一些！生理學(xué)的學(xué)習(xí)一般分為2部分，理論和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)！實(shí)驗(yàn)課上可以驗(yàn)證一些書(shū)本上的理論，加深印象！因?yàn)闀?shū)本上的內(nèi)容很多，老師上課的時(shí)候也不可能面面俱到，實(shí)驗(yàn)課上老師會(huì)講一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，注意，這些往往就是考試的重點(diǎn)！這里面循環(huán)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)比較多，可以順便練習(xí)一下操作技術(shù)，如氣管插管、頸動(dòng)脈插管等等。由此可見(jiàn)，循環(huán)系統(tǒng)也是考試中占比重較大的部分。而且，說(shuō)循環(huán)系統(tǒng)重要，也是因?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)藥物和病理生理的時(shí)候都用的到這些知識(shí)！

此外，比較重要的知識(shí)有細(xì)胞膜電位（以后學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的時(shí)候方便理解）、興奮-收縮耦聯(lián)、能量與代謝、肺通氣的基本概念，神經(jīng)系統(tǒng)也是主要掌握一些概念，內(nèi)分泌系統(tǒng)主要掌握一些調(diào)節(jié)軸的調(diào)節(jié)機(jī)制

其中值得提出的是泌尿系統(tǒng)，尤其是尿液的濃縮和稀釋以及腎小管和集合管的轉(zhuǎn)運(yùn)功能這2節(jié)是難點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候看了好多遍書(shū)、又問(wèn)老師才弄懂，這對(duì)于以后學(xué)習(xí)病理生理學(xué)中“電解質(zhì)紊亂和酸堿失衡”一章有幫助理解的作用，希望能引起重視！

最后還是推薦一本參考書(shū)，還是北醫(yī)編的那一本比較好，我看過(guò)，但是那上面的題目太多，我沒(méi)有做完（而且我們學(xué)校有內(nèi)部的復(fù)習(xí)資料，所以其他參考書(shū)看的比較少~）如果貴校也有復(fù)習(xí)資料的話，還是以資料為準(zhǔn)吧！篇二：生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集(整理)2 第一章緒論

選擇題

（一）a型選擇題（單選題）1.閾值指的是

a用最小刺激強(qiáng)度，剛能引起組織興奮的最短作用時(shí)間 b.刺激時(shí)間不限，能一起組織興奮的最適刺激強(qiáng)度 c.刺激時(shí)間不限，能一起組織最大興奮的最小刺激強(qiáng)度

ｄ.保持一定的刺激強(qiáng)度不變，能引起組織興奮的最適作用時(shí)間

ｅ=刺激時(shí)間和強(qiáng)度－時(shí)間變化率固定，引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度 ２.關(guān)于興奮性的描述，錯(cuò)誤的是

ａ.興奮性是指機(jī)體感受刺激并產(chǎn)生反應(yīng)的能力

ｂ.神經(jīng)組織、肌肉組織和腺體組織稱為可興奮組織

ｃ.閾值的大小和組織興奮性到的高低呈反變關(guān)系

ｄ=引起組織興奮的閾值愈大其興奮性愈高

ｅ.組織和細(xì)胞由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)稱為興奮

３.關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯(cuò)誤的是

ａ=內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)保持絕對(duì)平衡的狀態(tài)

ｂ.揭示生命活動(dòng)的一個(gè)最重要的規(guī)律

ｃ.內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)維持相對(duì)恒定的狀態(tài)

ｄ.由機(jī)體內(nèi)部各種調(diào)節(jié)機(jī)制維持的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程

ｅ.機(jī)體一切調(diào)節(jié)活動(dòng)最終的生物學(xué)意義在于維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 ４.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

ａ.適應(yīng) b.反應(yīng) c=反射 d.正反９調(diào)節(jié) e.負(fù)反饋調(diào)節(jié) 5.神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是

a 調(diào)節(jié)幅度小 b.反應(yīng)速度慢 c.作用廣泛和持久 d.調(diào)節(jié)的敏感性差 e=作用迅速，準(zhǔn)確和短暫 6.在下列各種情況中，屬于自身調(diào)節(jié)的是 a.血糖水平維持相對(duì)恒定 b.血液 ph維持相對(duì)恒定 c.體溫維持相對(duì)恒定 d.全身血壓維持相對(duì)恒定

e=當(dāng)動(dòng)脈血壓在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，腎血流量維持相對(duì)恒定 7.在自動(dòng)控制系統(tǒng)中，反饋信息是指 a.控制部分發(fā)出的信息 b=受控變量的改變情況 c.外界干擾的情況 d.調(diào)定點(diǎn)的改變情況 e.中樞的緊張性

8.下列生理過(guò)程中，屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)的是 a.排尿反射 b.排便反射 c.血液凝固 d.分娩過(guò)程 e=減壓反射 9.下來(lái)關(guān)于負(fù)反饋調(diào)節(jié)的描述，錯(cuò)誤的是 a.是一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)

b=與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)無(wú)關(guān) c.反饋信息與控制信息 的作用性質(zhì)相反 d.反饋信號(hào)能減弱控制部分的活動(dòng) e.是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)形式 10.在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的自動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中其基礎(chǔ)作用的是 a 神經(jīng)調(diào)節(jié) b.體液調(diào)節(jié) ｃ.自身調(diào)節(jié) ｄ.正反饋調(diào)節(jié) ｅ=負(fù)反饋調(diào)節(jié)

（二）ｂ型題

（１～５題共用備選答案）

ａ.感受器 ｂ.體液調(diào)節(jié) ｃ.中樞

ｄ.傳出神經(jīng) ｅ.效應(yīng)器

１皮膚黏膜的游離神經(jīng)末梢屬于a= ２.減壓神經(jīng)在動(dòng)脈壓力感受性反射中屬于b= ３.骨骼肌、平滑肌、心肌屬于e= ４.心迷走神經(jīng)和心交感神經(jīng)屬于d= ５.脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的軸突構(gòu)成的纖維屬于d=（６～９題共用備選答案）

ａ.神經(jīng)調(diào)節(jié) ｂ.體液調(diào)節(jié) ｃ.神經(jīng)－體液調(diào)節(jié) ｄ.自身調(diào)節(jié) ｅ反饋控制 ６.腳踩鐵釘后，同側(cè)下肢屈曲，屬于a= ７.甲狀旁腺分泌甲狀旁腺激素來(lái)調(diào)節(jié)血漿中鈣離子濃度，屬于b= ８.動(dòng)脈血壓在一定范圍內(nèi)變動(dòng)時(shí)，腎血流量保持相對(duì)恒定，屬于d= ９.下丘腦的某些神經(jīng)可合成激素并調(diào)節(jié)機(jī)體的特定生理功能，屬于c=

