第一篇：淺談圖像處理(Photoshop)課程教學(xué)改革

淺談圖像處理（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ）課程教學(xué)改革

摘要：通過介紹圖像處理（Photoshop）課程教學(xué)改革前的情況，給出了其中的弊端，并針對這些弊端提出了Photoshop課程教學(xué)改革的方法。關(guān)鍵詞：圖像處理（Photoshop）；課程改革；項目教學(xué)法

The Discussion of Photoshop On Teaching Reform

Li Qiaojun(Henan Polytechnic Institute,Nanyang,Henan 473009)Abstract：Through the presentation of the pre-reform situation on Photoshop teaching, we give their shortcomings, and put forward for such practices as Photoshop teaching reform.Keywords：Photoshop ；Curriculum Reform；Project Approach

《photoshop圖像處理》是高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時也是一名知識性和技能性相結(jié)合的實踐性課程。Photoshop軟件作為是Adobe公司的王牌產(chǎn)品，它是一款圖像處理軟件，在圖形圖像處理領(lǐng)域擁有毋庸置疑的權(quán)威。無論是平面廣告 設(shè)計、室內(nèi)裝潢，還是處理個人照片，Photoshop都已經(jīng)成為不可或缺的工具。DTP和圖像軟件的結(jié)合，使用戶可在電腦上直接完成文字的錄入、排版、圖像處理、形象創(chuàng)造和分色制板的全過程，開創(chuàng)了“電腦平面設(shè)計”時代。

傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能達(dá)到預(yù)期效果，因此根據(jù)課程特色可以采用“項目教學(xué)法”的授課方法，通過在多媒體講授理論知識，在機房進(jìn)行實例練習(xí)，通過大量的項目練習(xí)提高學(xué)生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

（一）以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體的教學(xué)模式。

高職院校在課程建設(shè)上，一般表現(xiàn)為本科教學(xué)的“壓縮”型，強調(diào)以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導(dǎo)向，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材和知識，以教師講稿為標(biāo)準(zhǔn)，理論和實踐相分離。所謂的師生互動多數(shù)是教師的點名提問，以這樣的傳統(tǒng)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式進(jìn)行授課，往往表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備充分、各環(huán)節(jié)流暢，但課堂效果卻不佳，學(xué)生很難將抽象的概念與看到的具體實例相對應(yīng)，無法理解深入的知識。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能是“會考試的讀書人”。

（二）教學(xué)文件強調(diào)理論知識，忽略實踐應(yīng)用能力。

教學(xué)大綱及選用的教材偏重于理論上的系統(tǒng)性、完整性，占用課時量多。前些年的教學(xué)大綱中，圖像處理（Photoshop）課程的理論與實踐課時比為2∶1，偏重理論，結(jié)果是沒有足夠時間培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在教材選用上也是選用系統(tǒng)性較強的教材，其內(nèi)容過多容易造成重點不明確，就高職學(xué)生而言，掌握起來無從下手，學(xué)習(xí)的積極性未能得到充分發(fā)揮。

（三）課堂教學(xué)注重“講”不注重“做”

課堂教學(xué)的大多重點都放在授課教師的講授上，忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)大多抄襲或者模仿完成，形式味重，創(chuàng)造意味不強，以致課堂教學(xué)成了單純模仿教科書的八股課程。有些教師甚至把大部分時間都用在讓學(xué)生進(jìn)行基本的平面圖像處理練習(xí)上，其結(jié)果是不能很好地把握平面構(gòu)成的圖形創(chuàng)意目的，導(dǎo)致學(xué)生對平面設(shè)計認(rèn)識的淺層化、簡單化。因此，我們對圖像處理（Photoshop）這門課程教學(xué)應(yīng)該有危機感，只有不斷創(chuàng)新求異，借鑒和吸取他人優(yōu)秀的成果豐富自己，才能讓平面圖像處理技術(shù)不斷發(fā)展。

二、圖像處理（Photoshop）課程改革的方法

（一）采用“能力本位”的課程觀，制定本課程的能力標(biāo)準(zhǔn)

高職高專課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀，采用“能力本位”課程觀。根據(jù)“能力本位”的課程觀和職業(yè)崗位需求及教學(xué)時間條件，可選擇必須“夠用”的能力模塊組成實施型課程能力標(biāo)準(zhǔn)。

（二）根據(jù)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，制定突出實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱

所謂課程教學(xué)大綱就是為了實現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)，學(xué)校所應(yīng)創(chuàng)造的具有良好的可實施性的教學(xué)條件（師資、設(shè)施、資料）與教學(xué)基本方式、方法等。根據(jù)圖像處理（Photoshop）課程的特點，該課程實施綱要可采用以下策略：

1.切實按照課程能力標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。教師應(yīng)領(lǐng)會各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)和把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結(jié)合、師生互動、作品分析等多種教學(xué)方法和手段來進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。

