第一篇：試析高職院校圖書館就業(yè)指導工作論文

摘要：分析了當前高職畢業(yè)生就業(yè)市場的形勢，討論了圖書館參與就業(yè)指導工作的意義，提出了圖書館利用自身資源、優(yōu)勢進行就業(yè)指導工作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書館；就業(yè)指導；高職教育

高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)行教育體制中重要的組成部分，它擔負著為生產(chǎn)和管理第一線培養(yǎng)和輸送應用型技術(shù)性人才的重任。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢面向社會、面向市場的辦學方向。高職教育的本質(zhì)決定了高職教育必須重視學生的職業(yè)指導，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關(guān)系著高校的招生，關(guān)系著高校教學質(zhì)量的優(yōu)劣，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，加強學生的就業(yè)指導工作勢在必行，圖書館作為高校教育教學的—個重要陣地，應充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢、信息資源優(yōu)勢、宣傳流通優(yōu)勢、技術(shù)力量，承擔起職業(yè)開發(fā)和就業(yè)指導的任務(wù)，就業(yè)指導工作不但是社會的需要，也是圖書館讀者服務(wù)工作在新環(huán)境下面臨的一項挑戰(zhàn)，是圖書館情報教育服務(wù)的擴展和深入。

一、圖書館開展就業(yè)指導工作的意義

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，市場對人力資源的配置作用越來越顯著，就業(yè)政策和方式的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢愈加的嚴峻。畢業(yè)生初次步入社會，對各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢缺乏認識，對自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無目標、無計劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業(yè)指導教育工作不僅關(guān)系著學生個人及學院的利益，同時也減少用人單位的損失，促進就業(yè)工作的正常開展，維持社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對性地對學生進行就業(yè)心理輔導，幫助學生制定就業(yè)策略、計劃，配合學院就業(yè)部門輔導學生進行就業(yè)選擇。

二、圖書館開展就業(yè)指導工作的內(nèi)容

1．提供豐富的文獻資源保障

加強館藏資源建設(shè)，為開展就業(yè)指導工作提供豐富的文獻資源保障。

(1)加強館藏就業(yè)信息資源的建設(shè)，特別是文學、社會學、心理學等文獻的采購與收集。這些文獻資源有利于畢業(yè)生人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，符合社會對復合型人才的需求。

(2)教育畢業(yè)生正視最后在校的學習機會。提醒他們現(xiàn)在放棄一個學習的機會，等于放棄了將來一個就業(yè)的機會；鼓勵畢業(yè)生繼續(xù)利用本館資源進行專業(yè)技能的學習與綜合素質(zhì)的提高。

(3)投入精兵強將，運用現(xiàn)代情報加工技術(shù)，以本館資源為主，外來資源為輔，為畢業(yè)生開發(fā)二次文獻信息，設(shè)計畢業(yè)生閱讀書目，提供有利于就業(yè)的最新書目，做好新書推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。

2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。目前高職教育為了迎合市場需要，過多地注重職業(yè)技能和實踐動手能力的教育，普遍表現(xiàn)出人文學科教育不足。導致了畢業(yè)生情感偏激、人格片面、人際關(guān)系緊張、缺乏社會責任感和人文關(guān)懷精神。這些人文素質(zhì)方面的缺陷不僅大大地降低了就業(yè)競爭能力，增加了就業(yè)難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識經(jīng)濟的到來，社會需要越來越多的復合型人才，學生根據(jù)社會的需要不斷更新、完善個人的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能擴大就業(yè)范圍，增強個人競爭能力，擁有更多的生存與發(fā)展空間。圖書館作為學校的第二課堂，可以利用豐富的文獻資源，專業(yè)的信息加工技術(shù)，強大的信息流通渠道，舒適的服務(wù)環(huán)境，加強讀者服務(wù)功能，促進人文教育。

(1)圖書館利用環(huán)境資源、信息資源開展形式多樣的人文教育工作。

通過服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計，立足于讀者的需求，利用本館的場地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂欣賞、文化沙龍、專題演講比賽等。通過文、史、哲、藝術(shù)等文化活動進行人文素質(zhì)教育與熏陶，拓寬學生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過潛移默化的作用提高人文素養(yǎng)。

(2)人文環(huán)境能促進人文教育。圖書館的建筑設(shè)計、內(nèi)部裝修裝飾、環(huán)境綠化、設(shè)施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過環(huán)境、色彩、空間的合理設(shè)計與布局來減輕瀆者生理和心理的負擔，以其視覺、聽覺、觸覺的滲透力營造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學習氛圍。

(3)與校內(nèi)社團合作開展各種活動。圖書館可以與校內(nèi)社團合作組織文化、藝術(shù)活動，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學生的校園文化生活，提升圖書館的校園影響力，還能為圖書館開展的一系列就業(yè)指導工作、活動積累良好的群眾基礎(chǔ)與號召力，使學生在參與、學習、欣賞、交流中對中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、歷史、地理有更多的了解，更深的體會。

