第一篇：關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括課程作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自觀察、測(cè)試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過(guò)參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，獲得立體型知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績(jī)，并以一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，該科總成績(jī)不能及格。此外還可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)必不可少辦學(xué)條件。要建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來(lái)越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時(shí)更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過(guò)程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來(lái)校任教，沒(méi)在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過(guò)職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會(huì)上具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來(lái)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級(jí)工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過(guò)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動(dòng)性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來(lái)。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會(huì)選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，對(duì)于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對(duì)于生產(chǎn)中存在問(wèn)題也有更深認(rèn)識(shí)的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識(shí)為輔。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開卷、工作過(guò)程、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過(guò)積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國(guó)公司證書。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。

第二篇：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實(shí)踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識(shí)與三課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容；條件體系包括實(shí)踐師資，校內(nèi)外實(shí)踐基地；管理體系包括組織、運(yùn)行、制度的管理；評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評(píng)估中指出：“從抽測(cè)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問(wèn)題，有的學(xué)校抽測(cè)的成績(jī)很不理想?！痹S多高職院?！跋鄬?duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成”。實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，已被高職教育教學(xué)評(píng)估列為存在的主要問(wèn)題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題在就業(yè)市場(chǎng)上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等5個(gè)子體系。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

具體而言，高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會(huì)化對(duì)高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來(lái)，一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更主要的必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40％，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

(二)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)(包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等)可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過(guò)硬技術(shù)、樂(lè)于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。三是聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過(guò)投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)

習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。(一)組織管理

由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。(二)運(yùn)行管理

各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

其次，建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評(píng)語(yǔ)，同本人見面，并納人人事考核之中。

[參考文獻(xiàn)] [1]俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004． [2]呂鑫祥．新形勢(shì)下對(duì)技術(shù)型人才的重新審視[J]．高等技術(shù)教育研究，2002，(3)． [3]丁繼安．高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004． [4]馬陸亭．用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的錄用與評(píng)價(jià)[J]．高等教育研究，2002，(1)． [5]葉宏．以評(píng)促建以評(píng)促改——2002年浙江省普通高校教學(xué)評(píng)估綜述[N]．教育信息報(bào)，2003-02-08．

[6]石偉平，徐國(guó)慶．論高等職業(yè)教育課程的國(guó)際比較[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2002，(1)．

《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第三篇：高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系論文

物流產(chǎn)業(yè)對(duì)提高區(qū)域產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、提升區(qū)域城市的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義,物流管理專業(yè)已成為高職院校重點(diǎn)發(fā)展的骨干專業(yè)。以武漢市為例,32所高職院校中開設(shè)物流管理專業(yè)和相關(guān)方向的學(xué)校達(dá)到了30所,物流管理專業(yè)規(guī)模為每屆4個(gè)班左右,少數(shù)學(xué)校達(dá)到8個(gè)教學(xué)班級(jí)。[1]就業(yè)工作是提升物流管理專業(yè)招生吸引力、形成良好社會(huì)口碑的核心工作,基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展與改革既是該專業(yè)建設(shè)的目的也是初衷,有必要進(jìn)行深入的分析與探討。

一、就業(yè)導(dǎo)向?qū)?gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

(一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,是以培養(yǎng)學(xué)生從事物流企業(yè)或崗位所需的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點(diǎn)的,這種有效對(duì)接企業(yè)需求的教學(xué)模式能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有3個(gè)觀測(cè)點(diǎn):職業(yè)道德、實(shí)踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進(jìn)行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學(xué)校應(yīng)深化課程體系改革,深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬與行業(yè)或崗位相關(guān)的教學(xué)情境,實(shí)施“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于負(fù)責(zé)、服從工作要求等精神品質(zhì),提高其實(shí)踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進(jìn)一步發(fā)展的潛力。同時(shí),就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)還要不斷深化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學(xué)生在以后的工作中打下好良好的心理基礎(chǔ)。

(二)有利于促進(jìn)校企合作

高職教育強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合和社會(huì)服務(wù),不管在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入交流。就業(yè)導(dǎo)向下,高職學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走向并適應(yīng)市場(chǎng),了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的人才需求,不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,形成校企互動(dòng)機(jī)制(如頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來(lái)校講座、企業(yè)員工校內(nèi)培訓(xùn)等),力求無(wú)縫對(duì)接。

(三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本

通過(guò)教育改變學(xué)生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當(dāng)前社會(huì),大學(xué)生就業(yè)難、因上大學(xué)導(dǎo)致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當(dāng)前高職教育培養(yǎng)模式與社會(huì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的脫節(jié)。而以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問(wèn)題。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)定位不明確、過(guò)度依賴電腦操作、師資短缺是當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突出問(wèn)題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)過(guò)度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對(duì)本地區(qū)物流市場(chǎng)的調(diào)研,容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié),培養(yǎng)的人才無(wú)法對(duì)接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟(jì)水平限制,實(shí)踐教學(xué)僅僅局限于軟件平臺(tái)的模擬操作,如倉(cāng)儲(chǔ)軟件、車輛調(diào)度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺(tái)上的操作和實(shí)際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。最后是師資問(wèn)題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實(shí)踐課教師,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響。為解決當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中普遍存在的問(wèn)題,必須以就業(yè)導(dǎo)向來(lái)展開實(shí)踐教學(xué)。

(一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力與課程體系

通過(guò)調(diào)研區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和崗位需求,借鑒區(qū)域內(nèi)兄弟院校物流管理專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標(biāo):培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個(gè)方面。為了達(dá)到上述目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力,必須結(jié)合相關(guān)國(guó)家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調(diào)整和提煉,確定相應(yīng)的課程體系。

(二)調(diào)研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接,物流管理專業(yè)的管理人員需對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,并注意做好前期的調(diào)研計(jì)劃和后期的資料整理工作。調(diào)研計(jì)劃應(yīng)該包括:了解物流企業(yè)的類型、規(guī)模、崗位、主要業(yè)務(wù)、人才要求和后期發(fā)展戰(zhàn)略等。以武漢地區(qū)的高職院校為例,先通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)主要物流企業(yè)的調(diào)研,對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效分類和整理,得出每個(gè)方向的崗位群;然后分析各崗位所需要的技術(shù)技能,并根據(jù)技術(shù)技能的要求制定人才培養(yǎng)模式,組織理論和實(shí)踐教學(xué)。據(jù)了解,武漢地區(qū)物流行業(yè)可分為國(guó)內(nèi)物流和國(guó)際物流兩種。國(guó)內(nèi)物流的崗位主要有:采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、快遞員、市場(chǎng)與客服人員、物流財(cái)務(wù)管理員;國(guó)際物流的崗位主要有:報(bào)關(guān)報(bào)檢人員、國(guó)際貨代人員、港口裝卸與調(diào)度員等。[4]除了分析基礎(chǔ)崗位外,還要注重分析相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展方向,并以此為依據(jù),在校內(nèi)開設(shè)一定的拓展課程,儲(chǔ)備學(xué)生的相關(guān)能力,為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái),物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)上升路徑與相關(guān)崗位為:剛?cè)肼毜膷徫灰话闶且痪€操作員,如派單

員、開單員、裝卸工、調(diào)度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負(fù)責(zé)人,如倉(cāng)庫(kù)主管、客服主管、運(yùn)輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)自身努力,在勇于把握機(jī)會(huì)的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔(dān)任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。

(三)根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置實(shí)踐技能模塊

對(duì)應(yīng)物流崗位需求,需將實(shí)踐技能教學(xué)分為國(guó)內(nèi)物流技能和國(guó)際物流技能兩大模塊。國(guó)內(nèi)物流技能模塊主要包括:區(qū)域物流市場(chǎng)的調(diào)研、物流客服業(yè)務(wù)、貨物儲(chǔ)存與配送業(yè)務(wù)實(shí)施、采購(gòu)業(yè)務(wù)組織與實(shí)施、貨物儲(chǔ)存與配送業(yè)務(wù)組織、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)組織與實(shí)施、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、物流成本分析與控制、供應(yīng)鏈構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)系統(tǒng)操作與應(yīng)用、快遞單業(yè)務(wù)和客戶服務(wù);國(guó)際物流技能模塊主要包括:國(guó)際貨代操作和單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)和報(bào)檢與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。[5]