（三）ｘ型題（多選題）

１下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)的描述，哪些是正確的ａ~％25％內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)維持相對(duì)恒定的狀態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)

ｂ~％25％穩(wěn)態(tài)是機(jī)體的各種調(diào)節(jié)機(jī)制維持的一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài) ｃ~％25％負(fù)反饋調(diào)節(jié)是維持細(xì)胞正常功能的必要條件

ｄ~％25％穩(wěn)態(tài)是維持細(xì)胞正常功能的必要條件

ｅ~％-100％維持細(xì)胞外液的理化性質(zhì)固定不變

２.關(guān)于反射的描述，正確的是

ａ~％33.333％結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射弧

ｂ~％33.333％神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程

ｃ~％-100％沒(méi)有大腦則不能發(fā)生反射

ｄ~％-100％沒(méi)有脊髓則不能發(fā)生反射

ｅ~％33.333％在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下發(fā)生的適應(yīng)性反應(yīng) ３下列哪些屬于細(xì)胞、分子水平的研究 a~％50％化學(xué)突觸傳遞的原理 b~％50％骨骼肌收縮的原理 c~％-100％心臟的泵血過(guò)程 d~％-100％運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化 e~％-100％血液在心血管中的流動(dòng)規(guī)律 4.體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是

a~％-100％迅速 b~％33.333％廣泛 c~％33.333％緩慢 d~％33.333％持久 e~％-100％短暫 5.自身調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是 a~％25％調(diào)節(jié)幅度較小 b~％25％調(diào)節(jié)范圍局限 c~％25％調(diào)節(jié)不夠靈敏

d~％-100％調(diào)節(jié)迅速、準(zhǔn)備和短暫 e~％25％調(diào)節(jié)的效果絲保持生理功能的穩(wěn)定 6.前饋控制中，下列哪些描述是正確的 a~％25％前饋信號(hào)對(duì)控制部分的直接作用稱為前饋 b~％25％前饋可避免負(fù)反饋調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的滯后 c~％25％前饋可避免負(fù)反饋調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的波動(dòng) d~％25％有較好的預(yù)計(jì)性和適應(yīng)性 e~％-100％不會(huì)出現(xiàn)失誤

7.下列哪些是正反饋調(diào)節(jié)的特點(diǎn) a~％25％破壞原先的平衡狀態(tài) b~％25％能使整個(gè)系統(tǒng)處于再生狀態(tài) c~％-100％是一個(gè)開(kāi)環(huán)系統(tǒng) d~％25％在病理情況下，出現(xiàn)較多 e~％25％一旦發(fā)動(dòng)起來(lái)就逐步加強(qiáng)，最好到達(dá)極端，或結(jié)束這一過(guò)程 8.下列哪些是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的特點(diǎn) a~％25％反應(yīng)可逆 b~％25％有波動(dòng)性 c~％-100％有預(yù)見(jiàn)性 d~％25％有滯后現(xiàn)象

e~％25％維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)

選擇題答案

(一)a型題（單選題）

1.e 2.d 3.a 4.c 5.e 6.e 7.b 8.e 9.b 10.e(二)x型題（多選題）

1.a 2.b 3.e 4.d 5.d 6.a 7.b 8.d 9.c(三)x型題（多選題）

1.abcd 2.abe 3.ab 4.abd 5..abce 6.abced 7.abde 8.abde 第五章 呼吸

選擇題

（一）a型題（單選題）1.呼吸是指

a．肺泡與血液之間進(jìn)行氣體交換的過(guò)程 b．氣體進(jìn)出肺的過(guò)程

c=機(jī)體與外界環(huán)境之間進(jìn)行氣體交換的過(guò)程 d．氣體進(jìn)出血液的過(guò)程

e．組織細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過(guò)程 2.呼吸的意義主要是為機(jī)體 a=攝取02排出c02 b.攝取co排出02 c．?dāng)z取02排出n2 d．?dāng)z取02排出co e．?dāng)z取c02排出02 3.肺通氣是指 a·肺與血液之間的氣體交換 b．外環(huán)境與氣道間的氣體交換 c=肺與外環(huán)境之間的氣體交換 d．外界02進(jìn)入肺的過(guò)程 e．肺泡中c02排至外環(huán)境的過(guò)程 4.內(nèi)呼吸是指

a．肺泡與非毛細(xì)血管血液之間的氣體交換 b=組織細(xì)胞和組織毛細(xì)血管血液之間的氣體交換 c．線粒體內(nèi)外的氣體交換 d．細(xì)胞器之間的氣體交換 e．組織細(xì)胞之間的氣體交換 5.肺通氣的直接動(dòng)力是

a.肺內(nèi)壓與胸膜腔內(nèi)壓之差 b=肺內(nèi)壓與大氣壓之差 c.肺內(nèi)壓與氣道阻力之差 d．胸膜腔內(nèi)壓與大氣壓之差 e．胸膜腔內(nèi)壓與肺內(nèi)壓之差 6.肺通氣的原動(dòng)力是

a.肺內(nèi)壓與大氣壓之差 b=肺的擴(kuò)張和回縮篇三：關(guān)于生理學(xué)教學(xué)方法的思考

關(guān)于生理學(xué)教學(xué)方法的思考

當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，有關(guān)教材的數(shù)量與篇幅與日俱

增，如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，在傳授知識(shí)的同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其在浩瀚的知識(shí)海洋中

暢游而不感到茫然，是一個(gè)值得探索的重要問(wèn)題。

一、學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本

恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有

理論思維?！惫沤裰型庾坑薪?shù)的科學(xué)大師幾乎均曾得益于哲學(xué)思

維。哥白尼創(chuàng)立日心說(shuō)受到古希臘自然哲學(xué)的啟示，愛(ài)因斯坦深知

哲學(xué)“是全部科學(xué)研究之母”。

（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面

生與死、疾病與健康、損傷與代償、興奮與抑制、收縮與舒張、抗原與抗體、藥物與毒物等矛盾統(tǒng)一體，在包括生理學(xué)在內(nèi)的生物

醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。因此，用“兩點(diǎn)論”而不是

“一點(diǎn)論”去把握生物醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的首要思路。

實(shí)踐表明，有了這樣的思路，學(xué)生就會(huì)頓開(kāi)茅塞，在學(xué)到突觸前抑

制時(shí)，意識(shí)到突觸前興奮的存在；在學(xué)習(xí)去極化與超極化時(shí)，會(huì)聯(lián) 想到去極區(qū)周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)超極，超極區(qū)周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)去極。用矛盾的普

遍性和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律去解釋編碼與解碼、協(xié)同與拮抗、會(huì)聚與輻散、泛化與分化、激活與失活、增敏與脫敏等概念和過(guò)程，往往會(huì)收到