3．將心理素質(zhì)教育與就業(yè)指導相結(jié)合大學生的就業(yè)心理素質(zhì)健康與否是影響學生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素。面對競爭激烈的就業(yè)市場，許多學生在此過程中產(chǎn)生了一些心理障礙和困擾，表現(xiàn)出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個人生理、心理發(fā)育不成熟，社會經(jīng)驗不足，就業(yè)市場競爭激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。圖書館作為教學的隱性課堂應該利用自身豐富的信息資源、服務(wù)設(shè)施、宣傳工具來承擔起就業(yè)心理指導的工作。

4．組建職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫并搭建就業(yè)信息平臺

利用圖書館的宣傳陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)手段為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺。學生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業(yè)介紹，勞動部門的法律、法規(guī)，行業(yè)政策，地區(qū)人事制度等信息是職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容，這些信息不僅能幫助就業(yè)咨詢?nèi)藛T進行就業(yè)指導工作，還能為學生制定自主就業(yè)策略提供信息資源保障。

(1)圖書館工作人員要主動與各系、各班級負責人聯(lián)系，通過宣傳欄、圖書館網(wǎng)站、海報的方式向全校畢業(yè)生征集求職信息，利用本館的技術(shù)力量和硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺建立畢業(yè)生求職信息數(shù)據(jù)庫。

(2)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。圖書館應加強與職業(yè)介紹機構(gòu)、就業(yè)服務(wù)中心的合作，拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。

5．鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和能力，使求職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個人的就業(yè)問題，還把就業(yè)的機會讓給了其他人，是緩解我國當前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。圖書館鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，是進行就業(yè)指導的一個重要內(nèi)容。首先，從心理上教育學生要拓寬就業(yè)渠道，活躍就業(yè)思路，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)精神。其次，圖書館有得天獨厚的信息資源，主動做好創(chuàng)業(yè)書刊資料的導讀與推薦工作，鼓勵學生閱讀一些勵志向上、人物傳記、創(chuàng)業(yè)事跡等激人奮進的書籍，通過閱讀來激發(fā)其斗志、堅定自信，完善個人的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人格、品質(zhì)塑造。

第二篇：試析切實加強高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作論文（最終版）

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。本文試圖分析高職院校就業(yè)指導工作存在的問題，提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導 問題 措施

隨著我國高等教育步入大眾化的新時期，高職院校畢業(yè)生就業(yè)將面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，對高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，將會起到至關(guān)重要的作用。

一、目前離校就業(yè)指導工作存在的問題

1、就業(yè)指導不成體系。時至今日就業(yè)指導在相當一部分高職院校中還沒有成為一門正式的課程。即使開設(shè)就業(yè)指導課的也未納入正常的教學計劃，就業(yè)指導往往只安排在三年級的短短幾周內(nèi)，并且僅限于在畢業(yè)之前的突擊教育，多側(cè)重于政策教育，就業(yè)技巧教育，不全面。而未開設(shè)就業(yè)指導課的相關(guān)教育就更加五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一、二場報告，或在思想品德課中加入

一、兩次職業(yè)道德教育，或在學生畢業(yè)前夕由有關(guān)領(lǐng)導進行一次動員。還未走上正軌，不成體系。

在就業(yè)指導的方式和內(nèi)容上也存在不少問題，老師們對學生灌輸?shù)拇蠖际且业嚼硐氲墓ぷ?，成大器，要“青出于藍而勝于藍”。似乎學生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學校抹黑。這無形中給學生擇業(yè)增加了更大的壓力。而學校聘請的社會名流，又多是大談特談其成功經(jīng)驗，這些功名成就者讓學生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業(yè)，卻不去思考其中的艱辛。

2、就業(yè)信息匾乏。就業(yè)信息對畢業(yè)生十分重要，畢業(yè)生只有充分了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)信息后，才能拓寬就業(yè)渠道，而學校給學生提供的就業(yè)信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動出擊，更沒有建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。學校自己只舉行校內(nèi)招聘會，很少主動出擊與外界聯(lián)系，就好像就業(yè)是學生自己的事情，與學校關(guān)系不大。于是，畢業(yè)生無法靜下心來搞好畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計，甚至放棄上課，騰出時間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會如同“趕場”，忙得團團轉(zhuǎn)，可效果不好。這不僅影響了學生的學習和畢業(yè)論文質(zhì)量，也大大挫傷了畢業(yè)生的就業(yè)積極性。

3、就業(yè)機構(gòu)不健全，隊伍建設(shè)不足。高校好比培養(yǎng)人才的“工廠”，學生便是工廠的“產(chǎn)品”，因此學校的運作也如同企業(yè)，即采購—生產(chǎn)—銷售。但現(xiàn)階段，大部分高職院校對招生和教學工作高度重視，卻往往忽視了就業(yè)，就業(yè)指導更無從談起。如今就業(yè)指導機構(gòu)健全、人員充足的學校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學校就業(yè)難度更大，建立專門機構(gòu)、強化就業(yè)指導更加緊迫和必要。然而許多學校根本就沒有這樣的機構(gòu)，就是設(shè)置了類似的機構(gòu)，也是人員偏少，大都忙于事務(wù)性工作，無暇顧及就業(yè)指導。

