作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在上一節(jié)課我們了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”。指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《無題》板書

2、作家、作品簡(jiǎn)介：

李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)），杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。

李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)，這一技之長(zhǎng)成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭(zhēng)激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。

李商隱的愛情詩(shī)成就極高，他的《無題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無題的詩(shī)若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”；“神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無郎”；“**不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。

他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。

3、賞析全詩(shī)

師：請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌一遍

師：好，下面同學(xué)們告訴老師，這是一首什么詩(shī)。從內(nèi)容上形式上說都可以。

生：離別詩(shī)。

師：從內(nèi)容上來看，這是一首離別詩(shī)。

師：好。還有同學(xué)能說的更具體么？或者從形式上說說。

生：律詩(shī)。

師：剛才同學(xué)們從形式上來說是律詩(shī)。那么是幾言律詩(shī)？（生紛紛：七言。）既然是律詩(shī)，我們就要注意對(duì)仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。

師，那么這首詩(shī)的寫作時(shí)間是什么時(shí)候？（春末）。

師：你怎么知道？

生：第二句：東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天，春末的風(fēng)無力。百花殘，春末百花凋零。

師：有理有據(jù)。好。其他同學(xué)同意他的分析么？

生：同意。

師：同學(xué)說這是一首寫于春末的離別詩(shī)（板書），能不能看出來詩(shī)人是和什么人分別呢？

生5：朋友。

生6：女朋友。

（其他學(xué)生笑）

師：既然是女朋友，那么這首詩(shī)就是一首寫男女分別的戀情詩(shī)了。

（眾生笑）

師：再請(qǐng)同學(xué)讀兩遍這首詩(shī)，深入分析詩(shī)歌。

4、詩(shī)的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì)，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。

兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦的意思，前人詩(shī)中曾有“別日何易會(huì)日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會(huì)難得”（宋武帝《丁都護(hù)歌》）等句，都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步，表明因“相見時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩(shī)人在一句中兩次使用“難”字，第二個(gè)“難”字的出現(xiàn)，造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢(shì)，使相見無期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對(duì)著暮春景物，當(dāng)然更加的悲懷難遣。

暮春時(shí)節(jié)，東風(fēng)無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對(duì)此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾?，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風(fēng)無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！贝尉洳粌H象征詩(shī)人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風(fēng)無力百花殘”一樣，寫實(shí)與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài)，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

三、四句，接著寫因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微?！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩(shī)句是說，自己對(duì)對(duì)方的思念如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱纯?，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會(huì)無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”

師：“夜吟”的“夜”指？（夜里）?！耙鳌痹诠旁?shī)中一般指？（眾：吟詩(shī)）夜里對(duì)月吟詩(shī)，是多么浪漫風(fēng)雅的事啊，為什么詩(shī)人還覺得“月光寒”呢？

生：因?yàn)樗寄?，?shī)人思念朋友，就覺得夜里吟詩(shī)都寒冷了。

師：是啊。根據(jù)律詩(shī)的知識(shí)，這兩句詩(shī)對(duì)仗?！耙挂鳌敝敢估镆髟?shī)，那么“曉鏡”指的是？

生：早上照鏡子。

師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是？（生紛紛：頭發(fā)都白了）

師：為什么頭發(fā)都白了啊？

生：相思苦啊。

師：哦，相思令人老。如果說“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭，晚上吟詩(shī)又因寂寞孤獨(dú)而覺得夜涼如水?！蹦敲催@兩句是不是從詩(shī)人這角度說的。都是說男主人公的感受嗎？

生：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因?yàn)橐话阏f到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩(shī)寂寞。

師：更說明了兩個(gè)人心心相應(yīng)，感情深厚。

師：可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會(huì)面的渴望，而會(huì)面又沒有希望，就只好請(qǐng)使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結(jié)尾兩句詩(shī)的內(nèi)容?！芭钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看”，

“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對(duì)方住處的象征，不是實(shí)指。

師：“無多路”指的是不是沒有多少條路呢？

生：不是，是沒有多遠(yuǎn)的路。

師：他們倆相距沒有多遠(yuǎn)的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥）“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者。

