第一篇：20以?xún)?nèi)退位減法(解決問(wèn)題一)說(shuō)課

20以?xún)?nèi)退位減法(解決問(wèn)題一)說(shuō)課

授課年級(jí)：一年級(jí) 授課班級(jí)：52班 授課教師：陳玉翠

授課時(shí)間：3月14日周一（第三節(jié)）

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以?xún)?nèi)的退位減法”，第5課時(shí)十幾減9用數(shù)學(xué)。

2、教材簡(jiǎn)析：用數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)很重要?？炊畧D意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)： 1）．讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2）．初步學(xué)會(huì)分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。3）．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課屬于解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)（即用數(shù)學(xué)）。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同學(xué)交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更好的方法。

三、說(shuō)學(xué)法： 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)

課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序

㈠激趣定標(biāo)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過(guò)具體的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)入課題。㈡自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）

1、學(xué)習(xí)例5，課件出示主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問(wèn)題有關(guān)的信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。

4、列式計(jì)算，理解算理和算法

5、適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。

㈢測(cè)評(píng)訓(xùn)練。課本20頁(yè)“做一做”和22頁(yè)第3、4題。通過(guò)由淺

入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

㈣課堂小結(jié) 對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

第二篇：《20以?xún)?nèi)退位減法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《20以?xún)?nèi)退位減法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《20以?xún)?nèi)退位減法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)退位減法”和“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)給出的條件問(wèn)題直接計(jì)算，到根據(jù)情景和信息提出問(wèn)題再計(jì)算，最后到完全由學(xué)生自己收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用加法和減法解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，初步學(xué)會(huì)從不同角度觀察生活中的現(xiàn)象，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，首先能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)談話的方式親切自然地導(dǎo)入新課的情境圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，并體現(xiàn)了層次性。

上完課的第一感受：學(xué)生的回答總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，回答問(wèn)題還是比較積極的，至少比我想象的要積極，但教學(xué)效果并不是很好。問(wèn)題在于我自己的引導(dǎo)。讓我覺(jué)得引導(dǎo)的不夠巧妙。

經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與同事推心置腹地評(píng)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、沒(méi)有根據(jù)算式來(lái)理解圖意，對(duì)題目的意思沒(méi)有理解；

2、在做一做的環(huán)節(jié)中，處理得不是很好，使得學(xué)生對(duì)題目沒(méi)有完全理解。

3、本想從扶到放，結(jié)果好像并沒(méi)有真正放手。

4、在教學(xué)語(yǔ)言上我覺(jué)得還是不夠好。

基于以上問(wèn)題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平有待提高，經(jīng)驗(yàn)不足。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中：

1、應(yīng)結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖，讀文字，只有理解了圖才能提問(wèn)題。（最好讓學(xué)生點(diǎn)著讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)、搜集信息的好習(xí)慣。）

2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)直觀的圖畫(huà)讓學(xué)生理解減法和加法。

3、“還剩多少人沒(méi)來(lái)？”當(dāng)學(xué)生回答之后，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問(wèn)法?！斑€可以怎么問(wèn)？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒(méi)來(lái)？還差幾人沒(méi)來(lái)？“再讓學(xué)生選取最合適的問(wèn)法?！斑€有幾人沒(méi)來(lái)？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過(guò)直觀的圖畫(huà)或?qū)嵨?，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時(shí)加法也可以解決問(wèn)題。總之要加強(qiáng)對(duì)教材的深入鉆研和理解，不斷積累和提高自己的教學(xué)水平，深入了解學(xué)生，以便于更好的教學(xué)。

第三篇：20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)方法一說(shuō)

20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)方法一說(shuō)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，計(jì)算能力是需要著力培養(yǎng)的最基本的能力，也是影響孩子成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)六年，計(jì)算能力的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)乘法口訣和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減的掌握程度上，尤以20以?xún)?nèi)退位減為甚。

在我上小學(xué)時(shí)，20以?xún)?nèi)的退位減主要以破十法為主。被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)不夠減，把十位上的1個(gè)十拆開(kāi)變成10個(gè)一，用10個(gè)一去減，得到的結(jié)果再加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，就是最后的差。例如：15-8=

：個(gè)位上的5減8不夠減，把十位上的1看成10個(gè)一，用10個(gè)一去減8，得2，再用2加上被減數(shù)個(gè)位上的5，得到差是7。這種方法需要計(jì)算兩次，一次減，一次加，環(huán)節(jié)越多，出錯(cuò)的概率就越大。

我們每人都有一雙手，共有十個(gè)手指，何不利用起來(lái)，既可以活動(dòng)一下手指，又還能簡(jiǎn)單地“數(shù)”出結(jié)果差來(lái)，而不是“算”出差來(lái)。何樂(lè)而不為呢？