4、心理咨詢欠缺。大學期間，學生的焦躁感、壓抑感以就業(yè)時表現(xiàn)最為突出。這種情況甚至已經(jīng)影響到剛剛?cè)诵５男律?，他們在人校時就為就業(yè)擔心。有調(diào)查顯示，大學生擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn)中固執(zhí)、煩躁和壓抑表現(xiàn)較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業(yè)心理咨詢對畢業(yè)生擇業(yè)有很大幫助，但真正能開展就業(yè)心理咨詢的高職院校并不是很多。

因此高等院校必須從學校生存與發(fā)展的高度來重視和關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)問題，采取各種有效措施為學生就業(yè)排憂解難。

二、采取的對策

1、建立一支高水平的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍，提高就業(yè)工作人員的專業(yè)水平。要做好就業(yè)工作，建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理、有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍至關(guān)重要。同時要科學分析就業(yè)形勢，開展市場需求分析及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類單位的當年和未來幾年人才引進的數(shù)量、專業(yè)、學歷層次和素質(zhì)要求等信息，積極搜集社會對學生素質(zhì)的評價信息，為學校的專業(yè)設(shè)置和人才的培養(yǎng)提供科學依據(jù)。

2、設(shè)置專門的就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)。充分認識就業(yè)工作的重要性，由學校主要領(lǐng)導掛帥，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，形成一個學校領(lǐng)導親自掛帥，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)，學院積極開展工作的新局面。

3、開設(shè)就業(yè)指導課程，將就業(yè)指導形成體系，開展系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導。從學生人學到畢業(yè)，學校要進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，先后開展素質(zhì)教育、專業(yè)和創(chuàng)新教育、就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢、政策和就業(yè)技巧教育。引導大學生把個人思想與國家需要結(jié)合起來，把大學生的成才意識納人到社會總體發(fā)展的軌道上。要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價值取向的引導、個體社會化所需素質(zhì)鍛煉的引導、正確成才意識和成才道路的引導。學校還要適時邀請一些各行各業(yè)的普通人士來學校與學生座談、對話，因為這些來自不同崗位的“平民”與大學生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說他們的成功經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓，對同樣還是“平民”的大學生更有說服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。這對一些期望值過高的大學生無疑是一幅很好的清醒劑。

4、加強信息化建設(shè)，提高信息服務(wù)質(zhì)量。畢業(yè)生能不能充分就業(yè)，一個關(guān)鍵因素是他們有沒有得到足夠的需求信息。信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)，信息化手段是最重要的就業(yè)服務(wù)手段。隨著知識經(jīng)濟的到來，信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托，加強就業(yè)信息網(wǎng)站技術(shù)自然而然成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。為此各學校要盡快建立就業(yè)信息網(wǎng)站，充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學校，介紹畢業(yè)生，開展就業(yè)工作，建立完善學校畢業(yè)生的無形就業(yè)市場。并將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時、快速公布，進一步加大需求信息量，并通過多渠道、多方式發(fā)布，提高就業(yè)信息的時效性、及時性及利用率。

5、積極開展大學生擇業(yè)和心理咨詢活動。心理咨詢對宣泄學生不滿、排解郁悶起到了很好的調(diào)節(jié)作用，有助于他們以快樂的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動中去。通過心理輔導和心理咨詢幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來，幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，促進大學生的身心健康發(fā)展。有條件的學?？筛鶕?jù)心理學的理論對大學生進行與擇業(yè)活動有關(guān)的心理測量、社會適應性測量，幫助大學生更加客觀地認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質(zhì)和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學與合理地進行求職擇業(yè)。

6、加強就業(yè)指導，特別是就業(yè)技巧的指導。大學生就業(yè)指導應是職業(yè)生涯指導為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導。它包括“對學生興趣、愛好、性格、能力的測試；指導、幫助學生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導、幫助學生選擇專業(yè)及所修課程；指導學生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業(yè)規(guī)劃的認識；指導學生在校期間的“合作教育”，即讓學生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗；在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。這種大學生就業(yè)指導模式的特征是：就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。通過就業(yè)技巧指導能幫助學生揚長避短，以積極務(wù)實的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實現(xiàn)自己人生價值的舞臺。

第三篇：新形勢下高職院校就業(yè)指導工作創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導 畢業(yè)生

論文摘要：文章提出，高職院校要創(chuàng)新就業(yè)指導工作的思想認識、工作機制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

近年來，隨著大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導工作，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求。

一、高職院校就業(yè)指導工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業(yè)指導的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應的專業(yè)培訓，甚至部分就業(yè)指導教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學生，就業(yè)指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業(yè)指導納人學生四年的學習規(guī)劃當中來。

（二）就業(yè)指導形式單一

主要是講座和就業(yè)指導課，沒有結(jié)合就業(yè)指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業(yè)學習相比，就業(yè)指導顯得微不足道，這使得就業(yè)指導流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性

就業(yè)指導的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業(yè)技巧方面的培訓和學生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導工作的動因