2.精講理論，重在操作，突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學(xué)中穿插大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓(xùn)，來提高學(xué)生對Photoshop圖像處理的操作技巧，從而提高學(xué)生在Photoshop平面設(shè)計中的實踐應(yīng)用能力。同時，上機實訓(xùn)時開通因特網(wǎng)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集Photoshop圖像處理的優(yōu)秀素材，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.通過大量實例制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)大量采用符合課程能力培養(yǎng)的實例應(yīng)用制作，并在上機實訓(xùn)時指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實例制作，收集學(xué)生實訓(xùn)作業(yè)，并進(jìn)行剖析，對富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作業(yè)進(jìn)行褒獎，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，教師在實踐教學(xué)時，要耐心地講解、示范和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以一絲不茍、精益求精的作風(fēng)去完成每一個實例制作，并不斷積累制作經(jīng)驗，總結(jié)提高，從而促進(jìn)學(xué)生踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)采用“項目教學(xué)法”的教學(xué)形式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“項目教學(xué)法”教育課堂教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生感受成功，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，找回自信。在心理學(xué)界有一種現(xiàn)象被稱為“皮格馬利翁現(xiàn)象”，如果這種因期待而產(chǎn)生的效應(yīng)出現(xiàn)在教育界，也必將產(chǎn)生令人鼓舞的結(jié)果。作為老師，如果根據(jù)學(xué)生的不同特點和條件，形成對學(xué)生的期望，一定會通過某種方式，影響學(xué)生進(jìn)而使學(xué)生形成對自己的期望，最后表現(xiàn)出積極的行動，從而獲得成功依人的發(fā)展規(guī)律而言，人都是有潛力的挖掘潛力，人就能發(fā)展。學(xué)生雖然基礎(chǔ)很差，問題缺點不少，但應(yīng)看到他們的長處，優(yōu)勢，優(yōu)點。如：學(xué)生的動手能力很強；長期被成功表揚遺忘，雖遭不少尷尬，但表現(xiàn)自我、自信成功之心并未泯滅；遇事熱情，喜歡活動。我們要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢、優(yōu)點，調(diào)動其積極性，樹立學(xué)生身上存在的問題是可以轉(zhuǎn)化的思想。在師生關(guān)系上，教學(xué)只要以尊重、愛護(hù)、平等的基本態(tài)度出發(fā)，就能打動學(xué)生，感化學(xué)生。“項目教學(xué)法”教學(xué)模式：

第一步，指導(dǎo)選題。教師用兩、三周的時間講解全課程的脈絡(luò)，讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)思路有所了解，然后公布教學(xué)計劃，將全班學(xué)生分析若干小組，在教師指導(dǎo)下，每小組選擇一個項目作為項目研究對象；教師告知學(xué)生研究的基本方法，由學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

第二步，獨立探索，小組交流。學(xué)生自己帶著課題，去檢索文獻(xiàn)，閱讀資料，學(xué)生在小組內(nèi)集體討論，交流，就其教學(xué)內(nèi)容，研究方法等加以評論，明確自己研究的問題和研究的方向。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，到實地去學(xué)習(xí)。組織學(xué)生到社會上對“項目”進(jìn)行實地調(diào)查，學(xué)習(xí)，了解社會的需求，到實習(xí)基地去學(xué)習(xí)，增加書本理論和實際知識的運用，開闊了學(xué)生的視野。

第四步，師生評議，期末總結(jié)。由學(xué)生小組成員在全班登臺講課，講述本組的課題成果，之后師生一起評議，教師作階段綜述。期末每個學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)評教的文章。

三、結(jié)束語

對圖像處理（Photoshop）課程改革的初步探索已帶來了一些可喜的效應(yīng)，有不少學(xué)生已致力于平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極參加平面設(shè)計師認(rèn)證考試，敢于去競爭平面設(shè)計崗位。同時，以能力本位為核心的課程改革，也促進(jìn)了學(xué)生與教師的雙向的積極溝通和合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。實踐證明，圖像處理（Photoshop）課程改革開辟了一條卓有成效的新路，也為進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會認(rèn)可提供了可靠的平臺。

第二篇：Photoshop圖像處理課程總結(jié)

《Photoshop圖像處理》課程總結(jié)

課程名稱：Photoshop課程代碼：24011084 班級：16新聞學(xué)1、16新聞學(xué)（網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向）1 學(xué) 時：40其中，理論學(xué)時：20實踐學(xué)時：18 其他：2 學(xué) 分：3 《Photoshop圖像處理》課程一門專業(yè)基礎(chǔ)課。要求學(xué)生通過實踐教學(xué)，掌握Photoshop軟件的基本操作，包括工具欄的使用、圖層、圖層蒙板、圖層樣式的使用，色彩的調(diào)整方法，常用濾鏡的使用。

圖像處理

一、課程教學(xué)內(nèi)容

（1）Photoshop基本工具的使用（必學(xué)）（2）矢量圖形的繪制（必學(xué)）（3）圖層基本操作（必學(xué)）（4）圖層蒙板的操作（必學(xué)）

（5）圖層樣式的操作（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（6）圖層混合效果的操作（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（7）圖像調(diào)色（必學(xué)）

（8）圖像通道（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（9）圖像濾鏡（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）

二、課程考試內(nèi)容

（1）基本操作（15分）

要求：主要考Photoshop工具的使用，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（2）圖標(biāo)繪制（20分）

要求：主要考Photoshop矢量工具的使用，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（3）選做題（25分）

要求：主要考Photoshop圖層和調(diào)色的操作，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。本題共提供2組素材和效果圖，請自行選擇完成1組。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（4）個人設(shè)計作品（40分）

要求：主題不限，可以是圖標(biāo)設(shè)計，包裝設(shè)計，書籍封面設(shè)計、產(chǎn)品宣傳設(shè)計、海報等等，請將自己在這一學(xué)期中最優(yōu)秀的設(shè)計作品上交，上交PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

三、課程教學(xué)所遇問題及解決思路

課程教學(xué)總會問題各種各樣的問題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)慢，有的學(xué)習(xí)接受快，如何平衡各個學(xué)生的要求。新考核方式的產(chǎn)生，同時也產(chǎn)生新的問題，需要我們及時地發(fā)現(xiàn)和解決，不然會給我們的教學(xué)質(zhì)量帶來很多不良的影響。綜合分析認(rèn)為，本課程教學(xué)中的主要問題有：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的問題：