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

(一)保障因素

1.制度保障

就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。(1)學(xué)校需要大力建設(shè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,并不斷優(yōu)化和增加配套設(shè)施,提高實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際利用效果。學(xué)校可出臺(tái)一批校企合作制度來(lái)規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué),如企業(yè)訂單班、頂崗實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)踐教學(xué)安全控制制度。(2)學(xué)院可出臺(tái)一系列鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)的制度,如實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)補(bǔ)貼、市場(chǎng)調(diào)研工作的工作量核算制度。

2.師資保障

教師高水平的實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)效果的重要保證。由于中國(guó)高等教育物流管理專業(yè)設(shè)置的時(shí)間并不長(zhǎng),當(dāng)前從事高職物流管理專業(yè)教學(xué)的教師大多是從交通運(yùn)輸、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái),普遍存在專業(yè)不對(duì)口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。要解決此問(wèn)題,除了引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師到校園指導(dǎo)工作或兼職實(shí)踐教學(xué)外,更根本的是要積極提升校內(nèi)師資的實(shí)踐技能。學(xué)?？煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關(guān)服務(wù),通過(guò)如擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)、新員工培訓(xùn)講師等方式在較短時(shí)間內(nèi)積累教師實(shí)踐經(jīng)歷,提高教師實(shí)踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質(zhì)量,完成“教學(xué)—就業(yè)”的完美轉(zhuǎn)身,學(xué)校必須開展相關(guān)專業(yè)的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作。精細(xì)化物流管理專業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學(xué)生的面試指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)等。另外,在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中,還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格和家庭情況開展針對(duì)性服務(wù),幫助學(xué)生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過(guò)跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)建設(shè),尤其是實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗(yàn)。

(二)實(shí)施方法

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,一般可分為互動(dòng)發(fā)展的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩大模塊。校內(nèi)實(shí)踐主要分為三個(gè)層次:課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn);校外實(shí)踐教學(xué)亦有三個(gè)層次:企業(yè)認(rèn)知、頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

以“物流市場(chǎng)營(yíng)銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個(gè)大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析,分配學(xué)生以小組為單位完成。各小組同學(xué)可以親自去企業(yè)調(diào)研,亦可查閱報(bào)刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結(jié)果做成PPT,在課堂上講演,其他同學(xué)和老師再進(jìn)行相關(guān)討論與評(píng)價(jià)。通過(guò)該課內(nèi)實(shí)踐,既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,又鍛煉了學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,還能為該課程的期末進(jìn)程式評(píng)價(jià)提供較好的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)則可通過(guò)有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備,不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如對(duì)部分課程實(shí)行“教學(xué)做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室直觀演練,實(shí)現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合。專業(yè)技能培訓(xùn)可以安排在學(xué)期末尾的一兩個(gè)星期進(jìn)行,通過(guò)整個(gè)星期的項(xiàng)目集中訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,如物流企業(yè)采購(gòu)決策和生產(chǎn)組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實(shí)施、國(guó)際商務(wù)單證操作等等。

2.校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在入校初期,為了更好地讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,可以安排學(xué)生參觀相關(guān)物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運(yùn)作情況。頂崗實(shí)習(xí)就是平時(shí)說(shuō)的“三明治”教學(xué)模式,這種校外實(shí)踐教學(xué)模式需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校可通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,集中三個(gè)月左右的時(shí)間,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),親自參與企業(yè)運(yùn)作。這一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作模式,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時(shí)用工緊張問(wèn)題。如在第三學(xué)期安排一個(gè)頂崗環(huán)節(jié),從當(dāng)年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在第六學(xué)期,學(xué)生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文。

四、結(jié)語(yǔ)

物流管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建和實(shí)施其實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。該教學(xué)體系針對(duì)性強(qiáng),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),并可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)或工作崗位的無(wú)縫對(duì)接,減少畢業(yè)生就業(yè)過(guò)渡期,同時(shí)也減少了企業(yè)用人的入職培養(yǎng)成本。但該體系尚未涉及實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)測(cè)問(wèn)題,有待于今后的進(jìn)一步完善。另外,由于高職教育教學(xué)理論發(fā)展迅速,國(guó)家物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化較快,該實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。

第四篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究講解

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究

結(jié)題報(bào)告

曹屯裕執(zhí)筆

本課題作為校級(jí)重點(diǎn)課題于2005年2月立項(xiàng)，迄今為止正式完成。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理論指導(dǎo)下，與培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)相匹配，本課題致力于構(gòu)建以學(xué)分為紐帶，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并努力付諸實(shí)施取得了明顯的成效。

一、確立實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的中心地位

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在國(guó)外并不罕見，而且積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。而在國(guó)內(nèi)，特別是在本科教育普遍盛行的重理論、輕實(shí)踐的氛圍下，要真正邁出這一步，非常之艱難。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上；三是實(shí)踐教學(xué)的方法只注重傳授而抑或忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動(dòng)手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)能力較差。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在原寧波大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上組建并獨(dú)立設(shè)置的。高職教育從寧波大學(xué)剝離后，深深感到，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，為培養(yǎng)目標(biāo)所決定，再難也非走這一步不可。為此，在全校范圍內(nèi)開展了教育思想大討論，這場(chǎng)大討論確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育就應(yīng)該最大限度地滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要，而要滿足就業(yè)需要，就必須為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才。到底什么是高技能人才？我們的理解是：素質(zhì)應(yīng)該良好、知識(shí)只要夠用、能力必須很強(qiáng)。

良好的素質(zhì)與很強(qiáng)的能力究竟從何而來(lái)？當(dāng)然，一部分要由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以，無(wú)論如何課堂教學(xué)還是十分重要的；但更主要的必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。因此，高職教育如何徹底改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，確立起以實(shí)踐教學(xué)為中心的教育理念，并在這一理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)活動(dòng)特別是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)、拓展到企業(yè)，成了亟待解決的問(wèn)題。

學(xué)校在深入研究高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出必須建立職業(yè)學(xué)歷教育+ 職業(yè)崗位培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容體系、建立“專業(yè)平臺(tái)+行業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系、建立三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校兩次大幅度地修改了人才培養(yǎng)方案及其教學(xué)計(jì)劃。在新修訂的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例不得低于55%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的比例不得低于40%，而且必須有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，以確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的中心地位真正得到落實(shí)。

二、構(gòu)建與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)建立“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的要求，課題組首先對(duì)三個(gè)課堂分別作了如下界定：第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二課堂的實(shí)踐教學(xué)有學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等；第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

除了對(duì)這三個(gè)課堂的內(nèi)涵作了界定外，另外還明確規(guī)定：凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部等均作為必修學(xué)分；在第二課堂中獲得的：為各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等而設(shè)置的創(chuàng)新學(xué)分；為獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書而設(shè)置的技能學(xué)分；為學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等）可按時(shí)間計(jì)算而獲得的素質(zhì)學(xué)分。均作為第二課堂的選修學(xué)分而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)行學(xué)分在三個(gè)課堂中的互動(dòng)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿在三個(gè)課堂之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道，從而有機(jī)地形成了三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

作為應(yīng)用性課題，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。我們努力把以學(xué)分為紐帶的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究結(jié)果付諸于實(shí)踐。

