第一篇：高中語文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

湖北省武漢市三角路中學(xué)高中語文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

摘要：我國在7000多年前就注重營養(yǎng)學(xué)說，如今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們所關(guān)心的仍然是自身的營養(yǎng)健康，可見從古到今營養(yǎng)的重要性。對于教育來說，教育也需要營養(yǎng)。教育在不斷創(chuàng)新，“營養(yǎng)的教育”造福國家、造福社會、造福你我。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)融入到課堂、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在取之精華中正確、恰到好處的應(yīng)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)生機(jī)盎然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱刹环e極轉(zhuǎn)變到積極主動的探索，由普通教學(xué)轉(zhuǎn)變成“營養(yǎng)”教學(xué)。我們要運(yùn)用信息技術(shù)行教育教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：教育

信息技術(shù)與創(chuàng)新

營養(yǎng)教學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是教育主導(dǎo)地位的世紀(jì)，也是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。而信息技術(shù)與教育的創(chuàng)新是本世紀(jì)我國信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心主題和新視點。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展為教育目標(biāo)。教師一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)為教學(xué)帶來了很大變化。信息技術(shù)的普及為引入到教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，這既是大勢所趨，也是技術(shù)和時代進(jìn)步的必然結(jié)果，信息技術(shù)發(fā)展到今天，它已經(jīng)能為我們的生活帶來很多的好處，也為教學(xué)帶來革命性的變化，給教學(xué)補(bǔ)充了“營養(yǎng)”，其主要表現(xiàn)為：

1、神奇的演示效果吸引學(xué)生

現(xiàn)代多媒體電腦能將不斷變化的圖、文、聲、像通過屏幕展示出來，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只有老師講，學(xué)生只能聽的教學(xué)形式，神奇的演示效果不僅深深地吸引學(xué)生，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。

2、信息技術(shù)為課堂教學(xué)拓寬了視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動地接受書本上的知識，學(xué)生了解掌握的知識極其有限，信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一個廣闊的平臺，老師和學(xué)生都可通過這個平臺了解比書本內(nèi)容更加豐富，更加生動的知識，豐富了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)

新課改的一個主要目標(biāo)是要求教學(xué)有一個比較貼近生活的教學(xué)情境，而不是空洞的說教，傳統(tǒng)教學(xué)只能讓教師進(jìn)行口頭描述，而信息技術(shù)則能為教師提供生動形象的教學(xué)情境再現(xiàn)，讓教師的情境創(chuàng)設(shè)不至于是空口白話，讓學(xué)生不自覺的就去利用所學(xué)知識，解決實際問題。

4、信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以學(xué)生自己回家做作業(yè)的形式來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的家庭作業(yè)成為每個學(xué)生回家的必修課，而信息技術(shù)不僅可以在課堂教學(xué)中扮演主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，更能為學(xué)生在課后的主動學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

現(xiàn)如今人們的生活水平提高了，經(jīng)濟(jì)增長了，人們關(guān)心的不僅僅是吃得飽穿得暖，健康、營養(yǎng)的觀念成了人們關(guān)注的話題。顯而易見營養(yǎng)對人得重要性。人需要營養(yǎng)，動植物需要營養(yǎng)，教育更需要營養(yǎng)。營養(yǎng)教學(xué)勢在必行。什么是“營養(yǎng)教學(xué)”？我們通過上述的總結(jié)已經(jīng)知道教育技術(shù)對教育的重要性，所以說教育的營養(yǎng)主要來源于信息技術(shù)的補(bǔ)充，營養(yǎng)教學(xué)主要指教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具的一種教學(xué)。對比中西方國家在基礎(chǔ)教育方面的特點我們可以發(fā)現(xiàn)，英美等一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我國學(xué)生強(qiáng)是一個不爭的事實，而信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用更為這些國家的學(xué)生們提供了更加廣闊的可供選擇的自主學(xué)習(xí)空間。

在我國，東西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，內(nèi)陸和沿海地區(qū)差別較大，這是我們的現(xiàn)實國情，不容回避，可見農(nóng)村信息技術(shù)相對落后，教育的營養(yǎng)狀況另人擔(dān)憂。很多農(nóng)村地區(qū)存在“營養(yǎng)不良”的教學(xué)。

