第一篇：比較分?jǐn)?shù)的大小 教學(xué)設(shè)計(jì)

比較分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)設(shè)計(jì)

比較分?jǐn)?shù)的大小

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)共5課時(shí)

總第51課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

一、新課導(dǎo)入

1、出示例6第一組圖，指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。

2、指名說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、問(wèn)題導(dǎo)入：你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？今天我們一起來(lái)研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)

1、比較例6第一組圖2/5和3/5（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。（3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。（4）生回答，師板書(shū)。

2、出示例6第二組圖（1）讓學(xué)生在書(shū)上涂一涂，獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。（2）小組交流：跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？（3）全班交流，生回答，師板書(shū)。

3、小組討論：通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第95頁(yè)的“做一做”第2題，然后同桌交流。

2、獨(dú)立完成第97頁(yè)的練習(xí)二十三第6題，然后同桌交流。

3、作業(yè)：完成第98頁(yè)練習(xí)二十三第8、9、10、11題。

4、當(dāng)堂批改，根據(jù)問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。教后反思：

第二篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

2、讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，經(jīng)歷“猜測(cè)—驗(yàn)證—總結(jié)—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探索的能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其中，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，溝通幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較方法既是也是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、窄長(zhǎng)方形紙片 媒體準(zhǔn)備：課件演示 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準(zhǔn)備吃呢！沸羊羊說(shuō)：“兩個(gè)人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說(shuō)：“不夠不夠，我要吃！”

二、探究“分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、初步比較，探學(xué)生認(rèn)知： 同學(xué)們請(qǐng)你們想一想，是大還是更大呢？指名答。預(yù)設(shè)1：有人說(shuō)大，也有人說(shuō)大，各自說(shuō)明理由。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證。預(yù)設(shè)2：叫起倆人都說(shuō)大，師問(wèn)大家：你們有不同想法嗎？那你們都認(rèn)為比大？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)理由？師：除了借助實(shí)物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？

【教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)前調(diào)研得知，分子是1的分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以將書(shū)中由分西瓜的情境引出的比較和的大小改換為了由分披薩餅的情境的引出的比較和的大小，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低了認(rèn)知難度?！?/p>

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證和的大小：

1）動(dòng)手驗(yàn)證：師：請(qǐng)任選手中的學(xué)具，開(kāi)始驗(yàn)證吧。（第一大組，圓和長(zhǎng)方形；第二大組，圓和窄長(zhǎng)方形）師巡視：發(fā)現(xiàn)不用同一單位1的及時(shí)糾正；收集不同的材料。2）匯報(bào)交流：（每組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)完，教師屏幕出示直觀比較圖）

第一組：用圓來(lái)驗(yàn)證的，訂正時(shí)注意通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)同圓；要說(shuō)清表示和的過(guò)程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。第二組：用長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證的，生說(shuō)完，是強(qiáng)調(diào)：也是先平均分表示數(shù)，然后比較的。第三組：用窄長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證的，你也是平均分的嗎？ 3）統(tǒng)一比較的結(jié)果：同學(xué)們的比較結(jié)果都一樣嗎？板書(shū)＞ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷選擇材料的過(guò)程中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較的前提；在經(jīng)歷平均分，得到和的過(guò)程中，使學(xué)生初步感受、理解和的分?jǐn)?shù)意義；在比較大小的過(guò)程中，利用數(shù)形結(jié)合的方法，表象支撐、直觀比較?！?/p>

3、涂一涂、比一比，繼續(xù)驗(yàn)證和，和的大?。?/p>

師：剛才通過(guò)動(dòng)手折，我們比較出了和的大小，下面我們?cè)賮?lái)比較兩組分?jǐn)?shù)的大小，請(qǐng)拿出1號(hào)紙，看清題目，開(kāi)始！