事半功倍的效果。興奮與抑制看來(lái)是生理過(guò)程的一個(gè)基本矛盾或主

要矛盾。

（二）歸納、演繹、類(lèi)比與模糊邏輯 較之歸納與演繹推理，從特殊到特殊或從個(gè)別到個(gè)別的類(lèi)比推理 到直覺(jué)想象的非邏輯推理本身雖不可靠，也不屬嚴(yán)格論證，但卻極

富創(chuàng)新性。1889年首創(chuàng)的輸精管結(jié)扎術(shù)，一直沿用了一個(gè)多世紀(jì)，沒(méi)有人提出什么新招。我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者，只是由于受到輸液管上

水止的啟發(fā)，先后發(fā)明了輸卵管銀夾法和栓塞法，為計(jì)劃生育事業(yè)

做出了重大貢獻(xiàn)。這里既有類(lèi)比，更有想象，因而想象并非詩(shī)人和

藝術(shù)家所專(zhuān)有。想象也會(huì)給科學(xué)家?guī)?lái)智慧的閃光，賦予科學(xué)作品

以豐富多彩的活力。

二、掌握知識(shí)的知識(shí)才是力量

知識(shí)不同于認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是一種活動(dòng)，而知識(shí)是認(rèn)識(shí)的成果。隨著

科學(xué)文化的發(fā)展，知識(shí)既升值又在貶值。一方面知識(shí)升值，“知識(shí)

庫(kù)”、“思想庫(kù)”不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的作用越來(lái)越重要；另一方面，知

識(shí)更新速度不斷加快，從而使知識(shí)不斷貶值。掌握知識(shí)的知識(shí)在幫

助知識(shí)升值中的作用越來(lái)越為人們所關(guān)注。

（一）知識(shí)與掌握知識(shí)的知識(shí)

孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)過(guò)程中，教師善

于提出啟發(fā)性問(wèn)題，特別是鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出科學(xué)問(wèn)題，發(fā)表科學(xué)

見(jiàn)解，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立收集與解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，多方面

地為發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題創(chuàng)造條件與氛圍，把我們的認(rèn)識(shí)

從“知識(shí)就是力量”轉(zhuǎn)變到“掌握知識(shí)的知識(shí)才是力量”上來(lái)。

（二）“三差”與方法論

古人呂洞賓“點(diǎn)石成金”的故事和“鴛鴦繡出從君看，不把金針

度于人”的詞句，無(wú)一不是強(qiáng)調(diào)點(diǎn)石術(shù)或金針等方法相對(duì)于金銀或

繡品等成品的重要性。因此如何在教學(xué)實(shí)踐中，在“授人以魚(yú)”的同時(shí)，更加側(cè)重“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路和規(guī)

律，使學(xué)生得到從事科學(xué)工作的金鑰匙，將會(huì)使學(xué)生受益終生。

三、以人為本、以學(xué)生為中心

（一）教師與學(xué)生

尊師重教，學(xué)生具有尊敬教師、接受教師教導(dǎo)的“向師性”；作為

教師尤應(yīng)注意到學(xué)生有自己的個(gè)性、思想、生活經(jīng)歷和行為習(xí)慣的不同心理特性的“獨(dú)立性”。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生這種獨(dú)立性，才

能正確地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。心理學(xué)家列文認(rèn)為行為是個(gè)人內(nèi)在心理因

素和環(huán)境影響因素相互作用的函數(shù)。學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為可以理解

為學(xué)生個(gè)人在心理因素與教師教學(xué)環(huán)境因素相互作用的函數(shù)。從哲

學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教育及教學(xué)環(huán)境等外因又是必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才

能發(fā)揮作用。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于以教師為中心來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而較少注 意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教師常是在主動(dòng)傳授，學(xué)生則是處于被

動(dòng)接受的狀態(tài)。這種狀況顯然不利于發(fā)揮學(xué)生或受教育者的主觀能

動(dòng)性。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，如何切實(shí)地做到以人為

本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的寬松氛圍，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，是教學(xué)理念關(guān)

鍵的一環(huán)，因?yàn)閺母旧险f(shuō)“興趣是最好的老師”，只有“當(dāng)學(xué)習(xí)

充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”（克萊恩）。

教師基本上是通過(guò)教材或以教材為基礎(chǔ)的課堂講授和實(shí)驗(yàn)示教來(lái)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的。理論課教材不應(yīng)只是講義，不宜只限于課堂講授的那些內(nèi)容，而置有關(guān)學(xué)科的全貌或“林海”于不顧，否則學(xué)生就

失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)展自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。限于教學(xué)時(shí)數(shù)，課堂

上所講授的似乎只能是“少而精”、引人人勝、畫(huà)龍點(diǎn)睛和以點(diǎn)帶

展的框架或全貌；講授則似應(yīng)少而精。取教材中之精華，從而達(dá)到

四、教育要促進(jìn)受教育者全面發(fā)展

（一）具體教學(xué)方法與教學(xué)方法論

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，基本上是一

個(gè)由教師引導(dǎo)的間接認(rèn)識(shí)客觀事物的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。除通常的講授

法外，源自孔子“不憤不啟、不悱不發(fā)”和蘇格拉底運(yùn)用的問(wèn)答法的啟發(fā)式教學(xué)法，由根舍那首創(chuàng)和克拉夫斯基系統(tǒng)闡述的范例教學(xué)

法，以杜威為典型代表的問(wèn)題教學(xué)法，以及加涅主張的指導(dǎo)教學(xué)法

等教學(xué)法，在生理學(xué)和其它生物醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中均可具體運(yùn)用，但最基本的方法是指導(dǎo)任何一門(mén)具體科學(xué)方法的。唯物辯證法的方

法論是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一般方法的理論，是唯一科學(xué)的世界觀，也是任何領(lǐng)域中觀察和處理問(wèn)題的唯一科學(xué)的原理。

（二）傳統(tǒng)教育與未來(lái)教育

學(xué)求知主要是學(xué)習(xí)獲取認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的知識(shí)和工具；學(xué)做事主

要指學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)需要的應(yīng)變能力或本事；學(xué)共

處主要指學(xué)習(xí)關(guān)心（to care）、分享（to share）和合作（to work with others）的團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)做人主要指學(xué)習(xí)適合個(gè)人和社會(huì)需

要的情感和素質(zhì)，而不限于單純的道德和倫理意義的做人?！八膶W(xué)”是相互聯(lián)系、相互融滲的不可分割的一個(gè)整體。如果說(shuō)