營養(yǎng)不良的教育在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村比較常見，由于經(jīng)濟(jì)的落后，信息技術(shù)的缺乏，教育與信息技術(shù)很難結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中。對于信息技術(shù)課堂對教師來說有很大要求。首先教師要熟悉信息技術(shù)，要會查找適當(dāng)?shù)男畔?，要回運(yùn)用信息技術(shù)，要能把信息技術(shù)與枯燥的課本結(jié)合起來，要針對學(xué)生的知識面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等等。總之教師自身必須掌握信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力，應(yīng)用能力越高，對教學(xué)的促進(jìn)作用也就越好，也就更容易、更樂意將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。但是對于我們身處邊疆地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說教育設(shè)施受到限制致使很多教師與信息技術(shù)相脫節(jié)，為此信息技術(shù)課堂感覺就是天方夜譚了，更不用說學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)了，正所謂邊疆農(nóng)村教育的“營養(yǎng)不良”，營養(yǎng)的教學(xué)也就缺失了。

面對這個比較棘手的問題，我作為一名農(nóng)村教師常常感覺心有余而力不足，為學(xué)生擔(dān)心，為農(nóng)村教育擔(dān)心。為此我們必須馬上解決這“營養(yǎng)不良的問題”，把營養(yǎng)的教學(xué)還給學(xué)生，還給課堂。

我們首要做的就是補(bǔ)充營養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，對信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高可以從以下幾方面下手

（一）教學(xué)的設(shè)計與實施方面的要求

1.能夠正確地運(yùn)用信息技術(shù)描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動。

2.能開展信息技術(shù)與課程的融合，探索信息技術(shù)與課程融合的有效途徑。3.能為學(xué)生提供各種運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實踐的機(jī)會，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。4.能應(yīng)用信息技術(shù)開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的評價。

（二）教學(xué)支持與管理方面的要求

1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

2.能在教學(xué)中對教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。

3.能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效管理。

4.能在教學(xué)中對教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。

5.積極努力，信息技術(shù)融入到教學(xué)中

對于從事教育教學(xué)工作的人而言，不同的年齡層的教師對新知識新事物的接受都有自己的見解，而且不同地區(qū)不同學(xué)校的教育設(shè)施的完善不同。在我所接觸教師中，有很多人表示他們認(rèn)可信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中的重要性，但怎樣才能將信息技術(shù)運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中呢？這需要因材施教，因地制宜。在此我僅提出一些自己的見解以供各位商酌。從哲學(xué)的觀點來說事物之間是矛盾的，教育也一樣，營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩對教育來說都是不利的。教育也常常存在營養(yǎng)過剩的情況，這無形中也制約著教育。當(dāng)信息技術(shù)融入到教學(xué)中，首先要充分考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計算機(jī)多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運(yùn)用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實現(xiàn)知識水平和接受能力為出發(fā)點，以多個層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點，以學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)為落腳點，變學(xué)生的被動接受為積極主動地探索，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。所謂的“營養(yǎng)過?！钡慕逃褪呛芏嘟處熇眯畔⒓夹g(shù)只是單純由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，仍然把學(xué)生當(dāng)作一個可隨意往里裝填的袋子、只重結(jié)果不重過程，只重學(xué)生被動的接受不重視學(xué)生主動積極探索。所以必須進(jìn)行營養(yǎng)教學(xué)，合理利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識為中心、以課本為中心”的教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來“灌”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究創(chuàng)新”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。我們怎樣解決這種營養(yǎng)過剩的教學(xué)問題呢？

1、觀念的改變

有的老師說信息技術(shù)是手段，是工具本身是沒錯的，而將書本知識直接轉(zhuǎn)移到屏幕就是一種片面的、狹隘的認(rèn)識。所以要改變我們的觀點，要學(xué)會在信息技術(shù)中取之精華，不是所有的教學(xué)都要多媒體，我們要選擇適合學(xué)情的方法。要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，否則會造成營養(yǎng)過剩起到反作用，不利于教學(xué)。

2、精心的教學(xué)設(shè)計

要將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，僅僅是在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至于到底該怎么做，這是一個大家都在研究的課題，到目前為止還沒有一種比較成熟的、成 功的模式和現(xiàn)成的經(jīng)驗?？傊覀円詫W(xué)生為中心，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充“營養(yǎng)”，切忌“營養(yǎng)過?！?/p>

3、多途徑、多渠道獲取豐富的教學(xué)素材

信息技術(shù)的引入，不言而喻，將我們的課堂從書本擴(kuò)展到了一個更加廣闊的信息世界，也為我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材資源，如何采集選取適合教學(xué)的素材資源也是我們教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，過多的素材往往會給課堂造成“營養(yǎng)過?！钡男Ч處煈?yīng)注意素材的取舍。

4、合理利用，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探索

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只能按教師的要求學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)生主動探索能力受到抑制，而在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生可以充分利用電腦的多媒體能力和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生對未知世界的探索和求知欲望。但是，電腦和網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)構(gòu)成的兩個主要實體，而正是這兩樣?xùn)|西，正在改變著我們下一代的生活方式和思維觀念。盡管我們有很多家長對電腦和網(wǎng)絡(luò)心存余慮，擔(dān)心自己的孩子被電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲所毒害，這是一個很現(xiàn)實的問題，同樣這是一個我們不得不面對的問題，一方面我們不斷在發(fā)展推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，將其定義為二十一世紀(jì)人才的一項基本技能，另一方面我們又在限制我們的下一代盡量少地接觸它，這不能不說是一種悲哀。在此我只想說明過多的“營養(yǎng)”更不利于學(xué)生的成長。