師：也許有人會(huì)產(chǎn)生懷疑：既然不遠(yuǎn)，為什么不自己去看看，還需要青鳥來傳遞消息呢？

師：李商隱做了很多無題詩(shī)，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭(zhēng)夾縫之間，無法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，相當(dāng)痛苦。這首詩(shī)也是一樣的。

以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時(shí)難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。

這首詩(shī)從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩(shī)中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩(shī)的復(fù)雜感情，同時(shí)又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過程，連綿往復(fù)

5、小結(jié)全詩(shī)

主題

6、結(jié)束語(yǔ)

播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

愛情是美好的，雖然也會(huì)有不太圓滿的結(jié)局，但歌頌愛情的詩(shī)都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩(shī)歌。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)2

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

一、以圖導(dǎo)題 ，理解題意

1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))

3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩(shī)，師生正音。

3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題

二、

1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?

2、你們了解詞嗎?試著說一說。

3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

三、渲染氣氛，理解詞義

1、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。

四、反復(fù)吟誦，感悟意境：

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

六、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩(shī)。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)3

復(fù)習(xí)理念：

通過回顧與整理課內(nèi)外古詩(shī)，使學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過程中力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，重溫詩(shī)句，學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類所學(xué)過的古詩(shī)。

2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：制作課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)詞大會(huì)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。（板書課題：古詩(shī)詞）

二、交流方法，靈活積累

1.過渡：我們學(xué)過的古詩(shī)也很多了，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩(shī)的呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）

2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。

3.學(xué)習(xí)歸類列表法。

（1）回顧本學(xué)期的課內(nèi)外古詩(shī)有哪些？生答。（課件出示）

（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書整理并復(fù)習(xí)背誦課外古詩(shī)

三、分組梳理課內(nèi)古詩(shī)

1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩(shī)，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達(dá)思想。

2.組內(nèi)交流。

3.全班展示。教師隨機(jī)板書，梳理課內(nèi)古詩(shī)。

四、闖關(guān)比賽

1.過渡：在小組同學(xué)的共同努力下，我們一起復(fù)習(xí)了本冊(cè)書的課內(nèi)古詩(shī)，但老師知道，大家的詩(shī)詞儲(chǔ)備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準(zhǔn)備了一次闖過游戲。希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！

2.出示課件。

第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。

（1）舉頭紅日近，______________________。

（2）解落三秋葉，______________________。

（3）______________________，呼作白玉盤。

（4）______________________，吹花送遠(yuǎn)香。

（5）臨行密密縫，______________________。

（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。

第二關(guān)：金睛火眼。

細(xì)心觀察，找出詩(shī)句中的錯(cuò)別字。

（1）不知細(xì)葉誰栽出，二月春風(fēng)似剪刀。

（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。

（3）兒童放學(xué)回來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（4）路人借問搖招手， 怕得魚驚不應(yīng)人。

（5）遲日江山立，春風(fēng)花草香。

（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。

第三關(guān)：巧妙運(yùn)用

古詩(shī)詞是中華文化中一顆璀璨的明珠，在我們的生活中，人們也會(huì)隨口吟誦。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？

（1）爸爸刮胡子，過兩天又長(zhǎng)出來。小明幽默地說：“_______________?！?/p>

（2）春天柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬千根枝條，我不禁想起賀知章的詩(shī)句“_______ ___ ___?！?/p>

（3）“_______ ， ___ _ _?！蔽覀円獝巯ЪZ食，因?yàn)槊恳涣６际寝r(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來的。

五、總結(jié)梳理

1.組織學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩(shī)，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。

六、遷移運(yùn)用，課上練筆

1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)。我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩(shī)詞用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)的意境卻意味深長(zhǎng)，如果我們?cè)谡f話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，在你的生活中，有沒有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩(shī)呢？今天我們就來寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫話的時(shí)候就不會(huì)東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來試一試吧。

2、指名展示

七、布置作業(yè)

1.完成寫話練習(xí)

2.自主選擇

（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩(shī)整理在采蜜集上；

（2）自由選擇一首古詩(shī)做詩(shī)配畫。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的情懷，復(fù)雜的感情。