學(xué)求知與學(xué)做事相當(dāng)于“知”與“行”的關(guān)系，相當(dāng)于傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)和改造客觀和主觀世界的學(xué)習(xí)，那么學(xué)共處與學(xué)做人則側(cè)重21 世紀(jì)以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。“四學(xué)”既不限于人生的某一階段，更不限于生理學(xué)教學(xué)，但是生理學(xué)教學(xué)應(yīng)是“四學(xué)”的一個(gè)組成部分，應(yīng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所影響。篇四：生理學(xué)理論指導(dǎo)：簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不老大哥在刺激和反應(yīng)之間形成某種明確的聯(lián)系，又稱為非聯(lián)合型學(xué)習(xí)（nonassociativelearning）。習(xí)慣化和敏感化屬于這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)。習(xí)慣化是指當(dāng)一個(gè)不產(chǎn)生傷害性效應(yīng)的刺激重復(fù)作用時(shí)，機(jī)體對(duì)該刺激的反射反應(yīng)逐漸減弱的過(guò)程，例如人們對(duì)有規(guī)律而重要出現(xiàn)的強(qiáng)噪音逐漸不再對(duì)它產(chǎn)生反應(yīng)。敏感化是指反射反應(yīng)加強(qiáng)的過(guò)程，例如一個(gè)弱傷害性刺激本僅引起弱的反應(yīng)，但在強(qiáng)傷害性刺激作用后弱刺激的反應(yīng)就明顯加強(qiáng)。在這里，強(qiáng)刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯(lián)系。篇五：生理學(xué)理論指導(dǎo)：簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不老大哥在刺激和反應(yīng)之間形成某種明確的聯(lián)系，又稱為非聯(lián)合型學(xué)習(xí)（nonassociativelearning）。習(xí)慣化和敏感化屬于這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)。習(xí)慣化是指當(dāng)一個(gè)不產(chǎn)生傷害性效應(yīng)的刺激重復(fù)作用時(shí)，機(jī)體對(duì)該刺激的反射反應(yīng)逐漸減弱的過(guò)程，例如人們對(duì)有規(guī)律而重要出現(xiàn)的強(qiáng)噪音逐漸不再對(duì)它產(chǎn)生反應(yīng)。敏感化是指反射反應(yīng)加強(qiáng)的過(guò)程，例如一個(gè)弱傷害性刺激本僅引起弱的反應(yīng)，但在強(qiáng)傷害性刺激作用后弱刺激的反應(yīng)就明顯加強(qiáng)。在這里，強(qiáng)刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯(lián)系。

第二篇：生理學(xué)習(xí)題

四、各項(xiàng)選擇題

(一)單項(xiàng)選擇

1.正常人的直腸溫度、腋窩溫度和口腔溫度的高低應(yīng)當(dāng)是（）

A.口腔溫度＞腋窩溫度＞直腸溫度

B.直腸溫度＞口腔溫度＞腋窩溫度

C.直腸溫度＞腋窩溫度＞口腔溫度

D.腋窩溫度＞口腔溫度＞直腸溫度

2.人體體溫晝夜節(jié)律變化中，體溫最低的時(shí)間是（）

A.上午 8～10 時(shí)

B.下午 3～4 時(shí)

C.清晨 2～6時(shí)

D.夜間 10～12 時(shí)

3.女性月經(jīng)期中，體溫最低的時(shí)間是（）

A.行經(jīng)期

B.排卵前

C.排卵后

D.排卵日

4.人體腋下溫度正常值是（）

A.36.0℃～37.4℃

B.36.7℃～37.7℃

C.36.9℃～37.9℃

D.37.5℃～37.6℃

5.影響能量代謝最重要的因素是（）

A.環(huán)境溫度

B.進(jìn)食

C.精神、情緒

D.肌肉活動(dòng)

6.勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)體主要產(chǎn)熱器官是（）

A.肝臟

B.腦

C.心臟

D.肌肉

7.當(dāng)環(huán)境溫度等于或超過(guò)體溫時(shí)，機(jī)體的主要散熱方式是(A.輻射

B.傳導(dǎo)和對(duì)流

C.發(fā)汗蒸發(fā)

D.不顯性發(fā)汗

8.給高熱病人使用乙醇擦浴是（）

A.增加輻射散熱

B.增加傳導(dǎo)散熱

C.增加蒸發(fā)散熱

D.增加對(duì)流散熱

9.給高熱病人作用冰帽或冰袋的作用是（）

A.增加輻射散熱

B.增加傳導(dǎo)散熱

C.增加蒸發(fā)散熱

D.增加對(duì)流散熱

10.中樞溫度敏感神經(jīng)元較多的部位在（）

A.視前區(qū)-下丘腦前部

B.下丘腦后部

C.大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)

D.腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

11.決定體溫調(diào)定點(diǎn)的部位在（）

A.下丘腦

B.大腦皮層

C.下丘腦后部

D.視前區(qū)-下丘腦前部

12.人體感受外界環(huán)境溫度降低刺激的主要感受器是（）A.中樞冷敏神經(jīng)元

B.皮膚熱感受器

C.中樞熱敏神經(jīng)元

D.皮膚冷感受器

13.當(dāng)環(huán)境溫度高于 30℃時(shí)，人體基礎(chǔ)代謝率的變化是（A.降低

B.升高

C.先升高后降低

D.不變

14.食物特殊動(dòng)力效應(yīng)最高的物質(zhì)是（）

A.糖

B.脂肪

C.蛋白質(zhì)

D.混和食物))

15.當(dāng)下丘腦溫度升高時(shí)，熱敏神經(jīng)元放電頻率的變化是（）

A.減少

B.不變

C.增加

D.先增加后減少

16.下列哪種物質(zhì)，既是重要的貯能物質(zhì)，又是直接的供能物質(zhì)（）

A.二磷酸腺苷

B.三磷酸腺苷

C.磷酸肌酸

D.葡萄糖

17.以每平方米體表面積的產(chǎn)熱量來(lái)衡量，下述哪項(xiàng)不是影響能量代謝的因素（）

A.體重

B.環(huán)境溫度

C.蒸發(fā)散熱

D.精神緊張程度

18.測(cè)定基礎(chǔ)代謝率要求的基礎(chǔ)條件不包括下列哪一項(xiàng)（）

A.空腹

B.無(wú)體力活動(dòng)和精神緊張

C.環(huán)境溫度 18～25℃

D.深睡狀態(tài)

19.下列哪個(gè)部位不存在中樞溫度感受器（）

A.PO/AH

B.小腦

C.中腦

D.下丘腦

20.患下列哪種疾病時(shí)，基礎(chǔ)代謝率明顯升高（）

A.糖尿病

B.紅細(xì)胞增多癥

C.阿狄森綜合征

D.甲狀腺功能亢進(jìn)

21.關(guān)于三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的代謝，下述哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）