在第一課堂的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校先后投入兩千多萬(wàn)元重建與新建一大批實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使其總數(shù)從幾個(gè)發(fā)展到70余個(gè)。與此同時(shí)學(xué)校還憑借企業(yè)的力量，在校內(nèi)建立了浙輪海外旅行社的分社，建立了生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流水線，從而使第一課堂實(shí)踐教學(xué)的條件基本得到滿足。與此同時(shí)，學(xué)校還明確要求：第一課堂的 實(shí)踐教學(xué)著重應(yīng)做好下列三篇文章：

一是強(qiáng)化：本著適度，夠用的原則，把從第一課堂壓縮下來(lái)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)增加到實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)中去，并在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上，其中包括有半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

二是優(yōu)化：克服驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)，著重在內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行改革，致力于應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三是延伸：把一部分原屬第一課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容延伸到二、三課堂去完成。并明確規(guī)定第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)著重從以下兩個(gè)方面努力：一是改革第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、考證考級(jí)及各類培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合；二是通過(guò)能力、創(chuàng)新、素質(zhì)學(xué)分的計(jì)算與管理，把第二課堂納入學(xué)分制的軌道。

自我校成立后，學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展各類技能培訓(xùn)為社會(huì)服務(wù)，各專業(yè)均開展了職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作。2003年，經(jīng)國(guó)家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)，我校成為首批通用管理能力（GMP）認(rèn)證項(xiàng)目培訓(xùn)試點(diǎn)機(jī)構(gòu)。2004年4月，國(guó)際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)中國(guó)總部在我校設(shè)立了國(guó)際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證培訓(xùn)工作站。2004年7月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式發(fā)文，在我校建立了林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。2004年10月，全國(guó)導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)站、開元旅業(yè)人力資源拓展基地、寧波金源旅游開發(fā)有限公司人力資源拓展基地又在我校落戶。2004年10月，寧波市公布首批高技能人才培訓(xùn)基地，我校成為營(yíng)銷師、秘書、綠化工、花卉工等4個(gè)首批高技能人才培訓(xùn)基地。2004年12月，經(jīng)國(guó)家教育部、建設(shè)部批準(zhǔn)，我校成為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。這樣，在近2年的時(shí)間里，共有12個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各類職業(yè)技能培訓(xùn)基地紛紛在我校落戶。

所謂第三課堂是指學(xué)校第一與第二課堂以外的從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，具體地說(shuō)，也就是以社會(huì)特別是企業(yè)為課堂，以實(shí)踐教學(xué)為其主要內(nèi)容的第三課堂盡管有多種形式，但其主要形式則是校企合作教學(xué)。

學(xué)校從獨(dú)立設(shè)置一開始就對(duì)第三課堂的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索。04年暑假，旅游專業(yè)率先把放羊式的自主實(shí)習(xí)改為有組織的頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)壓力很 大。但我們頂住了來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各方面的壓力，進(jìn)而把頂崗實(shí)習(xí)直接寫入人才培養(yǎng)方案，并把旅游專業(yè)60名學(xué)生安排到上海四星級(jí)以上七大酒店，開始實(shí)施校企合作“2+1”教學(xué)模式。這項(xiàng)改革從一起步就有3個(gè)學(xué)院、7家企業(yè)，大約二百余名學(xué)生參與其中，很快在全校范圍內(nèi)得到進(jìn)一步推廣，而且還創(chuàng)造了多種模式。

實(shí)踐教學(xué)在第三課堂的教學(xué)模式，就其內(nèi)容來(lái)講可以分成實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。從形式上區(qū)分，有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，還有頂崗實(shí)習(xí)模式，在條件成熟時(shí)，有些專業(yè)還可以采取半工半讀的模式。從時(shí)間上區(qū)分，有“2+1”，“ 2+0.5+0.5”，“1+1.5+0.5”。，所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，這是園林園藝類專業(yè)所采用的模式。如環(huán)境學(xué)院的園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，與杭州真知景觀技術(shù)培訓(xùn)有限公司合作辦學(xué)，讓學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，半年到該公司進(jìn)行專門技術(shù)訓(xùn)練，然后再到有關(guān)園林企業(yè)進(jìn)行最后半年的頂崗實(shí)習(xí)。

所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后同時(shí)完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，比如藝術(shù)學(xué)院，就是聘請(qǐng)了寧波設(shè)計(jì)界10個(gè)不同專業(yè)方向的高級(jí)設(shè)計(jì)師，建立了十個(gè)工作室，通過(guò)雙方洽談，讓學(xué)生自主選擇心目中最理想的導(dǎo)師，并到導(dǎo)師所在公司的工作室通過(guò)師傅帶徒弟的方式完成最后一個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)模式。如信息學(xué)院與寧波華力電子電腦公司合作的“華力班”，學(xué)生第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師負(fù)責(zé)開設(shè)部分實(shí)踐性課程，讓學(xué)生修完規(guī)定的必修學(xué)分。再如通過(guò)上海恒通人力資源培訓(xùn)中心介紹，旅游學(xué)院赴上海進(jìn)行為期一年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由企業(yè)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)工作。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)期間為學(xué)生開設(shè)了6個(gè)學(xué)分的專題講座，分別由各酒店的人力資源部總監(jiān)、部門經(jīng)理上課。則以旅游學(xué)院為例。還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，最典型的則是藝術(shù)學(xué)院的“工作室制”模式。

“2＋1”是一種普遍采用的模式，是指企業(yè)一開始就介入頭兩年的教學(xué)工作，然后負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織與指導(dǎo)。如旅游學(xué)院與寧波金源旅游開發(fā)公司合作的“金源班”，為了保證學(xué)生更適合金源旅游開發(fā)公司對(duì)人才的具體需求，在前兩年增設(shè)金源公司指定的選修模塊，并共同安排師資任教。學(xué)生第三年進(jìn)入金源公 司實(shí)習(xí)，由金源公司為學(xué)生配備專職指導(dǎo)教師并提供兩個(gè)以上崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。

“ 2+0.5+0.5”，這是商務(wù)學(xué)院物流類專業(yè)所采用的模式，是指企業(yè)先派教師到學(xué)校負(fù)責(zé)第五學(xué)期的教學(xué)工作，再安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。如商務(wù)學(xué)院與寧波九龍物流有限公司合作的“九龍班”，第三年的第一學(xué)期在學(xué)校完成由九龍物流公司承擔(dān)的全部課程，第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

“1+1.5+0.5”這是工科類專業(yè)擬將采用的模式。是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐一年半時(shí)間，然后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間。

上述幾種模式，與以往的教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比有著十分明顯的區(qū)別：一是在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，以往的實(shí)習(xí)大多安排在輔助崗位上而且不再同時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以上模式則要求直接進(jìn)入一線崗位頂崗，同時(shí)還要繼續(xù)完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在時(shí)間安排上，以往的實(shí)習(xí)一般只有幾個(gè)月，最多不會(huì)超過(guò)半年，以上模式明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間不得少于一年，而其中頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上；三是在企業(yè)的介入程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是根據(jù)學(xué)校的要求，把學(xué)生安排在一定的崗位上了事，以上模式則要求企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能；四是在學(xué)校的管理程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是委托企業(yè)后，學(xué)校很少甚至不再過(guò)問(wèn)，以上模式則要求學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)與管理的全過(guò)程。這些變化，從表面上看似乎只是數(shù)量的增減、程度的不同，而實(shí)際上卻是教學(xué)模式的根本性變化，這些變化乃是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以至辦學(xué)理念所引發(fā)的。

迄今為止，共有5個(gè)學(xué)院與30家企業(yè)分別簽訂“2+1”合作辦學(xué)協(xié)議，使1029名學(xué)生走上了通過(guò)“2+1”模式培養(yǎng)高技能人才之路。

三、在三個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)高技能人才

近四年來(lái)，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹與實(shí)施，為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了顯著的作用。