⒉深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

3在理解的基礎(chǔ)上能充分發(fā)揮想象能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

三、學(xué)法指導(dǎo)

⒈幫學(xué)生打通時(shí)間帶給學(xué)生的詞意理解的障礙，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌描述的意境。

⒉通過各種形式的誦讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

1、借助工具書掃清朗讀障礙；

2、查找有關(guān)作者資料，寫作背景資料，做資料卡片，簡(jiǎn)介三位詩(shī)人。

3、請(qǐng)你在查閱字典，熟讀注解的基礎(chǔ)上朗讀課文，并請(qǐng)你回答下列問題：

1）你能說說每首詩(shī)的大意嗎？

2）這三首詩(shī)各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、了解詩(shī)詞曲三種體裁的特點(diǎn)、區(qū)別

學(xué)習(xí)探究

㈠導(dǎo)入

㈡組織學(xué)生介紹三位詩(shī)人。

㈢配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩(shī)歌感情。

1．范讀：

1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂朗誦。

2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。

明確：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》全詩(shī)如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長(zhǎng)，一波三折，章法跳躍，語(yǔ)言明朗樸素，似脫口而出，音調(diào)激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統(tǒng)一，形成太白獨(dú)特的“縱逸”風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂，也體現(xiàn)了詩(shī)人豪放坦率的性格。另外，結(jié)構(gòu)上的大跨度跳躍與詩(shī)人的情感變化相一致。

《漁家傲》：全詞寫景抒情完美結(jié)合，將愛國(guó)情懷、思鄉(xiāng)之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起，構(gòu)成了蒼涼悲壯的情調(diào)。并將視野擴(kuò)展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩(shī)相近，以悲景蒼莽的意境體現(xiàn)出崇高的壯美感，風(fēng)格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。

《天凈沙秋思》：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

3．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

1)如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這三首詩(shī)呢？

2)學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3)同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。

4、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

㈤拓展提高：

你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？

1．思考。

2．交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

㈥課堂總結(jié)：本節(jié)課通過討論交流我們理解了三首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這三首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

訓(xùn)練鞏固

1、當(dāng)堂背誦。

2、閱讀詩(shī)歌，回答問題

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

教學(xué)過程過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

（3）有感情誦讀古詩(shī)

（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）

二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

4、我會(huì)解答課后的思考題。

5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“滿”

生5：“來”

生6：“戲”

生7：用“綠：最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組誦讀

2、小組展示自己收集的詩(shī)

2、小組展示自己仿寫的詩(shī)

4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

5、畫一畫展示詩(shī)中意境。

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

1、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、收集有關(guān)王安石的詩(shī)

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)?，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入：王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

2、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》

（1）看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

（2）這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

（3）有感情誦讀古詩(shī)

（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

2、我會(huì)解答課后的思考題。

3、我會(huì)說《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來體會(huì)。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組誦讀

2、小組展示自己收集的詩(shī)

2、小組展示自己仿寫的詩(shī)

4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

2、學(xué)生仿寫思鄉(xiāng)的詩(shī)

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解詩(shī)詞中的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、 、理解各首詩(shī)詞的內(nèi)容，背誦、默寫這五首詩(shī)。

3、 體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)湊，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

4、 體會(huì)詩(shī)詞意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境。

2、背誦、默寫這五首詩(shī)詞。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露的思想感情。

課時(shí)安排 2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近《詩(shī)經(jīng)》

（請(qǐng)你查找《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)）

2、走近樂府和樂府詩(shī)

