第一篇：2018年高考化學(xué)與傳統(tǒng)文化

化學(xué)與中華傳統(tǒng)文化

1.《本草綱目》中的“石堿”條目下寫(xiě)道：“采蒿蓼之屬，曬干燒灰，以水淋汁，久則凝淀如石，浣衣發(fā)面，亦去垢發(fā)面．”這里的“石堿”是指

A．KOH

B．KAl（SO4）2 C．KHCO3 D．K2CO3

2.我國(guó)明代《本草綱目》記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”，“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也”。這里用到的實(shí)驗(yàn)方法可用于分離

A．苯和水

B．乙酸乙酯和乙酸

C．食鹽水和泥沙

D．硝酸鉀和硫酸鈉 3.我國(guó)明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也”。這里用到的實(shí)驗(yàn)操作方法是

A：過(guò)濾

B:萃取

C分液

D蒸餾

4.化學(xué)是你，化學(xué)是我，化學(xué)深入我們生活，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是()A．“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁”，屠呦呦對(duì)青蒿素的提取屬于化學(xué)變化 B．“霾塵積聚難見(jiàn)路人”，霧霾所形成的氣溶膠有丁達(dá)爾效應(yīng) C．“熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”，該過(guò)程發(fā)生了置換反應(yīng)

D．古劍“沈盧”“以劑鋼為刃，柔鐵為莖干，不爾則多斷折”，劑鋼指的是鐵的合金

5.中華民族歷史悠久，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞的意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是

①“榆莢只能隨柳絮，等閑撩亂走空?qǐng)@”中的“柳絮”和棉花的成分均含纖維素 ②“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“煙”是彌散在空氣中的PM2.5固體顆粒 ③“零落成泥碾作塵，只有香如故”中的“香”體現(xiàn)了分子是由原子構(gòu)成的 ④“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”其中包含了復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

6.明朝科學(xué)家宋應(yīng)星所著的《天工開(kāi)物》中關(guān)于造白糖有如下敘述“此時(shí)尚黃黑色，將桶盛貯，凝成黑沙。然后以瓦溜（教陶家燒造）置于缸上。共溜上寬下尖，底有一小孔，將草塞住，傾桶中黑沙于內(nèi)。待黑沙結(jié)定，然后去孔中塞草，用黃泥水淋下。其中黑滓入缸內(nèi)，溜內(nèi)盡成白霜”。文中涉及的操作過(guò)程是

A：升華

B:干餾

C吸附

D蒸餾 7.下列對(duì)古文獻(xiàn)記載內(nèi)容理解錯(cuò)誤的是

A.《天工開(kāi)物》記載：“凡埏泥造瓦，掘地二尺余，擇取無(wú)沙粘土而為之”?！巴摺?，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料，主要成分為硅酸鹽。

B.《本草綱目》“燒酒”條目下寫(xiě)道：“自元時(shí)始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上…其清如水，味極濃烈，蓋酒露也．”這里所用的“法”是指蒸餾。

C.《本草經(jīng)集注》中關(guān)于鑒別硝石（KNO3）和樸硝（Na2SO4）的記載：“以火燒之，紫青煙起，乃真硝石也”，該方法應(yīng)用了焰色反應(yīng)。

D.《抱樸子? 金丹篇》中記載：“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂?！痹撨^(guò)程未發(fā)生氧化還原反應(yīng)。8.古代造紙工藝中使用的某種物質(zhì)存在副作用，它易導(dǎo)致紙張發(fā)生酸性腐蝕，使紙張變脆，易破損。該物質(zhì)是（）

A.熟石灰

B.草木灰

C.明礬

D.漂白粉

9.《神農(nóng)本草經(jīng)》說(shuō)“水銀…镕化(加熱)還復(fù)為丹”。《黃帝九鼎神丹經(jīng)》中的“柔丹”“伏丹”都是在土釜中加熱Hg制得的，這里的“丹”是指

A．氯化物 B．合金 C．硫化物 D．氧化物

10.明代宋應(yīng)星著的《天工開(kāi)物》中有關(guān)于“火法”冶煉鋅的工藝記載：“爐甘石十斤，裝載入一泥罐內(nèi)，……然后逐層用煤炭餅墊盛，其底鋪薪，發(fā)火煅紅，……，冷淀，毀罐取出，……，即倭鉛也?！毕铝姓f(shuō)法不正確的是(注：爐甘石的主要成分為碳酸鋅)A．該冶煉鋅的反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

B．煤炭中起作用的主要成分是C C．冶煉Zn的反應(yīng)方程式為：ZnCO3+2CD．倭鉛是指金屬鋅和鉛的混合物

11.《本草綱目》中對(duì)KNO3提純過(guò)程有如下敘述：“（KNO3）所在山澤，冬月地上有霜，掃取以水淋汁，后乃煎煤煉而成?！蔽闹形瓷婕暗牟僮鞣椒ㄊ牵ǎ?/p>

A.溶解

B.蒸發(fā)

C.結(jié)晶

D.萃取

12.《天工開(kāi)物》中對(duì)“海水鹽”有如下描述：“凡煎鹽鍋古謂之牢盆，……其下列灶燃薪，多者十二三眼，少者七八眼，共煎此盤(pán)，……火燃釜底，滾沸延及成鹽?！蔽闹袥](méi)有涉及到的操作是（）

A．加熱 B．結(jié)晶 C．蒸發(fā) D．過(guò)濾

13.我國(guó)清代《本草綱目拾遺》中記敘無(wú)機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫(xiě)道：

“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛?！边@里的“強(qiáng)水”是指（）A．氨水

B． 硝酸

C．醋

D．鹵水

Zn+3CO↑ 14．東漢魏伯陽(yáng)在《周易參同契》中對(duì)汞的描述：“……得火則飛，不見(jiàn)埃塵，將欲制之，黃芽為根?！边@里的“黃芽”是指（）

A．金

B．硫

C．銅

D．鐵

15．戰(zhàn)國(guó)所著《周禮》中記載沿海古人“煤餅燒蠣房成灰”（“蠣房”即牡蠣殼），并把這種灰稱(chēng)為“蜃”。蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，第一步漚浸樹(shù)皮脫膠的堿液可用“蜃”溶于水制得?！膀住钡闹饕煞质?/p>

A．CaO B．NaHCO3 C．SiO2 D．CaCO3

16英文“Chian”又指“瓷器”，反映西方人把中國(guó)作為“瓷器故鄉(xiāng)”，優(yōu)美的陶瓷制品是中國(guó)對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。早在一萬(wàn)多年前中國(guó)就制得了陶器，約6500年前燒制出了紅陶，紅陶是黏土經(jīng)焙燒后制得的。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．體現(xiàn)紅陶的紅色是氧化鐵 B．燒制紅陶黏土只發(fā)生了氧化反應(yīng)

