第一篇：四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)反思

本次前何中心舉行青年教師教學(xué)比武大賽，我作為執(zhí)教者教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》，教學(xué)后覺(jué)得讓我歡喜讓我憂，很值得自我反思。

首先自我感覺(jué)做得較好的有：課件制作精美，操作熟練；教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位；重難點(diǎn)會(huì)突出；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，緊湊。課堂上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用歌聲渲染，借助各季節(jié)圖片協(xié)助，然而卻沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，居然課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。我反思后覺(jué)得有兩在原因：其一來(lái)自教師本身，由于缺乏借班上課經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致讓學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐在教育里等候上課，給自己與孩子制造緊張氣氛，殊不知學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的；其二來(lái)自學(xué)生，這班學(xué)生不愛(ài)表現(xiàn)自我，對(duì)于問(wèn)題接受能力與理解能力有限，例如老師提問(wèn)表示季節(jié)的詞時(shí)，竟有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)了將近十個(gè)不相干的詞語(yǔ)。

其次，由于教學(xué)上教師與學(xué)生配合得不是很到位，所以對(duì)于課文內(nèi)容的理解也好像只停留于表面，整節(jié)課讀的量較少，個(gè)性化朗讀更是少得可憐。

最后，通過(guò)本次教學(xué)，希望自己今后在教學(xué)上，應(yīng)多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些課堂實(shí)錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《

4、四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受我的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn)：讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題，學(xué)生跟著老師書(shū)空課題。

2.“開(kāi)火車(chē)”檢查生字識(shí)記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞。

3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音，回憶課文講的誰(shuí)做了什么事。（大屏幕出示填空）

二、細(xì)讀課文，感悟意境 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：

我畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給哪個(gè)季節(jié)？

說(shuō)說(shuō)夏天你有什么感覺(jué)？（很熱）

假如你就是夏天的小狗、小花、小樹(shù)葉，太陽(yáng)曬在你身上，你會(huì)覺(jué)得怎樣？這時(shí)候要是能有個(gè)（綠綠的）太陽(yáng)該多好呀！我一定感到特別的（涼快、清涼）。所以，我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（大屏幕出示第一自然段）齊讀。（2）大屏幕出示：

綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山---（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野---（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道---（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園---（一片清涼）（3）除了高山、田野、街道、校園，還有那些地方也會(huì)一片清涼？ 綠綠的太陽(yáng)照著（），（）---（一片清涼）（4）綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，穩(wěn)重用了一個(gè)什么詞語(yǔ)（到處）？用到處說(shuō)一句話。

（5）指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，思考;我畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給秋天?(2)秋天有什么特點(diǎn)？（3）“邀請(qǐng)”是什意思？（4）指導(dǎo)朗讀。

課間律動(dòng)：欣賞歌曲《種太陽(yáng)》 3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學(xué)思考：我又畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給什么季節(jié)？

①冬天的感覺(jué)什么樣？你們有過(guò)“凍僵”的體驗(yàn)嗎？ ② 我為什么畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？ ③指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)看春天的圖畫(huà)，找找春天都有哪些色彩？(2)我為什么畫(huà)了一個(gè)彩色的太陽(yáng)？(3)指導(dǎo)朗讀。

5.教師小結(jié)，完成填空。這是一個(gè)()的小男孩。

三、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新

你喜歡什么樣的太陽(yáng)，請(qǐng)你畫(huà)出自己關(guān)于太陽(yáng)的心愿，并配上幾句話。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王旭陽(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文的內(nèi)容,.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字，讀生字詞

出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

二、朗讀感悟，理解課文。

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，思考文中畫(huà)了那四個(gè)太陽(yáng)？

（一）感悟夏天的太陽(yáng)

1．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2．過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀。

3．指名讀第一自然段。

（1）為什么會(huì)有“畫(huà)綠綠的太陽(yáng)”這個(gè)心愿？

（因?yàn)橄奶焓腔馃岬?，正需要清涼，所以?huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)）（2）給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（清涼）（3）除了高山、田野、街 道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？

綠綠的太陽(yáng)照著（），（）一片清涼。

4．那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：綠綠）

（二）感悟秋天的太陽(yáng)。

1．指名讀第2自然段。2.為什么要畫(huà)金黃的太陽(yáng)？

（因?yàn)榍锾煲坏剑菽镜木G葉變得枯黃，還是個(gè)豐收的季節(jié)。）

3．有了這“金黃的太陽(yáng)”你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？ 4．面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嗎呀？ 課件出示：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！保ò鍟?shū)：金黃）理解“邀請(qǐng)”：如果你是小落葉，你會(huì)怎么邀請(qǐng)你的小伙伴？指名說(shuō)

5．指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（三）感悟冬天的太陽(yáng)

1．過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2．小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。3.出示“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

冬天被凍僵是什么感覺(jué)呀？這時(shí)最希望有個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（火紅的太陽(yáng)）?，F(xiàn)在“我”就畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你感覺(jué)到它的溫暖嗎？

4．師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（板書(shū)：紅紅）

5．一起來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。

（四）感悟春天

1．春天的太陽(yáng)是什么樣的？為什么？

2．你知道春天有哪些色彩嗎，說(shuō)一說(shuō)你知道的春天。3．你覺(jué)得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天嗎？ 4．你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：多彩）

三、升華情感，表達(dá)心愿。

1．小畫(huà)家為四季畫(huà)了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫(huà)個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。

2．你想畫(huà)太陽(yáng)嗎？畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達(dá)什么心愿？

