第一篇：《小鳥和牽?；ā返恼f課稿

一、說教材

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對文本的特點和學(xué)生認知的實際情況，我經(jīng)過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

１、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

三、說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)感悟。

１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計的時候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點。

２、抓住重點段、重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過程中，學(xué)生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句、學(xué)著牽?；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W(xué)生想象“牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

第二篇：小鳥和牽?；ń贪?/a>

1.畫（）點睛 2.一葉障目 3.天衣無縫 4.世外桃源 5.對牛彈琴 6.水中撈月 7.畫蛇添足 8.百步穿楊 9.東施效顰 10.螳臂當(dāng)車 11.朝三暮四 12.一箭雙雕 13.老馬識途 14.殺雞嚇猴 16.騎驢找驢 17.自相矛 18.空中樓閣 19.黔驢技窮 20.返老還童 21.對癥下藥 22.熟能生巧 23.杞人憂天 24.按圖索驥

25.解鈴還須系鈴人 26.塞翁失馬 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鴻鵠之志 30.一舉兩得 31.為虎作倀作32.葉公好龍 33.望梅止渴 34.濫竽充數(shù) 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鷸蚌相爭 39.夸父追 40.鑿壁偷光 41.滄海桑田 42.草船借劍 43.盲人（）（）44.囫圇吞棗 45.入木三分

第三篇：《小鳥和牽?；ā穬?yōu)質(zhì)課教案

小鳥和牽?；ǎǖ谌娼贪福?/p>

基于文本、年段學(xué)情的特點，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課“榆樹、鳥窩、終于、嗒嘀嗒”等生字新詞，讀準(zhǔn)“蒙、沖”兩個多音字和“玩兒、一點兒、一會兒、那兒、蔓兒”等兒化音，正確書寫“纏”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀童話故事，從字里行間感受小鳥和小花、小草、牽牛花之間純真美好的友情。

3、抓住童話特點，在讀童話、講童話、創(chuàng)童話的過程中，體驗童話閱讀的快樂。能夠初步關(guān)注文本的言語形式，發(fā)展學(xué)生的想象力和言語表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件制作、連環(huán)畫的設(shè)計制作、板畫

版塊一：講故事——融情入境

一、課前欣賞圖片

滾動播放圖片以及音樂，整理學(xué)生的情緒，借用歌曲引入牽?；ㄩ_的美好情境當(dāng)中。

二、老師借助繪畫講述故事。教師引導(dǎo)：孩子們，剛才欣賞了這么美的牽?；?，今天我們就來講講這小鳥和牽牛花的故事。走入故事“院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒……”（教師緩緩講述，課件出示三幅繪畫）

版塊二：讀故事——夯實字詞

一、學(xué)生品讀故事

過渡：孩子們，故事才開始呢！我相信你們通過讀課文能把故事講得更好。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（1）自由讀故事，讀不順的地方多讀幾遍，也可以舉手請老師幫忙。（2）難讀的詞語和句子用筆做做記號。

教師引導(dǎo)：在讀之前，小鳥有話要說——（引出學(xué)習(xí)要求）

2、學(xué)生自由讀課文

教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

二、字詞梳理指導(dǎo)

1、學(xué)生反饋難點，教師順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)并教學(xué)重難點詞語段落。預(yù)設(shè)難點一：“蔓兒”——出示字卡，請學(xué)生圈一圈難讀的字；教師板畫蔓兒幫助理解。

結(jié)合蔓兒，讀好兒化音“玩兒、那兒、一會兒、一點兒”

讀相關(guān)句子——牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

預(yù)設(shè)難點二：“蒙蒙亮”——出示字卡，師導(dǎo)：它可是多音字，在這里讀成第一聲“蒙”課文第七自然段還有一個多音字，出示字卡（沖）學(xué)生鞏固掌握讀音。

預(yù)設(shè)難點三：師導(dǎo)：事實上，你們剛才讀的句子中，也有一個多音字“勁”，在這篇課文里出現(xiàn)了三次，都是讀前鼻音。

課件出示“使勁爬、費了好大的勁、更帶勁了?！币龑?dǎo)學(xué)生用兒化音讀一讀。

2、學(xué)生練寫：纏

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“纏”字——老師覺得你把纏字也讀得很好，（舉出卡片——纏）板圖——怎么樣叫纏呢？（邊演示邊講述）蔓兒緊緊繞在樹干上，所以有個詞叫——纏繞