C．黏土經(jīng)高溫焙燒，強(qiáng)度硬度提高 D．傳統(tǒng)陶瓷的主要成分是硅酸鹽 17、15世紀(jì)我國(guó)明崇禎年間《徐光啟手跡》記載了《造強(qiáng)水法》“綠釩五斤(多少任意)，硝五斤，將礬炒去，約折五分之一，將二味同研細(xì)，次用鐵作鍋，……鍋下起火，取氣冷定，開(kāi)壇則藥化為水，鍋亦壞矣。用水入五金皆成水，惟黃金不化水中，加鹽則化。化過(guò)它金之水，加鹽則復(fù)為砂，沉于底，……強(qiáng)水用過(guò)無(wú)力……”，“硝”即硝酸鉀?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）這里的“強(qiáng)水”主要成分是_____________。

（2）“將礬炒去，約折五分之一”后化學(xué)式為(假設(shè)綠釩在“炒”的過(guò)程中未被氧化)_____。（3）“將二味同研細(xì)，次用鐵作鍋，……鍋下起火”造“強(qiáng)水”的化學(xué)方程式為_(kāi)_______ ______________________________________。

（4）“鍋亦壞矣”的化學(xué)方程式為_(kāi)__________________________________。

（5）以銀為例說(shuō)明“用水入五金皆成水”的原因(用化學(xué)方程式表示)_________________ _____。（6）“惟黃金不化水中，加鹽則化”的原因______________________。（7）“化過(guò)它金之水，加鹽則復(fù)為砂，沉于底”的離子方程式為(設(shè)“它金”為鉛)_______________________________________。

（8）“強(qiáng)水用過(guò)無(wú)力”的原因________________________________。18、1640年，我國(guó)早期科技叢書(shū)《物理小識(shí)·金石類(lèi)》（方以智）提到：“青礬廠氣熏人，衣服當(dāng)之易爛，栽木不茂，惟烏桕樹(shù)不畏其氣”，“青礬”則綠礬，強(qiáng)熱“青礬”得紅色固體，氣體冷凝得“礬油”。回答下列問(wèn)題：（1）“礬油”的成分是________。

（2）強(qiáng)熱“青礬”的化學(xué)方程式為_(kāi)______________，所得“礬油”至少為_(kāi)_____%（結(jié)果保留一位小數(shù)）。

（3）“青礬廠氣熏人”的原因是_________________。（4）“衣服當(dāng)之易爛”的原因是_______________________。

（5）“栽木不茂，惟烏桕樹(shù)不畏其氣”的原因是__________________________。

（1）HNO

3（2）FeSO4·4H2O[假設(shè)1 mol FeSO4·7H2O即278 g，失去質(zhì)量的1/5即55.6 g(約3 mol)H2O]（3）2FeSO4·4H2O ===Fe2O3+SO3↑+SO2↑+4H2O SO3+H2O==H2SOKNO3+H2SO4 == KHSO4+HNO3

（4）Fe+ 6HNO3 ===Fe(NO3)3+3NO2↑+3H2O（5）Ag+2HNO3 ===AgNO3+NO2↑+H2O（6）Au的金屬活動(dòng)性很弱，硝酸均不能將其氧化；加鹽(NaCl)后，“強(qiáng)水”中含王水成分，Au可溶于王水

（7）Pb與“強(qiáng)水”反應(yīng)后生成硝酸鉛，加鹽(NaCl)后，生成PbCl2沉淀（6）“強(qiáng)水”用過(guò)以后，生成了硝酸鹽溶液，其氧化性減弱或消失

（1）H2SO4

（2）2FeSO4·7H2O ===Fe2O3+SO3↑+SO2↑+7H2O 47.6[98 g/(98 g+6×18 g)]（3）SO3、SO2均有強(qiáng)刺激性氣味

4）SO3(g)遇水汽形成硫酸酸霧腐蝕衣服

（5）硫的氧化物(SOx)污染環(huán)境，傷害植物，形成酸雨污染土壤，植物枯死。但烏桕樹(shù)對(duì)SOx氣體有較強(qiáng)的抗性

7.我國(guó)古文獻(xiàn)中記載了大量化學(xué)領(lǐng)域的研究成果，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.近代葛洪的《抱樸子》記載了“丹砂燒之成水銀，積變又成丹砂”，是指加熱時(shí)丹砂（HgS）熔融成液態(tài)，冷卻時(shí)重新結(jié)晶為HgS晶體

B.明朝醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在《本草綱目》中對(duì)（KNO3）的描述如下：“（火藥）乃焰硝、硫磺、杉木炭所合，以為烽燧銃機(jī)諸藥者”，利用了KNO3的氧化性

C.明代宋應(yīng)星在《天工開(kāi)物》中對(duì)“膏液”的描述為“草木之實(shí)，其中蘊(yùn)藏膏液，而不能自流、假媒水火，憑藉木石，而后傾注而出焉?！边@里的“膏液”的主要成分為油脂

D．清初《泉州府志》物產(chǎn)條記載：“初，人不知蓋泥法，元時(shí)南安有黃長(zhǎng)者為宅煮糖，宅垣忽壞，去土而糖白，后人遂效之。”該段文字記載了蔗糖的分離提純采用了黃泥來(lái)吸附紅糖中的色素

1．（2015·新課標(biāo)I）我國(guó)清代《本草綱目拾遺》中記敘無(wú)機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫(xiě)道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛?！边@里的 “強(qiáng)水”是指（）

A．氨水

B． 硝酸

C．醋

D．鹵水 3．（2015·重慶）中華民族有著光輝燦爛的發(fā)明史，下列發(fā)明創(chuàng)造不涉及化學(xué)反應(yīng)的是

A．用膽礬煉銅

B．用鐵礦石煉鐵 C．燒結(jié)粘土制陶瓷

D．打磨磁石制指南針

6.【2016屆唐山二?！繓|漢魏伯陽(yáng)在《周易參同契》中對(duì)汞的描述：“……得火則飛，不見(jiàn)埃塵，將欲制之，黃芽為根?！边@里的“黃芽”是指（）

