第一篇：高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式探究論文

摘 要：高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展挖掘就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，創(chuàng)新就業(yè)模式，積極進(jìn)軍國際勞動力市場，開拓高職學(xué)生境外就業(yè)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生境外就業(yè)；培養(yǎng)模式；

引言

近年來我國的高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，積極進(jìn)軍國際勞務(wù)市場，探究高職學(xué)生境外就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

目前，國內(nèi)對境外就業(yè)問題研究還處在理論的層次，并且研究的對象多為一般勞動工人在境外的就業(yè)問題。而對高職學(xué)生的境外就業(yè)，尤其是境外就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，卻很少有人問津。本文將以新加坡國家為切入點，以商丘工學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，從“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式入手，探究高職院校學(xué)生境外就業(yè)的培養(yǎng)模式。

2008年7月，商丘工學(xué)院與新加坡用人單位簽訂勞務(wù)輸出協(xié)議，我院積極探索，采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步打通畢業(yè)生在新加坡就業(yè)之路。如何促進(jìn)高職學(xué)生境外就業(yè)，本文將從以下幾方面分析。

1.高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式的思路

高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式將以基于工作過程的教育理論為指導(dǎo)，對“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究、探討高?！坝唵问叫Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)、模式、實現(xiàn)途徑等。在“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式研究中，運用課程設(shè)置與教學(xué)理論，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，將新的培養(yǎng)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。

1.1“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式

“訂單式校企合作”是將“訂單培養(yǎng)”與“校企合作”融為一體的人才培養(yǎng)模式。它是深層次的“校企合作”和合作型的“訂單培養(yǎng)”，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以能力為本位”，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)的定勢思維和就業(yè)觀念

如上所述，我國高職院校的畢業(yè)生仍然面臨著巨大的就業(yè)壓力。而國際范圍的就業(yè)空間卻依然廣闊，現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)開闊視野放眼世界。

1.3 推動制度創(chuàng)新, 逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化

長期以來,我國的高職教育普遍缺乏能夠得到國際公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 教育水平得不到認(rèn)可。我們要主動借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗,在研究的基礎(chǔ)上，試圖努力為有關(guān)部門建立與國際接軌的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化，提供一些重要的參考。

1.4調(diào)整課程設(shè)置,滿足境外客戶的實際需要

國際高技能應(yīng)用型人才需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì), 且其知識體系必須能夠滿足客戶的需求。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下要實現(xiàn)學(xué)生境外就業(yè)的目標(biāo),高職院校就必須加大教育教學(xué)改革力度, 構(gòu)建科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,全面促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能和英語水平的提升。

2.高職學(xué)生境外就業(yè)具有一定的優(yōu)勢

2.1具有較強(qiáng)的職業(yè)定位

從當(dāng)前的國際人才需求結(jié)構(gòu)來看呈現(xiàn)出明顯的“金字塔”現(xiàn)象。處在金字塔底層的同時又是需求量最大的為基層人員，即直接從事實踐操作的技術(shù)人員；處在中間位置的則是企業(yè)的普通管理人員，包括高級技術(shù)人員；處在金字塔最頂端的則是企業(yè)的高級管理人員，董事長或總經(jīng)理。

2.2具有一定的英語溝通能力

高職學(xué)生由于接受了高等職業(yè)教育，英語溝通能力有了大幅度地提升。與一般的勞務(wù)輸出人員相比，高職學(xué)生在語言上進(jìn)行溝通的能力較強(qiáng)。這就增強(qiáng)了其適應(yīng)勞務(wù)輸入國的社會環(huán)境和從事正常社會交往的能力。

2.3具有務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)

作為高職院校的畢業(yè)生，他們自知在知識、學(xué)歷等方面比不上本科生，因此他們的職業(yè)定位更務(wù)實。他們能夠清楚的面對自己的劣勢，他們具有危機(jī)感。因此他們對工作始終保持謙虛的姿態(tài)；他們在工作中表現(xiàn)出的責(zé)任感、事業(yè)心和務(wù)實上進(jìn)的作風(fēng)，更能受到用人單位的歡迎。