實(shí)投學(xué)生作業(yè)匯報(bào)：我們來(lái)看這份作業(yè)，分別用陰影表示了這個(gè)圓的和，然后進(jìn)行里比較，和你們比較的結(jié)果一樣嗎？板書(shū)＞。再看和的比較結(jié)果，大家都一樣嗎？板書(shū)＞?！窘虒W(xué)意圖：在比較了和的大小之后，再讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、比一比的方法來(lái)比較和、和的大小，還是在幫助學(xué)生在頭腦中建立表象支持?！?/p>

4、觀察三組分?jǐn)?shù)的比較，歸納得出分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：

師：觀察這三組分?jǐn)?shù)的比較，你從中發(fā)現(xiàn)什么？板貼：分子是1，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從而培養(yǎng)歸納概括的能力?！?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：

小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)是這樣比較的呢？你能再說(shuō)說(shuō)嗎？也可以利用學(xué)具來(lái)幫忙！當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時(shí)，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并配合課件演示，折→→→→

問(wèn)：在折的過(guò)程中，你看到什么？體會(huì)什么？如果這張紙無(wú)限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會(huì)到：越折份越多，其中的一份就越?。?/p>

【教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然更要知其所以然。發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不難，重要的是要在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后理解、體會(huì)、解釋規(guī)律。所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要?！?/p>

6、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法：

在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我們先是通過(guò)猜想、接著又驗(yàn)證猜想、最后得出結(jié)論、還解釋了結(jié)論。板書(shū)猜想、驗(yàn)證、結(jié)論、解釋，這是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法！【教學(xué)意圖：數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生獲得知識(shí)，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。所以這里要及時(shí)幫助學(xué)生回顧、整理學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生剛經(jīng)歷完學(xué)習(xí)過(guò)程之后，歸納梳理出學(xué)習(xí)的方法顯得水到渠成?！?/p>

7、小練習(xí)，鞏固所學(xué)，同時(shí)引出分母相同的分?jǐn)?shù)的比較： ○

○

○

下面我們通過(guò)幾組題來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的學(xué)習(xí)結(jié)果。出示 第一組：給幾秒鐘時(shí)間，指名，問(wèn)：你是怎么比較的？（可能會(huì)直接敘述規(guī)律，也可能會(huì)從意義上來(lái)說(shuō)）我們拿起一個(gè)學(xué)具（紙）想一想它的有多大？有多大？ 第二組：直接說(shuō)出比較結(jié)果

第三組：指名說(shuō)比較結(jié)果。問(wèn)：你是怎么比較的？學(xué)生會(huì)從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)說(shuō)。

【教學(xué)意圖：這個(gè)小練習(xí)的安排，意在及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)，同時(shí)又引出同分母分?jǐn)?shù)的比較。在比較第一組時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想圖形，利用表象；再比較第二組時(shí)讓學(xué)生直接說(shuō)出比較的結(jié)果，這樣的教學(xué)層次使練習(xí)效果更好。】

三、探究“分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、比較和的大小，初步猜測(cè)同分母分?jǐn)?shù)的比較方法： 師：你能用學(xué)具來(lái)說(shuō)明和的大小嗎？板書(shū)：＜，在比較和的大小時(shí)，比較的方法和剛才有什么不一樣？那分母相同的分?jǐn)?shù)真的都是這樣比較嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明這個(gè)結(jié)論？（生：還得通過(guò)幾組這樣的分?jǐn)?shù)比較的結(jié)果來(lái)證明）【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！?/p>

2、涂一涂，比一比和，和的大?。?學(xué)生自己做，師巡視。實(shí)投匯報(bào)：

第一組：說(shuō)說(shuō)你是怎么通過(guò)涂一涂來(lái)比較的？追問(wèn)：一份是多少？涂了幾份？而呢？板書(shū)＜

第二組：學(xué)生會(huì)按照上面的方法說(shuō)清。追問(wèn)：是在的基礎(chǔ)上有涂了幾份？板書(shū)＜

【教學(xué)意圖：通過(guò)涂、比、追問(wèn)，使學(xué)生加深理解幾分之幾是分?jǐn)?shù)單位累加的過(guò)程。設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)為一會(huì)的研究做鋪墊?！?/p>