舉例說(shuō)明：還是15-8=

：被減數(shù)15由兩部分組成，15中的10就是自己面前的雙手十指，15中的5就想象成在雙手之外的5個(gè)一。15減去8，先減去雙手十指之外的5個(gè)，減第六個(gè)的時(shí)候，因?yàn)?個(gè)已經(jīng)減完了，所以就從十指中來(lái)減，再減去三個(gè)，也就是第6個(gè)、第7個(gè)、第8個(gè)。最后看自己的雙手就可以得到差是7。

再細(xì)致地重復(fù)一遍過(guò)程：15-8，從15里面一共需要減去8個(gè)，先減去5個(gè)，心里流利地?cái)?shù)1、2、3、4、5，表示雙手之外的5個(gè)已經(jīng)依次減去了，數(shù)6的時(shí)候（也就是減去6個(gè)的時(shí)候），右手的大拇指彎曲，表示減去第6個(gè)，數(shù)7的時(shí)候，右手食指彎曲，數(shù)8的時(shí)候，右手中指彎曲。這時(shí)，面前的雙手是左手5指伸開(kāi)，右手小拇指和無(wú)名指伸開(kāi)，則結(jié)果就是7。其它所有的20以?xún)?nèi)的退位減都可以這樣“數(shù)”出結(jié)果來(lái)。

在別的參考資料里也有關(guān)于這種方法或與之相近的方法的描述,稱(chēng)其為數(shù)數(shù)法或平十法。數(shù)數(shù)法：13-9=，從13個(gè)里一個(gè)一個(gè)地去減，減去9個(gè)后，還剩4個(gè)；平十法：從13里先減去3個(gè)，再減去6個(gè)，最后得到還剩4個(gè)。這兩種方法與我所闡述的方法最大的區(qū)別就是沒(méi)有雙手十指的介入。我覺(jué)得這種方法是可行的，是很快速和省力的，因?yàn)楫吘箶?shù)數(shù)要比算數(shù)容易！

第四篇：《20以?xún)?nèi)退位減法的解決問(wèn)題》評(píng)課稿[模版]

一、教學(xué)亮點(diǎn)與特點(diǎn)

《20以?xún)?nèi)退位減法的解決問(wèn)題》這節(jié)課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是退位減法的具體應(yīng)用。沈老師這堂課選材實(shí)際、貼近生活，從學(xué)生們熟悉的各種游戲活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從圖中讀取信息，從讀取的信息中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)讀取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

沈老師用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、合作意識(shí)的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，特別是沈老師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中也充分關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深、層次分明，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。另外，沈老師的教態(tài)親切大方，語(yǔ)言?xún)和?，親和力強(qiáng)等也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

二、存在的問(wèn)題和教學(xué)對(duì)策

1、本課的重點(diǎn)是在20以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，那么有必要去復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法。

2、教師在分析主題圖的時(shí)候，在課件上顯示了幾個(gè)集合的信息滲透了集合的思想，但是教師本身可能對(duì)集合思想不太了解，所以在集合的應(yīng)用上有點(diǎn)偏差，對(duì)于集合里面表示部分?jǐn)?shù)和總數(shù)的關(guān)系弄錯(cuò)了。

3、教師在分析信息的時(shí)候大量采用了數(shù)量關(guān)系式并板書(shū)很多的關(guān)系式。我認(rèn)為這一要求對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏高，或者可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式和每個(gè)熟所表示的含義即可，這樣對(duì)于學(xué)生以后的分析解決問(wèn)題能力也有所培養(yǎng)。

第五篇：20以?xún)?nèi)退位減法

一年級(jí)第一學(xué)期口算題

20以?xún)?nèi)退位減法

班級(jí)__________ 學(xué)號(hào)________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝

20－2＝

14－6＝

15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝

17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝

13－9＝ 11－9＝ 16－8＝ 10－8＝ 12－5＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－8＝ 13－8＝ 12－3＝ 20－7＝ 15－7＝ 17－8＝ 20－9＝ 11－8＝ 20－5＝ 15－8＝ 15－9＝ 13－6＝ 10－9＝ 10－4＝ 14－8＝ 20－2＝ 20－19＝20－9＝ 11－7＝ 11－5＝ 20－14＝20－7＝ 15－9＝ 14－9＝ 11－4＝ 15－9＝ 20－19＝ 20－16＝ 11－8＝ 20－16＝ 10－8＝ 15－6＝ 12－3＝ 10－8＝ 20－8＝ 14－5＝ 13－6＝ 14－5＝ 11－6＝ 20－4＝ 20－15＝ 20－1＝ 20－16＝ 14－6＝ 18－9＝ 16－7＝ 12－5＝ 20－7＝ 12－9＝

10－7＝ 10－9＝ 16－9＝ 14－9＝ 13－5＝ 20－6＝ 11－6＝ 12－6＝ 13－7＝ 20－7＝ 20－15＝15－7＝ 20－3＝ 15－8＝ 17－9＝ 15－9＝ 10－5＝ 12－5＝ 16－7＝ 20－6＝ 11－7＝ 16－8＝ 11－7＝ 11－4＝ 12－6＝ 20－1＝ 14－8＝ 20－15＝

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