3.結(jié)論

高職院校學(xué)生境外就業(yè)，可以提高高職院校畢業(yè)生在國際勞務(wù)市場上的競爭力；促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，發(fā)展行之有效的多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式；同時也可以改變高職院校傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學(xué)，廣泛開展國際間在高職人才培養(yǎng)方面的合作與交流。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理的論文

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，指出了產(chǎn)生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑，以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在此形勢下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過對我院國際合作、財經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合對結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計，對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應(yīng)聘中真實水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學(xué)不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關(guān)注點及實際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問題

自我認(rèn)知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時不能客觀認(rèn)識和評價自我，便會出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會支持系統(tǒng)

加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項目，協(xié)同學(xué)校，把對學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人，以降低勞動力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個機(jī)會，給他們展現(xiàn)自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實踐能力，積極參與社會競爭?？蓮囊韵聨讉€方面著手:

3.2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當(dāng)代社會環(huán)境特點及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，在平時的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗，提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應(yīng)對各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價

3.3.1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測試，以對大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實和職業(yè)崗位的現(xiàn)實要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會鼓勵大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價值。結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高職院校“終身就業(yè)服務(wù)模式”探索

高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

【摘要】隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形式的發(fā)展，與之相對應(yīng)的高校就業(yè)工作職能也在發(fā)生著深刻變革，職業(yè)指導(dǎo)全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思維，緊跟時代發(fā)展步伐，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)全程化；工作方式服務(wù)化；學(xué)生就業(yè)終身化；

一、職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢已經(jīng)結(jié)束，生源總數(shù)開始下滑，高校自主招生已在多個院校開始試行。學(xué)生素質(zhì)與院校服務(wù)質(zhì)量將成為各個院校今后生存發(fā)展的決定因素。但很長時間以來，高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)思想受國內(nèi)民辦院校 “就業(yè)市場化”思想影響嚴(yán)重，長期透支院校社會效益資產(chǎn)，而我國大部分民辦高校教育機(jī)構(gòu)從根本上來講是“教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場化”的產(chǎn)物，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，并不是高等教育作為公益事業(yè)正常發(fā)展的結(jié)果。

同時，傳統(tǒng)高校就業(yè)工作的職能部門觀念根深蒂固，嚴(yán)重匱乏對自身及學(xué)生服務(wù)意識的灌輸和職業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生與母校無親近感，就業(yè)穩(wěn)定率低、流動率高，這一切都嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會聲譽(yù)。

二、終身就業(yè)服務(wù)的提出

“國家事業(yè)單位改革將高等院校劃為二類公益事業(yè)單位，其改革的方向是保證其公益目標(biāo)的實現(xiàn)和服務(wù)質(zhì)量的提高?！鄙鐣骖愂聵I(yè)單位是為實現(xiàn)社會公共利益和國家長遠(yuǎn)利益舉辦的、面向社會提供公益產(chǎn)品和公共服務(wù)的事業(yè)單位。按照事業(yè)單位改革要求，追求社會效益將成為高等院校發(fā)展的大方向。

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場化步伐的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)工作大環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，面對全新的社會就業(yè)環(huán)境，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作迫切需要與時俱進(jìn)，深化體制改革，以全新的理念、創(chuàng)新的思維對當(dāng)前的工作方式進(jìn)行更新和完善，以達(dá)到為學(xué)生提供全方位、多元化的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的目的，“終生就業(yè)服務(wù)體系”將必然會成為高職院校就業(yè)工作發(fā)展的趨勢與途徑。