A.只有將能量轉(zhuǎn)移至 ATP，才能為組織活動(dòng)所利用

B.人體在不作外功的情況下，所消耗能量全部轉(zhuǎn)化為熱能

C.蛋白質(zhì)在體內(nèi)氧化和體外燃燒時(shí)所產(chǎn)生的能量相等

D.人體所需總能量的 70％以上來(lái)自糖的分解

22.關(guān)于體溫生理性變異的敘述，以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）

A.幼兒高于成人，新生兒易波動(dòng)

B.劇烈運(yùn)動(dòng)可使體溫升高 1～2℃

C.清晨 2～6時(shí)最低

D.女性一般高于男性，而且排卵之日最高

(二)多項(xiàng)選擇

1.女性月經(jīng)周期中，體溫的變化有（）

A.排卵前較高

B.排卵后降低 C.排卵前較低

D.排卵后升高

E.行經(jīng)期高

2.安靜狀態(tài)下的主要產(chǎn)熱器官是（）

A.心臟

B.腎臟

C.腸

D.腦

E.肝臟

3.當(dāng)蒸發(fā)成了唯一散熱途徑時(shí)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.環(huán)境溫度低于體溫

B.環(huán)境溫度高于體溫

C.環(huán)境溫度等于體溫

D.精神緊張時(shí)

E.與環(huán)境溫度無(wú)關(guān)

4.某病人受到致熱原的作用體溫升至 39℃，在此情況下（）

A.機(jī)體產(chǎn)熱量一直大于散熱量

B.機(jī)體產(chǎn)熱量小于散熱量

C.體溫升高時(shí)，產(chǎn)熱量大于散熱量

D.維持高熱階段時(shí)，產(chǎn)熱量大致等于散熱量

E.產(chǎn)熱量與散熱量變化不明顯

5.中樞溫度感受器的分布比例為（）

A.熱敏神經(jīng)元多

B.熱敏神經(jīng)元少

C.冷敏神經(jīng)元多

D.冷敏神經(jīng)元少

E.冷、熱敏神經(jīng)元相等

6.近年來(lái)發(fā)現(xiàn)視前區(qū)-下丘腦前部是（）

A.控制產(chǎn)熱活動(dòng)的中樞部位

B.控制散熱活動(dòng)的中樞部位

C.控制產(chǎn)熱和散熱活動(dòng)的中樞部位

D.對(duì)體溫調(diào)節(jié)起整合作用的部位

E.只存在熱敏神經(jīng)元而不存在冷敏神經(jīng)元

7.汗液與血漿成分相比較（）

A.氯化鈉濃度低于血漿

B.葡萄糖濃度幾乎為零

C.脂類(lèi)濃度相等

D.尿素氮高于血漿

E.蛋白質(zhì)濃度為零

8.影響體溫發(fā)生生理性變動(dòng)的因素有（）

A.環(huán)境溫度

B.測(cè)量時(shí)間

C.性別

D.體重

E.年齡

9.影響能量代謝的因素有（）

A.肌肉活動(dòng)

B.環(huán)境溫度

C.食物特殊動(dòng)力效應(yīng)

D.精神活動(dòng)

E.體溫

10.在環(huán)境溫度低于 20℃時(shí)，人體散熱的方式主要有(A.輻射

B.傳導(dǎo)

C.對(duì)流

D.不感蒸發(fā)

E.汗液蒸發(fā)

11.刺激下丘腦后部的產(chǎn)熱中樞，可引起（）

A.骨骼肌緊張性增強(qiáng)

B.發(fā)生寒戰(zhàn)

C.交感神經(jīng)興奮

D.腎上腺素分泌增加

E.產(chǎn)熱增加

12.人在寒冷環(huán)境中的反應(yīng)有（）

A.皮膚血流量減少

B.皮膚溫度降低

C.代謝降低

D.甲狀腺激素分泌減少

E.兒茶酚胺分泌增加

13.引起出汗的因素有（）

A.環(huán)境溫度升高

B.情緒激動(dòng)

C.交感神經(jīng)興奮

D.精神緊張

E.注射乙酰膽堿

14.使得汗液蒸發(fā)加快的因素有（）

A.環(huán)境溫度高

B.環(huán)境溫度低

C.空氣濕度大

D.空氣濕度小

E.空氣對(duì)流速度快

15.恒溫動(dòng)物生理性體溫調(diào)節(jié)反應(yīng)主要表現(xiàn)（）

A.溫?zé)嵝园l(fā)汗

B.寒顫

C.皮膚血流量增加或減少

D.寒冷時(shí)蜷曲身體)

E.伸展肢體促進(jìn)散熱

1.B 2.C 3.D 4.A 5.D 6.D 7.C8.C 9.B 10.A 11.D 12.D 13.B 14.C15.C 16.B 17.A 18.D 19.B 20.D 21.C 22.D(二)多項(xiàng)選擇

1.CD 2.DE 3.BC 4.CD5.AD 6.CD 7.ABE 8.ABCE9.ABCDE 10.ABCD 11.ABCDE 12.ABE13.ABCDE 14.ADE 15.ABCDE

五、簡(jiǎn)述題

1.人體體溫臨床上常用的測(cè)量部位有哪些?其正常值各是多少?

2.根據(jù)散熱原理，如何給高熱病人降溫?

3.簡(jiǎn)述人體的散熱器官和散熱方式。

4.什么是食物特殊動(dòng)力效應(yīng)?正常情況下三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特殊動(dòng)力效應(yīng)各為多少?

六、論述題

1.試述人體體溫相對(duì)恒定的原理。

2.為什么發(fā)熱病人常伴有寒戰(zhàn)反應(yīng)?

1.腋下溫度：36.0～37.4℃；口腔溫度36.7～37.7℃；直腸溫度：36.9～37.9℃。

2.①利用冰袋或冰帽給高熱病人的降溫(傳導(dǎo)散熱)；②注意通風(fēng)，降低室溫(對(duì)流散熱)；③用乙醇擦身(蒸發(fā)散熱)；④降低室溫，增加輻射散熱。

3.散熱器官主要是皮膚，另外還有其他排泄器官(如腎)借排泄活動(dòng)散發(fā)少部分熱量。散熱方式有：輻射、傳導(dǎo)、對(duì)流、蒸發(fā)(不顯性蒸發(fā)和發(fā)汗)。環(huán)境溫度低于皮膚溫時(shí)，可借輻射、傳導(dǎo)、對(duì)流和不顯性蒸發(fā)散熱；環(huán)境溫度等于或高于皮膚溫度時(shí)，可借蒸發(fā)散熱。 4.進(jìn)食后機(jī)體產(chǎn)熱量比正常情況下額外有所增加，叫食物特殊動(dòng)力效應(yīng)。其中蛋白質(zhì)為30％，而糖和脂肪則為4％～6％。