A．金

B．硫

C．銅

D．鐵

7.中國(guó)詩(shī)詞中常蘊(yùn)含著一些自然科學(xué)知識(shí)，針對(duì)一些詩(shī)詞，從化學(xué)角度解讀正確的是（）A.“ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”蘊(yùn)藏著自然界中碳、氮的化學(xué)成分相同 B.“紛紛燦爛如果隕，赫赫喧豗似火攻”描述了顯色反應(yīng)的現(xiàn)象。

C.“獨(dú)憶飛絮鵝毛下，非復(fù)青絲馬尾垂”中的“飛絮”和“馬尾”化學(xué)成分相同 D.“日照香料爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“紫煙”是碘的升華現(xiàn)象。

第二篇：摘要 傳統(tǒng)文化與化學(xué)

傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的價(jià)值分析

陜西省華陰市岳廟高級(jí)中學(xué)

李春紅

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華民族復(fù)興、為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。在以往的化學(xué)教學(xué)中，鮮見(jiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的滲透。為此，一些教育專(zhuān)家也呼吁在化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該重視結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。為充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素在化學(xué)教育教學(xué)中的功能與作用，需要進(jìn)一步理清傳統(tǒng)文化與當(dāng)代化學(xué)教育的關(guān)系。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)人民長(zhǎng)期創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，它反映著人們當(dāng)下的精神狀況、價(jià)值取向，人們是傳統(tǒng)文化的締造者，傳統(tǒng)文化的特征是一個(gè)國(guó)家和民族最本質(zhì)的特征，認(rèn)識(shí)、尊重和發(fā)展傳統(tǒng)文化其實(shí)就是認(rèn)識(shí)、尊重和發(fā)展人們自身。下面從不同角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的特殊價(jià)值。

一、從繼承視角和發(fā)展視角認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值

美國(guó)著名核化學(xué)家西博格教授曾說(shuō)過(guò)，化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵。恩格斯也曾指出，發(fā)現(xiàn)摩擦生火的意義超過(guò)發(fā)明蒸汽機(jī)，他甚至把這種發(fā)現(xiàn)看作人類(lèi)歷史的開(kāi)端?！肚f子·外物篇》記載“木與木相摩則燃”；《韓非子·五蠹》記載“民食果蔬，蚌蛤，腥臊惡臭，而傷腹胃，民多疾?。挥惺ト俗縻@燧取火以化風(fēng)騷，而民悅之?！睆幕瘜W(xué)熱力學(xué)的角度講，摩擦生火就是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能?；鹗侨祟?lèi)打開(kāi)化學(xué)大門(mén)的第一把鑰匙，從此人類(lèi)開(kāi)始了利用化學(xué)促進(jìn)自身社會(huì)發(fā)展的步伐?；实纳a(chǎn)和使用，解決了地球上幾十億人的吃飯問(wèn)題；化學(xué)醫(yī)藥的發(fā)展延長(zhǎng)了全人類(lèi)人均二十多年壽命??從某種意義上講，一部化學(xué)的發(fā)展史，就是一部人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史。

二、從歷史視角和能源視角認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的學(xué)術(shù)價(jià)值

火不僅是人類(lèi)打開(kāi)化學(xué)大門(mén)的第一把鑰匙，也開(kāi)啟了人類(lèi)利用能源的第一步。煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的三大化石燃料，我國(guó)早在明朝的《天工開(kāi)物·井鹽》里就有記載“西川有火井，事奇甚，??只見(jiàn)火意烘烘，水即滾沸?！被瘜W(xué)不僅推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)歷史與現(xiàn)代的進(jìn)步，它也是人類(lèi)未來(lái)能源危機(jī)解決的良藥。

東西方傳統(tǒng)文化有著巨大差異，從近代以來(lái)中國(guó)在自然科學(xué)方面被西方超越。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于自然科學(xué)是阻礙還是促進(jìn)，成為眾多學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。然而，李約瑟（Needham）的研究表明：現(xiàn)代世界賴(lài)以建立的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，大約有一半以上源于中國(guó)。如土壤化學(xué)的開(kāi)創(chuàng)、造紙火藥的發(fā)明、陶器瓷器的制作工藝、青銅器的制作、鐵犁鏵的鍛鑄等等，中國(guó)總是世界第一。以上事實(shí)說(shuō)明，我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分不但不是現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的阻力，相反，可以成為其繁榮的基礎(chǔ)。研究表明，在化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)地融入我國(guó)傳統(tǒng)文化元素，是有利于學(xué)習(xí)者理解化學(xué)技術(shù)前沿問(wèn)題的，也有利于繁榮傳統(tǒng)文化，有利于繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化中的可貴的文化自覺(jué)。

三、從多元視角和全球視角認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的文化價(jià)值

化學(xué)是植根于文化之中的，化學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)文化的繁榮。研究化學(xué)和化學(xué)教育的多元文化是人類(lèi)文化學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，多元文化學(xué)認(rèn)為，文化因素是化學(xué)和化學(xué)教育發(fā)展中的重要一環(huán)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論與技術(shù)都是一種文化產(chǎn)品?；瘜W(xué)教科書(shū)是人類(lèi)科技文明的載體，化學(xué)教學(xué)承擔(dān)著向新一代傳遞人類(lèi)文明的重任。傳統(tǒng)文化是國(guó)人過(guò)往共同生活的經(jīng)驗(yàn)，是長(zhǎng)期比較選擇后普遍認(rèn)為合理可接受的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化是化學(xué)課堂教學(xué)中師生間有效溝通的中介，它能夠消融師生間的隔閡、促進(jìn)生生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。而將多種文化元素整合進(jìn)化學(xué)課程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，并幫助他們更有效地應(yīng)對(duì)未來(lái)多元文化的社會(huì)環(huán)境。后現(xiàn)代主義課程觀的代表人物小威廉姆·E.多爾（William E.Dole）曾激烈地批評(píng)過(guò)單純地只強(qiáng)調(diào)“學(xué)科教育”，他倡導(dǎo)的是一種多元文化背景下蘊(yùn)涵傳統(tǒng)文化元素的“學(xué)科教育”，也就是一種所謂的“源于某個(gè)區(qū)域但又聯(lián)系全球的文化感”。大衛(wèi)·尼爾森（David Nelson）等人也曾倡導(dǎo)過(guò)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)該尊重所有人種的多元文化。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，既要反對(duì)妄自菲薄的民族文化虛無(wú)主義，又要警惕夜郎自大的狹隘民族主義。

四、從生命視角和環(huán)保視角認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)教育的學(xué)生生命發(fā)展價(jià)值