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新興的技術(shù)正在不斷地完善發(fā)展，也不斷在與我們的現(xiàn)實生活相融，我們不能只將它當(dāng)作一種傳統(tǒng)教學(xué)的新工具來看待，應(yīng)該更新觀念，用新的教學(xué)理論和教學(xué)理念武裝我們的頭腦。注重“營養(yǎng)”教學(xué)。多年來，我們一直倡導(dǎo)教學(xué)要循序漸進(jìn)、因材施教，因為每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的差異，而每個人的需要和目標(biāo)也千差萬別。當(dāng)一名教師面對幾十名學(xué)生時，憑其有限的精力和能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)因材施教的。再者，現(xiàn)代社會知識的產(chǎn)生量比以往任何時代都要多，產(chǎn)生的速度也越來越快，社會生活節(jié)奏不斷加快，人們的生活方式千差萬別，社會分工不斷細(xì)化，使每個人的學(xué)習(xí)需要也就各不相同了。每個人要在這樣的社會里找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的智慧和作用，體現(xiàn)自己的價值，就要進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。個性化自主學(xué)習(xí)，是人們一直追求而又無法實現(xiàn)的理想化模式。但是以信息技術(shù)為認(rèn)識工具，以各學(xué)科知識為載體，基于學(xué)習(xí)資源和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略的網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境，卻能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出每個學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生自主性、個性的壓制，從而真正實現(xiàn)因材施教和個性化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，自得其樂，完全是在一種沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下主動、自覺、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且能形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中不斷吸納最具吸引力、最新鮮的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)解決實際問題的方法。這種教學(xué)融合具有跨學(xué)科的特點，將現(xiàn)代科技、自然、人文、藝術(shù)等問題，通過教師精心設(shè)計的教學(xué)問題和引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生獲得較全面的知識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的思維方法，從各個學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中重新得到組建，促進(jìn)他們解決問題能力的延伸，增強(qiáng)其自主探索和創(chuàng)新能力。但是，切忌任何時候都要注重營養(yǎng)的均衡。

參考文獻(xiàn)：

1、苗逢春 我國中小學(xué)信息技術(shù)教育展望

2、鄭國錦 淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會

3、莫邦哲 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與思考

4、飛鷹教育資源網(wǎng) 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的探索和思

5、百度網(wǎng)頁-營養(yǎng)學(xué)

第二篇：論企業(yè)管理創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)用（模版）

論企業(yè)管理創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)用

來源:畢業(yè)論文網(wǎng)-

摘要：本文首先對企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行了描述，說明了其包含很多的創(chuàng)新方面；接著介紹了我國企業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，距離發(fā)達(dá)國家企業(yè)創(chuàng)新手段仍有很大差距；然后又闡述了企業(yè)創(chuàng)新所面臨的包括觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等一系列的挑戰(zhàn)；最后對于企業(yè)創(chuàng)新所涉及的核心技術(shù)— —信息技術(shù)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，說明了其在企業(yè)管理創(chuàng)新中的重要性。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理創(chuàng)新信息技術(shù)

1．前言

企業(yè)的良好發(fā)展需要科學(xué)的管理模式和創(chuàng)新的理念。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，為了增強(qiáng)企業(yè)競爭力，所有的企業(yè)都在試圖尋求適合自我發(fā)展的管理模式，在這里企業(yè)管理也漸漸的形成了一門學(xué)科。如何在企業(yè)管理上進(jìn)行創(chuàng)新，也逐漸成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)家爭相研究的問題。

在我國亦是如此，可以說，提高我國企業(yè)競爭力的根本途徑就是做好企業(yè)創(chuàng)新，而其中企業(yè)管理上的創(chuàng)新尤為重要。而作為企業(yè)管理創(chuàng)新上的重要表現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。這一技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了企業(yè)管理上的效率和企業(yè)的影響力。因此，也可以說信息技術(shù)頂用對于現(xiàn)代企業(yè)是必不可少的。

2．企業(yè)管理中的創(chuàng)新小述

基于現(xiàn)代企業(yè)競爭對于各個企業(yè)壓力日趨增加，使得企業(yè)管理上的外部環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，因此，我們必須適應(yīng)環(huán)境變化，緊抓發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)清并接受企業(yè)管理創(chuàng)新。