1、由于把專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)非常緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)能力普遍得到了加強(qiáng)。由于把學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)納入專業(yè)教學(xué)的軌道，由教務(wù)處、招生就業(yè)處與團(tuán)委主辦、各學(xué)院承辦，千余名學(xué)生參加的首屆學(xué)科競(jìng)賽月充分發(fā)揮了各學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；管理學(xué)院開展了“營(yíng)銷一條街”的活動(dòng)，學(xué)院為30支參賽隊(duì)伍提供了部分啟動(dòng) 資金，營(yíng)銷過(guò)程中的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品進(jìn)貨、攤位設(shè)置等活動(dòng)全部由學(xué)生自主完成并自負(fù)盈虧。

2、由于積極組織學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。各類學(xué)科競(jìng)賽其中包括程序設(shè)計(jì)大賽、財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、書畫競(jìng)賽。在各類競(jìng)賽中，我校學(xué)生已嶄露頭角：在第四屆“寧波國(guó)際海報(bào)雙年展國(guó)際學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)和國(guó)際評(píng)審獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?lì)~占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的半數(shù)以上。該學(xué)院學(xué)生在實(shí)行“工作室制”的“2+1”教學(xué)模式中參與設(shè)計(jì)的“稻香村”、“食品添加劑”、“田園牧歌”等3件作品還入選了今年的中國(guó)食品博覽會(huì)。信息學(xué)院三支代表隊(duì)在浙江省“舜宇杯”首屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)中獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。去年9月，我院7名學(xué)生代表中國(guó)大學(xué)生參加第二屆世界大學(xué)生木球錦標(biāo)賽，榮獲團(tuán)體第四。

3、十分重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作，使更多學(xué)生持有雙證，幾年來(lái)先后有20個(gè)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)或鑒定站落戶我校。參加考證考級(jí)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，通過(guò)率也有較大幅度的提高。如02級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加助理電子商務(wù)師資格考證通過(guò)率達(dá)96%以上；如文秘專業(yè)學(xué)生參加秘書高級(jí)資格考試，通過(guò)率達(dá)99%。

4、讓學(xué)生“真刀真槍”地接受實(shí)踐教育，這是增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)化能力的最佳手段。很多知識(shí)僅僅靠課堂講授，往往似懂非懂，只有在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中才能真正搞明白。正如會(huì)計(jì)專業(yè)的一位學(xué)生所言：會(huì)計(jì)工作的煩瑣不是憑空所能想象的，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才知道什么是仔細(xì)。通過(guò)在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)手能力與實(shí)際處理問(wèn)題的能力得到了很大提高，信息學(xué)院的一位學(xué)生在“走過(guò)實(shí)習(xí)的歲月”感言中談到：起先，我著手做電片穿螺釘，因?yàn)榧夹g(shù)不到家，開始我只能一分鐘做14個(gè)，而普通工人則可以做40個(gè)。但我并不氣餒，師傅也耐心指導(dǎo)，使我由不懂到懂，由懂到熟，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程也成就了我的耐心。旅游學(xué)院學(xué)生原來(lái)由于外語(yǔ)水平較差，赴上海各大酒店頂崗實(shí)習(xí)之初部分崗位無(wú)法勝任，但學(xué)生通過(guò)自學(xué)與訓(xùn)練，口語(yǔ)水平有了很快的提高，原來(lái)看到外方管理者很怕說(shuō)話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠較好的與外國(guó)客人進(jìn)行對(duì)話，部分學(xué)生甚至還能勝任對(duì)外語(yǔ)要求很高的總臺(tái)（前廳）接待員崗位。赴上海酒店頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有的提出 了合理化建議，得到酒店總經(jīng)理的重視和關(guān)注。信息學(xué)院到寧波華力電子電腦公司實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有8名同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)突出而得到了企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，到金網(wǎng)實(shí)習(xí)的不少同學(xué)已經(jīng)參加到公司實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，并能獨(dú)立工作，受到指導(dǎo)教師的好評(píng)。特別是藝術(shù)學(xué)院在徐曉東工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的田園牧歌、稻香村、食品添加劑三個(gè)方案，經(jīng)過(guò)與幾家公司的競(jìng)標(biāo)，由于新穎且有創(chuàng)意而入選食博會(huì)。

5、只有在實(shí)踐教學(xué)的崗位上經(jīng)受鍛煉才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成也不是靠傳授書本知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，一定要在職業(yè)崗位上，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，才能真正體會(huì)到酸甜苦辣，才能真正懂得人生的價(jià)值，主要不在于索取，而在于奉獻(xiàn)的道理。有一位學(xué)生談到：在一線工作我不小心劃破了手，組長(zhǎng)送來(lái)了創(chuàng)可貼，如親人般關(guān)心我；當(dāng)我包裝的速度趕不上大家時(shí)，工人們又會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助我，此刻，我才體會(huì)到團(tuán)體的力量和合作的精神。所以我非常感謝實(shí)習(xí)，讓我收獲了一輩子受用的經(jīng)驗(yàn)。還有的學(xué)生談到：在實(shí)習(xí)中，我開始意識(shí)到了工作的壓力和緊迫感，看到社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)之激烈，好好工作的念頭日益強(qiáng)烈了。有幾門課在學(xué)校里還沒(méi)有學(xué)過(guò)，知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)更好的工作，誰(shuí)都不敢松懈，所以上課非常認(rèn)真，甚至恨不得把所有的知識(shí)都吃下去。藝術(shù)學(xué)院的一位學(xué)生談到：從這次設(shè)計(jì)中，我感悟最深的就是我們?cè)谧x書期間浪費(fèi)了太多的時(shí)間，如果在學(xué)校里就為自己規(guī)劃好職業(yè)生涯，然后乘學(xué)習(xí)期間多學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在就不會(huì)感到書到用時(shí)方恨少了。在蕭山真知景觀技術(shù)培訓(xùn)中心參加實(shí)習(xí)的一位同學(xué)談到她在模擬公司擔(dān)任副總經(jīng)理兼董事長(zhǎng)并分管兩個(gè)子公司的體會(huì)，認(rèn)為怎樣使公司贏利這是我們必須要考慮的問(wèn)題，而要使公司贏利員工之間必須精誠(chéng)合作，使大家心里只有團(tuán)隊(duì)的利益。

6、學(xué)校、教師了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的最好橋梁，也是培養(yǎng)雙師型教師的重要條件。

傳統(tǒng)教育的最大弊端就是脫離企業(yè)、脫離社會(huì)，如果不了解企業(yè)，不了解社會(huì)究竟需要什么樣的人才，就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”，不可能培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)所需要的人才。通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的需要派遣高層次科技人才和高級(jí)管理人員為我校開設(shè)講座或授課，這就使我們有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，同時(shí)我校教師也有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，特別是通過(guò)組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為雙師型教師的培 養(yǎng)提供了重要的前提條件。

7、依托企業(yè)、社會(huì)力量，整合教學(xué)資源的最好途徑。

就高職人才培養(yǎng)的需要而言，單靠高校那么一些資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是實(shí)踐教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校不可能也不必要去辦工廠、酒店，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。作為學(xué)校應(yīng)該借用社會(huì)的力量、企業(yè)的力量，本著互惠互利、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，走企校合作、產(chǎn)學(xué)合作之路。

8、有助于兼職教師隊(duì)伍的形成。

到目前為止，九龍物流公司已先后21人次到我校以講座的形式向?qū)W生授課，公司總經(jīng)理林建華親自承擔(dān)了68個(gè)課時(shí)的講課任務(wù)；華力公司也選派了多名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師以上人員承擔(dān)了“軟件工程”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“Linux系統(tǒng)管理”、“實(shí)用工具軟件”四門課程計(jì)221學(xué)時(shí)的教學(xué)；金網(wǎng)公司承擔(dān)了“J2EE”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃”、“軟件工程”四門計(jì)272學(xué)時(shí)的教學(xué)；威隆公司承擔(dān)了“MCS－51系列技術(shù)與應(yīng)用”、“Protell99”、“電子產(chǎn)品維修”、“高頻電路”四門計(jì)238學(xué)時(shí)的教學(xué)。由具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、部門經(jīng)理以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生們講授實(shí)際的操作流程以及走上社會(huì)應(yīng)具備的素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)社會(huì)的需求，使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容切實(shí)可用，深受同學(xué)們的歡迎。

