第一篇：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思

滿分心情的博客

抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思。今天教學(xué)了《小鳥(niǎo)和牽?；ā芬徽n，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思！

由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫(huà)，自己制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，教師就得提前寫(xiě)到一張白紙上，或者在小黑板上寫(xiě)字，準(zhǔn)備上課用！

導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)地畫(huà)出了可愛(ài)的小鳥(niǎo)和美麗的牽?；?，把學(xué)生帶入情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思》。

閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫(xiě)好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著難受的語(yǔ)氣來(lái)讀和痛苦的表情來(lái)表演。學(xué)生深深地被情景吸引了！

我覺(jué)得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語(yǔ)句有點(diǎn)不夠精煉，我說(shuō)的多了些，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練??！

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

2011年10月24日

第二篇：《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。下面我從以下幾個(gè)方面反思一下本節(jié)課的教學(xué)：

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

1、我發(fā)現(xiàn)本文沒(méi)有插圖，而且文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到直觀清晰、生動(dòng)有趣的教學(xué)效果，課一開(kāi)始我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)、鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)、繞在樹(shù)根的牽?；?、長(zhǎng)在地上的小草、鳳仙花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生的腦袋里有一定的故事場(chǎng)景。

2、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力

根據(jù)教材的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點(diǎn)，這為鍛煉學(xué)生想象說(shuō)話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。

如：在第一自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，并相機(jī)穿插小練筆，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；在朗讀完第二自然段 以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它的好朋友，會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，盡情暢談，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這應(yīng)是本堂課最出彩的亮點(diǎn)；教學(xué)牽?；ㄅ郎蠘?shù)以后，我又請(qǐng)學(xué)生想象牽?；〞?huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么，在學(xué)完整篇文本以后，再讓學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來(lái)對(duì)小鳥(niǎo)和牽?；ㄕf(shuō)說(shuō)。

二、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受。但我覺(jué)得這還不夠，于是又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽?；ň瘛?/p>

三、精心設(shè)計(jì)課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，這使得二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，首先目標(biāo)中的通順、流利地朗讀課文就比較難實(shí)現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學(xué)習(xí)第一二自然段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六 自然段，最后學(xué)習(xí)中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點(diǎn)段落，第六自然段。運(yùn)用“讀了這一段，你體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語(yǔ)所表達(dá)出的意思。聽(tīng)到學(xué)生們精彩的回答，我明白我的這種開(kāi)放設(shè)計(jì)使得課堂活躍而容易起來(lái)，漸漸的這篇課文的中心便出來(lái)了。設(shè)計(jì)有效，十分重要。

四、說(shuō)遺憾

我感覺(jué)本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上存在著不足。教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)。為了能突出重點(diǎn)，就必須凈化課堂目標(biāo)。我在教學(xué)之后才發(fā)覺(jué)自己定的目標(biāo)太繁雜了。語(yǔ)文課應(yīng)盡可能的做到“刪繁就簡(jiǎn)一樹(shù)花”，達(dá)到課堂目標(biāo)的最優(yōu)化。如：生病的體驗(yàn)，練筆時(shí)間應(yīng)盡量控制；第三、四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪可以刪去，因?yàn)檫@是學(xué)生能自己習(xí)得的。牽?；ǖ木駥W(xué)生難以體會(huì)，這正是需要我們教師引領(lǐng)的地方，當(dāng)濃墨重彩地畫(huà)上一筆。

總之教學(xué)中的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，我相信只要我們用心去設(shè)計(jì)，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！

第三篇：小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢娼滩亩昙?jí)上冊(cè)第四單元的主體課文。下面是為大家準(zhǔn)備的小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思范文1

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺(jué)得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過(guò)一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書(shū)水平，就此環(huán)節(jié)我覺(jué)得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒(méi)辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

2、學(xué)生在互讀的過(guò)程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽(tīng)。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是讀、識(shí)字和思考的過(guò)程。

(二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說(shuō)話者的心情，更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足，課前沒(méi)有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開(kāi)始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)能很好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思范文2

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽?；?，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思范文3

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B(niǎo)和牽牛花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩?lái)說(shuō)幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。

1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)上在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)，繞在樹(shù)根的牽?；?。這樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。

2、我尋找出他們還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，組成詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益?？磥?lái)上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

3、三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥(niǎo)平時(shí)會(huì)和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺(jué)”，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥(niǎo)的朋友，你想用什么辦法來(lái)安慰小鳥(niǎo)呢?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開(kāi)始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來(lái)十分有趣，而且效果不錯(cuò)。

第四篇：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)

小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽?；ā返墓适?，了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 字、詞卡等。教學(xué)流程： 初讀感知

1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽(tīng)讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。精讀感悟 1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽?；ㄅ阈▲B(niǎo)的原因。拓展延伸

提出問(wèn)題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？ 總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)

三毛藝術(shù)學(xué)校

王譯婕 【教材分析】

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇閱讀課文。這篇課文是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽?；?，課文講述了生病的小鳥(niǎo)得到牽?；◣椭模冉榻B了鳳仙花，小草和牽?；ǖ哪承┨卣?，又表現(xiàn)了小伙伴間互相關(guān)愛(ài)的情懷。教材充分體現(xiàn)了本單元激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的主題，也體現(xiàn)了本冊(cè)教材幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的編寫(xiě)特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思維和感悟“人物”活動(dòng)中，充分指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步加深理解和體驗(yàn)，使之所有感悟和思考，從而使學(xué)生獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！窘虒W(xué)方法】

以讀為主，讀中感悟，合作交流，想像深入，啟發(fā)創(chuàng)造?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能力目標(biāo)：