（一）我國市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是在適應社會主義市場經(jīng)濟體系中勞動力要素市場的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場經(jīng)濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導工作。社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要與市場經(jīng)濟新階段相適應，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應科學發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會的霜要

科學發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導工作不能夠盲目發(fā)展，要科學發(fā)展。高職院校學生就業(yè)指導的科學發(fā)展，就是要促進和諧社會的建設(shè)，通過指導，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。

（三）建設(shè)新型國家和創(chuàng)新型社會的霜要

建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時期所面對機遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。

創(chuàng)新包括三個層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經(jīng)濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業(yè)生的差異性指導需要，實現(xiàn)大學畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動動因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認識

創(chuàng)新當前就業(yè)指導工作的思想認識，要以科學發(fā)展觀為指導?？茖W發(fā)展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質(zhì)，即要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實現(xiàn)經(jīng)濟、社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導與個體咨詢相結(jié)合，實現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應該特別認清高職院校就業(yè)指導工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結(jié)合，如聘請一些社會人士為學校就業(yè)指導兼職輔導員等，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，還要調(diào)動動員學生的力量，如成立學生就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國家、地方、高等學校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務(wù)平臺。它既可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設(shè)，推進就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網(wǎng)絡(luò)市場相互促進的畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細化就業(yè)指導的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對象指導，最核心的是，由單純就業(yè)指導過程性的就業(yè)指導，變?yōu)閷χ笇Т髮W生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責，全程、終身性咨詢指導。

四、提高高職院校就業(yè)指導人員創(chuàng)新能力

為適應就業(yè)指導工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業(yè)資格認證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務(wù)對象的需求，具備設(shè)計和培訓的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運用和指導能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業(yè)咨詢輔導是一個綜合性的、發(fā)展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向?qū)嵺`學習，在學習、實踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導的研究結(jié)果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導理論的核心是以個人發(fā)展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實質(zhì)上是人生觀、價值觀的沖突。

第四篇：新形勢下高職院校大學生就業(yè)指導工作的思考論文

論文摘要:高職院校大學生就業(yè)指導工作意義重大，而我國的高職院校大學生就業(yè)指導工作存在諸多問題，再加上外部環(huán)境的變化，高職院校從事大學生就業(yè)指導二作的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，迎接挑戰(zhàn)。歐美國家高校大學生枕業(yè)指導的措施和方法具備一定的借鑒意義，結(jié)合高職院校實際，我國高職院校應采用更加切實有效的方法開展工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校大學生 就業(yè)指導工作 歐美國家突破口

2008年下半年，高校畢業(yè)生就業(yè)再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業(yè)生已經(jīng)感到就業(yè)形勢的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業(yè)生數(shù)凈增51萬人，達到610萬人，另一方面，在全球金融危機影響下，一些企業(yè)縮減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產(chǎn)生較大矛盾的情況下，一些大學生開始對求職產(chǎn)生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢下，高校，尤其是高職院校從事就業(yè)指導工作的教師更應當思考:如何創(chuàng)新工作方式方法，引導學生以積極主動的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、高職院校大學生就業(yè)指導工作的意義

大學生就業(yè)指導工作是學校教育的重要內(nèi)容，它既是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業(yè)指導作為高職教育的重要內(nèi)容，不僅包括了擇業(yè)的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導工作，畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會，成就人生價值。

二、高職院校大學生就業(yè)指導工作存在的問題及外部環(huán)境的影響

我國的大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各高職院校紛紛開設(shè)就業(yè)指導講座及就業(yè)指導課程，組織洽談會，積極推薦畢業(yè)生，提供需求信息等，但是，從總體上來看，作為高職院校教育教學重心的就業(yè)指導，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業(yè)指導工作貫穿高職院校教育的全過程。

目前許多高職院校從事學生就業(yè)指導服務(wù)的專職教師按1:500配備，即500個應屆畢業(yè)生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務(wù)性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。不少人認為就業(yè)指導只是一種信息政策的傳達和部分就業(yè)技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找下作，畢業(yè)生找到下作就是萬事大吉。與此同時，就業(yè)指導的對象僅僅指向三年級的畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大

一、大二的學生群體，對大多數(shù)學生的指導呈現(xiàn)空白，這就使得對大學生的就業(yè)指導實際上處于完全低效率的狀態(tài)。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內(nèi)容沒有開展，指導很難達到預期的效果。就拿2009屆畢業(yè)生就業(yè)來說，他們迫切想知道金融危機對以后的就業(yè)究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業(yè)指導工作觀念的落后，使得教師無法引導大學生對宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、社會人才需求形勢進行正確評估，從而使大學生無法對自己作出正確定位。

如今，美國金融危機正從發(fā)達國家傳導到新興市場經(jīng)濟體國家，很有可能演變?yōu)閷嶓w經(jīng)濟危機。

內(nèi)部存在的問題及外部環(huán)境的變化要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路，采用更加切實有效的力一法，指導高職生完成從大學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