9、拉近了學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的距離，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。去寧波九龍物流公司實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行了雙向選擇，該公司優(yōu)先錄用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為公司員工，對(duì)于未被選中的學(xué)生，九龍公司也幫助他們做好推薦工作，因?yàn)檫@部分學(xué)生通過(guò)九龍物流公司的正規(guī)培訓(xùn)，能馬上適應(yīng)各物流公司的各種崗位。

寧波金網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司今年5月份經(jīng)用人部門的綜合測(cè)試招收了8名應(yīng)屆畢業(yè)生，其中6名就是來(lái)自我校而且是與該企業(yè)合作辦學(xué)的“金網(wǎng)班”的學(xué)生。徐建昌總經(jīng)理在“大學(xué)校長(zhǎng)與企業(yè)家論壇”上談到：反觀這次應(yīng)屆生的錄取過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)來(lái)自“金網(wǎng)班”學(xué)生對(duì)金網(wǎng)企業(yè)文化有著更深入的認(rèn)同感和自豪感，更快、更容易地融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，特別是對(duì)自身的定位比較準(zhǔn)確，更能勝任他們的崗位。

四、繼續(xù)開創(chuàng)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新局面

1、進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)真抓好三好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)信息學(xué)院在杭州的幾個(gè)基地考察后，我們強(qiáng)烈地感覺(jué)到頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的不少問(wèn)題，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)椴唤?jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)直接進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是對(duì)照環(huán)境學(xué)院在蕭山的景觀培訓(xùn)中心集中一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)的做法，深深感到，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)之間不能沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。無(wú)論是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地都要為學(xué)生從情景模擬到真刀真槍的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，而我們恰恰缺少這樣的的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，要對(duì)“2+1”模式作進(jìn)一步改革，在解決了實(shí)訓(xùn)這個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之后，真正的頂崗實(shí)習(xí)，只要如上述文件所規(guī)定的，有半年時(shí)間就足夠了，剩下的半年時(shí)間主要用于實(shí)訓(xùn)和開設(shè)有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)課程。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。這就要求每一個(gè)專業(yè)必須在校內(nèi)或校外建立1個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和若干個(gè)實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)抓好與企業(yè)合作的工科類、旅游類與涉外類三大實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，學(xué)校只能是提供一個(gè)平臺(tái)，真正的建設(shè)還要依靠各相關(guān)學(xué)院與相關(guān)專業(yè)。

3、建立企業(yè)參與甚至主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。國(guó)務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：公辦高職院校要積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》又進(jìn)一步指出，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。根據(jù)這一精神，學(xué)校依托企業(yè)建設(shè)好若干個(gè)既能為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)工作，又能為學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，集培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)功能于一身的民有民營(yíng)的教學(xué)型基地是非常必要的。經(jīng)過(guò)多次洽談，我校與易斯戴公司合作的涉外類基地，與黃泰公司合作的工科類基地，與石浦大酒店合作的餐飲類基地已先后簽約。我們希望有更多的企業(yè)能夠更加深入的參與到合作培養(yǎng)人才的過(guò)程中來(lái)。與此同時(shí)，還應(yīng)積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。決定在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)好電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線；準(zhǔn)備開發(fā)鴨嘴山，建立園林園藝類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；打算通過(guò)協(xié)會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三家合作，建立“中國(guó)城市標(biāo)識(shí)與公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)研 9 發(fā)中心”，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)走向市場(chǎng)。

4、三個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)形成一定規(guī)模之后，必須在加強(qiáng)管理上下功夫。幾千名學(xué)生走出課堂特別是離開校園來(lái)到企業(yè)，面對(duì)這一批既不完全等同于在校學(xué)生，又不完全同于企業(yè)員工的特殊群體，如何管理，是我們與企業(yè)共同面臨的新問(wèn)題。學(xué)校要求各學(xué)院、各部門都要象對(duì)待理論教學(xué)那樣高度重視實(shí)踐教學(xué)，并要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，還必須與企業(yè)一起共同制定一套有別于校內(nèi)的規(guī)章制度，確保這項(xiàng)工作能夠健康有序地持續(xù)下去。

5、進(jìn)一步完善為三個(gè)課堂支付實(shí)踐教學(xué)成本的政策。實(shí)踐教學(xué)同樣是需要成本的，學(xué)校出臺(tái)的文件明確規(guī)定了工科類專業(yè)與其他類專業(yè)支出經(jīng)費(fèi)在學(xué)費(fèi)中所占的不同比例。這一項(xiàng)規(guī)定極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)院與企業(yè)的積極性與主動(dòng)性，但是在具體使用的范圍上還需要進(jìn)一步規(guī)范。

6、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政府在校企合作中的組織、引導(dǎo)與推動(dòng)作用。企業(yè)參與辦學(xué)，往往要投入較大的人力財(cái)力，而經(jīng)濟(jì)回報(bào)卻很少甚至沒(méi)有，從而造成企業(yè)辦學(xué)內(nèi)部動(dòng)力不足，因此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的管理辦法和激勵(lì)措施并給予必要的政策扶持，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

五、本課題研究成果的特色與創(chuàng)新

本課題突破傳統(tǒng)的就事論事的平面式研究方式，首先構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)工作體系的基本框架，然后立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層逐步追溯到構(gòu)成培養(yǎng)模式的三個(gè)基礎(chǔ)層面，即教學(xué)內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系與實(shí)踐教學(xué)體系從而突現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)改革的極端重要性，這是本課題的最大特色。不僅如此，就其具體內(nèi)容而言還具有以下三個(gè)創(chuàng)新之處：

第一，高職人才必須具有的“高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要甚至更高的地位。根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上，其中必須有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，這是對(duì)傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式的重大變革。

第二，與以就業(yè)為導(dǎo)向與重視實(shí)踐教學(xué)的理念一脈相承的，本課題把第二、三課堂看成與第一課堂同等重要并提出了第一課堂的專業(yè)教學(xué)要向第二、三課堂延伸，第二、三課堂的活動(dòng)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，這就徹底沖破了三個(gè) 課堂，特別是第一課堂與第二、三課堂之間的璧壘，從而有利于最終形成在這三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)中培養(yǎng)高技能人才的機(jī)制。

第三，削減第一課堂的理論課時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，并把實(shí)踐環(huán)節(jié)延伸到第二、三課堂去獲得本來(lái)屬于第一課堂的必修學(xué)分；第二、三課堂中獲得的包括創(chuàng)新、技能與素質(zhì)學(xué)分在內(nèi)的選修學(xué)分，可以頂替第一課堂的部分選修學(xué)分，這就使學(xué)分在三個(gè)課堂中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)；另外，在第一課堂必修課程之上或之外提出拓展課程學(xué)分，即拓展學(xué)分，第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分基礎(chǔ)上又提出了素質(zhì)學(xué)分的概念。這些都是對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)分制的重大突破。

上述實(shí)踐教學(xué)與管理上的不斷創(chuàng)新不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，而且極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)分為紐帶的三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，正在成為也必然會(huì)成為我校辦學(xué)的一個(gè)新特色。

課題組組長(zhǎng)：曹屯裕 課題組成員：潘菊素、傅瓊

二00六年十二月

第五篇：蕪湖市服務(wù)業(yè)體系建設(shè)研究論文

蕪湖市服務(wù)業(yè)體系建設(shè)研究

羅先奎

（蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 安徽蕪湖２４１００３）

摘要：近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，服務(wù)業(yè)逐漸成為現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。結(jié)合蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，本文以系統(tǒng)的思想為指導(dǎo)，明確了服務(wù)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，論述了開展蕪湖市服務(wù)業(yè)體系建設(shè)研究和建立現(xiàn)代城市服務(wù)業(yè)體系的重大意義。在此基礎(chǔ)上，提出加快蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展的對(duì)策，為蕪湖市政府宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：蕪湖市；服務(wù)業(yè)體系建設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：ＦＯ１４．９ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７３—４５１３（２０１２）一０４—０２３—０５