化學(xué)與生命科學(xué)的關(guān)系極為密切，地球上生命的起源就是通過(guò)化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的。可以毫不夸張地說(shuō)：沒(méi)有化學(xué)變化，地球上就不可能有人類(lèi)；沒(méi)有化學(xué)變化，人類(lèi)的生命就不可能維持，更不可能保持健康。生命化學(xué)、克隆技術(shù)必將成為21世紀(jì)極具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科領(lǐng)域。早在1965年，我國(guó)就世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，又于1981年首次人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)方興未艾，人類(lèi)卻面臨著環(huán)境污染、環(huán)境監(jiān)測(cè)、溫室效應(yīng)、全球變暖和臭氧層空洞等等一大堆挑戰(zhàn)。面對(duì)人類(lèi)社會(huì)的諸多難題，西方學(xué)者開(kāi)始把視線轉(zhuǎn)移到東方，想從我國(guó)古代哲學(xué)思想精髓中找到答案。我國(guó)古代道家、儒家所倡導(dǎo)的“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一”、“天人合一，地人同德”的和諧哲學(xué)理念，或許是解決這些難題的良方。

傳統(tǒng)文化元素屬于事實(shí)性知識(shí)，化學(xué)學(xué)科的理論性知識(shí)如何對(duì)其進(jìn)行歸納整合、有機(jī)融合，目前還是一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、自然、和諧地進(jìn)行，切不能生拉硬拽、盲目灌輸。立足化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在全人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程中我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極導(dǎo)向作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，需要切實(shí)落實(shí)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀上的人文化目標(biāo)要求，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)求“真”，人文求“善”。

第三篇：高考化學(xué)與生活部分

1化學(xué)與生活★★★☆1．（四川）下列物質(zhì)中，屬于“城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”報(bào)道的污染物是

A．N2

B．SO2

C．CO2

D.酶催化反應(yīng)具有高效、專(zhuān)

一、條件溫和等特點(diǎn)，化學(xué)模擬生物酶對(duì)綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)

D．CO 及節(jié)能減排具有重要意義

2．（四川）下列家庭驗(yàn)中不涉及化學(xué)變化的是 A．用熟蘋(píng)果催熟青香蕉B．．．

．用少量食醋除去水壺中的水垢

C．用糯米、酒曲和水制甜酒釀D．用雞蛋殼膜和蒸餾水除去淀粉膠體中的食鹽

3.（四川）下列“化學(xué)與生活”的說(shuō)法不正確A.硫酸鋇可用于鋇餐透視B.鹽鹵可用于制豆腐．．．的是

C.明礬可用于水的消毒、殺菌D.醋可用于除去暖水瓶中的水垢

4.（四川）開(kāi)發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說(shuō)法正確的是

A.氮化硅陶瓷是新型無(wú)機(jī)非金屬材料 B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料 C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料 D.單晶硅常用于制造光導(dǎo)纖維

5.（四川）節(jié)能減排對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保護(hù)環(huán)境有重要意義。下列措施不能減少二氧化碳排放的是

A.利用太陽(yáng)能制氫B.關(guān)停小火電企業(yè) C.舉行“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)D.推廣使用煤液化技術(shù)

6.(2011江蘇高考)化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，下列措施有利于節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的是：①加快化石燃料的開(kāi)采與使用；②研發(fā)易降

解的生物農(nóng)藥；③應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)；④田間焚燒秸稈；⑤推廣使用節(jié)能環(huán)保材料。

A.①③⑤B.②③⑤C.①②④D.②④⑤

7．（2011浙江高考）下列說(shuō)法不正確的是

A.化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成，并遵循質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律

B.原子吸收光譜儀可用于測(cè)定物質(zhì)中的金屬元素，紅外光譜儀可用于測(cè)定化合物的官能團(tuán)

C.分子間作用力比化學(xué)鍵弱得多，但它對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)有較大影響，而對(duì)溶解度無(wú)影響

Bdcad bcada abc☆表示難度 ★表示出現(xiàn)頻率 1

8.（2011福建高考）下列關(guān)于化學(xué)與生產(chǎn)、生活的認(rèn)識(shí)不正確的是

A.CO2、CH4、N2等均是造成溫室效應(yīng)的氣體

B.使用清潔能源是防止酸雨發(fā)生的重要措施之一 C.節(jié)能減排符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求

D.合理開(kāi)發(fā)利用可燃冰(固態(tài)甲烷水合物)有助于緩解能源緊缺

9.（2011山東高考）化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列敘述正確的是

A.煤的干餾和石油的分餾均屬化學(xué)變化

B.BaSO4在醫(yī)學(xué)上用作鋇餐，Ba2+對(duì)人體無(wú)毒

C.14C可用于文物年代的鑒定，14C與12C互為同素異形體 D.葡萄糖注射液不能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)現(xiàn)象，不屬于膠體

10.（2011天津高考）化學(xué)在人類(lèi)生活中扮演著重要角色，以下應(yīng)用正確的是

A.用浸泡過(guò)高錳酸鉀溶液的硅藻土吸收水果釋放的乙烯，可到達(dá)水果保鮮的目的 B.為改善食物的色、香、味并防止變質(zhì)，可在其中加入大量食品添加劑 C.使用無(wú)磷洗衣粉，可徹底解決水體富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題 D.天然藥物無(wú)任何毒副作用，可長(zhǎng)期服用

11.（2011重慶高考）“化學(xué)，讓生活更美好”，下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主旨的是

A.風(fēng)力發(fā)電，讓能源更清潔B.合成光纖，讓通訊更快捷 C.合成藥物，讓人類(lèi)更健康D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居

12．（2011上海高考）下列離子在穩(wěn)定人體血液的pH中起作用的是

A． Na+B． HCO3－C． Fe2+D． Cl－

13．（2011上海高考）從光合作用的反應(yīng)原理6CO2+ 6H2OC6H12O6+ 6O2

可知碳是農(nóng)作物生長(zhǎng)的必需元素之一。關(guān)于用二氧化碳生產(chǎn)肥料的評(píng)價(jià)正確的是

A．緩解地球溫室效應(yīng)，抑制農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)平衡 B．加劇地球溫室效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)平衡 C．緩解地球溫室效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)平衡 D．加劇地球溫室效應(yīng)，抑制農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)平衡

第四篇：高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

高考化學(xué)得分的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)探究能力：考生應(yīng)該掌握實(shí)驗(yàn)探究題的解題技巧，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)。

2.化學(xué)計(jì)算：考生應(yīng)掌握一定技巧和方法進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。

3.元素與化合物知識(shí)：了解元素的分區(qū)、原子序數(shù)、屬性和結(jié)構(gòu)以及周期表中的變化規(guī)則。

4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：了解原子核外電子的能級(jí)分布規(guī)律，理解元素在周期表中位置和元素性質(zhì)的關(guān)系。