2．1企業(yè)管理創(chuàng)新內(nèi)涵在市場經(jīng)濟(jì)的條件支撐下，進(jìn)行企業(yè)管理的創(chuàng)新并不是簡單的提出管理模式的新想法或者管理層的調(diào)動，而是包含了多個方面，不僅僅包括員工崗位調(diào)動和工作流程，還包含了決策人對于企業(yè)的經(jīng)營觀念和戰(zhàn)略部署；組織結(jié)構(gòu)和行為；管理規(guī)范和方法以及管理技術(shù)等多方面的綜合調(diào)節(jié)和應(yīng)用。因此，將企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵歸納為如下幾個方面。

2．1．1企業(yè)管理的理念創(chuàng)新在競爭如此激烈的今天，保守的管理必將以失敗告終。所以，為了使企業(yè)隨時都具有強(qiáng)烈的競爭力和生命力，必然要不斷的積極參與良性競爭。其中，企業(yè)的高層次競爭是企業(yè)文化的競爭，企業(yè)文化最重要的是信譽(yù)，因此，企業(yè)的決策人必須樹立從粗放型到精細(xì)化的競爭意識和創(chuàng)新意識，同時抓住創(chuàng)新的核心點。1．2 企業(yè)管理的戰(zhàn)略創(chuàng)新戰(zhàn)略決策直接關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展方向，是企業(yè)參與市場競爭的重要手段。對于企業(yè)管理上的戰(zhàn)略部署，既要反對冒進(jìn)，同時也要杜絕保守，并要在傳統(tǒng)的戰(zhàn)略模式中，尋求和發(fā)展新型的能夠適應(yīng)發(fā)展環(huán)境的戰(zhàn)略決策。

2．1．3企業(yè)管理的體制創(chuàng)新企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，必須建立合理的管理體制，這是一個靈活的體制，不僅僅要結(jié)合企業(yè)自身的特點，同時還要做到集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合，最重要的是能夠隨著環(huán)境和形勢的變化及時凋整，以確保能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

2．1．4企業(yè)管理的業(yè)務(wù)創(chuàng)新無論對于企業(yè)的決策人，還是對于一般員工來說，業(yè)務(wù)創(chuàng)新至關(guān)重要。未來的競爭是人才的競爭，而對人才的充分利用和培養(yǎng)，已成為了增強(qiáng)企業(yè)競爭力和綜合實力的主要途徑。對此，對于人才方面的管理規(guī)范化和人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)專業(yè)化占據(jù)重要的位置。

2．1．5企業(yè)管理的技術(shù)創(chuàng)新除了人才之外，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)直接推動著企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展和競爭力的增強(qiáng)。近年來，我國通過自主研發(fā)以及國外交流引進(jìn)等多種渠道獲得了大量的先進(jìn)技術(shù)，對提高企業(yè)的綜合實力起到了重要的作用。而在這之中，以計算機(jī)為載體的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，在很多企業(yè)甚至成為了主要的技術(shù)支撐。

2．2我國企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀面對著日趨顯著的“全球化”、“一體化”、“信息化”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇之中。可以說，現(xiàn)在我國的企業(yè)之中，工業(yè)化、信息化齊頭并進(jìn)，復(fù)雜交替，面臨的問題也是瞬息萬變。對此，在眾多的適應(yīng)這種變化的企業(yè)之中．管理上的創(chuàng)新成為了重中之重。

因此，很多企業(yè)在管理上基本擺脫了消極的被管理式，轉(zhuǎn)而代之的是自主管理和參與。許多企業(yè)在應(yīng)對國際上強(qiáng)大的競爭時。在管理上做了大量的有效的工作，同時在人才培養(yǎng)上也有了長足的進(jìn)展?？梢哉f，我國的企業(yè)中，人才的綜合素質(zhì)不斷的提高，技術(shù)手段也不斷地升級，管理模式也不斷的得到了創(chuàng)新。然而相對于發(fā)達(dá)國家中一些500強(qiáng)知名企業(yè)，我們的企業(yè)管理模式還是相對粗糙。員工的綜合素質(zhì)也有待增強(qiáng)，同時，生產(chǎn)手段和技術(shù)也有待提高，總的來說，我國企業(yè)管理創(chuàng)新上有很大的進(jìn)步，但還是有很多提升的空間。

2．3我國企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)我國企業(yè)的管理創(chuàng)新仍然有諸多的挑戰(zhàn)，也就是說，仍有諸多的問題亟待解決。只有在這些問題得到了很好的解決后，才能充分的實現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新。