“終生就業(yè)服務(wù)體系”就是在把握職業(yè)教育內(nèi)涵之下，使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場相結(jié)合，形成多層次的、多元化、高效率、長效性的校園內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境，建立快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全全程化信息發(fā)布教育平臺，并以此平臺開展實踐的學(xué)生良性循環(huán)就業(yè)模式。這種模式的實施要求高校就業(yè)部門不僅要將精力投入到密切合作企業(yè)、精心設(shè)計學(xué)生就業(yè)服務(wù)，就業(yè)洽談會、企業(yè)文化展示會、就業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)用人招聘代理、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)崗位設(shè)計，為學(xué)校提供課程設(shè)計依據(jù)等工作，還要把學(xué)生就業(yè)服務(wù)作為一種終生服務(wù)來提供，用終生服務(wù)、服務(wù)終生的觀念指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作和規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。不僅把學(xué)生在校到上崗看成一個服務(wù)對

1象，而且把學(xué)生在校，離校上崗，再進(jìn)修看成一個服務(wù)鏈條。通過課程設(shè)計、信息服務(wù)，形成學(xué)校和社會全方位服務(wù)就業(yè)，最終幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、實行終身就業(yè)服務(wù)的作用與意義

當(dāng)前社會的基本特征是經(jīng)濟(jì)全球化，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵時期。在這樣的時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化，人力資源市場的重新定位必將推動高校學(xué)生就業(yè)工作職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高校的就業(yè)工作部門是職能部門，每年按時編報就業(yè)計劃，按時辦理派遣工作，協(xié)助系部辦理招聘工作，適時地進(jìn)行市場開拓和開展就業(yè)教育。但嚴(yán)重匱乏的是對自身及學(xué)生服務(wù)意識的灌輸和職業(yè)意識的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、流動率高，從而嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會聲譽(yù)。為此，我們必須適時轉(zhuǎn)變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，認(rèn)清形勢，學(xué)校教育與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門由過去單純?yōu)閷W(xué)生找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)會自己找工作，在注重學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時加強(qiáng)對學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；職業(yè)指導(dǎo)教育由過去單純針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍λ袑W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)選擇指導(dǎo)，由單純的講座式教育向“活動式教育”與“實踐性教育”傾斜；由應(yīng)急式就業(yè)教育向?qū)W生終身職業(yè)心理調(diào)試與干預(yù)發(fā)展；學(xué)院由過去單純地只關(guān)注就業(yè)率，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注就業(yè)率，還要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益雙豐收；就業(yè)部門由過去職能部門的工作方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)部門的工作方式，突出就業(yè)服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)服務(wù)意識，進(jìn)一步提高就業(yè)工作質(zhì)量。挖掘內(nèi)部潛力，深化體制建設(shè)，全面建立以“就業(yè)工作服務(wù)化；雙選工作日?；恍畔⒎?wù)適時化；職業(yè)指導(dǎo)全程化；學(xué)生受益終身化；”為指導(dǎo)思想的“育人”理念；

四、終身就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建

（一）、廣義的就業(yè)工作理念是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的保證

1、全員抓就業(yè)。建立和完善院系兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成全院教職工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)的良好局面，建立一支集就業(yè)服務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)師等多層次專兼并重的就業(yè)工作隊伍。

2、全過程抓就業(yè)。將就業(yè)工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，將就業(yè)工作與教學(xué)、學(xué)生管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

3、全面抓就業(yè)。將就業(yè)工作與招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育等四方面納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列，促進(jìn)就業(yè)工作全面開展。

4、以人為本、市場為準(zhǔn)。學(xué)院的就業(yè)管理部門要以人為本、市場為準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。

5、以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨。學(xué)院的就業(yè)管理部門要以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨，執(zhí)行國家有關(guān)就業(yè)政策，遵循公平、公開、公正的推薦原則，營造畢業(yè)生與用人單位雙

向選擇的良好氛圍。

（二）、完善職業(yè)指導(dǎo)體系是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的基礎(chǔ)