三、歐美國家大學生就業(yè)指導的措施

在大學生就業(yè)指導工作上，歐美國家的一些做法對我們深化大學生就業(yè)指導工作有很多指導和借鑒意義。歐美國家高校大學生就業(yè)指導的措施主要包括以下幾個方面:

1.對大學生進行職業(yè)意向和職業(yè)目標的指導。根據(jù)大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質(zhì)，向大學生提出就業(yè)方而的建議，幫助其確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標。

2.對大學生的人生生涯管理指導。個人的職業(yè)生涯管理是以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展日標的有效管理實現(xiàn)個人的發(fā)展愿望，通過人生生涯的管理指導，幫助大學生找到報酬較高，又適合個人發(fā)展的就業(yè)崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業(yè)生涯。

3.對大學生的求職枝能進行培訓。主要幫助學生學會獲取就業(yè)信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握與企業(yè)見面和交談的藝術(shù)及服飾的準備，尋找有前途、有發(fā)展機會的就業(yè)職位。

4.付大學生的就業(yè)技能進行評價。主要是對大學生的就業(yè)技能進行綜合評價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。

5.開設(shè)求職“門診”，為大學生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。大學生在就業(yè)過程中無論是確定求職意向和職業(yè)目標.還是技能評估和策劃求職戰(zhàn)略.或是就業(yè)信息的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準備，以及學習事業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、考研與就業(yè)的抉擇問題等，只要是就業(yè)問題都可以去求職“門診”接受指導和咨詢服務(wù)。

另外，歐美國家高校就業(yè)指導的工作重點是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。學生人學的第一年，學校就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè);第三年幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場;第四年指導學生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國高職院校的就業(yè)指導工作的突破口

面對新形勢，借鑒歐關(guān)國家大學生就業(yè)指導工作的經(jīng)驗，結(jié)合我們的特點，高職院校的就業(yè)指導工作可從以下幾個方面加以改進和突破:

1.構(gòu)建完善的大學生就業(yè)指導服務(wù)體系。在指導思想上，高職院校要進一步明確方向和目標，轉(zhuǎn)變觀念。大學生就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學生就業(yè)指導和服務(wù)體系，做到指導機構(gòu)專門化、指導隊伍專家化、指導手段現(xiàn)代化、指導對象個性化，改變就業(yè)指導工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學生進行指導，讓學生了解國家和省市有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導和服務(wù)。

2.拓寬大學生就業(yè)指導工作的內(nèi)容。依據(jù)學生年級的不同，高職院校各個年級職業(yè)教育內(nèi)容可做如下安排:

(1)一年級。結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，開展思想政治理論課的實踐教學;幫助新進校的大學生完成角色轉(zhuǎn)變，適應大學生活;結(jié)合專業(yè)教育，使學生認識和熱愛自己將要學習的專業(yè)，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對大學生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標;認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力;幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結(jié)合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標;指導學生了解社會對人才素質(zhì)與能力的要求，引導學生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

(2)二年級。講解人才成長的過程和規(guī)律，幫助大學生樹立正確的成才意識;幫助學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來的挑戰(zhàn)與競爭，側(cè)重點在于如何塑造和完善自己。同時，讓學生了解國家和省市有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，學會保護好自身的合法權(quán)益。

(3)三年級。幫助學生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導與訓練，讓學生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學生掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù);為大學生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個性化的信息咨詢與指導服務(wù)。

3.加強從事大學生就業(yè)指導工作教師自身職業(yè)素質(zhì)的歷練。職業(yè)指導教師除了加強自身理論學習和對就業(yè)形式的了解，多調(diào)研、多實踐外，還應結(jié)合應有的職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)咨詢基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)生涯設(shè)計等指導內(nèi)容的要求，掌握職業(yè)指導、職業(yè)咨詢技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論和職業(yè)指導技術(shù)的具體實踐方法、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實用技術(shù)，結(jié)合大學生心理特征的職業(yè)心理測驗的方法和職業(yè)素質(zhì)測評。

作為教師，應當努力營造良好的服務(wù)關(guān)系。職業(yè)指導教師應真誠相待并察言觀色，深入了解求職者的內(nèi)心世界，使求職者真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，這樣會為了解問題的癥結(jié)，促進問題的解決提供良好的前提。同時作為咨詢?nèi)藛T，較強的親和力、說服表達能力是必不可少的。咨詢?nèi)藛T在談話中應具備敏感、溫和的氣質(zhì)，同時練就較強的文字描述和出色的口才。

高校應該給從事職業(yè)指導的教師提供相關(guān)的培訓，增加其相互交流的機會，真正提高職業(yè)指導教師的實際工作能力，為更好地開展大學生就業(yè)指導工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：加強高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作

加強高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作

[摘要] 日趨嚴峻的就業(yè)形勢對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作提出了更高的要求，高職院校的教育不同于普通高等教育或高中教育，其有“職業(yè)”性，高中教育是以升學率為目標的教育，而職業(yè)教育是以技能教育為目標的教育，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，所以加強高職院校的就業(yè)指導工作尤為重要。筆者從全國就業(yè)形勢及當前高職院校就業(yè)指導的的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，從就業(yè)指導的情況調(diào)查、目標要求、基本原則來闡述如何加強高職院校就業(yè)指導工作。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導 形勢分析 目標原則