2．3．1認(rèn)清企業(yè)管理創(chuàng)新時企業(yè)成長的作用很多企業(yè)在企業(yè)管理的創(chuàng)新上投入并不多，原因在于企業(yè)的決策者并未清楚認(rèn)識到企業(yè)管理創(chuàng)新對于企業(yè)的成長的作用。所以，首先必須認(rèn)清管理創(chuàng)新的重要性。例如：技術(shù)創(chuàng)新提高了生產(chǎn)力；員工隊伍創(chuàng)新能夠提高業(yè)務(wù)效率等等。

2．3．2認(rèn)清并正視創(chuàng)新階段的阻力營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境必須要有觀念支持，就是說，在進(jìn)行企業(yè)管理的創(chuàng)新過程中，必須要正視這樣一個事實：創(chuàng)新過程不是一帆風(fēng)順的，其中會包含很多困難和阻力。對此，為了避免不必要的失誤，需要不斷的面對挑戰(zhàn)。

2．3．3企業(yè)創(chuàng)新要從實際出發(fā)企業(yè)創(chuàng)新要從實際出發(fā)，在結(jié)合了本企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，同時還要認(rèn)清外部的環(huán)境對于企業(yè)發(fā)展的影響，綜合一切的發(fā)展和創(chuàng)新信息，從而走循序漸進(jìn)的創(chuàng)新路子。

2．3．4積極引進(jìn)有利于創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)如今，科學(xué)技術(shù)已對很多企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，可以說，技術(shù)投入的作用完全超過了資本投入的作用。只有在控制和使用最先進(jìn)的技術(shù)，才可能將企業(yè)帶入一個正確和快速的發(fā)展方向，同時，也會走出一條適合自己的發(fā)展道路。

3．核心創(chuàng)新技術(shù)——信息技術(shù)的應(yīng)用

在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對于企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新無疑起到了不可估量的作用。尤其是信息技

術(shù)，可以說，在企業(yè)創(chuàng)新的整個過程中。是不可替代的核心技術(shù)。

3．1信息技術(shù)對在企業(yè)理念創(chuàng)新的應(yīng)用信息技術(shù)對于企業(yè)理念創(chuàng)新所起到的作用，無法估量。例如，“以人為本”的理念使得員工從“生產(chǎn)手段”過渡為“組織人”、“社會人”等，這要靠信息技術(shù)來進(jìn)行宣傳和總結(jié)；再比如，幾乎所有的企業(yè)都在鼓勵創(chuàng)新，而創(chuàng)新的靈感和手段要靠信息技術(shù)來進(jìn)行情報和消息搜集。

3．2信息技在企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的應(yīng)用在知識成為如此寶貴的財富之后，企業(yè)就將知識和信息的分析看作企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其中涉及到的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)匯總等都要靠信息技術(shù)來實現(xiàn)。讓這些情報信息直接是決策者獲得第一手的資料，并相應(yīng)制定了合理的戰(zhàn)略。

3．3信息技術(shù)在企業(yè)其他方面的應(yīng)用除此之外，信息技術(shù)在企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)改革、生產(chǎn)作業(yè)管理、企業(yè)營銷管理等諸多方面都有著廣泛和深遠(yuǎn)的應(yīng)用。而這些合理應(yīng)用又直接推動著企業(yè)管理創(chuàng)新的發(fā)展。

4．結(jié)束語

企業(yè)管理創(chuàng)新是伴隨著企業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和擴(kuò)大等一系列過程的，只要有企業(yè)，就必然會出現(xiàn)企業(yè)管理的創(chuàng)新。因為它并不是簡單的改革或者變化，而是企業(yè)根據(jù)自身的實際情況，并綜合了一切外部聯(lián)系所指定的計劃。可以說，管理創(chuàng)新是企業(yè)能夠健康發(fā)展的重要保證。

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第三篇：淺談信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文

談信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合

及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汀泗橋鎮(zhèn)花紋小學(xué) 劉昌汶

[摘 要] 創(chuàng)新是時代的要求，是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機(jī)整合。多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強(qiáng)、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，如何使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，插上想象的翅膀。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)

整合教育創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育和教育信息化要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程逐步成為小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)教育的教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新世紀(jì)，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，與信息技術(shù)有機(jī)整合，讓信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復(fù)已做過的事情?？梢姡玫慕逃龖?yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而培養(yǎng)未來公

民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

如何加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，把比知識更重要的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，不斷更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光探究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生之所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機(jī)，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性 只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問

題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力 想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

實施建立符合本校教學(xué)特色的“小學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式”的研究實施步驟應(yīng)從兩大方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)；

2、培養(yǎng)教師數(shù)字化的教。

教學(xué)實踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

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第四篇：論創(chuàng)新教育

論創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育誕生于二十世紀(jì)四十年代，七十年代后期在發(fā)達(dá)國家迅速興起。而在我國興起的時間卻較晚。我國傳統(tǒng)的應(yīng)該教育，不僅使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，摧殘學(xué)生的身心健康，更主要的是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，我國針對新時代的要求以及我國教育的現(xiàn)狀，做出了構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)新教育體制的戰(zhàn)略決定，江澤