（請(qǐng)你介紹樂府和樂府詩(shī)。）

3、走近陸游

（請(qǐng)你查找作者的有關(guān)資料）

4、字詞積累

給下列加點(diǎn)的字注音

雨雪霏霏 載渴載饑 冢 狗竇 雉

舂谷 貽 覓 貂裘 戍 鬢 滄州

5、 整體感知

聽讀朗讀錄音，思考：這三首詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

三合作交流 解讀探究

1、學(xué)習(xí)《采薇》

（1）誦讀詩(shī)歌

自由朗讀詩(shī)歌，找出易讀錯(cuò)的字、難理解的詞，小組交流討論。

（2）寫作背景

請(qǐng)你介紹這首詩(shī)的寫作背景。

（3）研讀賞析

①請(qǐng)同學(xué)們找一找：詩(shī)中哪些句子是寫景的？給我們描寫的是怎樣的景？

②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情的？

③“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種情況？

④詩(shī)的前三句是情景交融，相映成輝。讀到這里我們已經(jīng)讀到了戍卒那無限的悲苦，請(qǐng)同學(xué)們接著讀詩(shī)的最后一句，說說你有讀到了什么？

⑤這首詩(shī)讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們說說有哪些原因？

（4）背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

（1）誦讀詩(shī)歌

自由朗讀詩(shī)歌，找出易讀錯(cuò)的字、難理解的詞，小組交流討論。

（2）探討賞析

①詩(shī)中哪一句極言從軍之久？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

②服役年久已是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面。主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子的？

③如此情景，請(qǐng)大家想一想，主人公此時(shí)該是如何心情？詩(shī)人又通過寫什么進(jìn)一步表現(xiàn)這種心情？

④《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上有什么不同？

（3）背誦全詩(shī)

3、學(xué)習(xí)《訴衷情》

（1）誦讀詩(shī)歌

自由朗讀詩(shī)歌，找出易讀錯(cuò)的字、難理解的詞，小組交流討論。

（2）探討賞析

①“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州?！彼茉炝艘环N怎樣的人物形象？

②找出與“漫一事無成霜鬢侵”表達(dá)情感相近的句子，并說說它在詞中的作用。

③作者在《訴衷情》詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。

（3）背誦詩(shī)歌。

四課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

請(qǐng)同學(xué)背誦《采薇》《十五從軍征》《訴衷情》。

二自讀感知整體把握

1、走近散曲

請(qǐng)你介紹散曲的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、走近辛棄疾

（請(qǐng)你查找作者的有關(guān)資料）

3、走近王磐

（請(qǐng)你查找作者的有關(guān)資料）

4、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

兜鍪 孫仲謀

（2）解釋下列詞語(yǔ)

神州： 兜鍪: 坐斷: 曹劉: 生子當(dāng)如孫仲謀:

5、整體感知

聽讀錄音思考：這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的感情？

6、梳理這兩首詞的結(jié)構(gòu)

三合作交流解讀探究

1、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

（1）介紹寫作背景。

（2）解題。

（3）探討賞析

①如何理解“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”？

②“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！”中“悠悠”如何理解？“不盡長(zhǎng)江滾滾流”出自誰的`詩(shī)句，有何不同之處？

（小組討論交流）

③怎樣更好的理解“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”？

④這首詞的用意是什么？結(jié)合下片的內(nèi)容深入體會(huì)。

（小組討論交流）

2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》

（1）這首散曲以一個(gè)什么字貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？

（小組討論交流）

（2）全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)的是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？

（小組討論交流，派代表發(fā)言。）

（3）背誦這首散曲。

四課堂小結(jié)。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩(shī)題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧.〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢？

4.指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎？(指名答.)

3.有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名同學(xué)說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答.)

2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī).

4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！

第二課時(shí)

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才干榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？(指名答.)

7.你能用自身的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.

議深情

1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好方法記住它們？(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫.

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)8

知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)詞的基本知識(shí)并背誦默寫這五首詩(shī)詞。

過程目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容；了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)詞的意境，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解背誦，體會(huì)五首詩(shī)詞的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)詞的意境