學(xué)生的接受能力不一，有的學(xué)習(xí)能力快，嫌老師講得慢，不想聽。有的學(xué)生接受能力慢，覺得老師講得太快，及難跟不上。而且有的學(xué)生在之前對計算機基礎(chǔ)的鍵盤操作都不大熟悉，對本課程的學(xué)習(xí)更是有一定的難度。解決思路

教學(xué)過程要有彈性，不能死板地一步一步的教，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對基礎(chǔ)知識講透講精，然后對基礎(chǔ)技能有一定的拓展，讓學(xué)生快的同學(xué)有所思，有所獲，同時不必要求每一個同學(xué)都能做到，對統(tǒng)一要求的作業(yè)以基礎(chǔ)要求為主。（2）個別學(xué)生對學(xué)業(yè)不管不問的問題：

一些同學(xué)散慢慣了，從來不交作業(yè)，對期末作品也不管不問，這些同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)一點不關(guān)心，對自己的作業(yè)不關(guān)心，導(dǎo)致要交作業(yè)時，連要交什么都不知道。解決思路

方法就一條，老師對這部分同學(xué)要多加關(guān)心。

以后在期末分組完成作品時，能及時了解學(xué)生的分組情況，了解學(xué)生完成作品中的困難，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使做不了優(yōu)秀的作品，也要完成作品，哪怕質(zhì)量不是很高，但至少要認(rèn)真地面對自己的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)態(tài)度大于學(xué)習(xí)能力，這一點需要好好地教會學(xué)生。

四、課程反思以及改進(jìn)

1、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，把握教學(xué)進(jìn)度，不能求全責(zé)備。

2、教學(xué)要求的層次性。除體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性以外，還要注意對學(xué)生評價的層次性，對于“差異學(xué)生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、教學(xué)案例要多元化，盡量貼近實際，向有商業(yè)價值的作品內(nèi)容傾斜。

4、發(fā)展課程影響力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，明確課程在專業(yè)發(fā)展中的作用。

5、教學(xué)評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，認(rèn)同每一位學(xué)生的進(jìn)步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗成功與自信。

6、提高教師的個人業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

7、多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，少關(guān)注技能高低，技能水平不能一蹴而就，而有努力就會有進(jìn)步。

第三篇：Photoshop圖像處理教案

Photoshop圖像處理導(dǎo)學(xué)

本課程主要內(nèi)容包括：Photoshop CS2的基本操作和基本概念、窗口操作和圖像顯示效果控制、繪圖前的設(shè)置、選區(qū)的創(chuàng)建、繪圖和編輯工具的使用、圖像的編輯操作、歷史記錄面板的使用、圖層的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、在圖像中使用文字、通道的使用、蒙版的使用、路徑的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、動作面板的使用、圖像的抽出和液化、圖案的創(chuàng)建、濾鏡的使用、圖像色調(diào)和色彩的調(diào)整、圖像的印前處理及輸出、綜合實例以及Photoshop CS2的提高知識等。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生基本掌握使用Photoshop CS2進(jìn)行圖像處理及輸出的能力。第1章 Adobe Photoshop CS2 基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識：Photoshop的安裝與卸載；啟動和退出Photoshop。

重點知識：桌面環(huán)境；基本概念。

第2章 Adobe Photoshop CS2繪圖修飾及圖像編輯

基礎(chǔ)知識：認(rèn)識各種繪圖工具，圖像的裁剪變換及批處理。第3章 Adobe Photoshop CS2創(chuàng)建選區(qū)

基礎(chǔ)知識：創(chuàng)建選區(qū)的基本方法

重點知識：從背景中“抽出”圖像 第4章 Adobe Photoshop CS2通道和蒙版

基礎(chǔ)知識：蒙版的基本操作

第5章 Adobe Photoshop CS2圖層的應(yīng)用

基礎(chǔ)知識：圖層的基本概念；圖層的基本操作；圖層復(fù)合。第6章 Adobe Photoshop CS2文字圖層

基礎(chǔ)知識：創(chuàng)建和修改文字圖層 第7章 Adobe Photoshop CS2圖層樣式

基礎(chǔ)知識：圖層效果

第8章 Adobe Photoshop CS2矢量圖層和矢量蒙版 第9章 Adobe Photoshop CS2圖像色調(diào)的校正

基礎(chǔ)知識：圖像色調(diào)調(diào)整命令；圖像色彩調(diào)整命令；特殊色調(diào)調(diào)整。作業(yè)：1、2、3、4、5 第10章 Adobe Photoshop CS2圖像的分析與掃描 第11章 Adobe Photoshop CS2濾鏡的特殊效果

基礎(chǔ)知識：各種濾鏡效果的使用 第12章 Adobe Photoshop CS2文件的存儲 第13章 Adobe Photoshop CS2網(wǎng)頁和動態(tài)圖形

第1章 Adobe Photoshop CS2 基礎(chǔ)知識 第2章 Adobe Photoshop CS2繪圖修飾及圖像編輯

教學(xué)目的：

本章的目的是為了使學(xué)生對PHOTOSHOP的工作方式有一個總體認(rèn)識——包括學(xué)生在制作和編輯圖片時，PHOTOSHOP怎樣組織信息，以及學(xué)生如何與軟件進(jìn)行交互。本章還會提供一些總體的指導(dǎo)，以使程序應(yīng)用更加容易和有效。