要做好學(xué)生就業(yè)工作，不能就就業(yè)談就業(yè)，把就業(yè)工作看作狹小的離校上崗，最多談到崗位技能、提升空間；隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場化的逐步深入，簡單的 “就業(yè)教育”已不能滿足社會對高校學(xué)生的培養(yǎng)要求?！熬蜆I(yè)教育”正在向“職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)選擇教育與職業(yè)發(fā)展維護(hù)教育”為一體的“職業(yè)指導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變發(fā)展，這一課程體系是以《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生素質(zhì)教育與二課堂活動為重點，以依托測評工具的一對一診斷式就業(yè)輔導(dǎo)與社會實踐為輔助，以系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充的多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育。它是以培養(yǎng)高年級學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，指?dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識，讓其關(guān)注就業(yè)、關(guān)注職業(yè)發(fā)展為階段目標(biāo)，而建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍則是做好職業(yè)指導(dǎo)教育的保證。

職業(yè)指導(dǎo)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育雖一字之差，其實質(zhì)意義卻相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)指導(dǎo)教育是全程式，全方位式的，它是與思想政治教育、校園文化、校風(fēng)建設(shè)工作相互依托，緊密結(jié)合，相輔相成的。高職院校應(yīng)把多元化職業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)作為校園文化品牌的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮其是大學(xué)生職業(yè)教育基地的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。同時，要積極開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查、就業(yè)市場調(diào)研、就業(yè)市場開拓和就業(yè)教研實習(xí)基地建設(shè)等工作，為學(xué)生發(fā)展和成才服務(wù)，這樣才能實現(xiàn)其良性循環(huán)性發(fā)展的目標(biāo)。

深化就業(yè)師資隊伍建設(shè)，將就業(yè)教育與思想政治教育、第二課堂教育相關(guān)聯(lián)，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生實踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育納入學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系列，推行全程職業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)就業(yè)教育工作縱深開展，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的必行之路。

（三）、“兩個市場”平臺的完善是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的主要方式

“終身就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)”工作的具體實施就是圍繞有形、無形就業(yè)市場的運行開發(fā)而實踐探索的畢業(yè)生良性“循環(huán)就業(yè)模式”。通過各種工作形式的鏈接，形成多層次、多元化、高效率、長效性的以校園為中心的就業(yè)大環(huán)境。而其中的快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全的全程化信息教育平臺，完善學(xué)生再次就業(yè)體制就成為這一模式運行的重要一環(huán)。

1、全天化、廣覆蓋的信息服務(wù)建設(shè)

具體來說，就是充分利用高校聲譽(yù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和全國大學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)的資源，網(wǎng)上網(wǎng)下服務(wù)相結(jié)合，實現(xiàn)用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生在網(wǎng)上的直接面對面，學(xué)校通過信息平臺教育、指導(dǎo)、幫扶畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)理想，通過信息平臺使教育信息發(fā)布實時化、單位招聘日?；?、實現(xiàn)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全天候、廣覆蓋，從而做到既降低畢業(yè)生教育與招聘成本，又能使畢業(yè)生充分就業(yè)。信息平臺建設(shè)既有網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)、手機(jī)信息平臺建設(shè)，還應(yīng)包括校友會信息平臺建設(shè)、校園學(xué)生社團(tuán)平臺建設(shè)、再就業(yè)信息平臺建設(shè)等多個模塊，多個模塊的相互補(bǔ)充最終達(dá)到為學(xué)生提供終身就業(yè)服務(wù)與跟蹤職業(yè)指導(dǎo)的目的。

2、開放式校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)

開放式就業(yè)服務(wù)方式是校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)的主要內(nèi)容，是院校形象展示的窗口，是院校招生宣傳的“黃金名片”，是院?！敖K身就業(yè)服務(wù)” 模式的常態(tài)工作。

開放式就業(yè)服務(wù)方式的核心就是建立專門化的學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作方式由職能型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)院系、服務(wù)用人單位為宗旨，確立工作人員服務(wù)思想、貫穿服務(wù)意識，使學(xué)生就業(yè)、離校、派遣管理、企業(yè)招聘等工作“一站式”完成，協(xié)助院系開拓就業(yè)市場及完善以專業(yè)為主體的院系雙選會，為院系、學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。同時，完善以學(xué)院就業(yè)部門為主體、學(xué)院形象宣傳為目的的校園綜合雙選體系。