學(xué)寫纏字——師引導(dǎo)：這兩個字都是絞絲旁，我們要把這個字寫漂亮。3讀第六自然段，將句子讀通讀順。

牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。

版塊三：演故事——演繹創(chuàng)編

一、聚焦第3自然段，指導(dǎo)讀好小鳥對話 師過渡：孩子們，讓我們回到故事上來，接著會發(fā)生什么呢？捧起書，好好讀讀第3自然段。

1、出示空白對話框。

師導(dǎo)：孩子們，你們看，小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，它說什么呢？快在文中找一找劃一劃吧！

要求：拿起筆劃一劃小鳥的話。

“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”

2、指導(dǎo)朗讀。句子一——關(guān)注小鳥生病時的語氣。（1）抽生讀句子。（2）結(jié)合生活實際

預(yù)設(shè)問題：你生病的時候會怎么樣呢？師評價過渡：是啊！小鳥和你們一樣，感到難受呢？（3）自由練讀。（4）抽生讀。評價。

3、指導(dǎo)朗讀。句子二——關(guān)注鳳仙花的語氣與神情。師過渡：面對小鳥的乞求，鳳仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白對話框。（1）抽生讀句子。

（2）采訪鳳仙花——鳳仙花姐姐，你想上去陪小鳥嗎？追問——那把你的歉意讀出來吧?。?）看表情追問——多么善良啊！鳳仙花姐姐因為不能幫忙小鳥而難過呢？從哪個詞也能讀出來？

（4）學(xué)生圈畫“紅著臉”。引導(dǎo)：我們看到了鳳仙花姐姐的表情，讀懂了她的心情，故事就會讀得更好了。

（5）師生對話。多美的鳳仙花姐姐，為不能陪小鳥而感到自責(zé)呢。

4、指導(dǎo)學(xué)法

師引導(dǎo)：孩子們，我們感受到了小鳥生病的難過，也體驗了鳳仙花姐姐想幫又幫不上忙的無奈，這樣去讀，故事就講得更生動了。自己試試看，讀讀第四自然段。（1）抽生讀以及評價（2）直接對話角色朗讀。（男生女生分飾讀）

5、小鳥和鳳仙花對話演繹讀一讀。

三、結(jié)合第3、4自然段，關(guān)注語言特點。1.出示小鳥的句子。（1）“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”（2）“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”

2、對比發(fā)現(xiàn)。

指向小草說的話很相似 ：————，我病了，請你上來，跟我————，好嗎？ 3語言運用

分別出示小豌豆和小草莓，猜猜小鳥怎么說？ 教師小結(jié)評價：哇，你都會改編故事了！4對比小草和鳳仙花的語言特色。拿起筆劃一劃，小草和鳳仙花的對話又有什么相似之處呢？

（1）教師出示句子范示：真對不起，我長在地上，不會——————也不會————，真對不起，我長在地上，沒有——————，也沒有————。

（1）師引導(dǎo)：我們找到了小草和鳳仙花的說話的相似之處，那你能來編一編小豌豆和小草莓的對話嗎？

（2）自由練說，抽生回答。

5、出示蝸牛，創(chuàng)編故事

（1）師導(dǎo)：你們看，他們是多好的朋友，想幫忙可幫不上忙，都覺得難為情呢！這時來了一只小蝸牛，他可不長在地上，可是小蝸牛也有小蝸牛的煩惱，你們想一想。

（2）同桌互練

（3）抽一組同桌回答。

版塊四 繪故事——身臨其境

一、教師引導(dǎo)繼續(xù)講述故事 師導(dǎo)：“正當(dāng)小草、鳳仙花為不能幫助到朋友而犯愁的時候，一旁傳來了一個聲音‘鳳仙花姐姐、小草弟弟，你們別發(fā)愁。我去陪陪小鳥?！笔钦l在說話呀？ 生回答——牽牛花

設(shè)問：那么牽?；ㄒ彩情L在地上，它有什么好辦法上去呢？自由讀一讀第六自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。使勁爬呀，爬呀！

（1）師導(dǎo)：你說說看，牽牛花用什么好辦法？

（2）出示句子——牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使勁爬呀，爬呀！”