3、歸納方法：

觀察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對(duì)不對(duì)？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大?！窘虒W(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)?！?/p>

4、深入理解、解釋這個(gè)結(jié)論：

讀一讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解，也是可以借助學(xué)具，隨著學(xué)生的發(fā)言，師在實(shí)投上涂、每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)具涂，→→→→，體會(huì)分?jǐn)?shù)單位累加的過(guò)程。【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律?！?/p>

5、回顧學(xué)習(xí)方法：

師：我們是怎樣又得到了比較同分母分?jǐn)?shù)的方法？ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，即“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——解釋”?！?/p>

6、分子和分母相同的分?jǐn)?shù)：

出示：和比較的直觀圖，師：剛才在比較這組分?jǐn)?shù)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較特殊嗎？你怎樣理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義？那還有哪些分?jǐn)?shù)也等于1？等于1的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 【教學(xué)意圖：借助直觀圖，再結(jié)合剛才分的過(guò)程、取的過(guò)程，學(xué)生很容易理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而理解分子和分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。】

四、及時(shí)回顧，對(duì)比梳理：

師：分子是1的分?jǐn)?shù)我們會(huì)比了，分母相同的分?jǐn)?shù)我們也會(huì)比較了，請(qǐng)你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分?jǐn)?shù)不斷增加，是在比較？請(qǐng)和你的同桌說(shuō)說(shuō)這兩種比較方法。

【教學(xué)意圖：在對(duì)比中學(xué)習(xí)、在對(duì)比中區(qū)分，更容易理解和掌握知識(shí)。】

第三篇：《比較分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚寨鄉(xiāng)中心二小學(xué)

冀校靜

教材分析：

“比較分?jǐn)?shù)的大小”是在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的比較過(guò)程。本節(jié)課主要包括兩部分內(nèi)容：一是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較；二是分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。由于本單元教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，因此，本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小對(duì)比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀的比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課是冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的幾分之

一、幾分之幾后的內(nèi)容，它為以后分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)做了鋪墊，學(xué)好這節(jié)課是很有必要的。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)比較同分子或同分母(分母小于10)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力；使學(xué)生體會(huì)到同一整體平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小的道理.情感態(tài)度價(jià)值觀：

數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

探究比較同分子分?jǐn)?shù)的大小和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

探究比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、畫(huà)有平均分成若干份的長(zhǎng)方形紙卡和圓形紙卡若干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：

一、“故事引入，激發(fā)情趣”

同學(xué)們：你們喜歡看《西游記》嗎？今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了其中的一段小故事，大家想看嗎？

出示課件：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人在取經(jīng)的路上，一天,天氣特別炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來(lái)解渴，一會(huì)兒，豬八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了，孫悟空說(shuō)：為了公平起見(jiàn)，我們師徒四人每人吃吧。豬八戒一聽(tīng)，瞪大了眼睛，不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，我要吃。”孫悟空一聽(tīng)哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了，你們知道他們?yōu)槭裁葱幔?/p>

二、探究新知：

比較同分母分?jǐn)?shù)的大小:

1、出示： 1/5和 3/5比，哪個(gè)大？

2、對(duì)一個(gè)圖形紙涂色的要求。各個(gè)小組先涂色再討論哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，然后展示作品。

3、讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣比的，（目測(cè)、重疊）在交流討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，判斷出教材上3/4>1/4 3/8<5/8，同時(shí)又對(duì)同分母的分?jǐn)?shù)做進(jìn)一步的拓展。同分子兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小：

1、師：我制作了圓形紙分給各個(gè)小組。

2、設(shè)計(jì) “比一比、涂一涂”的操作、比較活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手涂1/2>1/3。

3、師小結(jié)：平均分的的份數(shù)越多，每份就越小。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固新知 ：