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)方法：理解、體會(huì)、探討

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)語(yǔ) ——今天我們開始學(xué)習(xí)古詩(shī)，一提詩(shī)我們馬上會(huì)想到唐詩(shī)。作為一個(gè)中國(guó)人，誰不會(huì)背幾首唐詩(shī)呢！詩(shī)歌發(fā)展到唐代，達(dá)到了頂峰，詩(shī)人數(shù)以千計(jì)，詩(shī)歌浩如煙海，匯成了詩(shī)的洪流。同學(xué)們想過沒有，形成唐詩(shī)這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現(xiàn)在已有多年的歷史了，唐詩(shī)的源頭就是我國(guó)古代詩(shī)歌的源頭，距今又有多遠(yuǎn)呢？最古老的詩(shī)歌是什么樣子的呢？今天讓我們一起踏上探索古代詩(shī)歌源頭的旅行吧。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)睢》和《蒹葭》——1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí) 。明確：《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉，約30歷史的作品，共305篇，分風(fēng)、雅、頌三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。其中“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，是各諸侯國(guó)向周王室進(jìn)獻(xiàn)的民歌，“雅”是周王室的宮廷樂歌，“頌”是祭祀宗廟的樂歌。這些歌辭沒有明確的作者，是當(dāng)時(shí)在民間傳唱，由文人采集而來的。

2、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》—— ①簡(jiǎn)介：《關(guān)雎》這首詩(shī)是305首中的第一首。

②老師范讀這首詩(shī)，學(xué)生自讀一遍，把握節(jié)奏和韻律。

③詞語(yǔ)識(shí)記：關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。君子好逑：君子的好配偶。參差：長(zhǎng)短不齊。流：尋求，擇取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動(dòng)。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。

④分析：《詩(shī)經(jīng)》的編者把它放在首篇，是為了突出“愛情”這個(gè)主題。

⑤“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？（沒有。）

⑥作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法比興手法的運(yùn)用。比是比喻，興是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！对?shī)經(jīng)》多用這種手法。）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結(jié)的。

⑥閱讀提示中還寫道：“全詩(shī)瑯瑯上口，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒有？為什么會(huì)有這種效果？因?yàn)檫@首詩(shī)里運(yùn)用了反復(fù)、疊韻等多手法。

3、學(xué)習(xí)《蒹葭》——①導(dǎo)入：愛情是人類永恒的主題，元好問有一千古名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國(guó)古典詩(shī)詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩(shī)句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。今天我們一起欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。

②初讀詩(shī)文：感受音韻美，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

③ 教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——（1）都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽起來很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長(zhǎng)、央。 第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。（3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

4、 男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

5、賞析景物，感受意境——①詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？明確：秋季而且是深秋。白露為霜。俗語(yǔ)說：白露秋分夜，一夜涼一夜。

②在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？明確：秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

③能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？明確清晨（拂曉）白露未唏 白露未已

④詩(shī)中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

⑤詩(shī)歌通過這些景物描寫了一種怎樣的氛圍？明確：清冷 孤寂 凄美 迷離

⑥師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

6、把握形象——①主人公時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。結(jié)合詩(shī)句體會(huì)主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？明確：“在”。溯洄從之 溯游從之 從連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；“宛”字，好像 仿佛之意，失望 悵惘 痛苦。只剩一人佇立水邊。孤獨(dú)寂寞。寫法：寓情于景、情景交融。

②你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？明確：熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

板書： 蒹葭

親情友情

追求——伊人：愛情事業(yè)

理想自由

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《錢塘湖春行》

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩(shī)人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

2、黃鶴樓——黃鶴樓，屹立在武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長(zhǎng)江，氣勢(shì)軒昂宏偉，聳天峭地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽(yù)，曾與湖南的岳陽(yáng)樓，江西的滕王閣并稱為我國(guó)江南的三大名樓。

3、總體賞析——元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見崔顥此作，為之?dāng)渴?，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！眹?yán)羽《滄浪詩(shī)話》謂：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！边@一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。

4、具體賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實(shí)有?！翱沼唷倍郑钊怂冀忧лd，心生遐想。

頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！

頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。

尾聯(lián)—— “日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒。

5、主題——通過對(duì)黃鶴樓景色的描寫，抒發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)關(guān)之情。

板書： 黃鶴樓

起→用典引出黃鶴樓

承→感慨仙人已去

轉(zhuǎn)→描寫登樓所見

合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

二、導(dǎo)入：1、有關(guān)描寫西湖的詩(shī)：西湖——欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋 。

2、白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

3、熟讀全詩(shī)，分析理解：首聯(lián) ——“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