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，服務(wù)素產(chǎn)生相當(dāng)大的聚集效應(yīng)，對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。作為窗口行業(yè)的服務(wù)業(yè)，其服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)方式、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量是展示城市形象和魅力的重要因素。公共服務(wù)

設(shè)施和企業(yè)服務(wù)設(shè)施構(gòu)成了城市生產(chǎn)生活的基本物質(zhì)條件，在保障社會(huì)生產(chǎn)和居民生活中扮演重要角色。在大力推進(jìn)文化強(qiáng)市的浪潮中，業(yè)逐漸成為現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量，建立服務(wù)業(yè)體系對(duì)于現(xiàn)代城市的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。服務(wù)業(yè)的增長(zhǎng)已成為經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的重要推動(dòng)力，服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平已成為

衡量一個(gè)城市現(xiàn)代化程度和社會(huì)文明進(jìn)步程度的重要標(biāo)志。

一、建設(shè)蕪湖市服務(wù)業(yè)體系的重大意義

文化服務(wù)業(yè)不僅在提高消費(fèi)者文化品位和欣賞

水平上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且極大地

建設(shè)蕪湖市服務(wù)業(yè)體系，是加快轉(zhuǎn)變蕪湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、建

立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的拓展了文化的傳播路徑。②

二、蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

必由之路，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇，是提升城市軟實(shí)力和區(qū)域綜合競(jìng)

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位。相關(guān)部門對(duì)服務(wù)業(yè)

尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的研究深度不夠，對(duì)培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)亮點(diǎn)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的互動(dòng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位重視不夠。部門與部門之間、行業(yè)與行業(yè)

之間對(duì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有形成共識(shí)，服務(wù)業(yè)的爭(zhēng)力的有效途徑。加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，建立健全服務(wù)業(yè)體系，是解決民生問(wèn)題，促進(jìn)“創(chuàng)新蕪湖、和諧蕪湖、優(yōu)美蕪湖、幸福蕪湖”建設(shè)的內(nèi)在要求。加快發(fā)展服務(wù)業(yè)、建立健全服務(wù)業(yè)

體系，必然會(huì)對(duì)資金、勞動(dòng)力、土地等生產(chǎn)要許多領(lǐng)域被當(dāng)作非生產(chǎn)性活動(dòng)，許多行業(yè)對(duì)政

府的依賴性較強(qiáng)，亟待建立完善服務(wù)業(yè)的自我足夠的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)支撐。

發(fā)展機(jī)制。

（二）服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后性較為明顯。近年

來(lái)，蕪湖市服務(wù)業(yè)總量雖呈逐年增加之勢(shì)，但服務(wù)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)尚未發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)

仍是流通主導(dǎo)型，服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)主要依賴于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，如餐飲業(yè)、商貿(mào)批發(fā)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)仍占服務(wù)業(yè)增量的半數(shù)以上。主要原因在于現(xiàn)

代服務(wù)業(yè)，如文化產(chǎn)業(yè)、社會(huì)化服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、家政服務(wù)等

發(fā)展相對(duì)滯后。

（三）服務(wù)業(yè)行業(yè)壟斷性強(qiáng)、政策性壁壘與

歧視并存?？平涛男l(wèi)體、金融保險(xiǎn)、通信、網(wǎng)絡(luò)傳媒、旅游等現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)在嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)

人制度和繁雜的行政審批制度的保護(hù)下處于政

策性壟斷經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，致使投資主體難以實(shí)現(xiàn)多元化。④壟斷經(jīng)營(yíng)的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部缺 乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，服務(wù)業(yè)缺乏生機(jī)和活力，由此形

成了服務(wù)水不高、服務(wù)價(jià)格較高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的不良局面。

（四）知識(shí)資源短缺、服務(wù)業(yè)人才不足。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的推動(dòng)下，知識(shí)型服務(wù)Ｅｌ漸成為

產(chǎn)業(yè)發(fā)展價(jià)值鏈中的重要環(huán)節(jié)，在新一輪創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。④而知識(shí)資源的短缺和 人才的不足已成為蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

蕪湖現(xiàn)有高校的專業(yè)設(shè)置只能滿足通用人才的培育需求，在現(xiàn)代物流、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、涉外法律、文博會(huì)展等專業(yè)，高精尖人才仍需大量引進(jìn)。蕪湖市大部分科研單位對(duì)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的研究尚處在初級(jí)階段，科研力量有待整合。

（五）農(nóng)村服務(wù)業(yè)發(fā)展的萌芽分散狀態(tài)成為

推進(jìn)城市化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè)的制約因素。農(nóng)

村服務(wù)業(yè)的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，目標(biāo)定位不明

確，檔次不高、效率低下，龍頭企業(yè)嚴(yán)重不足，輻射集聚、示范帶動(dòng)效應(yīng)乏力，尚未建立知名

農(nóng)副產(chǎn)品商標(biāo)品牌和市場(chǎng)體系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的組織鏈接、運(yùn)行機(jī)制也亟待建立和完善?，F(xiàn)有農(nóng)村服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目仍以傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主，對(duì)科技含量高、文化元素多的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)缺乏

三、建設(shè)蕪湖市服務(wù)業(yè)體系的對(duì)策

（一）成立專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制蕪湖市服務(wù)

業(yè)發(fā)展規(guī)劃。建議成立由市委主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定服務(wù)

業(yè)發(fā)展規(guī)劃，敲定體現(xiàn)蕪湖地域特色的服務(wù)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)目錄，明確發(fā)展重點(diǎn)和支持方向，制定配套政策措施，建立激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，爭(zhēng)取多

渠道資金支持，打造重大服務(wù)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，以

項(xiàng)目助推服務(wù)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)服務(wù)業(yè)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展，全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。

（二）增強(qiáng)城市服務(wù)支撐能力。完善服務(wù)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，健全物流、商貿(mào)、金融、房地

產(chǎn)、中介等市場(chǎng)基本要素，發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)

持“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”雙輪驅(qū)動(dòng)，提高服務(wù)

業(yè)對(duì)外開放水平。加大壟斷性服務(wù)行業(yè)的改革

力度，降低服務(wù)業(yè)準(zhǔn)入門檻，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，提高服務(wù)業(yè)運(yùn)行效率。加快城市創(chuàng)新能力建設(shè)，優(yōu)化人力資源和要素，為服務(wù)業(yè)發(fā)展提供科技支撐。充分開發(fā)城市功能，為服務(wù)業(yè)發(fā)展提供

軟硬環(huán)境支持。⑨

（三）完善城市服務(wù)市場(chǎng)體系。實(shí)現(xiàn)物流業(yè)投資多元化，構(gòu)建物流信息交流平臺(tái)，完善服務(wù)業(yè)法律法規(guī)，規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成人才輩出的良好局面。加快銀行商業(yè)化改制步伐，推進(jìn)金融創(chuàng)新。推進(jìn)政府信息資源的公開，增加信

息服務(wù)業(yè)投入，加快信息服務(wù)業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接。轉(zhuǎn)變政府職能，更新服務(wù)理念，加強(qiáng)宏

觀引導(dǎo)。加快服務(wù)業(yè)體制改革，創(chuàng)新服務(wù)方式，引入新興業(yè)態(tài)，建立和完善與國(guó)際接軌的商貿(mào)流通管理體系和法律體系。加快培育房地產(chǎn)市