民同志在全國第三次全教會上指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！边@樣以來，如何擺脫應(yīng)該教育就成為當(dāng)前教育界的熱點問題。

一、何為創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個外來詞，是從英文Iovate(動詞)或Iovation(名詞)翻譯過來的。根據(jù)韋氏詞典所下的定義，創(chuàng)新的含義有兩點：引入新概念新東西和革新，即“革故鼎新”（前所未有）與“引入”（并非前所未有）都屬于創(chuàng)新。

“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”美籍著名奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J·A，熊彼德于1912年提出創(chuàng)新論。他認(rèn)為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)過程”稱為創(chuàng)新。他不僅創(chuàng)造、重新組合、再次發(fā)現(xiàn)視為創(chuàng)新，而且強(qiáng)調(diào)“把知識引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”才算完成創(chuàng)新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩　在重點問題-培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不謀而合。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識”的綜合能力、應(yīng)該知識解決問題的實踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動。把創(chuàng)新理論作為指導(dǎo)創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

二、創(chuàng)新教育的實施

創(chuàng)新教育的實施應(yīng)包括教育的創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新、教育評價創(chuàng)新和教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，它是一項宏大的社會系統(tǒng)工程，需要教育領(lǐng)域和全社會的共同努力來完成。作為工作者起著至關(guān)重要的作用。

1.在創(chuàng)新教育實施中，創(chuàng)新性教師的能力培養(yǎng)應(yīng)放在首位。

在創(chuàng)新教育的具體實施過程中，必須有創(chuàng)新性的教師。美國學(xué)者史密斯（R·Smith）認(rèn)為，所謂創(chuàng)新性教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行這有效的教育方法的教師。教師創(chuàng)新性水平高低對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

首先教師要有較高的職業(yè)理想（師德），它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力。只有具備較高師德的創(chuàng)新性教師才能充分創(chuàng)造和利用各種有利條件。充分挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)；才能熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新性的學(xué)生。

其次教師要有創(chuàng)新性的教育觀。在創(chuàng)新教育中，教師創(chuàng)新性的教育觀是非常重要的，教師首選要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)、重組知識，聯(lián)系社會實際，動手、動腦解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，以便在未來的工作中首創(chuàng)“前所未有”的事物。尊重學(xué)生的個性發(fā)建立新型民主的師生關(guān)系，以便激發(fā)學(xué)生自身的最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，教師要有多元經(jīng)、科學(xué)化、持續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，才能勝任對創(chuàng)新性的學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師既要有豐富的學(xué)科知識又要有科技、文學(xué)、文體等知識作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，要有教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)的知識作為條件。要積累豐富的課堂教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，作為應(yīng)變的手段。要學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造力的原理和方法，并有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中。激發(fā)、訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造力。還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段作為教學(xué)工具，這樣才能得心應(yīng)手地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

第四教師要有較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù),這是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育過程的核心要素.教學(xué)監(jiān)控能力是貫穿創(chuàng)新教育的整個過程,這表現(xiàn)為課前的計劃與準(zhǔn)備要周密和完善;

課堂的組織與管理要活而不散;課堂教學(xué)有序和富有創(chuàng)新;教學(xué)語言與人體語言的嚴(yán)謹(jǐn)與幽默;對學(xué)生的評估要科學(xué)化和注重能力的發(fā)展.最后對課堂教學(xué)要認(rèn)真小結(jié),揚(yáng)長避短,以表達(dá)最佳的教學(xué)效果.在教育管理方面要使學(xué)生相信教師不是具有最高創(chuàng)造的人,要公平地對待每一個學(xué)生,對敢于提出不同見解的學(xué)生要表示贊許,鼓勵學(xué)生提出新奇的見解,提倡學(xué)生利用討論的方式去尋求新的見解,這樣以來可使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,各自發(fā)揮最大的創(chuàng)新潛能.2.創(chuàng)新教育實施的核心內(nèi)容

(1)探索精神培養(yǎng):

堅持對知識再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念,本身就是一種科學(xué)精神.它要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的參與式活動.科學(xué)是知識系統(tǒng),學(xué)習(xí)科學(xué)并不是為了記憶和背誦真理,而是為了認(rèn)識和不斷更新真理,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識的過程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識探源,把握其發(fā)展的變化

趨勢;要鼓勵學(xué)習(xí)中的談究和懷疑,正如著名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾所說:“正是懷疑和問題鼓勵我們?nèi)W(xué)習(xí),去觀察,去發(fā)展知識.”