頷聯(lián)——幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

頸聯(lián)——“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

尾聯(lián)——“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

4、主題——通過對(duì)西湖早春景色的描寫，抒發(fā)詩(shī)人無比喜悅和對(duì)西湖無比熱愛之情。 板書： 錢塘湖春行

觀景之所——孤山寺北賈亭西

更勝之處→綠楊陰里白沙堤

表達(dá)對(duì)西湖之景的贊美之情

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《相見歡》《江城子密州出獵》

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、寫作背景——亡國(guó)前耽于享樂、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。

2、李煜生平及詞風(fēng)—— 李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主。他登位之時(shí)，宋已代周建國(guó)，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國(guó)使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。

二、品讀：1、“無言獨(dú)上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨(dú)上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。

2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

4、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動(dòng)作對(duì)離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。

5、主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。

板書：相見歡

寂寞→離愁→在心頭

抒發(fā)亡國(guó)之愁

二、學(xué)習(xí)《密州出獵》

1、導(dǎo)入——背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。

2、這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩(shī)詞不只是這一首，與此同時(shí)，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會(huì)獵鐵溝》等數(shù)首詩(shī)。

3、賞析——上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

4、總體賞析——上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

5、概括：蘇詞的特點(diǎn)——豪放雄渾，氣勢(shì)宏大。

6、主題——通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，表達(dá)為國(guó)效力的堅(jiān)定決心和愛國(guó)思想。

板書： 江城子密州出獵

出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大

報(bào)國(guó)之志→豪邁奔放

三、背誦并默寫這六首詩(shī)詞。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說。

三、整體把握，初步感知

1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。

四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來讀一讀吧。

2、請(qǐng)說說你為什么喜歡？

3、有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4、同桌互讀，練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。

五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩(shī)，整體感受

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名學(xué)生讀，正音。

3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

5、你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。

6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩(shī)的意思。

8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3、學(xué)生練寫。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

②課文插圖。

第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

●由題入手，弄清題意

①板書課題。

②自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

③出示插圖，觀察感受。

④簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

●反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

③指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

⑤全班交流，講講詩(shī)意。

●品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

①自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

②逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

③想象畫面，有感情地朗讀。

●背誦，積累語(yǔ)言

●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

②小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

③全班交流自學(xué)成果。

④背誦。

第二課時(shí) 《漁歌子》

●激情導(dǎo)趣，理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？

②你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

●反復(fù)吟誦，理解詞義

①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

②誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

●指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。

②教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。

③學(xué)生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀，相互欣賞。

●積累運(yùn)用，拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一背你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩(shī)。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩(shī)句意思。

3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句

1、提示學(xué)習(xí)方法和要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵看注解理解詞義。

⑶連起來說說每句話的意思中。

⑷反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

2、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑

四、教師小結(jié)(閱讀古詩(shī)的基本方法)

第二課時(shí)

一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞

二、比較學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)比較異同：

師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?

2、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

三、引導(dǎo)歸納

1、相同點(diǎn)：

詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。

2、不同點(diǎn)：

從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較;對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

四、指導(dǎo)感情朗讀

體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

五、背誦，默寫

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、課件演播，引入課題。

師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1.古詩(shī)詞三首”）

[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng ,我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

4.交流：

（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？

（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩(shī)，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問。

3．全班再讀，教師追問。

（1）“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？

（2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽到些什么？會(huì)想到些什么？

（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）

［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫。

1．通過探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

4．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2、通過朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。

過程與方法

通過反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀

重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國(guó)愛大自然的感情。同時(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。

教學(xué)突破

古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀,通過不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)文的感情，同時(shí)在讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

（1）導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》

1.自由發(fā)言

2、朗讀指導(dǎo)

2、自由朗讀

3、小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》 3、聽講記錄

4、點(diǎn)拔意境

5、感悟詩(shī)的意境

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉欤覀儊韺W(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。自由談?wù)?，表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

2、請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

3、提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1、聽錄音，注意斷句及重音。

2、自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的

思想感情。

3、結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合作。

（1）從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不慕名利，恬淡自然的人。

（2）表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

（3）、教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。

（4）、指導(dǎo)背誦。

（5）、結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的了解。

4、試背。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。

2、介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。

3、聽教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

4、聽講，記錄。

四、點(diǎn)拔意境(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、播放錄音，要求注意停頓及重音。

2、思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是怎樣的呢?