教學(xué)內(nèi)容：

一、PHOTOSHOP簡介

PHOTOSHOP是Adobe公司于1990年推出用于Maicitosh和Windows平臺的圖像處理軟件，適用于平面設(shè)計、攝影、多媒體制作和網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)。

二、什么是PHOTOSHOP文件

多個圖層的疊加

? 矢量圖（Object-oriented images）：

是由矢量方式所定義的直線、曲線或文字等對象組合而成，其中每個對象都是獨立的個體。矢量圖形與分辨率無關(guān)，在打印時隨意放大或縮小都不影響它的清晰度，而且矢量圖只占較少的初春空間。? 位圖（Bitmap images）：

由像素構(gòu)成，與分辨率有關(guān)，分辨率約稿，單位面積里德像素就越多，相反就越少。如果用過低分辨率打印，位圖圖像會出現(xiàn)鋸齒。

三、運行PHOTOSHOP的系統(tǒng)要求

? 操作系統(tǒng)：Windows98、WindowsNT、Windows2000；

MaOS8.5、8.6或9.0。

? 顯示器：至少800?600像素和8位色（256色）或更高，? 內(nèi)存：64MB,128MB是PHOTOSHOP和ImageReady同時使用的建議內(nèi)存，其中不包括操作系統(tǒng)和同時運行的其它程序所需內(nèi)存。? 空閑硬盤空間：125MB ? 光盤驅(qū)動器：

四、PHOTOSHOP的工作原理

通過操作工具以及在菜單、調(diào)板和對話框中作各種選擇。但PHOTOSHO的大多數(shù)命令需要選擇才能有效。

五、PHOTOSHOP的界面

（一）菜單

1.文件的打開、創(chuàng)建和保存 2.圖像獲取方式

ＳＣＡＮ／數(shù)碼像機拍攝／用壓感筆直接繪制／打開圖片 ＳＣＡＮ注意事項：掃描圖像的尺寸是根據(jù)最終要得到的圖像尺寸決定的。如：輸出300DPI、10×6英寸的作品，而原始尺寸是５×３英寸，分辨率應(yīng)為600DPI。

3.標(biāo)尺、參考線和格點 ? ctrl+R ctrl+G ctrl+” 4.配置PHOTOSHOP參數(shù) 通用設(shè)置：ctrl+K 文件處理方式：

顯示和光標(biāo)的攝制： 透明區(qū)和顏色警告：

外掛插件存放路徑及虛擬內(nèi)存

內(nèi)存和緩沖級別：要在下一次啟動PHOTOSHOP時才生效

（二）面板

? F5／F6／F7／F8／F9

（三）工具欄

／圖像察看工具／Z

? ctrl+ ctrl-

（四）圖像編輯窗口

（五）狀態(tài)欄

（六）了解色彩模式

PHOTOSHOP提供了多種色彩模式，如：常用的RGB、打印用的CMYK

六、分辨率和文件格式

辨率

1.圖像分辨率：圖像中單位長度所包含的像素或點的數(shù)目，常以ＰＰＩ（像素／英寸）表示。網(wǎng)絡(luò)：72ＰＰＩ、96ＰＰＩ／印刷：300ＰＰＩ

2.顯示器分辨率：顯示器中單位長度所包含的像素或點的數(shù)目，常以ＤＰＩ（點／英寸）表示。ＰＣ機的典型分辨率是：96ＤＰＩ，蘋果機的典型分辨率是：72ＤＰＩ。

3.打印機分辨率：是指照排機或打印機每英寸產(chǎn)生的油墨點數(shù)（ＤＰＩ）。如果使用與打印機成正比的圖像分辨率，則能產(chǎn)生較好的輸出效果。4.網(wǎng)率：打印灰度圖像或分色時，每英寸打印的點數(shù)或半調(diào)數(shù)，單位是線／英寸（ＬＰＩ）。件格式

七、觀看實例：

（photoshop—picture）

八、制作一個自己的圖片

（photoshop—samples—duck.jpg）

第3章 Adobe Photoshop CS2創(chuàng)建選區(qū)

教學(xué)目的：

本章的目的是學(xué)習(xí)PHOTOSHOP三種的選擇工具的使用技巧。

教學(xué)內(nèi)容：

一、工具欄中的選擇工具 ? ／幾何形狀／M

? alt交替幾何圖形 ? shift正圓正方

? shift＋alt以中心點畫圓

? shift（+）alt（-）ctrl+D(取消)

2、／套索／L ? alt交替套索工具

? Delete可刪除最近的一條線

? 指針出現(xiàn)小圓圈時可點左鍵封閉選取、雙擊鼠標(biāo)可封閉選取 ? shift可按水平、垂直和45o選取

3、／魔術(shù)棒／W

連續(xù)的：只容許選擇象素附近的區(qū)域。

? shift（和集）alt（差集）shift＋alt（交集）

? 例：（photoshop—samples—WOMEN01.jpg）

二、色彩范圍選取工具(Select----Colour Range)? shift（+）alt（-）

? Out Of Gamut(溢色)只用于RGB、Lab模式的圖像。

? 按ctrl鍵可實現(xiàn)Selection與Image預(yù)覽圖形的切換。? 例：（photoshop—samples—ZHIZHUXIA.jpg）

三、路徑選取工具

1、路徑的概念：由錨點和連接錨點的直線和曲線構(gòu)成，每個錨點有兩個控制桿。路徑不會被打印出來，它用來記錄所有的矢量圖，也可以轉(zhuǎn)換成選取。路徑由矢量工具和貝茲曲線工具產(chǎn)生。