場(chǎng)體系，推進(jìn)住宅產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，推廣使用新型建筑材料，提高土地利用效率，促進(jìn)循環(huán)發(fā)展。

（四）提高城市服務(wù)保障強(qiáng)度。完善行業(yè)管

理、行為監(jiān)管、質(zhì)量管理和宏觀調(diào)控措施，促

進(jìn)服務(wù)業(yè)有序發(fā)展。建立服務(wù)企業(yè)誠(chéng)信評(píng)價(jià)體

系，接受消費(fèi)者的監(jiān)督。加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)，為服務(wù)企業(yè)提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的民

問(wèn)色彩，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在制定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展規(guī)范、行業(yè)發(fā)展自律等方面的作用。

（五）升級(jí)城市服務(wù)創(chuàng)新水平。創(chuàng)新服務(wù)業(yè)

政策，運(yùn)用市場(chǎng)杠桿撬動(dòng)服務(wù)業(yè)價(jià)格機(jī)制改革。改革投融資體制，放寬投資渠道，鼓勵(lì)民間資本投資服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展多種所有制形式的服

務(wù)業(yè)。搶占創(chuàng)新人才制高點(diǎn)，激活城市創(chuàng)新系

統(tǒng)。培育競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、輻射面廣的市場(chǎng)主體，促

進(jìn)服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新。推進(jìn)某些服務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員

集團(tuán)化、租賃化管理。鼓勵(lì)服務(wù)企業(yè)樹立現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)觀念，全面綜合提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。制定、落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策。

（六）蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域

１、商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)：努力把蕪湖建成皖江 地區(qū)最具活力和競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代商貿(mào)中心，實(shí)現(xiàn)流通現(xiàn)代化。重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)

區(qū)物流園區(qū)、蕪湖港物流園區(qū)以及一批物流中心和配送中心，將蕪湖打造成安徽省綜合物流中心、長(zhǎng)江流域最具產(chǎn)業(yè)特色的第三方物流中

心以及長(zhǎng)三角大物流體系的中心之一。大力推進(jìn)第三方、工商合一、商商合一的新型物流業(yè)態(tài)。積極開拓國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)，不斷提高市場(chǎng)占有率。深化農(nóng)村商品流通體制改革，大力發(fā)

展鎮(zhèn)、村兩級(jí)連鎖超市，全面激活農(nóng)村消費(fèi)市

場(chǎng)。整合各類商品市場(chǎng)資源，打造一批輻射功

能強(qiáng)大的大型批發(fā)市場(chǎng)。

２、金融保險(xiǎn)和房地產(chǎn)業(yè)：改善金融環(huán)境，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)，發(fā)展各類融資機(jī)構(gòu)。加快引進(jìn)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)保險(xiǎn)市場(chǎng)主體多元

化。大力發(fā)展擔(dān)保業(yè)，不斷完善金融電子化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加快金融產(chǎn)品創(chuàng)新，形成運(yùn)行穩(wěn)健的金融體系。嚴(yán)格房地產(chǎn)用地管理制度，形成住房供應(yīng)結(jié)構(gòu)多元化局面，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，努力將房?jī)r(jià)控制在合理水平。扶持房地產(chǎn)龍頭企業(yè)，發(fā)揮其示范帶動(dòng)效應(yīng)。規(guī)范房地產(chǎn)中介服務(wù)市

場(chǎng)，完善房地產(chǎn)業(yè)法規(guī)政策體系，完善征地拆遷制度、土地收購(gòu)儲(chǔ)備制度和土地使用權(quán)公開招拍掛制度，促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)有序健康發(fā)展。建立房地產(chǎn)市場(chǎng)預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)和信息定期發(fā)布制度，引導(dǎo)房地產(chǎn)理性投資和消費(fèi)。

３、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)：擬定生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，引入市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)

健康發(fā)展。利用蕪湖高校園區(qū)智力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展形式多樣的科技服務(wù)。大力發(fā)展軟件業(yè)和信息服務(wù)業(yè)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化。推動(dòng)生產(chǎn)制造企業(yè)專業(yè)

分工精細(xì)化，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，推進(jìn)業(yè)務(wù)外包，實(shí)現(xiàn)低碳發(fā)展，提高產(chǎn)品科技含量和附加值，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。著力拓展信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)和軟件業(yè)，建立“數(shù)字蕪湖”框架體系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)業(yè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交換平臺(tái)，培育本土知名軟件企業(yè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名軟件

企業(yè)，建立軟件工程中心、測(cè)試中心和認(rèn)證中心。

４、旅游業(yè)：深度開發(fā)整合旅游資源，打造旅游品牌和旅游精品線路。開發(fā)入境旅游、國(guó)

內(nèi)旅游和出境旅游三大市場(chǎng)。鼓勵(lì)旅游企業(yè)重

組，建立旅游資源數(shù)據(jù)庫(kù)，加快旅游電子商務(wù)步伐。保護(hù)和開發(fā)旅游資源，發(fā)展紅色旅游、商貿(mào)旅游、工業(yè)旅游、高?？破章糜巍⒚朗陈糜?、休閑旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游，提升旅游服務(wù)質(zhì)量，營(yíng)銷蕪湖山水、自然與人文精神。增加旅游商品的附加值，將文化內(nèi)涵滲透到旅游商品開發(fā)的每一要素，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供內(nèi)驅(qū)力。注重開發(fā)旅游紀(jì)念品，提升其文化品位，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)一景一特色、一地一產(chǎn)品。加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域旅游互動(dòng)；優(yōu)化旅游環(huán)境，構(gòu)建立體旅游交通網(wǎng)絡(luò)，建立健全旅游公共服務(wù)體系。美化“蕪湖十景”的自然人文

景觀，完善配套基礎(chǔ)設(shè)施，為濱江山水園林城

市添加旅游經(jīng)濟(jì)推力。

５、教育和文化產(chǎn)業(yè)：整合高等職業(yè)教育資 源，夯實(shí)職教基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)專門人才。支持在蕪高校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，為服務(wù)業(yè)發(fā)展提供智力支持。深化文化體制改革，營(yíng)造統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)氛圍。建立公共文化服務(wù)體系，積極發(fā)展廣播影視業(yè)、音像出版、報(bào)業(yè)集團(tuán)、鐵畫藝術(shù)、動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)，建立健全開放、有序的文化產(chǎn)業(yè)體系。實(shí)施會(huì)

展業(yè)品牌化工程，推進(jìn)徽派建筑藝術(shù)博物館、中國(guó)鐵畫博物館、歷史文物博物館、星光燦爛

大劇院、文化藝術(shù)中心、音響軟件數(shù)碼城等項(xiàng)目品牌化建設(shè)，引導(dǎo)文化消費(fèi)，形成蕪湖特色

和城市氣派的教育文化強(qiáng)市。

６、中介服務(wù)業(yè)：放寬中介服務(wù)業(yè)準(zhǔn)入條件，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名中介企業(yè)。規(guī)范發(fā)展會(huì)計(jì)咨詢、管理咨詢、工程咨詢、科技咨詢、法律

咨詢、保險(xiǎn)咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、產(chǎn)權(quán)交易等行業(yè)

和代理、代辦、經(jīng)紀(jì)、拍賣等商品市場(chǎng)中介服

務(wù)，形成運(yùn)行規(guī)范的中介咨詢服務(wù)體系。實(shí)現(xiàn)

中介機(jī)構(gòu)脫鉤改制，為其獨(dú)立、客觀、公正執(zhí)

業(yè)提供制度保障。通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)、購(gòu)并重組等方式，鼓勵(lì)和支持中介咨詢機(jī)構(gòu)向規(guī)?；?、專

業(yè)化方向發(fā)展，打造一批具有知名品牌的事務(wù)所或中介法人機(jī)構(gòu)，促進(jìn)中介服務(wù)業(yè)上規(guī)模、上檔次、上臺(tái)階。