高職院校全面、深入、系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，是當前實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。高職院校的就業(yè)工作不僅影響著某個學校的生存和可持續(xù)發(fā)展發(fā)展，更重要的是影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展并且影響著和諧穩(wěn)定穩(wěn)定的社會的構(gòu)建。職業(yè)院校必須為學生的出路著想，才有可能辦出高職院校的特色，才能增強學校的競爭力。如果高職院校培養(yǎng)的學生不能適應社會的需要，不能充分就業(yè)，形成出不去招不進的惡性循環(huán)，學校的發(fā)展也必將陷入困境。高職院校學生是中高等技術(shù)應用性專門人才，畢業(yè)學生只有順利就業(yè)，投入沸騰的職業(yè)生活，才能造福于人類和社會，才能實現(xiàn)人生的價值。

當前畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力,在這種激烈的競爭環(huán)境中,如何正確引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念,提高自身綜合能力,增強競爭意識,引導學生以職業(yè)定位為最終目標,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機結(jié)合,成為高職院校就業(yè)指導工作中一項刻不容緩的任務(wù)。

一：加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢教育，增強就業(yè)的緊迫感和危機感。

2008年，在國內(nèi)自然災害頻發(fā)和國際金融危機的雙重影響下，我國就業(yè)形勢面臨極大挑戰(zhàn)，黨中央、國務(wù)院審時度勢，及時出臺了一系列政策措施，積極擴大內(nèi)需，保持了固定資產(chǎn)投資和社會消費的較快增長，經(jīng)濟增長速度平穩(wěn)回落，通貨膨脹趨勢逐步減弱，我國就業(yè)形勢總體上保持平穩(wěn)。2009年，隨著世界經(jīng)濟和中國經(jīng)濟均進入減速通道，我國就業(yè)形勢將面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。從2009

年開始，勞動力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動力需求的形勢卻越來越嚴峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡壓縮；國有和集體企業(yè)還有往外減出勞動力的壓力，吸收勞動力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機構(gòu)成提高，所用勞動力相對減少；國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步，吸收勞動力的能力也在下降。勞動力就業(yè)的改善在于供給與需求兩側(cè)都發(fā)生變化。當然，從2009年開始，勞動力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動力需求側(cè)的形勢卻越來越嚴峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡壓縮；國有和集體企業(yè)還有往外減出勞動力的壓力，吸收勞動力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機構(gòu)成提高，所用勞動力相對減少；國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步，吸收勞動力的能力也在下降。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢更加嚴峻。據(jù)國家人事部統(tǒng)計資料顯示：2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。

所以就業(yè)形勢日趨嚴峻，我們高職院校就業(yè)指導及畢業(yè)學生應該增加緊迫感和危機感。正確地認識當前的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢。

二：面對機遇和挑戰(zhàn)，增強自信，樹立信心。

面對機遇和挑戰(zhàn)，增強自信，樹立信心這是學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的前提；因為，只有堅信自己能夠成功的人才會成功；講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢要注意五點，一是要從正面講，二是要堅持二分法，三是要講清高職院校的學生是受歡迎的，關(guān)鍵是要提高自己的綜合素質(zhì)，四是創(chuàng)業(yè)的道路是不平坦的，既要有信心，更要經(jīng)過艱苦的奮斗，五是可以請專家、學者或政府有關(guān)部門的領(lǐng)導做就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢報告。高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢還是十分明顯：根據(jù)調(diào)查表明，有相當一部分高職院校的畢業(yè)生近幾年就業(yè)率都在90%以上；優(yōu)勢在于：定位比較低，用人成本低，期望值低，肯吃苦，安心在生產(chǎn)、管理第一線，滿足了現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求即有一定的專業(yè)理論知識，又有一定的技術(shù)操作能力的技術(shù)工人的要求。所以，職業(yè)院校畢業(yè)生普遍的受到歡迎。畢業(yè)生就業(yè)率比較好的高職院校有幾個共同特點：一是學校和專業(yè)定位準確、實在，不盲目攀高；二是把以就業(yè)為導向切實落實到了人才培養(yǎng)的全過程之中，在不同程度上都體現(xiàn)出“定單培養(yǎng)”的特點；三是與社

會用人單位有著十分密切、有效的合作關(guān)系，對社會需求有比較深刻的理解；四是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作做得比較好。

三：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導情況的調(diào)查

學生對職業(yè)及就業(yè)指導認知情況主要有以下幾點：

1、職業(yè)知識獲得途徑比較單一

2.、學生對職業(yè)選擇比較盲目、被動，對社會分工及各類職業(yè)的功能不明確。學生對職業(yè)去向知之甚少。從調(diào)查看，學生當初選擇本專業(yè)是出于下列原因 ： 學生對當前的就業(yè)形勢感到不太樂觀，學生對所學專業(yè)喜歡程度不高，學生認為影響就業(yè)的三個主要因素為學歷、專業(yè)和自身的擇業(yè)觀，學生對未來的職業(yè)期望，還是追求工作穩(wěn)定和好的工作環(huán)境，怕吃苦和怕風險的思想體現(xiàn)比較明顯。