2、／貝茲曲線／P

? 按shift可畫出水平、垂直和45o的線段 ? 橡皮帶可以預(yù)覽將要繪制的下一段

? 曲線擬和：是控制曲線彎曲時的象素數(shù)量，數(shù)值越小曲線越順滑，值在0.5～10之間

? 磁性寬度相當(dāng)于溶差 ? 對比度越小越敏感 ? 頻率數(shù)值越大錨點越多

光筆壓力

3、路徑的編輯與轉(zhuǎn)化 ? 選擇路徑后，執(zhí)行Edit— Transform編輯路徑，Cut、Coby、Paste也適用

? 按shift可以一次選多個路徑 ? 按alt可復(fù)制路徑

4、Shape Layer的柵格化、Clipping Path及蒙版的轉(zhuǎn)化

5、路徑與選取的轉(zhuǎn)化

點擊面板底部的選擇按鈕（按ctrl在路徑面板上）可將路徑變?yōu)檫x區(qū)

只有使一個路徑變?yōu)檫x區(qū)時，才能將新路徑添加到前一層中

單擊路徑面板之中的按鈕可將選區(qū)變?yōu)槁窂剑≒aths>Make work path,選擇的容差越小路徑的錨點越多，數(shù)值在0.5～10選擇。）? 例：（photoshop—samples—AUTOMEN.jpg）

四、選取的調(diào)整技巧

1、移動：直接按住鼠標(biāo)拖動既可。

2、All、Deselect、Reselect、Inverse ctrl+A ctrl+D shift +ctrl+D shift +ctrl+I

3、羽化和修改／擴(kuò)大選取和選取相似 ? alt +ctrl+D羽化

4、變換選區(qū)（Edit—Free Transform）Esc取消

? 自由變形（Edit— Transform ctrl+T）按ctrl拖動手柄可以扭曲對象 按shift可有比例縮放 按alt以中心點縮放比例

shift +ctrl+ alt抓住邊上的手柄可添加透視效果 ctrl+ alt抓中心手柄可偏移對象

如果想在變換的同時還要把該圖像的副本放置在自己的圖層上--------CTRL+ALT+T

? ? ? ? ? ?

第4章 Adobe Photoshop CS2通道和蒙版 教學(xué)目的：

通道的概念及其使用方法，蒙版的使用。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 通道

一、通道

1、通道的定義：

通道是用來儲存途程選取信息的特殊層，這種通道又稱為Alpha通道，是八位灰度圖像，在通道上同樣可以進(jìn)行一些繪圖、編輯和濾鏡處理。

2、Channel與Layer的區(qū)別

圖層的各個像素點的屬性是以紅、綠、藍(lán)三原色的數(shù)值來表示的，而通道中只有一種顏色的不同亮度，即灰度形式表示。

3、通道的用途：

? 選取蒙版和圖層特定部位 ? 制作特殊效果 ? 儲存選取

二、通道的使用

1、通道面板

(Window>Show Channels)

選擇區(qū)域作為通道調(diào)入、存儲選擇范圍為通道刪除通道

2、建立新通道

被蒙版區(qū)域和所選區(qū)域是反轉(zhuǎn)關(guān)系

3、復(fù)制通道

不可以復(fù)制通道到Bitmap圖像中去，因為位圖不支持圖層。

4、刪除通道 刪除一個原色通道時，系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)化為多通道模式，多通道不支持圖層，因此回合并所有圖層。

5、分離通道

分離前必須先合并所有圖層

6、合并通道

三、混合通道的調(diào)整

（Image>Adject>Channel Mixer）

?

? ?

四、專色通道

1、專色概念

專色是特殊的混合油墨，用于替代或補充CMYK油墨。每種專色在印刷時要求有與之對應(yīng)的印版。把專色作為一種色彩應(yīng)用于圖像時，先把圖像轉(zhuǎn)化為兩色網(wǎng)版中的一種，每個網(wǎng)版可以應(yīng)用多達(dá)4種專色，也可以把專色作為特殊的圖像部分，即創(chuàng)建專色通道，添加到圖像中。

2、創(chuàng)建專色通道

Red、Green、Blue的含量設(shè)置可以通過輸入數(shù)值 常量的值為負(fù)值是以白色輸出，正值以黑色輸出

例：（photoshop—samples—WOMEN01.jpg）密度只改變顯示器的效果，對打印輸出無影響

3、將Alpha通道轉(zhuǎn)化為Spot通道

在相應(yīng)通道上雙擊鼠標(biāo)左鍵，出現(xiàn)通道選項對話框

合并專色通道

這是一個轉(zhuǎn)為印刷設(shè)計者設(shè)計的功能，作品要是以單純四色印刷時，使用合并通道不會帶來困擾。但合并時所有圖層也會被合并。

五、Alpha通道

1、將選區(qū)范圍保存到Alpha通道

4、? 單擊channel面板上的按鈕 ? Select> Save Selection

2、載入Alpha通道

? 單擊channel面板上的按鈕 ? Select> Load Selection ? 例：（photoshop—samples—CUTOON01.jpg）

第二節(jié) 蒙版

一、蒙版

蒙版用來隔離和保護(hù)圖像的區(qū)域，當(dāng)對圖像的其余區(qū)域進(jìn)行顏色變化、濾鏡效果和其它效果處理時，被蒙版蒙住的區(qū)域不會發(fā)生改變。