3、“敞開大門辦會場”。

院校每年組織校園招聘會應(yīng)公開向社會發(fā)布校園招聘會信息，通過媒體宣傳效應(yīng)，展示院校的辦學(xué)胸襟，宣傳院校辦學(xué)理念，讓社會上更多的人了解院校，尤其讓社會底層人員感受院校的人文情懷，感受院校辦學(xué)文化。在校生與社會上的應(yīng)聘人員在同一招聘會上競爭，能讓其更深刻的感受到社會就業(yè)的壓力，從而更加珍惜工作機(jī)會，相對于單純的校園招聘會，此類雙選會對企業(yè)也更具吸引力。

4、探索“工學(xué)交替”教學(xué)方式，招聘會適應(yīng)對象可適當(dāng)下移。

招聘會面向低年級學(xué)生開放，有利于低年級學(xué)生就業(yè)主體意識前移，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一旦學(xué)生就業(yè)主體意識增強(qiáng)并前移，就會把畢業(yè)時的就業(yè)壓力變?yōu)樨灤┱麄€大學(xué)的學(xué)習(xí)動力。也是實驗性拓展高職院?！肮W(xué)交替”教學(xué)方式的一條路徑。

5、打造區(qū)域校際就業(yè)聯(lián)盟，搭建更為寬廣的就業(yè)平臺，資源共享讓彼此受益。

院校發(fā)展應(yīng)有更加寬廣的心胸，適當(dāng)聯(lián)合區(qū)域同類院校，從促進(jìn)全社會就業(yè)的高度出發(fā)，從提升自身辦學(xué)實力的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立校際就業(yè)聯(lián)盟，公開就業(yè)信息，以“信息共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互協(xié)作、實現(xiàn)多贏”為原則，為單位選才和個人求職提供更廣闊的空間和全方位的服務(wù)。實現(xiàn)用人單位資源共享、用人單位聯(lián)盟內(nèi)巡回招聘。從社會長遠(yuǎn)和整體利益考慮，就業(yè)資源共享，不僅可以幫助更多畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于企業(yè)挑選到最優(yōu)秀的人才，促進(jìn)人才資源在更大范圍內(nèi)流動，使其優(yōu)化配置。高校結(jié)盟打造的畢業(yè)生就業(yè)平臺，一方面讓學(xué)生有了更多就業(yè)選擇，另一方面，這種結(jié)盟本身使得用人單位更容易對各學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)行比較，更能看出本校人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)工作中的不足，便于各院校今后改進(jìn)和完善，提升辦學(xué)競爭力。

（四）、建設(shè)完善的校友平臺，發(fā)揮校友群體優(yōu)勢是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的有益補(bǔ)充 學(xué)生就業(yè)工作不僅是就業(yè)部門的事情，要團(tuán)結(jié)和動用一切社會力量，包括專家、企業(yè)、校友共同來幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，加強(qiáng)同社會各方面的聯(lián)系，不僅要加強(qiáng)政府、用人單位的聯(lián)系，而且要建立我們的校友會，把校友會幫助校友實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作常務(wù)事情來抓，要有專人來抓。再次，要從辦學(xué)指導(dǎo)思想、日常教育、校園活動各方面體現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計，特別是要發(fā)揮學(xué)生自己的積極性，現(xiàn)在國內(nèi)也許多大學(xué)成立學(xué)生俱樂部來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作，作為校學(xué)生會的補(bǔ)充，專門從事學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作，同時作為學(xué)校校友會的常設(shè)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，以幫助就業(yè)部門更好了解學(xué)生、理解學(xué)生，搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

當(dāng)前，我國高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢已經(jīng)結(jié)束，教育質(zhì)量與高校教育管理水平將成為各

個院校今后生存發(fā)展的決定性因素，完善畢業(yè)生就業(yè)工作體制已成為建設(shè)高水平高校的內(nèi)在需求。而職業(yè)指導(dǎo)化全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思維，緊跟時代發(fā)展的步伐，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為社會主義教育事業(yè)的可持續(xù)、高速高效全方位發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭希哲