5.化學(xué)反應(yīng)原理：了解水溶液中離子平衡的有關(guān)概念和計(jì)算，理解平衡移動(dòng)原理。

6.有機(jī)化學(xué)：了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解有機(jī)化合物中的重要官能團(tuán)及它們對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的影響。

希望以上信息對(duì)你有幫助。

決戰(zhàn)化學(xué)高考教學(xué)大綱

一、命題原則

1.考查學(xué)生“必備知識(shí)”的掌握程度；

2.考查學(xué)生“關(guān)鍵能力”的高低；

3.考查學(xué)生“學(xué)科素養(yǎng)”的優(yōu)劣；

4.考查學(xué)生“思維層次”的高低。

二、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

1.考試時(shí)間：120分鐘。

2.試卷滿(mǎn)分為100分。

3.答卷方式：閉卷，筆試。

三、考試內(nèi)容及要求

1.必考內(nèi)容

（1）必考化學(xué)學(xué)科的必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”的'內(nèi)容。

（2）必考化學(xué)學(xué)科的選修模塊“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容。

（3）考生在上述必考內(nèi)容中自主選擇的內(nèi)容。

2.選考內(nèi)容

考生在以下三項(xiàng)選考內(nèi)容中任意選擇一項(xiàng)作答。

（1）“化學(xué)與生產(chǎn)、生活（化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）”。

（2）“化學(xué)實(shí)驗(yàn)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)）”。

（3）“化學(xué)與技術(shù)（物質(zhì)制備）”。

高職化學(xué)教學(xué)大綱

高職化學(xué)教學(xué)大綱是指為高職化學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和依據(jù)的教學(xué)文件。

以下是高職化學(xué)教學(xué)大綱的部分內(nèi)容：

1.課程基本信息：包括課程名稱(chēng)、課程代碼、所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)期、學(xué)生總學(xué)分、學(xué)生總學(xué)時(shí)、授課教師姓名等。

2.課程目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算方法等；能力目標(biāo)包括具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、化學(xué)分析和數(shù)據(jù)處理能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括具備科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神等。

3.教學(xué)內(nèi)容：包括教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)計(jì)算方法等；重點(diǎn)和難點(diǎn)包括化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)計(jì)算方法等；教學(xué)方法和手段包括講授、實(shí)驗(yàn)、案例分析、小組討論等；教學(xué)環(huán)境包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等。

4.考核方式：包括考核方式、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等?？己朔绞桨ㄆ綍r(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等；考核內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等；考核標(biāo)準(zhǔn)包括成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。

5.教學(xué)資源：包括教材、參考書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材選用《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材；參考書(shū)目包括《無(wú)機(jī)化學(xué)》等參考書(shū)目；網(wǎng)絡(luò)資源包括教學(xué)視頻、在線課程等網(wǎng)絡(luò)資源。

以上是高職化學(xué)教學(xué)大綱的部分內(nèi)容，具體內(nèi)容可能因?qū)W校和專(zhuān)業(yè)而有所不同。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

第三輪復(fù)習(xí)一般在5月初至6月初，縱觀近幾年理科綜合中的化學(xué)試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，重視考查基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力考查，特別注重實(shí)驗(yàn)分析能力、探究能力及思維能力的考查。針對(duì)這些特點(diǎn)，要求第三輪復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求在全面復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，在解題規(guī)范中講究策略，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高效率。因此，第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，挖掘精品題，以點(diǎn)帶面，做好三方面工作：綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；整理和歸納錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；進(jìn)行應(yīng)試技巧、答題規(guī)范訓(xùn)練。

一、依“綱”扣“本”

“綱”是指《考試大綱》或《考試說(shuō)明》，“本”是指課本或教材。xxxx年的《考試大綱》在內(nèi)容、題型、分值等方面與去年基本一樣，仍然強(qiáng)調(diào)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力的考查?，F(xiàn)在的高考非常重視基礎(chǔ)。特別是考綱已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”“考試范圍”“命題指導(dǎo)思想”“題型比例”“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨勢(shì)和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，可以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到考綱是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。因此三輪復(fù)習(xí)中要對(duì)課本再進(jìn)行一次梳理，一定要對(duì)教材中的概念、定律、原理、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容仔細(xì)閱讀，對(duì)大綱和教材共同要求的部分加以重視，真正做到回歸教材，以教材為據(jù)，克服復(fù)習(xí)的隨意性。另外，不要把精力浪費(fèi)在猜題上，不可超過(guò)課本隨意拓寬和挖深知識(shí)，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。同時(shí)要克服思維定勢(shì)，杜絕盲目做題。在學(xué)習(xí)中要先“死”后“活”?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，要對(duì)《考試大綱》中各種層次的要求做到心中有數(shù)，挖掘出知識(shí)規(guī)律和信息，探究知識(shí)的擴(kuò)展?！耙谰V扣本”就是要駕馭教材、活用教材。

二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識(shí)

只有網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)才能被有效地利用，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、使混亂的思維條理化、強(qiáng)化基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于綜觀全局，全面考慮問(wèn)題。高考臨近，強(qiáng)化基礎(chǔ)是重中之重，高考考查基礎(chǔ)及基礎(chǔ)的升華，提升基礎(chǔ)才是得分的關(guān)鍵。在沖刺階段，應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專(zhuān)題的形式整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于做題時(shí)提取。即做到①知識(shí)點(diǎn)的完善化：教材把某些知識(shí)分散到不同的章節(jié)中（如氧化還原反應(yīng)），或者先給出一個(gè)淺顯易懂但不全面的知識(shí)（如燃燒概念），以后再去完善，這就決定了某一章節(jié)的知識(shí)是不全面的。在復(fù)習(xí)中，要把這些分散的、不全面的知識(shí)變成集中的、全面的知識(shí)。②知識(shí)點(diǎn)的深化：復(fù)習(xí)要做到從更深的層次認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)。例如：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般、從理論到實(shí)踐、從定性到定量。③知識(shí)的集成化：將教材的知識(shí)集成化。特別在做物質(zhì)推斷題時(shí)，要用到集成化知識(shí)。