六、論述題

1.①體溫相對(duì)恒定有賴于體內(nèi)產(chǎn)熱與散熱過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡；②產(chǎn)熱主要來(lái)自體內(nèi)食物分解代謝；③散熱方式有四種，輻射、傳導(dǎo)和對(duì)流是物理性散熱方式，安靜狀態(tài)下以輻射散熱為主，當(dāng)環(huán)境溫度等于或超過(guò)皮膚溫度時(shí)，則蒸發(fā)成為唯一散熱途徑；④體溫調(diào)節(jié)是反射活動(dòng)。感受器分為外周溫度感受器(皮膚、粘膜與內(nèi)臟，以冷感受器為主)和中樞溫度感受器(下丘腦，以熱敏神經(jīng)元為主)，當(dāng)環(huán)境溫度改變后通過(guò)感受器，將信息傳入體溫中樞(下丘腦)，然后通過(guò)傳出神經(jīng)作用于產(chǎn)熱和散熱系統(tǒng)，使體溫適應(yīng)溫度變化而恒定；⑤人類(lèi)還存在有行為性調(diào)節(jié)來(lái)保持體溫恒定。

2.某些疾病引起發(fā)熱時(shí)，由于細(xì)菌生長(zhǎng)和組織破壞所產(chǎn)生的致熱原，可以使視前區(qū)-下丘腦前部與調(diào)定點(diǎn)有關(guān)的熱敏神經(jīng)元的閾值升高，使調(diào)定點(diǎn)上移，而機(jī)體的溫度通常需要一段時(shí)間才能達(dá)到調(diào)定點(diǎn)水平，在此之間體溫低于調(diào)定點(diǎn)溫度。由于調(diào)定點(diǎn)上移，下丘腦后部產(chǎn)熱中樞興奮加強(qiáng)，骨骼肌出現(xiàn)不隨意收縮，并伴有寒冷感覺(jué)稱為寒戰(zhàn)。寒戰(zhàn)開(kāi)始后，產(chǎn)熱過(guò)程明顯加強(qiáng)，加上散熱減弱，體溫逐漸上升，直到體溫升高到新的調(diào)定點(diǎn)水平后，產(chǎn)熱和散熱出現(xiàn)新的平衡，寒戰(zhàn)終止。

第三篇：生理學(xué)說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好！

今天向各位進(jìn)行《生理學(xué)》課程說(shuō)課。我說(shuō)課的對(duì)象是15級(jí)三年制專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。接下來(lái)，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、課程介紹

1．課程性質(zhì)：生理學(xué)即人體生理學(xué)的簡(jiǎn)稱，是研究人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，每個(gè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校都必須學(xué)習(xí)的一門(mén)必修課程。生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)B類(lèi)課程，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

2． 課程地位：生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和核心課程，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它以解剖學(xué)、組織學(xué)和生物學(xué)為基礎(chǔ)，它同時(shí)也是病理學(xué)、藥理學(xué)和臨床課程的基礎(chǔ)，所以說(shuō)生理學(xué)是聯(lián)系護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的中樞課程，也護(hù)士資格證考試必考基礎(chǔ)課。3.課程目標(biāo)

據(jù)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本門(mén)課程的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： a、理論目標(biāo)：掌握正常人體的基本生理功能及其調(diào)節(jié)機(jī)制，能闡述并會(huì)解釋重要器官的功能、代謝以及人體生理功能

b、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：具備生理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作以及生命體征的監(jiān)測(cè)；

二．課程設(shè)計(jì) 1.教材與參考資料

按國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實(shí)用型人才的要求，結(jié)合我院培養(yǎng)學(xué)生的宗旨，選定由彭波教授主編，人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)醫(yī)學(xué)高職院校十二五規(guī)劃教材之《生理學(xué)》。2.教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)分成理論和實(shí)驗(yàn)兩大模塊。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，及突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合生理學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的分配如ppt所述，理論60課時(shí)，實(shí)驗(yàn)12課時(shí)，合計(jì)72學(xué)時(shí)。本課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的良好平臺(tái)，注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

a、重點(diǎn)：基本概念、機(jī)體各系統(tǒng)的重要生理功能及其功

能調(diào)節(jié).b、難點(diǎn)：生物電、肌細(xì)胞的生物特性、神經(jīng)系統(tǒng)的功能。c、解決辦法：結(jié)合前繼課程的知識(shí)，由淺入深。投入較多的學(xué)時(shí)數(shù)，深入細(xì)致的講解，重點(diǎn)講清，難點(diǎn)講透。借助與靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。三．課程實(shí)施

1.學(xué)情分析：a、授課對(duì)象是15級(jí)專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生

b.優(yōu)點(diǎn)：高中畢業(yè)，好奇心強(qiáng)，有求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的主動(dòng)性。c缺點(diǎn)：一年級(jí)新生；文科生占大部分，基礎(chǔ)薄弱；抽象思維能力較弱 2.教學(xué)方法: 采用的是引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”式的教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，課堂教學(xué)，課后總結(jié)。在課堂教學(xué)中主要有講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法，因材施教，靈活采用多種教學(xué)方法。

三、課程實(shí)施

1、師資隊(duì)伍：

主講教師有6位，學(xué)歷均在本科及以上學(xué)科均為醫(yī)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其中有二位教師具有副高及以上職稱。老師們有優(yōu)良的師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、從嚴(yán)執(zhí)教，具有敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老-中-青結(jié)合，發(fā)揮傳幫帶作用，教學(xué)梯隊(duì)合理，滿足課程教學(xué)的需要。

2.教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)所：生理是注重實(shí)驗(yàn)的理論課，所以教學(xué)環(huán)境分為理論環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，理論課的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要是教室，每班50人左右。小班教學(xué)有利于老師了解每位學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要為實(shí)驗(yàn)室，采取分組實(shí)驗(yàn)方式，每組約6名學(xué)生。先由教師講解實(shí)驗(yàn)操作方法或演示實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己動(dòng)手操作。

3.其他資源：學(xué)校圖書(shū)館藏有大量生理學(xué)及相關(guān)書(shū)籍、練習(xí)題集，可供學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，也設(shè)有電子閱覽室，供學(xué)生上網(wǎng)查詢、搜集生理學(xué)及相關(guān)知識(shí)。

四、課程評(píng)價(jià)

1.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：生理的總成績(jī)由百分之十的平時(shí)成績(jī)加上百分之十的作業(yè)成績(jī)加上百分之二十的實(shí)驗(yàn)成績(jī)最后再加上百分之六十的期末成績(jī)得出來(lái)最后的成績(jī)。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者等多種方式進(jìn)行教師的培訓(xùn)。生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合職業(yè)教育學(xué)生需求，與職業(yè)資格考試對(duì)接，注重與后續(xù)課程的銜接。