二、快速蒙版

使用選取工具在目標(biāo)圖像中選取編輯區(qū)，在工具欄中點擊快速蒙版按鈕。

三、蒙版面板

雙擊工具欄中點擊快速蒙版按鈕

第5章 Adobe Photoshop CS2圖層的應(yīng)用 第6章 Adobe Photoshop CS2文字圖層

第7章 Adobe Photoshop CS2圖層樣式

教學(xué)目的：

圖層的方法是在不同的畫面中分別進(jìn)行，本章的目的是學(xué)習(xí)Layer 的使用方法，它是圖像合成的一門重要技巧。

教學(xué)內(nèi)容：

一、分層的圖像

（一）圖層模式

（二）不透明選項1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

（三）鎖定選項組

（四）眼睛圖標(biāo)

ctrl

（五）添加圖層效果菜單

（六）添加蒙版按鈕

（七）建立新圖層組按鈕

（八）創(chuàng)建填充或調(diào)整圖層按鈕

（九）創(chuàng)建圖層和刪除圖層 ? 例：（photoshop—samples—WOMEN02.jpg／

SCEENS.jpg）

二、圖層的基本操作

（一）創(chuàng)建新圖層

1、Layer>New>New Layer(shift +ctrl+N)（alt+面按鈕）

2、使用圖層面板創(chuàng)建新層

（二）移動圖層

1、Layer>Arrange

2、使用鼠標(biāo)拖動圖層

（三）復(fù)制圖層

1、Layer> Copy Layer

2、Layer>New> Layer via Copy(ctrl+J)Layer>New> Layer via Cut

(shift +ctrl+J)

3、Layer>Duplicte Layer―――拷貝到新的文件

4、在面板右上角單擊Duplicte Layer

5、用鼠標(biāo)拖動圖層至面板中新建按鈕

（四）圖層刪除

1、Layer> Delete Layer

2、在面板右上角單擊Delete Layer

3、用鼠標(biāo)拖動圖層至面板中刪除按鈕

4、點擊面板中刪除按鈕

? 例：（photoshop—samples—WOMEN04.jpg／

WOMEN05.jpgAUTOMEN.jpg）

三、設(shè)置圖層的屬性

／高級混合選項區(qū)

1、填充不透明度

2、通道

3、挖空

4、混合帶選項區(qū) ? 例：（New）

四、圖層的編輯

1、圖層的修邊

2、創(chuàng)建及轉(zhuǎn)換背景圖層

Layer>New>Background From Layer

背景圖層不可以被刪除，也沒有透明模式，除非雙擊面板上的背景圖層，將其變成普通層。

3、對齊鏈接圖層

4、與前一層編組的命令

（ctrl+G）

只能選擇相鄰的兩層編組，編組后的圖層只能在下面圖層的范圍里顯示。

? 選定一個圖層，按住alt鍵，將光標(biāo)放在土層面板的兩圖層分割處，鼠標(biāo)改變形狀后，單擊鼠標(biāo)既可編組。

? Layer>Group With Previous建立編組

? 按住alt鍵，將光標(biāo)放在土層面板的兩圖層分割處，鼠標(biāo)改變形狀后，單擊鼠標(biāo)既可取消編組。

? Layer>Ungroup 取消編組

5、圖層組

? 單擊Layer面板上的Greate a new set按鈕 ? Layer>New> New Layer Set ? 將鏈接的圖層轉(zhuǎn)化為圖層組：Layer>New> Layer Set From Linded ? 圖層組的復(fù)制：Layer>Duplicte Layer Set ? 刪除圖層組：將圖層組拖到Layers面板下的垃圾桶按鈕

選定圖層組單擊垃圾桶按鈕

選定圖層組，在面板上執(zhí)行Delete Layer Set

選定圖層組，執(zhí)行Layer>Delete Layer Set

6、合并圖層

第9章 Adobe Photoshop CS2圖像色調(diào)的校正

教學(xué)目的：

計算機描述色彩有其獨特的方式，本章的目的是了解各種色彩模式及其工作原理，掌握PHOTOSHOP調(diào)整圖像色彩的方法，為學(xué)習(xí)調(diào)整圖層、填充圖層提供技術(shù)支持。

教學(xué)內(nèi)容：

一、直接調(diào)整色彩 ? 色輪的順序：

0o紅色、60o黃色、120o綠色、180o青色、240o藍(lán)色、300o品紅色。? Levels是指顏色的強弱，共分為256個等級，0最弱256最強。? 明暗度的表示方式分為明亮度的數(shù)值（0～255）和墨水濃度（0～100%）兩種，RGB圖像顯示（0～255）CMYK圖像顯示（0～100%）

1、色相和飽和度

(ctrl+U)吸管工具只有在改變通道的時候，才能打開，它可以調(diào)整單個色彩的色相和飽和度，圖下方的色帶是色彩調(diào)整范圍。

2、去色

3、顏色替代(shift+ctrl+U)

二、圖像調(diào)整

1、色階(ctrl+L)按住alt鍵，對話框中的Cancel按鈕就會變成Reset按鈕；

計算方式：強調(diào)單色對比、強調(diào)每一個通道對比、尋找暗的和亮的色彩

2、自動色階

(shift+ctrl+L)將圖像中最淺的變?yōu)榘咨?，最深的變?yōu)楹谏?/p>

3、自動顏色

(shift+ctrl+B NEW)自動調(diào)整圖像的純度和飽和度

4、曲線(ctrl+M)

? 按住alt鍵不放，對話框中的Cancel按鈕就會變成Reset按鈕，同時也可點擊圖表區(qū)，更改網(wǎng)格密度。

? 控制桿表示了曲線圖中明暗分布方向，5、色彩平衡

(ctrl+B)

保留明度可保持圖像不會隨著色彩的變化而變化。

6、亮度和對比度

7、自動對比

(alt+shift+ctrl+L)