[2]羅潤東

作者簡介：

復(fù)旦學(xué)報社會科學(xué)版2000年第4期中國社會科學(xué)1999年第2期 《變革中的勞動就業(yè)》《也論二元勞動力市場條件下的就業(yè)體制轉(zhuǎn)換》

第四篇：高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的探討論文

[摘要]目前，雖然高職院校學(xué)生就業(yè)率有所提高，但是工作的穩(wěn)定性卻比較差。這樣，作為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)成才的教育工作便承受著較大的壓力，并面臨著較多的挑戰(zhàn)。本文主要通過對我院部分已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的工作情況的調(diào)查，分析高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的對策思考。

[關(guān)鍵詞]高職院校 就業(yè) 成才

高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)且具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這是一種既動腦又動手，具有較高知識層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的新興人才，是面向生產(chǎn)第一線的技師、高級技工。然而，我們相當(dāng)多的學(xué)生甚至在畢業(yè)工作后對這種定位還存在不少誤區(qū)。他們認(rèn)為自己是“大學(xué)生”，文化層次高，就業(yè)崗位應(yīng)該是坐辦公室、搞管理的“白領(lǐng)”，沒有到基層一線去工作的想法。于是，筆者便通過對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生（主要是在聯(lián)華電子、海力士半導(dǎo)體、華為等公司工作的學(xué)生）進(jìn)行訪談和調(diào)查，了解高職院校學(xué)生對于在校期間的教育在就業(yè)、成才方面給他們帶來的影響，進(jìn)而分析高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的對策思考。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育現(xiàn)狀

高職教育人才培養(yǎng)區(qū)別于普通高等教育之處在于培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)傾向性。也就是說，高職教育是為了讓學(xué)生能夠更好地就業(yè)，并在自己的工作崗位上充分展現(xiàn)所學(xué)的技術(shù)以至于使自己得到不斷的進(jìn)步和提高。那么，我們在做高職院校學(xué)生的教育工作時就應(yīng)該注意到對學(xué)生就業(yè)觀、成才觀的系統(tǒng)培養(yǎng)。但是，在我們以往的教育過程中經(jīng)常忽視這方面的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生就業(yè)前夕，才將相關(guān)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。學(xué)生還沒有來得及接受、消化這些內(nèi)容的時候，就已經(jīng)開始進(jìn)入工作單位實習(xí)。帶著這種較為“幼稚”的就業(yè)成才觀念匆匆走上工作崗位，勢必對學(xué)生的工作產(chǎn)生較大影響，一旦就業(yè)中受到挫折，不能及時做好心理調(diào)整，便會感到迷茫困惑，進(jìn)而加大了學(xué)生就業(yè)后的短期內(nèi)跳槽率。

在訪談?wù){(diào)查過程中，許多已畢業(yè)工作的學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪窍霌Q工作，覺得目前的工作崗位層次較低，但是又不知道自己能干什么。通常情況是工作換了好幾個，又沒有令自己滿意的，都是在差不多的工作水平線上徘徊。與此相反，部分早有心理準(zhǔn)備，定位較為明確的學(xué)生則在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，不斷提高自己的技術(shù)水平。甚至，有的學(xué)生更是憑借自己的高技術(shù)、安穩(wěn)的工作心態(tài)獲得了出國培訓(xùn)的機(jī)會。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育分析

高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育對于學(xué)生擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有著重要的意義，其根本任務(wù)是要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)興趣、提升職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，積累社會閱歷和工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配，進(jìn)而為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)筆者的訪談?wù){(diào)查可以了解到，目前，許多高職院校對學(xué)生就業(yè)成才教育還沒有足夠重視，對在校學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)成才教育和引導(dǎo)仍然比較缺乏，以致部分學(xué)生對自己的發(fā)展計劃沒有明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。但是，這些現(xiàn)狀也正好說明了高職院校對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)成才教育的必要性。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育對策