第1題是同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的練習(xí)。找學(xué)生上黑板上來(lái)做一做。（讓每組待進(jìn)生進(jìn)行板演，以便檢測(cè)目標(biāo)、解決疑難、幫扶后進(jìn)。）

第2題過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)有點(diǎn)難度，教師點(diǎn)撥學(xué)生來(lái)完成。請(qǐng)兩組來(lái)展示他們的作品，師生共同評(píng)價(jià)。找個(gè)別學(xué)生回答，說(shuō)出做題的步驟和結(jié)果，師生共同訂正。

四、總結(jié)提高，拓展延伸：

這節(jié)課你有什么收獲？ 并拿出超出目標(biāo)的分?jǐn)?shù)做知識(shí)的延伸，強(qiáng)調(diào)這節(jié)課知識(shí)技能。問(wèn)題討論：作為一個(gè)課下討論，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

第四篇：分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)P66頁(yè)的例5，“練一練”和“練習(xí)十二”的第5—7題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索分?jǐn)?shù)大小的比較方法，會(huì)正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2、使學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的大小比較過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較以及合情合理的推理能力。

3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

3師：在學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)，小芳看了這本書(shū)的，54小明看了這本書(shū)的。兩個(gè)人想知道誰(shuí)看的多，你們能想辦法幫他們解決嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的9想法？

（生：只要比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。）

師：怎么樣來(lái)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是今天要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

二、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、出示探究問(wèn)題

你準(zhǔn)備怎樣來(lái)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。?還有別的方法？

你認(rèn)為哪種方法比較適用？

2、學(xué)生自主探索交流課本66頁(yè)例5內(nèi)容。

三、小組合作，交流經(jīng)驗(yàn)。

1、師：通過(guò)探究你有了什么發(fā)現(xiàn)？

2、師：解答這個(gè)問(wèn)題有這么多種方法，哪種方法比較適用呢？

四、析疑解難，完善經(jīng)驗(yàn)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)本組的想法？

師：用通分的方法比較大小就是把異分母分?jǐn)?shù)化成了什么？同分母分?jǐn)?shù)是怎樣比較大小的呢？有的時(shí)候根據(jù)具體的特征，靈活的選擇合理的比較方法。

五、實(shí)踐應(yīng)用，深化經(jīng)驗(yàn)。

1、完成“練習(xí)十二”第5題。提示選擇合理的方法解答。

2、完成“練習(xí)十二”第6題。

說(shuō)說(shuō)自己的想法，分子相同，分母不同的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該怎樣比？

3、完成“練習(xí)十二”第7題。說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣比較？

六、自主構(gòu)建，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，把自己的收獲寫(xiě)在本子上。

第五篇：分?jǐn)?shù)的大小比較 教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中探索分?jǐn)?shù)大小的比較方法，會(huì)正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2.使學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的大小比較過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較以及合情合理的推理能力。

3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)

選用恰當(dāng)?shù)姆椒ū容^兩個(gè)或幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教法與學(xué)法

通過(guò)“激趣引入——討論探究——概括總結(jié)”，讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備

課件，直尺。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，聽(tīng)完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)得到什么啟發(fā)？（課件播放故事）

2.交流從故事中獲得的啟發(fā)。引導(dǎo)明確分?jǐn)?shù)大小的比較在生活中的重要性。板書(shū)：分?jǐn)?shù)大小的比較。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡的童話人物的故事，能更好地激發(fā)他們的興趣，集中注意力，揭示課題，也強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)在生活中的實(shí)際意義。）

3.復(fù)習(xí)舊知。課件展示：

（1）把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的______。（2）的分?jǐn)?shù)單位是______，里面有（）個(gè)（）。

（3）比較下面分?jǐn)?shù)的大小

和

和

觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，指名回答，并引導(dǎo)說(shuō)出分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。环肿酉嗤膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù)又如何比較大小。

出示：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。（學(xué)生齊讀，加深印象）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。）