8、替換顏色／可選顏色

9、通道混合器

10、漸變映射

仿色：抖動

11、反相效果

(ctrl+I)

12、閾值效果

該命令把一定色階指定為閾值，所有比該閾值亮的象素被轉(zhuǎn)化為白色，反之被轉(zhuǎn)化為黑色。

13、色調(diào)分離

14、用Variations調(diào)整

Saturation(飽和度)，F(xiàn)ine（精細(xì)）Coarse（粗糙）

? 例：（photoshop—samples—SCEEN02.jpg）

三、直接顏色填充

1、填充命令的應(yīng)用（Edit>Fill）

? 自定義圖案：

選取圖案——編輯>定義圖案——編輯>填充>使用圖案

2、描邊功能的應(yīng)用（Edit>Stroke）

四、調(diào)整圖層

調(diào)整圖層是疊加在圖層中的特殊圖層，能調(diào)整圖像色彩而不破壞其它圖層。

（一）方法：

1、面板下方的創(chuàng)建新的填充和調(diào)整圖層按鈕

2、Layer>New Adjustment Layer

（二）效果

1、純色／漸變／圖案

? 純色填充：直接點擊顏色對話框 ? 漸變填充：

? 圖案填充

2、色階／曲線／色彩平衡／亮度和對比度／色相和飽和度

3、選取顏色效果／通道混合效果／漸變映射

4、反相效果／閾值效果／色調(diào)分離

五、色彩模式

1、RGB模式

是以紅綠藍(lán)三原色為基礎(chǔ)的色彩模式，每個象素由24位數(shù)表示，三種原色各使用8位，每個象素的RGB分量分配一個0（黑）～256（白）范圍的強度值，交疊變換成1670萬種顏色。顯示器使用RGB顯示顏色。

2、CMYK模式

一種印刷模式，由青色、品紅色、黃色和黑色油墨混合成，每個象素的每種油墨被分配一個百分比，亮顏色百分比低，暗顏色百分比高，由于反復(fù)混合會造成顏色越來越暗，所以被稱為減色混合。如欲將RGB轉(zhuǎn)換為CMYK可使用View>Proof Setup，或直接轉(zhuǎn)換成CMYK。

3、Bitmap模式

僅用黑白兩色描述圖像中的象素，因像素分布的不同表現(xiàn)出不同的灰度效果，但必須先變?yōu)榛叶刃Ч蟛拍苻D(zhuǎn)換成位圖模式。

4、灰度模式

表示0～256之間的256級灰度。

5、Indexed Color模式

只能表現(xiàn)256種顏色值，它根據(jù)圖像中的像素建立索引表，其它的顏色用相近的顏色代替，由于這種模式占用的空間少，所以常用于網(wǎng)絡(luò)和多媒體上。

6、Lab Color模式

由一個透明度和兩個彩度組成，彩度包括由綠到品紅的A要素，和由籃到黃的B要素，它不依賴任何設(shè)備，無論顯示器、掃描儀還是打印機，創(chuàng)建和輸出圖像的顏色都將保持一致。

PHOTOSHOP在各色彩模式間轉(zhuǎn)換時，是依據(jù)Lab模式的色彩空間來進(jìn)行的，先將轉(zhuǎn)換前的模式對應(yīng)到Lab的彩色空間里，然后再由 Lab的彩色空間對應(yīng)到要轉(zhuǎn)換的模式。

7、雙色模式

由灰度模式發(fā)展二來，用兩種或更多色彩表現(xiàn)灰度圖像的色彩，雙色調(diào)用于增加灰度圖像的色調(diào)范圍，彩色油墨用于重現(xiàn)淺色的灰度而不是重現(xiàn)不同的顏色，8、多通道模式

在每一個通道中使用256灰度，用戶可以將由多個通道合成的圖像轉(zhuǎn)化成多通道模式，原來的通道轉(zhuǎn)換成專色通道，此模式主要用于需要特殊印刷效果的打印。

用戶從RGB、CMYK或Lab模式的圖像刪除一個通道時，圖像會自動轉(zhuǎn)換成多通道模式。

第四篇：圖像處理Photoshop教學(xué)反思

圖像處理Photoshop教學(xué)反思

1． 教學(xué)語言的問題

無論是信息技術(shù)課還是其他學(xué)科的課，教學(xué)語言對教師要求都是最基本的要求。教學(xué)語言應(yīng)該簡練、豐富，如果生動、幽默當(dāng)然是更好了。而這節(jié)公開課，也由于緊張的原因，語言不夠簡練，甚至還有點羅嗦。生怕自己沒講清楚，學(xué)生沒聽明白，常常在不自覺的情況下，一句話又重復(fù)一遍，這樣使課堂語言不夠簡練，最后的課堂效果也肯定會打一定的折扣。所以在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的語言基本功，提高自己各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)是每個教師為斷成長的必修課。2．教學(xué)內(nèi)容的整體把握

一個好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計。首先對每一個課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的把握。