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，規(guī)劃做得越早，離成功就越近。專業(yè)化、系列化、全程化的就業(yè)成才教育是高職教育目標(biāo)的必然要求。因此，從新生入學(xué)開始，我們就要通過各種方法向?qū)W生灌輸“灰領(lǐng)”的理念，明確高職院校學(xué)生的定位，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會需要大量的“灰領(lǐng)”人才的現(xiàn)狀。從而，讓學(xué)生逐漸他們樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神

艱苦奮斗精神在中華民族幾千年的歷史長河中為凝聚民族智慧和力量、創(chuàng)造民族輝煌發(fā)揮了極其重要的作用。培育和弘揚大學(xué)生的艱苦奮斗精神是我國高等教育的一項歷史使命，也是高職院校學(xué)生塑造健全人格、成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑。

當(dāng)代高職院校學(xué)生自我價值的實現(xiàn)觀念很強(qiáng)烈，自我期望值都比較高，不少學(xué)生自我價值的高位追求與缺乏艱苦奮斗精神形成了強(qiáng)烈反差，一些大學(xué)生缺乏深層次的心理準(zhǔn)備和高層次的理想追求。一些企業(yè)、公司等用人單位反映：與前輩相比，現(xiàn)在的學(xué)生聰明、知識面寬、思維活躍、但他們個性強(qiáng)、獻(xiàn)身精神較差、不太能夠吃苦耐勞。高職院校學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位往往是生產(chǎn)第一線，從事在操作工或者技術(shù)員的崗位上。這些對于過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)生活的獨生子女們來說，確實是一個全新的挑戰(zhàn)。于是，經(jīng)?？梢月牭疆厴I(yè)學(xué)生的抱怨聲，工作太辛苦，工資又低，總是盤算著如何跳槽，而從不去思考如何踏踏實實在艱苦崗位上磨練。其實，基層是人才成長的搖籃，艱苦崗位往往是人才緊缺的地方，很多出類拔萃的人才正是從那里成長起來的。因此，高職院校學(xué)生在校期間，我們也應(yīng)該注意加強(qiáng)對他們在艱苦奮斗精神方面的培養(yǎng)，通過實踐，增強(qiáng)他們吃苦耐勞的意識。

2.全面提高學(xué)生的人際交往能力

人際交往能力是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備能力。在已畢業(yè)工作的學(xué)生中，往往人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生在工作一年到兩年后就能升任管理工作或者技術(shù)研究性工作，這部分學(xué)生以學(xué)生干部居多。而其他一些性格比較內(nèi)向、人際交往能力差的學(xué)生得到的升職機(jī)會就要比人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生少得多。

筆者在訪談?wù){(diào)查中了解到，同樣是在海力士半導(dǎo)體公司工作，人際交往能力強(qiáng)、善于溝通的學(xué)生在半年的時間里就能夠得到晉升的機(jī)會，而人際交往能力差的一部分學(xué)生則依然從事原來的工作。學(xué)生的人際交往能力差是有很多原因造成的，但有相當(dāng)一部分學(xué)生主要是由于遭受高考的失利，始終無法調(diào)整好自己的心態(tài)，有強(qiáng)烈的自卑感，自己將自己封閉起來，不愿意與其他人進(jìn)行交往。這部分學(xué)生，在剛進(jìn)入學(xué)校時就可以很容易將他們與其他學(xué)生區(qū)分開來。他們往往一開始就對學(xué)習(xí)持?jǐn)骋暋⑾麡O的態(tài)度，避開一切團(tuán)體活動，從不過問班級的任何事情，也從不關(guān)心學(xué)校的任何動態(tài)。他們或?qū)λ鶎W(xué)知識毫不感興趣，學(xué)習(xí)成績直線下降；或沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，試圖在虛擬的世界中尋求勝利的快感；或游離于宿舍、班級之外，充當(dāng)“局外人”。因此，一旦發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，就需要我們做好專門的思想輔導(dǎo)工作，對他們進(jìn)行及時地疏導(dǎo)，讓他們恢復(fù)原先燦爛的笑容。至于那些性格比較內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，我們可以多利用班會課或其他有意義的活動，多給予他們鍛煉的機(jī)會。