二、教學(xué)新課 1.教學(xué)例5。

出示例5情境圖，問(wèn)：你知道他們看了多少頁(yè)嗎？（不知道）但我們知道什么條件呢？要比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要比較什么就可以了？（和哪個(gè)大）你有什么好的方法嗎？想一想，然后和小組同學(xué)交流一下。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種辦法進(jìn)行比較）預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：

（1）畫(huà)圖比較。

－－－－－－

－－－－－－

(2)與中間量

比較。（3）化成小數(shù)比較。（4）通分比較。

根據(jù)學(xué)生提出的想法，板書(shū)過(guò)程，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。指出：每一種方法都可以比較出五分之三大于九分之四，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)了腦筋，想法很好。(板書(shū)：＞)集體評(píng)價(jià)：哪一種方法比較適用？

比較得出：畫(huà)圖的方法麻煩；與二分之一比較有局限性，并不是每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)都一個(gè)比二分之一大，一個(gè)比二分之一??；化成小數(shù)比較復(fù)雜，有時(shí)計(jì)算比較繁瑣；運(yùn)用通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小可以適用任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：通分的方法適合任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較）

追問(wèn)：用通分的方法比較大小就是把異分母分?jǐn)?shù)化成了什么？（同分母分?jǐn)?shù)）同分母分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？（分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的，分?jǐn)?shù)大）

（設(shè)計(jì) 意圖：通過(guò)對(duì)多種方法的比較，學(xué)生能明顯得出通分的方法比較適合分?jǐn)?shù)大小的比較。在此強(qiáng)調(diào)通分的作用，更能突破本節(jié)課的難點(diǎn)：選用恰當(dāng)?shù)姆椒ū容^兩個(gè)或幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。）

2.教學(xué)“練一練”

展示“練一練”內(nèi)容。問(wèn)：先通分，是為了干什么？（把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)）

三分之二和九分之五的公分母是多少呢？（9）師生共同完成第（1）小題，課件展示過(guò)程。

= = 因?yàn)?＞

所以＞

學(xué)生獨(dú)立完成（2）、（3）兩題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式。選兩名學(xué)生上黑板板演，再集體評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會(huì)到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。）

三、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)十二第5題。

先說(shuō)說(shuō)如何用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商？ 學(xué)生獨(dú)立完成。集體評(píng)價(jià)后指導(dǎo)方法。

指導(dǎo)：五分之三和八分之三可以化成小數(shù)比，可以先通分再比；六分之一和九分之四可以先通分，也可以先分別與三分之一比；四分之十一和十分之十三都化成帶分?jǐn)?shù)再比，相對(duì)簡(jiǎn)便。（課件展示比較的過(guò)程）

2.完成練習(xí)十二第6題。

出示第6題，閱讀后問(wèn)：二分之一表示什么？三分之一呢？ 是平均分成2份取1份多？還是平均分成3份取1份多？（強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)挝?要相同）

二分之一和三分之一哪個(gè)大？五分之三和四分之三呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。（提醒學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)）

在小組里交流：六分之五和九分之五、十二分之七和八分之七哪個(gè)大？為什么？（提示學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)）

最后再次強(qiáng)調(diào)：分子相同，比分母，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。3.完成練習(xí)十二第7題。出示題目，指名讀題，理解題意。

指導(dǎo)方法，問(wèn)：蛋白質(zhì)和淀粉哪種成份的含量高，就是比什么？（五分之二和十分之三哪個(gè)大）

你準(zhǔn)備怎樣比較大??？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法比較）學(xué)生各抒己見(jiàn)，獨(dú)立完成，注意格式。集體講評(píng)。

四、課堂總結(jié)

問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？談一談自己的收獲？

學(xué)生回答后，歸納：我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小時(shí)，通常情況，要先通分，在比較大小，但在比較時(shí)要先看一看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特征？有時(shí)候根據(jù)具體的特征，選擇更靈活的比較方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的大小比較 ＞ 比較方法： 畫(huà)圖法

與中間量

比較?；尚?shù)比較。通分比較。

通分的方法適合任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)反思：