提高學(xué)生分角色朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：

通過(guò)這篇童話故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互關(guān)愛(ài)、幫助別人是一種美德，并學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?lè)、關(guān)愛(ài)他人的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)牽?；ā⑿〔菁傍P仙花助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的精神。

2、體會(huì)感悟不同植物，不同表現(xiàn)時(shí)不同的心態(tài)及當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣，從而把握朗讀技巧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、圖片、植物頭飾 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位伙伴，請(qǐng)豎起你們靈敏的耳朵，聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)叫聲）拿出小鳥(niǎo)頭飾。

2、師：小鳥(niǎo)也不是自己來(lái)的，它是和它的好朋友一起來(lái)的，它的好朋友是誰(shuí)呢？（播放歌曲：小小牽?；ǎ┌鍟?shū)牽?；?/p>

3、師：今天，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)與這只小鳥(niǎo)和一株可愛(ài)的牽牛花有關(guān)的故事，好嗎？（板書(shū)：和）這就是故事的名字，就是小鳥(niǎo)和牽?；?。

［設(shè)計(jì)運(yùn)用音樂(lè)和圖片揭示課題中的兩位“主人公”更易激發(fā)學(xué)生的興趣，并以聽(tīng)故事的形式引出課題，適于兒童心理，更能引發(fā)學(xué)生想要“聽(tīng)”的欲望。］

二、口述故事，激欲課文。

1、師口述課文前兩段，生認(rèn)真聽(tīng)。

學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)：小鳥(niǎo)住在哪里？小鳥(niǎo)怎么了？他病的嚴(yán)重嗎？他想干什么？

［這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣，同時(shí)也是為了鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生朗讀故事內(nèi)容做了一個(gè)示范。］

2、師：這只可憐的小鳥(niǎo)病的那么嚴(yán)重，又沒(méi)有人陪，那么孤單，他怎么辦呢？大家想知道故事嗎？那就讓我們一起去語(yǔ)文書(shū)上看看好嗎？

［教師突然停止講述故事，讓學(xué)生要知道故事結(jié)局的欲望更加強(qiáng)烈，那么想要讀故事的欲望也就更加強(qiáng)烈，為下一步隨文識(shí)字做很好的鋪墊。］

三、初讀課文，識(shí)字通文

1、“小鳥(niǎo)和牽?；ā敝g發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書(shū)本翻到171頁(yè)，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。

2、反饋。

出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩 喇叭 榆樹(shù) 鳳仙花

纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮（1）、看，小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！

（2）、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”：

出示榆樹(shù)和牽牛花的圖片，講解什么是“蔓兒”——看，這就是牽?；ǖ摹奥麅骸?，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上，向上爬呀爬！跟著老師再來(lái)讀一遍。）

（3）、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著 蒙蒙亮”）。

(4)、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)！

四、精讀課文，理解感悟。

生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，那課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友再去快速地讀一讀課文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鳥(niǎo)（）了，它請(qǐng)（）和（）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。

牽?；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？

1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

誰(shuí)愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來(lái)的？想想它們會(huì)玩什么？能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給大家嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。

可是有一天，小鳥(niǎo)生病了。同學(xué)們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺(jué)呀？是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的，好嗎？ 句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好啊！因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子 句子（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。

3、指導(dǎo)讀第3自然段。

生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費(fèi)了好大的勁兒，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩兒一會(huì)兒，好嗎？”

從小鳥(niǎo)的話中，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。

學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話嗎？

可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，卻紅著臉說(shuō)……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小鳥(niǎo)，老師讀敘述的話，我們來(lái)合作讀課文。

［通過(guò)結(jié)合詞句和分析人物心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和感悟中加深對(duì)課文的理解。］

4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。

鳳仙花不會(huì)爬樹(shù)，不會(huì)飛，小鳥(niǎo)又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。

指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

5、學(xué)習(xí)5——8自然段

（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥(niǎo)呢？（2）、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。

哪一小組讀懂了為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)，你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)讀得特別好？

-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（很長(zhǎng)）。

是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽牛花讀）……

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了，（牽?；ㄗx）……

牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽?；ㄔ僮x）……

啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！

（牽?；ㄔ僮x……）

［尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在自主和諧的氛圍中閱讀感悟課文，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀能力。］

（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。

看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。

（4）、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。

牽?；ㄟ€怎么做呢?

牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。（5）、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？（6）、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽牛花。

課間操《小小牽?；ā?/p>

小鳥(niǎo)病了真難受，小花小草正發(fā)愁。牽?；ㄑ绞箘排溃郎嫌軜?shù)吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂(lè)開(kāi)花，吹得小鳥(niǎo)瞇瞇笑，吹得大家樂(lè)哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念

五、交流分析，啟迪悟理。

師：你喜歡這只可愛(ài)的牽?；▎?？為什么？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人）

師：這說(shuō)明他在幫助別人的時(shí)候自己也感受到了快樂(lè)。（板書(shū)：感受快樂(lè)）

［在交流分析中進(jìn)一步加深對(duì)人物的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。］

六、總結(jié)升華，拓展延伸。

是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活。給他人帶來(lái)了快樂(lè)，就是自己最大的快樂(lè)。相信在平日中，也有幫助過(guò)我們的人，你一定也非常感激他，但是會(huì)因?yàn)椴缓靡馑紱](méi)有說(shuō)，又或者是忘記了說(shuō)謝謝，那么就趁這次機(jī)會(huì)，制作一張感謝卡，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你，而你又忘記說(shuō)感謝的人吧。孩子們，用我們最真誠(chéng)的心對(duì)待我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)覺(jué)得你是最幸福的人。

板書(shū)：

10、小

鳥(niǎo)

和

牽

牛

花

生病

陪