五、課程特色

本身的教材具有連續(xù)性、科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn)；突出生理學(xué)趣味性、實(shí)用性 教學(xué)體現(xiàn)邏輯性強(qiáng)（加強(qiáng)理解記憶）

貼近學(xué)生：增加臨床病例、生活小常識(shí)、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。注重實(shí)踐訓(xùn)練。

六、課程反思

1、生理學(xué)與臨床聯(lián)系密切，教師臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏

2、作為一門(mén)理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)

3、科研方面欠缺。

4、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用需要加強(qiáng)。改進(jìn)措施：

1、提高教師教學(xué)水平：加強(qiáng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到臨床一線實(shí)踐

2、增加實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

3、設(shè)立科研課題研究（申報(bào)生理學(xué)精品課程）。通過(guò)科研與學(xué)習(xí)提升教師知識(shí)面和教學(xué)水平

4、保持傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下，建立校內(nèi)精品課程網(wǎng)站，不斷開(kāi)發(fā)微課、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位專(zhuān)家、評(píng)委的聆聽(tīng)。請(qǐng)批評(píng)指正！

第四篇：生理學(xué)教學(xué)大綱

生理學(xué)教學(xué)大綱

一、課程基本信息

課程編號(hào)：0000001

課程中文名稱：生理學(xué)

課程英文名稱：Physiology

課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)主干課程

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：生物醫(yī)學(xué)工程

開(kāi)課學(xué)期：5

總學(xué)時(shí)：40（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8）

總學(xué)分：2.5

二、課程目的和任務(wù)

生理學(xué)是研究生物機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了通向服務(wù)臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁。生理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)不僅著重使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)介紹一些新進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

三、教學(xué)基本要求（含素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求）

第一章緒論/細(xì)胞。了解人體生理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、方法，了解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能。熟悉肌肉收縮功能、產(chǎn)生原理。掌握細(xì)胞興奮性、生物電現(xiàn)象機(jī)理。

第二章血液。了解血液的組成、特性，熟悉血細(xì)胞生理、止血與凝血機(jī)制；掌握血型、輸血原則。

第三章血液循環(huán)。掌握心臟生理（心臟泵功能及心肌電生理），了解血管生理，熟悉心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)，器官循環(huán)。

第四章呼吸。了解呼吸各環(huán)節(jié)的基本過(guò)程。掌握肺通氣和肺換氣的的原理及肺功能的評(píng)定，呼吸節(jié)律的產(chǎn)生、調(diào)節(jié)。熟悉氣體的運(yùn)輸形式。

第五章消化。了解食物消化和吸收的基本過(guò)程。掌握胃、小腸內(nèi)消化、內(nèi)分泌功能及其調(diào)節(jié)，熟悉消化道平滑肌的電活動(dòng)。

第六章泌尿。了解腎臟功能。掌握尿生成的過(guò)程及影響因素，腎臟泌尿功能的調(diào)節(jié)。

熟悉腎臟功能的研究方法。

第七章感覺(jué)。了解各主要感覺(jué)器官的功能、感受原理，掌握感受器的一般生理特性。

第八章神經(jīng)。了解神經(jīng)元活動(dòng)、反射活動(dòng)的一般規(guī)律。熟悉神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)分析功能及對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)，掌握大腦的高級(jí)和腦功能研究方法。

第九章內(nèi)分泌。了解激素的一般特性。掌握幾種主要激素的生理作用及其分泌調(diào)節(jié)。

四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

第一章緒論/細(xì)胞的基本功能（3學(xué)時(shí)）

1人體生理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、方法

2細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能

3掌握細(xì)胞興奮性、生物電現(xiàn)象

4肌細(xì)胞的收縮功能

第二章血液（3學(xué)時(shí)）

1血液的組成、特性

2血細(xì)胞及功能

3生理止血與凝血

4血型與輸血原則。

第三章血液循環(huán)（4學(xué)時(shí)）

1心臟泵血功能

2心臟電生理

3血管生理

4熟悉心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)、器官循環(huán)

第四章呼吸（3學(xué)時(shí)）

1肺通氣

2呼吸氣體的交換

3氣體的運(yùn)輸

4呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)

第五章消化（3學(xué)時(shí)）

1概述

2食物消化的基本過(guò)程

3食物的吸收

第六章尿的生成和排出（3學(xué)時(shí)）

1了解腎臟功能解剖及腎血流量

2腎小球的濾過(guò)

3腎小管與集合管的功能

4尿液的濃縮與稀釋

5腎臟泌尿功能的調(diào)節(jié)

6腎臟功能的研究方法。

7尿的排出

第七章感覺(jué)器官的功能（3學(xué)時(shí)）

1感受器的一般生理特性

2視覺(jué)器官

3聽(tīng)覺(jué)器官

4前庭器官

5嗅覺(jué)與味覺(jué)

6皮膚感覺(jué)

第八章神經(jīng)系統(tǒng)的功能（8學(xué)時(shí)）

1神經(jīng)元活動(dòng)、反射活動(dòng)的一般規(guī)律

2神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)分析功能及對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)

3神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)

4大腦的高級(jí)功能

5腦功能研究方法

第九章內(nèi)分泌系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）

1概述

2幾種主要激素的生理作用及其分泌調(diào)節(jié)

五、教學(xué)方法及手段（含現(xiàn)代化教學(xué)手段及研究性教學(xué)方法））

上課采用多媒體教學(xué)，輔以教學(xué)錄像，采用講授與討論結(jié)合的方式，結(jié)合臨床案例，使同學(xué)們能對(duì)生理學(xué)的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)（或）上機(jī)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)一：肌電圖的測(cè)定。學(xué)習(xí)肌電圖的測(cè)定方法，了解不同情況下肌電圖的變化。實(shí)驗(yàn)二：視野測(cè)定及聲音傳導(dǎo)途徑檢測(cè)。學(xué)習(xí)視野計(jì)的使用方法，測(cè)定正常人白、紅、黃、綠各色視野；采用音叉振動(dòng)法檢查聲音空氣傳導(dǎo)和骨傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)三：家兔血壓的調(diào)節(jié)。以動(dòng)脈血壓為指標(biāo)，在整體條件下，施加某些因素，觀察神

經(jīng)、體液因素對(duì)心、血管的調(diào)節(jié)作用。（選做實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)四：肺通氣量的測(cè)定及呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。了解人體肺通氣量的測(cè)定方法和正常通氣

量。觀察不同條件下呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。（選做實(shí)驗(yàn)）

七、前續(xù)課程、后續(xù)課程

分別為人體解剖學(xué)、生理系統(tǒng)仿真建模

八、教材及主要參考資料

[1] 姚泰.生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社, 2010年8月第2版.