更重要的學(xué)習(xí)探索知識整體及知識間聯(lián)系的把握.我們的傳統(tǒng)教學(xué)很少教會學(xué)生從總體上觀察學(xué)科知識系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,而這些正是創(chuàng)新教育鼓勵學(xué)生以更寬廣的是視角,從分割的學(xué)科課程里“重新發(fā)現(xiàn)”的關(guān)鍵所在.(2)綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力,新組合的獨(dú)特和新穎標(biāo)志著創(chuàng)新.課程學(xué)習(xí)中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進(jìn)行重組.三中層次的重組,后一個比前一個要求更高.課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).把進(jìn)入現(xiàn)代社會所必須了解和掌握的重新組合,融會貫通,運(yùn)用這種重組的知識解決復(fù)雜的問題,從而內(nèi)化為創(chuàng)新和創(chuàng)新能力,例如,1999年高考改革要求“在考察科學(xué)知識的同時,”

注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力，“高考試卷特別是語文試題實行了力度較大的內(nèi)容改革，被媒體稱為”高考指揮棒指向素質(zhì)教育“。

（3）、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動機(jī)，沒有創(chuàng)造意識的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能，在適當(dāng)?shù)慕逃?，它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。當(dāng)然，限于生理年齡特點，我們無法要求所有學(xué)生在中小學(xué)階段都具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造意識的培養(yǎng)必須從青少年時期開始。

創(chuàng)造意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)前提，只有在此基礎(chǔ)上才有可能主動能夠瞥樣自己的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造”前所未有“事物的能力，則可以從創(chuàng)新層面的重新發(fā)展，尤其是重新組合著手。事實上，世界上絕大多數(shù)創(chuàng)造發(fā)明，都是原有事物的再次發(fā)展和重新組合，產(chǎn)生質(zhì)變才表現(xiàn)為”前所未有“，任何人都無法脫離自己的經(jīng)歷憑空設(shè)想，因此，注重培養(yǎng)中小學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì)，就是認(rèn)為他們的創(chuàng)造能力營造基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教育特點：

創(chuàng)新的實施過程中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育特點，認(rèn)真深入的研究這些特點對創(chuàng)新教育的發(fā)展起著重要的作用。

1、教育主體的個性化：

創(chuàng)造心理學(xué)告訴我們：人人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)造性。人的個性差別是不可否認(rèn)的。教育必須承認(rèn)為種差異，并賦予每個人自由發(fā)揮的機(jī)會和權(quán)利，讓他們通過選擇，在自己擅長的方向上去發(fā)展，以自己獨(dú)立理想和優(yōu)勢去超越、去突破、去創(chuàng)造。

2、師生關(guān)系民主化

作為一明教師，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去愛護(hù)學(xué)生。

民主、平等、自由、公正是人類社會的永恒追求。教育必須參照這一價格目標(biāo)，建立一種相互理解，相互尊重，從”客體“變?yōu)椤敝黧w“，樂觀而自信；才能不”惟上“不”惟上“，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；才會變得生動活潑，積極主動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

3、課程設(shè)置綜合化；

課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個性，因此在課程設(shè)置時要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全，又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

德育是塑造靈魂的工程，旨在助人獲得一種內(nèi)在的精神。

體育能幫助學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)。健康的身體是一切活動物質(zhì)前提。

藝術(shù)教育能升華人的精神，改變?nèi)说男袨?。特別是它對右腦功能的提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣?？茖W(xué)思維與藝術(shù)思維有不同的一面，但更有相通、互補(bǔ)的一面。

必修的課程、選修課程、活動課構(gòu)成作為實現(xiàn)教育目的的手段在學(xué)校教育中始終處于核心地位，實施創(chuàng)造教育目標(biāo)，嘴為艱巨的工作就是相應(yīng)的課程體系的建立。否則，先進(jìn)的教育觀念、教育目標(biāo)往往會因為失敗的課程體系而付諸東流。

4、教育方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化：

教學(xué)方法多樣化是指教師針對不同的學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實發(fā)展學(xué)生的智力。其基本指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，啟發(fā)注人。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，在創(chuàng)新教育中必須采用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段。如何用微機(jī)和多媒體手段，統(tǒng)購形象的動態(tài)和知識來激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5、教學(xué)評價科學(xué)化

教學(xué)評價科學(xué)化應(yīng)以重視個性為指導(dǎo)原則，從注重共性轉(zhuǎn)向肯定個性，從知識測驗轉(zhuǎn)向多種能力測驗，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價。