三、重視課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)試題都有課上的教師演示實(shí)驗(yàn)及課后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的影子。認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等，并能做到舉一反三，是做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的保證。從化學(xué)知識(shí)的組成看，化學(xué)六大塊知識(shí)都不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)高考復(fù)習(xí)時(shí)，不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)注重平時(shí)的滲透，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入基本概念、基本理論、元素化合物、化學(xué)計(jì)算和有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)之中。高考十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，但在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作不夠重視，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，在實(shí)驗(yàn)操作中不細(xì)心觀察。因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪Ｔ趶?fù)習(xí)中可以按高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠹敖陙?lái)高考命題的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有針對(duì)性地編排成若干個(gè)專(zhuān)題，如將實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用和藥品的存放、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法等設(shè)置成幾個(gè)常規(guī)專(zhuān)題；將一些特殊的操作和儀器的使用，如制氣裝置、除雜、尾氣處理、量氣裝置等設(shè)計(jì)成有針對(duì)性的特殊專(zhuān)題；不同的實(shí)驗(yàn)題型，如實(shí)驗(yàn)操作型、實(shí)驗(yàn)原理型、信息遷移型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)等等設(shè)計(jì)成針對(duì)題型的特殊專(zhuān)題；每個(gè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的內(nèi)容應(yīng)做到少而精，突出方法。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往有許多途徑，為了適應(yīng)中學(xué)生的知識(shí)能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)的方案，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。也可以引入枚舉討論法，訓(xùn)練發(fā)散思維，探究實(shí)驗(yàn)的多種可能性，然后開(kāi)展互評(píng)，更深入掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。另外，高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”的特點(diǎn)，為總復(fù)習(xí)指明了方向和方法，在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐，必須重做中學(xué)階段重要的、有代表性的'若干課本實(shí)驗(yàn)，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過(guò)程當(dāng)做動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)待。

四、糾錯(cuò)反思，提高復(fù)習(xí)效益

分析近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，在沖刺階段，要注意糾錯(cuò)反思。除了思想上要高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、及時(shí)糾正；常見(jiàn)糾錯(cuò)的幾種方法：①摘抄法：將錯(cuò)誤內(nèi)容分類(lèi)摘抄，在附近加以注釋?zhuān)@種方法比較費(fèi)時(shí)間，但是印象會(huì)很深；②剪貼法：將錯(cuò)誤題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的錯(cuò)題本上，并在附近加上注釋?zhuān)谂R考試前復(fù)習(xí)時(shí)比較方便、高效；③在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，按時(shí)間段、或按科目分門(mén)別類(lèi)，加以注釋?zhuān)@是最常用的方法之一；④將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處，用不同符號(hào)標(biāo)記錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其附近標(biāo)出該點(diǎn)錯(cuò)題的位置、出處，錯(cuò)誤緣由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。應(yīng)用好這些方法，可以大大地提高復(fù)習(xí)的成效。另外，對(duì)“事故易發(fā)地帶””有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。

五、規(guī)范答題，減少無(wú)謂失誤

在沖刺階段，還要解決的問(wèn)題就是解題能力的培養(yǎng)。做題需要的一是知識(shí)貯備，二是解題策略，三是解題心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤以及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。知識(shí)性失誤和心理性失誤經(jīng)常交錯(cuò)在一起，為了消除高考答卷時(shí)的隱患，要各個(gè)擊破、綜合治理，具體來(lái)說(shuō)就是：

1、答題順序原則上應(yīng)該按照順序從前往后做

2、認(rèn)真審題，分析題意

3、答題要注意遵循如下原則：

①異中求同——碰到未見(jiàn)過(guò)的題型，應(yīng)采取生題熟做的原則，即將新的信息通過(guò)知識(shí)遷移找出自己熟悉的解題途徑。

②同中求異——遇見(jiàn)訓(xùn)練過(guò)的題型，要熟題生做，注意分析題給信息，是否設(shè)有“陷阱”。

③化抽象為具體，可舉例解決；似曾相識(shí)，但未相見(jiàn)，字字看清；遇熟勿喜，遇難勿餒。

④注意潛在失分、注意不要漏寫(xiě)、不要錯(cuò)寫(xiě)、注意各量的單位。

4、培養(yǎng)解題時(shí)充分利用給分原則，盡可能多得分

①簡(jiǎn)答題的要點(diǎn)式給分原則：高考簡(jiǎn)答題的評(píng)分，一般是采取要點(diǎn)式給分。每個(gè)要點(diǎn)（通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)體現(xiàn)）均賦予一定的分值，答全要點(diǎn)給滿(mǎn)分，有時(shí)其中至關(guān)重在的關(guān)鍵詞句不答出，不給分。

②順序題的整體給分原則：比較pH大小、離子濃度大小并列出大小順序；將題中所給的凌亂的實(shí)驗(yàn)步驟按先后順序排列；將實(shí)驗(yàn)裝置按一定順序進(jìn)行連接等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用整體給分原則。只有所列大小先后順序全部正確方能得分，哪怕只有個(gè)別地方排錯(cuò)也不能得分。應(yīng)注意全面綜合地分析問(wèn)題，在逐項(xiàng)比較、逐項(xiàng)排列的基礎(chǔ)上，對(duì)排列結(jié)果還應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地加以檢驗(yàn)，防止出現(xiàn)大部分順序正確，只有個(gè)別順序排列錯(cuò)誤而導(dǎo)致不得分的現(xiàn)象。

③綜合題的分段獨(dú)立給分原則：對(duì)于復(fù)雜的或綜合程度較大的試題，重視解答過(guò)程，注意分段、分步驟給分，結(jié)果分比例一般都不大。計(jì)算題尤其如此。在解答綜合題時(shí)，應(yīng)注意規(guī)范解題步驟，盡可能地分多個(gè)步驟進(jìn)行解答，盡量不列或少列企圖一步到位的總計(jì)算式，這對(duì)避免錯(cuò)誤、增加得分機(jī)會(huì)是很有益處的。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮自身的作用，相信自己的付出，注重自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依“綱”扣“本”，抓好學(xué)科主干知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，糾錯(cuò)反思、規(guī)范答題。做好了這些，一定會(huì)在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

xxxx年的理科綜合能力測(cè)試啟示我們，在復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會(huì)做一題，會(huì)一類(lèi)，舉一反三。同時(shí)要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)，擺脫漫無(wú)邊際的題海，防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末，要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，提高應(yīng)考能力。

高考復(fù)習(xí)基本準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（9月——1月）：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，分板塊按章節(jié)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，打?qū)嶋p基，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不遺漏教材和考試說(shuō)明規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，不搞僥幸心理?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)時(shí)把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識(shí)。嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)基本內(nèi)容?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的`化學(xué)知識(shí)。