（1）我也來(lái)畫(huà)：我想畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），希望（）。

（2）先小組討論，然后指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。

四、作業(yè)布置 你還喜歡什么顏色的太陽(yáng)？用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)。課下畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.四個(gè)太陽(yáng)

彩色的春天 綠綠的夏天 金黃的秋天 紅紅的冬天

第四篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“陽(yáng)”“光”。２、能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

３、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者善良的心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

２、朗讀領(lǐng)悟作者的美好心愿，體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件貼畫(huà)

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?/p>

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：四個(gè)太陽(yáng)。

2、復(fù)習(xí)生字。玩游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜。（掛、嘗、凍、臉）

3、開(kāi)火車(chē)讀生字并給生字組詞。（街、溫、該、因、季、伙、伴、熟、甜）

二、練寫(xiě)生字

1、出示生字“陽(yáng)”、“光”，給生字組詞，并說(shuō)一句話。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”、“光”二字。

三、研讀學(xué)文

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)小男孩畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？（指名說(shuō)師貼畫(huà)）

2、一種太陽(yáng)藏著一個(gè)美好的心愿，你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就帶著你的喜愛(ài)之情把那個(gè)自然段讀正確、讀流利，想想：這太陽(yáng)里藏著什么樣的心愿？

3、學(xué)生自讀課文。

4、匯報(bào)交流。

綠綠的太陽(yáng)（夏天）：

① 指名讀。

②引導(dǎo)說(shuō)話。火紅火紅的太陽(yáng)頂在頭上，你感覺(jué)怎樣？

③這綠綠的太陽(yáng)給哪些地方帶來(lái)了清涼？

④引讀：綠綠的太陽(yáng)，照到高山，高山一片清涼；照到田野，田野一片清涼；照到街道，街道一片清涼；照到校園，校園一片清涼??綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

⑦這綠綠的太陽(yáng)還會(huì)照到哪里？（公園、樹(shù)木、沙漠??）

⑧小結(jié)板書(shū)：清涼。

⑨指導(dǎo)感情朗讀。

紅紅的太陽(yáng)（冬天）：

綠綠的太陽(yáng)給夏天帶來(lái)了清涼，在寒冷的冬天，你還喜歡這綠綠的太陽(yáng)嗎？為什么？

①創(chuàng)設(shè)情境：（課件播放風(fēng)聲）想想，在寒冷的冬天，淘氣的北風(fēng)呼呼地刮著，一個(gè)勁兒地往你的臉上、脖子上，身上、手上吹著，你感覺(jué)怎樣？

②你們的這種感覺(jué)就能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——“凍僵”。

③指導(dǎo)有感情朗讀。多名學(xué)生讀。

④小結(jié)板書(shū)：溫暖。

金黃的太陽(yáng)（秋天）：

現(xiàn)在讓我們踩著落葉，去秋天瞧瞧，小男孩為什么要畫(huà)金黃的太陽(yáng)？

①同桌互相讀一讀，比比誰(shuí)的表情最甜，誰(shuí)的聲音最美。

②指名讀。你知道小男孩為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)嗎？

③詞語(yǔ)積累。誰(shuí)能向我介紹一下果園里都有哪些水果呀？

④指導(dǎo)朗讀，男女生賽讀。

⑤小結(jié)板書(shū)：豐收。

彩色的太陽(yáng)（春天）：

沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)春天。

①指名讀第一句。春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？小男孩為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)呢？你還能用文中的句子來(lái)回答嗎？（板書(shū)：多彩）

② 春天到底有哪些色彩呢？我們一起到春天里去找找吧。

③說(shuō)話練習(xí)。（出示課件）春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到梨樹(shù)上，梨花白了。春天太陽(yáng)是彩色的，它照到。

④你覺(jué)得春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

⑤指導(dǎo)感情朗讀。

5、指導(dǎo)背誦。

①出示提示，學(xué)生選擇其中一個(gè)季節(jié)自由練習(xí)背誦。

②師生配樂(lè)輪流背。

四、課外延伸

1、看板書(shū)小結(jié)課文。

2、如果給你一把畫(huà)筆，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？

（課件出示：我想畫(huà)個(gè)的太陽(yáng)，送給，讓。）

3、總結(jié)。其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)就是一個(gè)美好的心愿，每一個(gè)心愿里都藏著一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。（課件出示：“愛(ài)”）讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課題——四個(gè)太陽(yáng)。

4、師仿說(shuō)，把心中的太陽(yáng)送給學(xué)生。

五、布置作業(yè)：

1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、把你心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，并把自己的心愿寫(xiě)上去。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

18四個(gè)太陽(yáng)

清涼

豐收

心愿溫暖

彩太陽(yáng)（圖）多彩

第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事。我講的是第一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我以猜謎引入，選擇的謎語(yǔ)是“太陽(yáng)”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問(wèn)“看到題目你有什么問(wèn)題？”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、引入課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自由讀課文，梳理生字；再聽(tīng)錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？ 分別送給了誰(shuí)？”學(xué)生邊說(shuō)邊貼出相關(guān)太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個(gè)太陽(yáng)”，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、識(shí)字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時(shí)，讓是單個(gè)學(xué)生來(lái)回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、寫(xiě)字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還算不錯(cuò)，也有提醒重點(diǎn)字，但給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少。說(shuō)明前面時(shí)間的把握不夠好。

總之，本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識(shí)字方法，讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來(lái)展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會(huì)很積極。