A、開火車讀。B、感悟指導(dǎo)：嗨，你為什么爬得那么用力？歇一歇吧，太陽都下山了！牽?；c兒爬！

再次朗讀——牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

經(jīng)過它的不懈努力，這么使勁，不管白天黑夜，不管刮風(fēng)下雨，出示句子： “這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！粥?，嗒嘀嗒’，牽?；ù灯鹆诵±??！?/p>

二、故事收尾

1、教師引讀故事

出示圖片。講故事“小鳥醒來了。他睜開眼睛一看，牽?；ㄕ谒磉叀?/p>

版塊五 串故事——情感延續(xù)

一、回顧圖畫與故事情節(jié) 復(fù)現(xiàn)生字詞

榆樹

鳥窩

鳳仙花

蔓兒

纏

蒙蒙亮

終于

嗒嘀嗒 小喇叭

沖著

二、出示制作好的繪本

1、簡單了解連環(huán)畫

2、出示作業(yè)單

《小鳥和牽?；ā纷鳂I(yè)單

姓名：

1、為上圖畫上牽?；ǎw會“纏”和牽?；ǖ呐?。

2、編編故事，寫寫對話，將連環(huán)畫補充完整。

牽?；ò炎约旱穆麅?/p>

在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒，”牽牛花吹起了小喇叭。

第四篇：小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計

小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀《小鳥和牽?；ā返墓适拢私鉅颗；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長特點，學(xué)習(xí)牽?；ǖ汝P(guān)愛他人的品質(zhì)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認識13個生字，會寫11個生字。教學(xué)重點：

了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。教學(xué)難點：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 字、詞卡等。教學(xué)流程： 初讀感知

1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。精讀感悟 1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。拓展延伸

提出問題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？ 總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛，懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。下面我從以下幾個方面反思一下本節(jié)課的教學(xué)：

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

1、我發(fā)現(xiàn)本文沒有插圖，而且文章很長，為了在課堂上能夠達到直觀清晰、生動有趣的教學(xué)效果，課一開始我便在黑板上畫上榆樹、鳥窩里的小鳥、繞在樹根的牽?；ā㈤L在地上的小草、鳳仙花的簡筆畫，讓學(xué)生的腦袋里有一定的故事場景。

2、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力

根據(jù)教材的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點，這為鍛煉學(xué)生想象說話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，鍛煉他們的表達能力。

如：在第一自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，并相機穿插小練筆，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；在朗讀完第二自然段 以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“小鳥那么痛苦，如果你是它的好朋友，會怎么做呢？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，盡情暢談，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這應(yīng)是本堂課最出彩的亮點；教學(xué)牽?；ㄅ郎蠘湟院?，我又請學(xué)生想象牽?；〞托▲B說些什么，在學(xué)完整篇文本以后，再讓學(xué)生當(dāng)小鳥對朋友們說一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來對小鳥和牽牛花說說。

二、抓住重點段、重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c段，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過程中，學(xué)生對牽?；ň竦捏w會總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受。但我覺得這還不夠，于是又讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅持不懈？”通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

三、精心設(shè)計課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長，共有八個自然段，這使得二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，首先目標(biāo)中的通順、流利地朗讀課文就比較難實現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學(xué)習(xí)第一二自然段，再重點學(xué)習(xí)第六 自然段，最后學(xué)習(xí)中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點段落，第六自然段。運用“讀了這一段，你體會到了什么？”讓學(xué)生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語所表達出的意思。聽到學(xué)生們精彩的回答，我明白我的這種開放設(shè)計使得課堂活躍而容易起來，漸漸的這篇課文的中心便出來了。設(shè)計有效，十分重要。

四、說遺憾

我感覺本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時間的分配上存在著不足。教學(xué)時間是個常數(shù)。為了能突出重點，就必須凈化課堂目標(biāo)。我在教學(xué)之后才發(fā)覺自己定的目標(biāo)太繁雜了。語文課應(yīng)盡可能的做到“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標(biāo)的最優(yōu)化。如：生病的體驗，練筆時間應(yīng)盡量控制；第三、四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪可以刪去，因為這是學(xué)生能自己習(xí)得的。牽牛花的精神學(xué)生難以體會，這正是需要我們教師引領(lǐng)的地方，當(dāng)濃墨重彩地畫上一筆。

總之教學(xué)中的學(xué)習(xí)是永無止境的，我相信只要我們用心去設(shè)計，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！