3、從這首詩(shī)中你可’以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的?從哪句可以看出。緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸雁”來體會(huì)。

4、展開你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)人，把你此時(shí)所見所聞所感，用你生花的妙筆表達(dá)出來。

5、聽錄音，正確把握詩(shī)的感情。

6、結(jié)合問題，自由讀詩(shī)。

7、感悟詩(shī)意，通過合作、討論、談自己的理解。

8、放飛想像，動(dòng)筆寫作，讀小作。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

六、板書設(shè)計(jì)參考

問題探究與拓展活動(dòng)

結(jié)合《愛蓮說》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1、“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)說說這是一個(gè)怎樣的形象?！安删铡边@一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7、

2、說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

教學(xué)探討與反思

將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、情境導(dǎo)入、激情入境

2、指導(dǎo)析讀、賞析詩(shī)歌

3、指導(dǎo)自讀、體味賞析’

一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)

教師活動(dòng)-‘學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

2、那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。

3、即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1、學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語(yǔ)即可。

2、閉上眼睛聽節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋季的內(nèi)容。

3、試創(chuàng)作小詩(shī)。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引出板書)

2、介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3、再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

(引出板書)

4、放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

1、背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情景及抒發(fā)的情感。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門太守行》。

4、聽朗讀錄音，感受詩(shī)歌的

氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

5、詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會(huì)其中的意境)

6、結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。(師作個(gè)別輔導(dǎo))

7、背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

5、逐句理解字面意思。

6、大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象與雄渾的意境。

7、試背課文?

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈奮進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2、出示問題：

(1)詩(shī)中寫了什么景?其各自的特

點(diǎn)是什么?

(2)人們是如何來評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，背誦全時(shí)。

2、賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境,體味詩(shī)境。

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書設(shè)計(jì)參考(略)

本課總結(jié)

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒?！洞伪惫躺较隆方柚L(zhǎng)江風(fēng)景的描寫，寫出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱撼仕繌埵藛T外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛?！堆汩T太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。問題探究與拓展活動(dòng)通過其中一首詩(shī)來看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

背誦全詩(shī)。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

將其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)歷史故事。

教學(xué)探討與反思

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地背誦、正確地默寫古詩(shī)詞

2、理解其內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。

3、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。

四、教法和學(xué)法

1、講析法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、多媒體輔助教學(xué)法

4、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法.

五、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

各位同學(xué)大家好﹗今天見到大家我非常激動(dòng)。這是為什么呢？因?yàn)槲以诖蠹覡N爛的笑臉上，看到了明媚的春光，感受到了盎然的春意。咱們每一位同學(xué)都是這大好春光里的一道亮麗的風(fēng)景。希望在這節(jié)課上，大家能占盡春光，展現(xiàn)自我。好不好？

（二）背一背

今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩(shī)詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個(gè)男女生背詩(shī)對(duì)抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測(cè)學(xué)生的背誦情況。

（三）賞一賞

同學(xué)們，我們的詩(shī)人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）

同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你在欣賞畫面的時(shí)候，你聯(lián)想到哪些有關(guān)的古詩(shī)句？欣賞完之后，你能不能寫出來？

（四）寫一寫

出示幻燈片18

要求學(xué)生寫出欣賞畫面時(shí)聯(lián)想到的古詩(shī)句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩(shī)句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的默寫情況。

（五）梳一梳

在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩(shī)詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。

詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

⑵ 了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

⑶ 體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、語(yǔ)言美。

⑵ 積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

3、德育目標(biāo)：

這五首詩(shī)，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，積累名句。

2、背誦并默寫五首詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深刻體會(huì)詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫(kù)中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請(qǐng)多讀讀詩(shī)吧。今天，就讓我們漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧。

二、師生共同品讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、簡(jiǎn)介作家、作品

作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩(shī)答謝他。酬，答謝。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