在我拿到這個課題的時候《初識Photoshop》，最初的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)，總在絞盡腦汁地想我要如何出奇制勝，如何標(biāo)新立異和與眾不同，如何要挖空心思地去想怎樣體現(xiàn)Photoshop中的技術(shù)技巧，比如在教學(xué)中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設(shè)計了自己的教學(xué)設(shè)計第一稿題目為《精彩瞬間，快樂體驗Photoshop之旅》，副標(biāo)題為——認(rèn)識Photoshop。自己也頗下了一番功夫，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，導(dǎo)入課題。接著以小組協(xié)作的形式分別進(jìn)入快樂之旅的第1、2、3站和終點站，最后對學(xué)生作品進(jìn)行展示和總結(jié)，我用這個自認(rèn)為很滿意的教學(xué)設(shè)計提前進(jìn)行了上課，上課效果很不滿意，得到的是我們中心組老師的嚴(yán)厲批評:上公開課不是在搞花架子，不是炫耀自己的技術(shù)水平，精彩瞬間，你的課精彩了嗎？快樂體驗之旅，讓學(xué)生體驗到快樂了嗎？我又靜下心來，從零開始重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，真正在從這個課的本身出發(fā)，“初識Photoshop”,定位是“初識”，那么這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就很明確了：(1)了解Photoshop。(2)認(rèn)識功能和界面。(3)通過對圖片進(jìn)行簡單處理來加深對Photoshop的了解。三大塊，教學(xué)內(nèi)容簡潔明晰。這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)計就可以把握住課題的主旨了。3．教法方法的合理選擇

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動策略引導(dǎo)學(xué)生在過程中理解、掌握技能。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中盡量擺脫學(xué)生被動地接受任務(wù)、機械地完成任務(wù)的局面。基于以上考慮，我在本課的教學(xué)中采用問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。在整個課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動地接受，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗主動地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉(zhuǎn)等一個個問題，主動地分析問題，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、審美能力自主對圖片進(jìn)行加工和處理。由于課堂上的任務(wù)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)繼而要去解決的，而且有彈性，所以學(xué)生的主動性特別高，同時較好地解決了學(xué)生程度不均的問題，鼓勵學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

自主探究與小組合作的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，扎扎實實地以“學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，努力和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動發(fā)展；“小組合作”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但是如何在教學(xué)當(dāng)中真正地體現(xiàn)小組協(xié)作的價值，并不是分了小組，布置了任務(wù)小組協(xié)作完成就OK了。怎樣提高小組協(xié)作的效率，老師如何進(jìn)行指導(dǎo)，小組協(xié)作如何體現(xiàn)等等，這也是我一直以來比較困惑的地方，需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究。

第五篇：圖像處理Photoshop教學(xué)反思

圖像處理Photoshop教學(xué)反思

Photoshop圖像合成這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會用photoshop軟件把多張圖片合成自己所需要的效果。對于這節(jié)課我的設(shè)計思路如下：

1.先讓學(xué)生欣賞一些合成的圖片（激發(fā)學(xué)生的興趣）

2.讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)上下載本節(jié)課的課堂任務(wù)并根據(jù)提示完成任務(wù)（教學(xué)網(wǎng)站上有文字提示和視頻演示）

3.學(xué)生上交作品

4.教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和上好之后的教學(xué)效果有可取之處也有不足之處。下面我就這兩方面進(jìn)行反思。

首先，我先談?wù)勛约哼@節(jié)課的可取之處：

1.能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺就是把自己上課時用到的一些素材和任務(wù)都放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載。并且放上課堂里要講的知識點和任務(wù)的操作過程。在新課改以后，信息技術(shù)課大多提倡這種上課方式。我到校外聽公開課時，上公開課的老師都是以這種模式上課的。

2.能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能，其特點就是緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)。在這節(jié)課我先設(shè)計一個任務(wù)“這并不是勝利”，讓學(xué)生自己去完成每個任務(wù)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時也掌握了一些圖片處理的操作技能。

3.能應(yīng)用視頻演示。以前，我在教學(xué)時都是先讓學(xué)生根據(jù)文字提示去完成任務(wù)，然后再抽取時間把操作步驟演示給學(xué)生。這樣做有一個弊端，因為學(xué)生的操作水平不一樣，有些學(xué)生操作能力比較強對任務(wù)沒有疑問，而我統(tǒng)一控制每個學(xué)生，就會給這些學(xué)生造成沒有時間去完成拓展練習(xí)。而我用視頻演示，如果學(xué)生有疑問就可以參考視頻來繼續(xù)完成。這樣既給有疑問的學(xué)生提供了方便，也給操作能力比較強的學(xué)生有多余的時間做拓展練習(xí)，達(dá)到補差培優(yōu)的效果，而且也減少了學(xué)生的提問，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

4.能進(jìn)行反饋評價。新課程中與老課程有一個很大的差別就是每堂課要進(jìn)行評價。利用極域電子教室教學(xué)軟件，讓每個學(xué)生把自己的作品上交到教師機，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時，學(xué)生們將獲得成就感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我談?wù)勥@堂課的不足之處。

1.在備課時，我對學(xué)生這方面還備的不夠充分。

2.在課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學(xué)習(xí)時，幾個人組成一個小組去完成一個任務(wù)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何用photoshop軟件來合成圖像，學(xué)生只需要根據(jù)操作提示和視頻演示就可以很好的完成任務(wù)，因此在課堂中沒有小組分工合作。

3.缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程。在完成一件作品、利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。而我這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能。學(xué)生要創(chuàng)新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)新，而是讓學(xué)生去模仿，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。

4.評價反饋不夠完善。評價反饋的目的是反應(yīng)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。而我目前所作的評價只是對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，并且這還是比較片面（因為不可能對每個學(xué)生的作品進(jìn)行評價），因此，這一方面還需要改善，努力做到能對每個學(xué)生進(jìn)行評價。

最后，通過這堂課的教學(xué)讓我收獲不少。在今后我會揚長避短。在教學(xué)中，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽?；?chuàng)造一個“應(yīng)用性”、“趣味性”、“思考性”、“開放性”的計算機課堂。