3、調(diào)查顯示，學生就業(yè)難的原因主要有：缺乏對職業(yè)的了解，缺乏對社會的了解，缺乏滿足崗位要求的知識和能力，缺乏適應社會的能力，缺乏就業(yè)信息，缺乏自信和勇氣，不敢面對現(xiàn)實，自身定位不正確、期望值太高，創(chuàng)業(yè)意識不強，缺乏風險意識等。因此，職業(yè)學校必須加強對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

4、高職院校進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的情況：必須對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導在職業(yè)學校已經(jīng)形成了共識 ；大多數(shù)學校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課排入了課表 ；發(fā)展不平衡，有些學校不是所有年級、所有班級都開設(shè)，只是部分年級、部分班級開設(shè) ；高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教師一般為政治理論課教師、學生管理工作者和負責學生就業(yè)的教師和管理者。高職院校把開設(shè)職業(yè)指導課作為對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的主渠道；學生希望學校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，并且認為學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導有用；大多數(shù)學生是從學校了解和掌握就業(yè)信息的；“教會創(chuàng)業(yè)”成為學生希望就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導首先要解決的問題； 學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容要求具體明確，時代性、政策性、可操作性強；學生希望學校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導形式多樣，并且要求比較實用，看得見，能夠解決問題；學生希望通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能夠達到找工作時比較順利、掌握一定的基本理論和技能、最終找到一份工作；學生對就業(yè)的認識發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有相當多的學生把謀生、自謀職業(yè)，通過自己的勞動養(yǎng)活自己，成為自食其力的勞動者作為畢業(yè)后的一種選擇，在思想上已經(jīng)有了一定的準備。學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的期望。

5、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生希望學校為學生就業(yè)多開展一些他們比較易

于接受的、直觀的、操作性強的模擬指導活動； 學生認為：首先，學校應該通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導增強學生就業(yè)的自信心，培養(yǎng)學生的應變能力、耐挫折能力，提高學生的心理素質(zhì)。多教授一些實用的科學知識和技能，教一些創(chuàng)業(yè)知識，讓學生弄清就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，提供一些創(chuàng)業(yè)社會實踐機會，增強競爭力；其次，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀 ；第三，幫助學生分析就業(yè)形勢、就業(yè)條件，讓學生明確社會對人才的要求； 第四，幫助學生正確認識自己，了解自己的實力與機遇；第五，教會學生就業(yè)技巧，特別是教會學生如何應聘，教授一些關(guān)于參加面談面試方面的知識，以及面談面試應當注意的事項，培養(yǎng)學生處理人際關(guān)系的能力，以及處理各種繁瑣的就業(yè)手續(xù)的能力；第六，多宣傳、提供一些就業(yè)信息；第七，請用人單位進校，讓學生直接與用人單位見面洽談；舉辦就業(yè)講座、模擬人才市場，讓學生多實踐；最好能幫助畢業(yè)生聯(lián)系單位，畢業(yè)時為學生介紹單位。

6、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的不滿之處在于“缺乏與用人單位和社會的交流與溝通”，“缺乏實際操作”訓練。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標要求

總體目標是幫助學生了解社會、了解國情，了解職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識；正確地認識自己，發(fā)展自己的職業(yè)認知、職業(yè)能力、職業(yè)興趣和個性特長；掌握職業(yè)道德基本規(guī)范和必要的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧；樹立高尚的職業(yè)理想和正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念； 培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣，提高自己的綜合素質(zhì)；克服在選擇升學和就業(yè)方向時存在的盲目性，自覺根據(jù)社會需要和個人特點，順利地升學、就業(yè)或自主地創(chuàng)業(yè)；逐步實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，適應社會，走向成功，不斷發(fā)展。原香港中文大學校長金鐵基認為：學生在校期間主要學習四種東西，即怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人；也就是現(xiàn)在所說的要學會學習，學會做人，學會做事，學會與人相處；我認為，就業(yè)指導就是對學生進行學會學習，學會做人，學會做事，學會與人相處的一個很好的訓練和考核。階段目標

第一階段：了解職業(yè)，熱愛專業(yè)；了解社會，學會做人 ；幫助學生了解職業(yè)的涵義、特點、產(chǎn)生、演變以及職業(yè)的分類、職業(yè)群和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)職業(yè)意識；了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的歷史沿革、現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位、作用；認識專業(yè)、熟悉專業(yè)，樹立熱愛專業(yè)的思想，培養(yǎng)敬業(yè)意識，懂

得“三百六十行，行行出狀元”；了解知識經(jīng)濟時代對人才的要求，社會、行業(yè)對人才的要求，明確合格人才應具備的基本素質(zhì)；了解當前的就業(yè)形勢，增強競爭意識，培養(yǎng)良好的社會公德、職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)觀，做時代所需要的高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的人才。