近幾年高考都有文字?jǐn)⑹鲱}，而且閱卷時(shí)嚴(yán)格把握采分點(diǎn)。而學(xué)生答題往往答非所問(wèn)、邏輯混亂、不完整、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。所以這一階段還需要加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)訓(xùn)練。

第二階段（10年2月——4月份）：進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)

光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零件而不能發(fā)揮其各自功能。近三年高考主要都是學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，但學(xué)科內(nèi)綜合程度有了提高。這需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一整理，有序存儲(chǔ)，經(jīng)分析和綜合、比較和論證，推理得出正確的答案，對(duì)學(xué)生思維能力考查層次是比較高的。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識(shí)框架，熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、綜合，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

強(qiáng)調(diào)“熟、活、能”?！笆臁笔侵缸寣W(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)?！盎睢笔侵胳`活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，活學(xué)活用?！澳堋笔侵钢攸c(diǎn)訓(xùn)練審題、分析、歸納、能力。

第三階段（5月份）：彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化答題的規(guī)范性和文字表達(dá)準(zhǔn)確性

集體教研，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

高考資料的種類(lèi)繁多，眼花繚亂，所以我們教師更需要對(duì)習(xí)題的編制與選擇進(jìn)行研究。應(yīng)該考慮：

（1）整體要求：精選、精練、精批、精評(píng)。

（2）習(xí)題類(lèi)型應(yīng)具備基礎(chǔ)性、層次性和梯度性。

（3）關(guān)注高考動(dòng)態(tài)和高考信息。如歷屆高考試題、新舊教材的對(duì)比、新舊大綱的對(duì)比、各地最新模擬試卷，從中精選出符合學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)題。備課組統(tǒng)一進(jìn)度、安排，統(tǒng)一作業(yè)、測(cè)試，資源共享，尤其對(duì)復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)涉及較廣，內(nèi)容較多，每個(gè)板塊備課設(shè)計(jì)、試題篩選，要求很高，靠一個(gè)人的力量達(dá)不到很好效果，一般我們會(huì)分塊到人，共同努力。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

抱歉，無(wú)法為您提供高考化學(xué)解題策略的具體內(nèi)容，但是我可以提供制定教學(xué)大綱的一般步驟：

1.理解問(wèn)題。在教學(xué)大綱制定中占據(jù)最重要位置的是“理解問(wèn)題”。因?yàn)椤袄斫鈫?wèn)題”決定了文獻(xiàn)的收集、范圍和深度、解決問(wèn)題方法和步驟。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要了解高考化學(xué)考試的大綱和考試形式，并確定要考查的主題和知識(shí)點(diǎn)。

2.確定范圍和深度。大綱制定者需要確定他們正在教授的`主題和知識(shí)點(diǎn)的范圍和深度。他們應(yīng)該考慮大綱的目標(biāo)和目的，并確定哪些是重要的概念、過(guò)程和技能。

3.收集和組織信息。在確定了要考查的知識(shí)點(diǎn)和范圍之后，下一步是收集有關(guān)這些主題的信息。收集信息時(shí)，需要考慮特定主題的歷史、重要人物、發(fā)展歷程、定義、應(yīng)用、關(guān)鍵著作等。收集完信息后，需要對(duì)信息進(jìn)行組織和整理，使其更易于理解和使用。

4.形成教學(xué)計(jì)劃。一旦大綱制定者確定了他們需要收集和組織的信息，就需要將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括每節(jié)課的主題和目標(biāo)、材料、活動(dòng)、學(xué)生評(píng)估和教學(xué)策略等。

5.審核和修改。完成教學(xué)計(jì)劃后，最好重新審核一下計(jì)劃以確保其符合大綱的目標(biāo)和要求。如果有需要的話(huà)，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改和完善以確保其準(zhǔn)確性和完整性。

總的來(lái)說(shuō)，制定教學(xué)大綱需要全面而系統(tǒng)的方法和信息收集，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎己托畔⒄夏芰Α?/p>

第五篇：化學(xué)高考工作總結(jié)

2014年新課標(biāo)理綜化學(xué)試卷分析

2014年高考落下了帷幕，看到理綜化學(xué)卷的習(xí)題不禁再一次被高考出題人的高超智慧所折服，為他們對(duì)考試主導(dǎo)方向宣傳與習(xí)題呈現(xiàn)的“言行一致”感到慶幸，為學(xué)生能否表達(dá)準(zhǔn)確和靈活應(yīng)變感到些許的憂(yōu)慮。在我們滿(mǎn)懷這些復(fù)雜心情關(guān)注著化學(xué)高考時(shí)，仿佛同時(shí)也看到了出題人正滿(mǎn)懷笑意地注視著考生們?nèi)绾纹平馑麄兘o出的謎題。高考是人生的轉(zhuǎn)折，化學(xué)考題也是一場(chǎng)智慧的盛宴。

一．總述

本次理綜試卷化學(xué)部分，整體呈現(xiàn)出了較大的梯度，選擇題相對(duì)大題來(lái)說(shuō)較為容易，但是考了一些意想不到的題目，一些我們認(rèn)為的重點(diǎn)題型卻沒(méi)有出現(xiàn)。大題的難度是漸進(jìn)的，連續(xù)兩年出了有機(jī)實(shí)驗(yàn)后，而本次的實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)。選考試題繼續(xù)保持穩(wěn)定，去年比較難得選考3，今年也稍微降低了些難度。計(jì)算延續(xù)去年強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的過(guò)程，無(wú)形中增加了難度。元素及其化合物知識(shí)與去年相比較分?jǐn)?shù)有所增加。整套試卷難易適中，在難度和區(qū)分度上是有的，在內(nèi)容的覆蓋面上比去年較全面！

二.選擇題

2014年選擇題延續(xù)了13年的特征，即貼近課本、高起點(diǎn)低落點(diǎn)的進(jìn)行試題呈現(xiàn)。選擇題的難度再次下降但考點(diǎn)豐滿(mǎn)，突出對(duì)思維模式的考查而對(duì)死板的做題模式有所回避。從選擇題看，試題的穩(wěn)定并非知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)方式的一成不變而是概念原理方面知識(shí)獲取和解釋的思維水平思維程式比較穩(wěn)定。

三．必考大題

化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡相關(guān)的圖像,相關(guān)計(jì)算和影響因素；元素周期表和元素周期律,電解原理的應(yīng)用；物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)測(cè)定,涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,實(shí)驗(yàn)方案分析及相關(guān)計(jì)算。

四．選考大題

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的判斷，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及同分異構(gòu)體的判斷

五．對(duì)于今后出題方向的猜測(cè)