教學(xué)評價是學(xué)校教育的一個子系統(tǒng)，它以服務(wù)于教學(xué)為目的。而現(xiàn)實教學(xué)評價系統(tǒng)卻嚴(yán)重異化和扭曲。第一，考試本身被當(dāng)作追求的目標(biāo)；第二，考試成了教師指責(zé)學(xué)生、侮辱學(xué)生、厚次薄彼的借口；第三，考試學(xué)生違背自己的發(fā)展愿望，放棄自身的特長、興趣，在”書山題?！袄锖馁M(fèi)自己的精力，在”標(biāo)準(zhǔn)答案“中消磨自己的智慧與靈氣。

科學(xué)評價首先要注重共性轉(zhuǎn)向尊重個性。人的創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)科學(xué)研究領(lǐng)域，它同時也可以表現(xiàn)在政治、商務(wù)、管理、組織、藝術(shù)、體育等許多領(lǐng)域。尊重個性應(yīng)成為評價內(nèi)容的重點，也應(yīng)成為評價制度改革的指導(dǎo)原則。

其次，要從繁雜的知識測驗轉(zhuǎn)向一般能力測驗，從重結(jié)構(gòu)評價轉(zhuǎn)向重過程評價。

再好的考試反映出的學(xué)生的情況也不及教師對學(xué)生長期觀察以及學(xué)生的自我評價來得準(zhǔn)確。因此，新的評價制度會淡化結(jié)果評價，倡導(dǎo)過程評價，從而減少傲視的頻次，弱化分?jǐn)?shù)的作用，由此來環(huán)節(jié)頻繁考試帶來的精力及耗費(fèi)及一次考試定終生的沉重的心理壓力。評價知識教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，但評價卻以它對教育、教學(xué)工作極強(qiáng)的導(dǎo)向、鼓勵、調(diào)動功能而發(fā)揮著重要的杠桿作用。沒有考試制度的改革，實施創(chuàng)新教育就難以找到突破口。通過創(chuàng)新教育的研究的實驗，可使學(xué)生形成創(chuàng)新思想和行動，但這不意味著創(chuàng)新過程的結(jié)束，也不意味著創(chuàng)新目標(biāo)的最終實現(xiàn)。如果創(chuàng)新教育只停留在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神階段，而不注意引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思想”轉(zhuǎn)化"為解決問題能力，不注重增強(qiáng)自身的動手操作能力、人際交往能力和競爭協(xié)作精神，那么創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程就沒有完成，創(chuàng)新教育就失去了生命力?？傊?，創(chuàng)新教育依要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣才能達(dá)到創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。

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第五篇：論創(chuàng)新教育

論創(chuàng)新教育

親愛的同學(xué)們，你們好！我這次的演講題目是——論創(chuàng)新教育。

現(xiàn)如今，望子成龍的概念在人們的心中已經(jīng)根深蒂固了，為了迎接眾多的應(yīng)試教育，而馬不停蹄的為孩子尋找各類的文化課輔導(dǎo)班，有些也為了高考加分而強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)自己不喜愛的興趣班。漸漸地開始忽略了孩子自己的愛好，埋沒了孩子自己的興趣，使孩子的思想束縛于特定的框架之中，沒有想象的空間，形成了眾多孩子千篇一律的思想，導(dǎo)致了孩子的創(chuàng)新意識被磨滅，想象力被束縛的性質(zhì)。

所以，我覺得，在當(dāng)今社會，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要！培養(yǎng)孩子的想象力，給孩子插上想象的翅膀，不要讓孩子一成不變的成長。善于啟發(fā)孩子的逆向思維，給孩子以充足的自由發(fā)揮的空間。這其中，創(chuàng)新教育就是功不可沒的了。

那么，如何做到對孩子實行創(chuàng)新教育就成了家長最為關(guān)心的話題了。要對孩子的愛好給予鼓勵和發(fā)展，做到不強(qiáng)迫孩子去上一些孩子不喜歡的興趣班，而培養(yǎng)孩子擅長的那一面，使孩子的潛力得到充分的挖掘。敢于讓孩子以不同的觀點辨析問題，擁有強(qiáng)烈的逆向思維。敢于想象和實踐，敢于挑戰(zhàn)自己。運(yùn)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和逆向思維。眾所周知，現(xiàn)在社會科技發(fā)展迅速，靠的是什么？就是創(chuàng)新和敢于想象！培養(yǎng)孩子的這方面意識，可以使孩子在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會中不被淘汰，也能使孩子在未來占有一席之地，擁有充足的發(fā)展?jié)摿涂臻g。所以創(chuàng)新教育的應(yīng)用可以為孩子留有大量的發(fā)展空間，使孩子得以身心全面發(fā)展。

所以，我大力提倡創(chuàng)新教育，我希望這會給大家?guī)韱l(fā)！

謝謝大家！我的演講完畢！

山東臨沂沂水縣山東省沂水縣第一中學(xué)初二:盧昱之