第二階段：認識自己，學會學習；培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)；幫助學生認識自己的身心特點、學識能力與升學、與未來職業(yè)需要之間的差距，勤于學習，善于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)展個性，完善自己，有意識地根據(jù)未來工作的需要，提高自己的綜合素質(zhì)，增強競爭實力。

第三階段：規(guī)劃未來，正確選擇；勇于創(chuàng)新，艱苦創(chuàng)業(yè)； 了解就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，能夠搜集和整理職業(yè)信息，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想、學識、技能、心理、材料等方面的準備；掌握自我推薦、面談面試、求職成功等技巧以及擇業(yè)決策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識；培養(yǎng)良好的職業(yè)適應、社會適應、環(huán)境適應和人際關(guān)系適應能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)的法律和有關(guān)知識；培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，適應社會，服務(wù)人民，大膽開拓，勇于進取，走向成功，不斷發(fā)展；通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導使學生根據(jù)社會需要和個人特點，做到：升學有門，就業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有道，謀個性發(fā)展，為社會服務(wù)。

五．就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的基本原則 科學性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容必須反映客觀規(guī)律，符合學生實際；要按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的總體目標和年段目標，有計劃、有步驟地安排，由淺入深，循序漸進；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導涉及到人才學、市場學、公共關(guān)系學、心理學、教育學等多門學科，具有綜合性特征；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導要與文化課、專業(yè)課、實踐課有機結(jié)合，形成科學完整的體系 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方法、途徑、手段必須符合教育學和心理學原理，必須符合學生的認知規(guī)律、能力形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是一個動態(tài)的過程，應貫穿于學校教育的全過程。

指導性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應體現(xiàn)重在指導，突出應用的原則，幫助學生認識社會，認識職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；指導學生樹立正確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀念，增

強職業(yè)能力和就業(yè)信心；指導學生掌握求職技巧和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高職業(yè)素質(zhì)。

主體性原則：

教師的主體性體現(xiàn)在能力性、選擇性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中的主動性；學生的主體性體現(xiàn)在激發(fā)他們的思維、興趣、動機和求知欲望，調(diào)動他們參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)掘他們的潛能，謀求他們的個性發(fā)展。

開放性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標、任務(wù)、內(nèi)容決定了它的開放性 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方式、途徑必須打破單一的從書本到書本，從課堂到課堂，從理論到理論的封閉式狀態(tài)；可以采取“走出去，請進來”的方式，組織學生走出校門，走向社會，參加有計劃、有目的的社會實踐；可以請優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、聯(lián)辦單位、勞模及有杰出貢獻的人才來校作報告，與學生座談討論，讓學生在實踐中體驗職業(yè)，了解職業(yè)，獲取信息，認清形勢，把握時代要求，進一步認識自我，發(fā)展自我，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀。

實效性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標要適當，要符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，適應形勢對人才的要求，要符合學生的身心發(fā)展和需要，尊重學生的意愿，避免“高”“難”“空” 現(xiàn)象； 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容要既能適應時代的要求，又貼近學生的實際；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方法、途徑要切實可行，要克服形式主義的弊端，不做表面文章，不搞政治化、抽象化、空洞化的說教，做到有的放矢；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導要做到目的與行為統(tǒng)一，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，思想與實際統(tǒng)一，采用各種手段，通過多種途徑，搞好每一項教育和活動，完成每一個階段的任務(wù)。

人本性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標、任務(wù)、內(nèi)容、活動、方法、手段、途徑等均須根據(jù)以人為本的原則來擬定和安排，按照學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的心理需求和物質(zhì)需求及未來的發(fā)展趨勢，遵循事物的客觀規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格，根據(jù)學生的個性特征和個別差異，進行確有成效的指導，使學生的個性特長得到充分發(fā)展，職業(yè)適應性得到加強。

六、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的主要內(nèi)容

就業(yè)指導的主要內(nèi)容：就業(yè)形勢與就業(yè)政策的指導；認識自我與正確定位的指導；創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的指導；就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導；就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息收集與利用的指導；就業(yè)準備與職業(yè)道德的指導；擇業(yè)技巧與職業(yè)選擇的指導；職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的指導。

要加強學生職業(yè)心理的指導，因為一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵，主要取決于他的情商而不是智商。情商主要指心理素質(zhì) ；培養(yǎng)學生具有良好的心理狀態(tài)，健康的心理品質(zhì)，較強的心理承受能力，使學生能夠正視社會，敢于競爭，不怕挫折，勇于進取，自信樂觀。這樣的學生就一定會成功。

從現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念出發(fā)，要改變就業(yè)就是從業(yè)，就是找一份穩(wěn)定工作的傳統(tǒng)思想，要使學生有勇于創(chuàng)業(yè)的理想。因為前者是被動就業(yè)，后者是主動就業(yè)。這里的“創(chuàng)業(yè)”不能狹義地理解為創(chuàng)辦各類企業(yè)或?qū)嶓w，是指在未來的職業(yè)道路上主動開創(chuàng)一番事業(yè)。

高職院校就業(yè)指導的構(gòu)建，是一個綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要我們在實踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關(guān)部門和社會共同參與，共同完成。

參考文獻：

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