1.本次選擇題的題型改變告訴們，不要臆想的認(rèn)為某些題目過(guò)時(shí)了不會(huì)再出了，也不要臆想的認(rèn)為有些題只會(huì)在大題中出現(xiàn)，不會(huì)以選擇題形式出現(xiàn)。個(gè) 1

人猜測(cè)今后選擇題的出題方向可能是這樣的：①穩(wěn)定的題型繼續(xù)穩(wěn)固，阿伏伽德羅常數(shù)問(wèn)題（可能會(huì)有些許變化，加入一些之前沒(méi)考過(guò)的內(nèi)容），有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（可能和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合比如塑化劑），簡(jiǎn)單有機(jī)物的同分異構(gòu)體問(wèn)題（今年沒(méi)有出現(xiàn)），電化學(xué)問(wèn)題應(yīng)該繼續(xù)穩(wěn)定出現(xiàn)； ②一些題型將有可能進(jìn)入選擇題，能量變化(利用圖像書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，判斷吸放熱)，化學(xué)平衡，實(shí)驗(yàn)除雜或者實(shí)驗(yàn)儀器選擇類(lèi)，元素計(jì)算類(lèi)；③今年沒(méi)有考查的元素周期表元素周期律及弱電解質(zhì)電離平衡由于是核心主干內(nèi)容相信明顯應(yīng)該會(huì)換個(gè)形式重新出現(xiàn)在我們的視野里。選擇題的復(fù)習(xí)還是力求全覆蓋不遺漏，重點(diǎn)突破核心內(nèi)容，不放過(guò)低頻內(nèi)容。

2.必考大題每年都會(huì)出現(xiàn)大變化，但是概括起來(lái)必然是元素化學(xué)一道題，化學(xué)反應(yīng)原理一道題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一道題。對(duì)于元素化學(xué)這道題來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為框圖推斷類(lèi)（最近一次出現(xiàn)是2010年）再次出現(xiàn)的概率極低了，因?yàn)楝F(xiàn)在的選考主流都是有機(jī)化學(xué)，如果必考再出現(xiàn)推斷的話(huà)必然學(xué)生做題時(shí)間吃緊，當(dāng)然出題專(zhuān)家出人意料的事情也是時(shí)有發(fā)生的，元素化學(xué)出題的主流的話(huà)應(yīng)該還是工藝流程類(lèi)及2012年26題那種以某個(gè)元素為核心進(jìn)行全面考察的試題。復(fù)習(xí)還是立足書(shū)本核心元素及核心方程式，以高考試題為藍(lán)本進(jìn)行合理外延及拓展，掌握陌生方程式說(shuō)些技巧。化學(xué)反應(yīng)原理大題個(gè)人認(rèn)為今后將有可能出現(xiàn)等效平衡的考察，這將再次使得本來(lái)很好拿分的一道題將再次變難?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題個(gè)人認(rèn)為持續(xù)走低的趨勢(shì)將會(huì)有所遏制有機(jī)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型估計(jì)很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)出現(xiàn)了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題將會(huì)繼續(xù)11年以前的正常情況，復(fù)習(xí)的時(shí)候還是應(yīng)該力求將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)題型都覆蓋到。

3.選考大題三個(gè)題目當(dāng)中，個(gè)人認(rèn)為選修2的潛力是很大的，因?yàn)榭v觀這幾年的新課標(biāo)選修2考察到選修2書(shū)本知識(shí)的就一次（2010年水的凈化及硬水軟化）并且所考察的知識(shí)點(diǎn)在必修2當(dāng)中都有所提到，而剩余的幾次考察的都不是選修2書(shū)本上內(nèi)容，都是必修1必修2選修4當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)。

六、復(fù)習(xí)反思

1．如何看待課本知識(shí)？

重視課本知識(shí)的呈現(xiàn)和變式，仍需對(duì)以往教材和現(xiàn)有教材進(jìn)行研讀和對(duì)比，挖掘各知識(shí)模塊的生命力。高三復(fù)習(xí)中仍需充分利用課本情境進(jìn)行知識(shí)的整體化講解

和探究，不僅要重視知識(shí)的結(jié)果更要再一次幫學(xué)生理清知識(shí)的形成過(guò)程。備課過(guò)程中需要明確每個(gè)部分對(duì)思維習(xí)慣和思維能力的要求進(jìn)行臺(tái)階式的提升而不能盲從于習(xí)題，從而兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的提升。

2．如何看待模擬題？

高考出題未規(guī)避各區(qū)模擬題的出題點(diǎn)是可喜的方向，這使我們?cè)诶媚M題時(shí)與學(xué)生的溝通更為順暢、能夠更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，因此廣泛練習(xí)模擬題是不可缺失的途徑。但同時(shí)我們也關(guān)注到模擬題對(duì)知識(shí)方法的關(guān)注往往由于地區(qū)局限性而帶來(lái)了不可避免的片面性，因此在練習(xí)的基礎(chǔ)上還需整合各區(qū)習(xí)題在思維訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，以使學(xué)生能夠更好的鍛煉思維的廣度和韌勁。

3．如何看待對(duì)學(xué)生的落實(shí)？

從今年的考題看，試卷對(duì)學(xué)生的要求從對(duì)知識(shí)的片斷性被動(dòng)記憶逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)性系統(tǒng)化分析，那么課堂上我們不僅需要教師在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)就進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)和樣例分析，還需要使學(xué)生對(duì)于信心輸入與輸出并舉，尤其是對(duì)信息輸出的途徑需要加以強(qiáng)化和改善。學(xué)生的整體信息輸出是程序性思維的反映，任何程序性思維在形成時(shí)都會(huì)受到這樣或那樣的阻礙和困擾。因此我們需要為學(xué)生多提供討論和修正自我的機(jī)會(huì)，也許真的需要基礎(chǔ)知識(shí)之上再進(jìn)行一些試誤性的成長(zhǎng)。因此學(xué)生的課堂落實(shí)需知識(shí)和能力并舉、記憶和解釋相承，學(xué)生的整體化思維形成將是我們長(zhǎng)期需要努力的。

綜上所述，2014年的高考試卷在老路中走出了新意、從零散中逐漸走向系統(tǒng)和完整。習(xí)題的偏、難、怪問(wèn)題已經(jīng)不再是我們需要爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和形成化學(xué)觀念是迫在眉睫的問(wèn)題?；瘜W(xué)高考卷體現(xiàn)了讓低分的學(xué)生有學(xué)上、高分的學(xué)生上好大學(xué)的特征目標(biāo)，為化學(xué)學(xué)科改革指引了方向。2014/7/05