2、指導(dǎo)朗讀，初步感受

⑴ 教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽請(qǐng)字音、節(jié)奏。

⑵ 教師指導(dǎo)朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。

⑶ 師生對(duì)擂，比賽朗讀。

師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢?歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。(師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。)

3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，概述詩(shī)意。

4、品味名句，感受哲理美。

師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言(師引導(dǎo)學(xué)生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句)

師總結(jié)：這兩句詩(shī)本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有普遍意義。它暗示社會(huì)總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)。

三、師生賞讀《赤壁》

1、教師范讀，學(xué)生跟讀。

2、簡(jiǎn)介作者并解題。

杜牧(803～852)，唐代詩(shī)句 ，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也借題發(fā)揮。

3、學(xué)生借助注釋，感知詩(shī)意。

4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。(多媒體顯示)

⑴ 請(qǐng)用自己的話概述詩(shī)意。

⑵ 詩(shī)歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

⑶ 全詩(shī)最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

學(xué)生分組討論，全班交流。

5、小結(jié)

這首詩(shī)是詠史詩(shī)，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨(dú)特，眼光敏銳，詩(shī)中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識(shí)。

6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩(shī)人的胸襟和氣度。

四、學(xué)生自讀《過零丁洋》

1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。

師：文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩(shī)人。這首詩(shī)作于作者被俘后第二年過零丁洋時(shí)，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩(shī)明志。

2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩(shī)。

教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。

注意讀出情感。全詩(shī)交織著憂國(guó)之痛和愿為國(guó)捐軀的滿懷豪情，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

4、合作研討，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x這首詩(shī)的任一聯(lián)，說說自己對(duì)它的理解。

師提示：可從詞語(yǔ)的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。

學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。

重點(diǎn)賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。

5、拓展延伸

請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例

五、學(xué)生齊讀這三首詩(shī)，并嘗試背誦

六、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這三首詩(shī)。

2、學(xué)生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評(píng)。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。

二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》

1、導(dǎo)入新課

以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。

2、簡(jiǎn)介作者、寫作背景

⑴ 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩(shī)清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

⑵ 這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對(duì)王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年(1076年)，兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩(shī)。

3、初讀全詞，感知內(nèi)容

⑴ 教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。

⑵ 學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。(投影顯示)

⑶ 全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

4、再讀詩(shī)作，理解詩(shī)意。

學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。

5、品味詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)情(多媒體顯示)

⑴ 詞的上下闕主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?

⑵ 詩(shī)人筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色想到了什么?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?

⑶ 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上?

6、想象意境，賞析名句

⑴ 學(xué)生反揮想象描繪意境(師可示例)

⑵ 談?wù)剬?duì)“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解

(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。)

7、拓展延伸

如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請(qǐng)配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩(shī)人賞月的意境。

8、小結(jié)

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》

1、作者及背景介紹

張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。

2、整體感知詩(shī)意，

學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請(qǐng)全班解答。

3、悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

學(xué)生思考、明確：這首詩(shī)寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。

4、品詩(shī)。用審美的眼光鑒賞詩(shī)歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)要評(píng)析。

學(xué)生自由發(fā)言。

5、學(xué)生背誦這首散曲。

6、拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬?duì)“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。

學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。

四、課堂小結(jié)

這一課學(xué)的五首詩(shī)歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長(zhǎng)廊，與詩(shī)人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。

【板書設(shè)計(jì)】

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

坎坷遭遇──凄涼地 棄置身

慨嘆身世──沉舟

歸來感慨──聞笛賦 爛柯人 病樹

席間贈(zèng)言──歌一曲 長(zhǎng)精神

《赤壁》

前兩句──興感之由

后兩句──借題發(fā)揮

《過零丁洋》

回顧一生──沉痛

國(guó)破家亡──悲憤

慨嘆眼前──恐懼

以死明志──慷慨

《水調(diào)歌頭》

問──歸──舞

曠達(dá)

怨──釋──愿

《潼關(guān)懷古》

憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕

抒發(fā)感慨──興，亡 百姓苦