７、總部經(jīng)濟(jì)：在中心城區(qū)加大資源整合力 度，加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，以商務(wù)樓宇為載體，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)的總部、地區(qū)總部、研發(fā)中心、采購(gòu)中心、營(yíng)銷中心、結(jié)算中心落

戶蕪湖。積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，支持本土

優(yōu)勢(shì)企業(yè)對(duì)外投資，通過(guò)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)、投資

辦廠、入股、并購(gòu)、設(shè)立研發(fā)中心、建立科技

園、對(duì)外承包工程、對(duì)外勞務(wù)合作等形式，不

斷拓展國(guó)內(nèi)和國(guó)外市場(chǎng)。

８、農(nóng)村服務(wù)業(yè)：建立和完善農(nóng)村服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的農(nóng)村服務(wù)業(yè)

框架和運(yùn)行機(jī)制。改造傳統(tǒng)農(nóng)村服務(wù)業(yè)，構(gòu)建農(nóng)村現(xiàn)代流通體系、農(nóng)民生活服務(wù)體系、縣域發(fā)展支撐體系、城鄉(xiāng)一體的公共設(shè)施體系，構(gòu)建和完善農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系。大力發(fā)展特色

產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民收入。積極推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，提高公共服務(wù)均等化水平。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，搞好農(nóng)民工培訓(xùn)工作，提高農(nóng)民工素質(zhì)。發(fā)展各類農(nóng)民專業(yè)合作組織，支持其開展市場(chǎng)營(yíng)銷、信息服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品加工儲(chǔ)藏和農(nóng)資采購(gòu)經(jīng)營(yíng)。

９、現(xiàn)代會(huì)展業(yè)：堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行政推

動(dòng)、市場(chǎng)介入，大力發(fā)展多層面、高檔次、強(qiáng)

輻射的現(xiàn)代會(huì)展業(yè)，努力把中國(guó)（蕪湖）國(guó)際旅游產(chǎn)品博覽交易會(huì)、中國(guó)（蕪湖）科普產(chǎn)品博覽交易會(huì)、中國(guó)（蕪湖）汽車及汽車零部件

博覽交易會(huì)辦成具有國(guó)內(nèi)影響的品牌會(huì)展。把

中國(guó)（蕪湖）醫(yī)藥及醫(yī)療器械博覽交易會(huì)、中國(guó)（蕪湖）機(jī)械裝備制造業(yè)博覽會(huì)、中國(guó)（蕪湖）茶葉博覽會(huì)、中國(guó)（蕪湖）青少年文體生

活用品博覽交易會(huì)、安徽人才交流大會(huì)、高校

招生皖江地區(qū)咨詢會(huì)、蕪湖房地產(chǎn)博覽交易會(huì)

等辦成具有區(qū)域影響的精品會(huì)展。整合展館資

源，建立健全會(huì)展業(yè)的管理體制和展館經(jīng)營(yíng)機(jī)制，提高展覽的組織策劃水平，推動(dòng)蕪湖市會(huì)

展業(yè)向國(guó)際化、專業(yè)化、多樣化方向發(fā)展。

１０、家政服務(wù)業(yè)：成立專門機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)家 政服務(wù)向規(guī)?；?、規(guī)范化經(jīng)營(yíng)方向發(fā)展。轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，實(shí)現(xiàn)家政服務(wù)業(yè)集團(tuán)化、連鎖化經(jīng)營(yíng)。推進(jìn)家庭服務(wù)業(yè)市場(chǎng)化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化，建立健全惠及城鄉(xiāng)居民的家政服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)發(fā)展家政服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)

老服務(wù)和病患陪護(hù)。鼓勵(lì)社會(huì)資本、民間資本投資創(chuàng)辦家政服務(wù)企業(yè)，培育家政服務(wù)市場(chǎng)。

實(shí)施社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)工程，統(tǒng)籌社區(qū)內(nèi)家政服務(wù)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，規(guī)范服務(wù)行為，維護(hù)家庭消費(fèi)者合法權(quán)益。完善公共就業(yè)服務(wù)體系，為家政服務(wù)從業(yè)人員免費(fèi)提供職業(yè)指導(dǎo)

和職業(yè)介紹服務(wù)。積極發(fā)展中小型家政服務(wù)企業(yè)，鼓勵(lì)多種方式的便民服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

大力促進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)蕪湖經(jīng)濟(jì)社

會(huì)和諧健康發(fā)展的內(nèi)在要求。蕪湖市服務(wù)業(yè)體

系建設(shè)、蕪湖市服務(wù)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迎來(lái)了大有作為的戰(zhàn)略機(jī)遇期。居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的顯著變化為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)，新一輪城市開發(fā)

將促使城鄉(xiāng)消費(fèi)環(huán)境的改善，制造業(yè)的集聚效應(yīng)拓展了蕪湖服務(wù)業(yè)的發(fā)展空間，改革的進(jìn)一步深化、全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略給服務(wù)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。我們相信，在蕪湖市委市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全體蕪湖人的共同努力下，蕪湖市的服務(wù)業(yè)體系建設(shè)工作一定會(huì)邁上新的臺(tái)階，蕪湖市的服務(wù)業(yè)發(fā)展一定會(huì)有驕人的表現(xiàn)。

④黃維兵．現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)理論與中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展

［Ｍ］．成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，２００３，３７．⑤Ｔ．Ｈｉｌｌ，Ｏｎ Ｇｏｏｄｓ ａｎｄ Ｓｅｒｖｉｃｅｓ，Ｒｅｖｉｅｗｏｆ Ｉｎｃｏｍｅ ａｎｄＷｅａｌｔｈＳｅｒｉｅｓ，１９９７，１０２．⑥Ｐｅｔｅｒ Ｗ．Ｄａｎｉｅｌｓ．Ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓ：ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ ｌｏｃａｔｉｏｎ

［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９８２，４３．⑦Ｃｏｌｉｎ Ｃｌａｒｋ．Ｔｈｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ ｏｆ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｐｒｏｇｒｅｓｓ［Ｍ］

．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｍａｃｍｉｌｌｉａｎ，１９４０，７５．注釋：

①晁鋼令．服務(wù)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)［Ｍ］．上海：上海

財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，２００４，２５．

②曹波．現(xiàn)代都市服務(wù)業(yè)體系研究［Ｄ］．天津大學(xué)管

理學(xué)院，２００６，５６．

③韓衛(wèi)民．蕪湖市服務(wù)業(yè)發(fā)展研究［Ｄ］．合肥工業(yè)大

學(xué)，２００９，８１．

Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｏｉｌ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｅｒｖｉｃｅ Ｉｎｄｕｓｔｒ

ｙ Ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ Ｗｕｈｕ Ｃｉｔｙ

ＬＵ０ Ｘｉａｎ．ｋｕｉ

（Ｗｕｈｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ａｎｈｕｉ Ｗｕｈｕ ２４ １ ００３，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ，ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｐｒｏｇｒｅｓｓ，ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｍｐｏｒ—

ｔａｎｔ ｄｒｉｖｉｎｇ ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ｍｏｄｅｒｎ ｃｉｔｙ．Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ

ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｉｎ Ｗｕｈｕ ｃｉｔｙ，ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｔｈｏｕｇｈｔ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ｃｌｅａｒ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ

ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｓｙｓｔｅｍ

ｉｎ Ｗｕｈｕ ｃｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍｏｄｅｍ ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ

ｔｏ ａｃｃｅｌｅｒａｔｅ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｉｎ Ｗｕｈｕ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｂａｓｉｓ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｗｕｈｕ

ｃｉｔｙ Ｓ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｉｎ ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃａｌ ｄｅｃｉｓｉｏｎ—ｍａｋｉｎｇ．

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｗｕｈｕ ｃｉｔｙ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｓｙｓｔｅｍ；ｒｅｓｅａｒｃｈ

（責(zé)任編輯：王幡）