第五篇：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)按照以下格式書(shū)寫(xiě)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括圖表）填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果項(xiàng)下，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論與分析，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后一周內(nèi)提交有效，逾期將無(wú)法提交。（寫(xiě)作業(yè)時(shí)可將本報(bào)告格式模板復(fù)制粘貼，以方便書(shū)寫(xiě)）（臨床醫(yī)學(xué)）專(zhuān)業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第（1）次 【實(shí)驗(yàn)名稱】坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本的制備

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹空莆兆巧窠?jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備技術(shù)，為以后實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

【實(shí)驗(yàn)材料】?jī)蓷?lèi)手術(shù)器械一套（粗剪刀、組織剪、眼科剪、組織鑷、金屬探針、玻璃分針、蛙板）、手術(shù)線、蛙尸缸、滴管、平皿、鋅銅弓、脫脂棉、任氏液?！緦?shí)驗(yàn)步驟】

1· 手術(shù)

（1）破壞腦和脊髓

取蟾蜍1只，用水沖洗干凈。左手按住蟾蜍，用拇指按壓背部，食指按壓頭部前端使其頭部前俯，右手持刺蛙針在頭前緣沿正中線向尾端刺劃，所觸劃到的頭部后端的凹陷處，即枕骨大孔。在此處將刺蛙針垂直刺入皮膚，有突破感后再將刺蛙針折向前經(jīng)枕骨大孔刺入顱腔，左右攪動(dòng)搗毀腦組織；再將刺蛙針刺入脊椎管，反復(fù)提插搗毀脊髓。此時(shí)若蟾蜍的四肢松軟，呼吸運(yùn)動(dòng)消失，表示腦和脊髓已完全破壞，否則應(yīng)按上法再行搗毀。

（2）剪除軀干上部及內(nèi)臟

在骶髂關(guān)節(jié)位置用左手將蟾蜍提起，在骶髂關(guān)節(jié)水平以上0.5~1cm處用粗剪刀剪斷脊柱，然后將粗剪刀向下深入體腔沿軀干兩側(cè)剪開(kāi)皮膚，是蟾蜍頭、上肢與內(nèi)臟自然下垂，將其一并剪除棄去，僅留后肢、骶骨、脊柱及緊貼與脊柱兩側(cè)的坐骨神經(jīng)。在整個(gè)剪除過(guò)程中注意誤傷神經(jīng)。

（3）剝皮

左手用組織鑷夾緊脊柱斷端（注意：不要夾住或觸碰神經(jīng)），右手捏住其上的皮膚邊緣，用力向下剝掉全部后肢皮膚，將標(biāo)本放在盛有任氏液的平皿中。將手及用過(guò)的全部手術(shù)器械洗凈，再進(jìn)行下述步驟。

（4）分離兩腿

用鑷子從背位夾住脊柱將標(biāo)本提起，剪去向上突出的骶骨，然后沿正中線用粗剪刀將脊柱分為兩半，并從恥骨聯(lián)合中央剪開(kāi)兩側(cè)大腿，然后將分離的兩條腿浸于盛有任氏液的平皿中備用。

（5）制作坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本。

①游離坐骨神經(jīng)

取一腿放于蛙板上，用玻璃分針沿脊柱側(cè)游離坐骨神經(jīng)。將標(biāo)本背側(cè)向上放置，劃開(kāi)梨狀肌群及其附近的結(jié)締組織，循坐骨神經(jīng)溝，找出坐骨神經(jīng)的大腿部分，用玻璃分針小心剝離。用玻璃分針將坐骨神經(jīng)輕輕提起，以眼科剪剪斷其所有分支，并將神經(jīng)一直游離至腘窩為止，再用粗剪刀剪下一小段與坐骨神經(jīng)相連的脊柱，并將游離干凈的坐骨神經(jīng)搭于腓腸肌上。

②去除大腿肌肉

在膝關(guān)節(jié)周?chē)舻羧看笸燃∪獠⒂媒M織剪將股骨刮干凈，然后在股骨中部剪去上段股骨。

③完成坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本

用眼科剪剪開(kāi)跟腱腱膜，在跟腱處穿針結(jié)扎，并于結(jié)扎線遠(yuǎn)端剪斷跟腱。游離腓腸肌至膝關(guān)節(jié)處，然后沿膝關(guān)節(jié)將小腿其余部分全部剪掉，這樣就制得一個(gè)具有附著在股骨上的腓腸肌并帶有支配腓腸肌的坐骨神經(jīng)的標(biāo)本。2．用鋅銅弓檢查標(biāo)本

將鋅銅弓在任氏液中沾濕后，迅速接觸坐骨神經(jīng)，如腓腸神經(jīng)發(fā)生明顯而靈敏的收縮，則表示標(biāo)本的興奮性良好。即刻將標(biāo)本放在盛有任氏液的平皿中，以保持其興奮性。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】（圖表粘貼處）

【結(jié)果討論與分析】這次試驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)，是非常成功的。我們完整地觀察了蟾蜍坐骨神經(jīng)反射的全過(guò)程，還觀察到了閾上刺激和閾下刺激，通過(guò)串刺激觀察到了蟾蜍的肌肉完成的強(qiáng)直性收縮過(guò)程，我們得到了清晰的數(shù)據(jù)圖表。很好地鍛煉了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力。深刻理解了坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本完成的不同刺激強(qiáng)度、刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮的影響實(shí)驗(yàn)。尤其是強(qiáng)直收縮的生理意義：正常體內(nèi)由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳到骨骼肌的興奮沖動(dòng)都是快速連續(xù)的，體內(nèi)骨骼肌收縮幾乎都屬于完全強(qiáng)直收縮。強(qiáng)直收縮顯然可以產(chǎn)生更大的收縮效果，強(qiáng)直收縮所能產(chǎn)生的最大張力可達(dá)單收縮的4倍左右。另外肌肉發(fā)生強(qiáng)直收縮時(shí)，結(jié)合課文所學(xué)，動(dòng)作電位也不會(huì)發(fā)生融合，肌肉動(dòng)作電位只出現(xiàn)頻率加快，卻始終各自分離而不會(huì)發(fā)生融合或疊加。這是由于肌肉的動(dòng)作電位只持續(xù)1～2ms，即使刺激頻率落于前一次刺激引起的動(dòng)作電位持續(xù)期間之內(nèi)，組織又正好處于興奮性的絕對(duì)不應(yīng)期，這時(shí)新的刺激將無(wú)效，既不能引起新的動(dòng)作電位，也不引起新的收縮。最后應(yīng)注意，為了保證試驗(yàn)成功，用玻璃分針?lè)蛛x神經(jīng)時(shí)，不可用金屬器械碰觸。及時(shí)用任氏液浸濕標(biāo)本，保持其興奮性。