3.輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計

職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的瞻望。職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才出現(xiàn)的單一事件，而是一個發(fā)展過程，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)是一個長期、系統(tǒng)的工作，要貫穿于教育的全過程。

我們可以通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、個性化的咨詢服務(wù)、大型講座、模擬招聘會等多種形式，開展全方位、全過程的指導(dǎo)活動。對于一年級學(xué)生應(yīng)重點加強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和對學(xué)院及專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生盡快完成從高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；此外，還應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，為未來的職業(yè)發(fā)展做好相關(guān)準(zhǔn)備。對于二年級的學(xué)生應(yīng)重點幫助他們樹立正確的成才觀，進(jìn)行自我拓展，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐，提升自身綜合素質(zhì)；還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身條件、理想志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。對于三年級的學(xué)生應(yīng)重點幫助他們樹立務(wù)實的擇業(yè)觀，通過就業(yè)技巧輔導(dǎo)、畢業(yè)實習(xí)等多種途徑，幫助他們提高職業(yè)成熟度，促使他們實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一，從而完成從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。從更長遠(yuǎn)的角度來看，這也有利于將來學(xué)生能更好地從第一崗位向第二崗位的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)束語

在高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育工作過程中，我們除了要加強(qiáng)對學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和為人處事等正統(tǒng)的思想教育外，更要注重結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，了解他們將來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，要有針對性地、貫穿始終地加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)、成才的教育，進(jìn)而使我們的就業(yè)成才教育工作不僅能幫助學(xué)生順利度過大學(xué)時光，更能在今后的工作中有重要的幫助。

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第五篇：淺析就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生綜合競爭力培養(yǎng)模式研究論文

【論文摘要】近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為一個需要迫切解決的社會問題，而高職院校畢業(yè)生在就業(yè)危機(jī)中比起研究生、本科生，面臨更大的壓力。目前高職學(xué)生的綜合競爭力尚存在不足，因此需要從核心職業(yè)能力、競爭意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力四個方面，探討完善高職學(xué)生綜合競爭力的培育模式．提高綜合競爭力。

【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生；綜合競爭力；培養(yǎng)模式

目前，在就業(yè)市場上，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，不儀僅是因為“僧多粥少”，更是由于大學(xué)生綜合競爭力的缺乏。綜合相關(guān)學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為，所謂高職院校學(xué)生綜合競爭力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思想能力、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng)所形成的有機(jī)整體，具體包括：學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及獲取知識的能力；將知識應(yīng)用于實際，并從實踐中加以升華的創(chuàng)新能力；抓住時機(jī)，能夠充分運用一切可以得到的資勇于創(chuàng)業(yè)的能力；彰顯個性、永不言敗的競爭能力，以及其他一些非智力的基礎(chǔ)素質(zhì)和人格魅力，如道德素質(zhì)、社會責(zé)任感、剛隊精神等。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，要以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，高職院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)節(jié)和較高的畢業(yè)生就業(yè)牢贏得社會的認(rèn)可和尊重。因此，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)面向基層、而向生產(chǎn)、而向服務(wù)和管珊第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為只標(biāo)，要從職業(yè)核心技能需要出發(fā)，選擇最基本和最必需的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，從根本上推動我國高職人才培育模式的發(fā)展，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出緊密結(jié)合國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為生產(chǎn)服務(wù)的高技能人才。

一、高職學(xué)生綜合競爭力現(xiàn)狀分析

1．高職學(xué)生綜合競爭力的SWOT分析

SWOT一般用于確定企業(yè)的競爭優(yōu)勢（slrenglh）、競爭劣勢（~—eakness）、機(jī)會（opportunity）和威脅（threat）。本文將SWOT運用于高職院校學(xué)生綜合競爭力的分析，以確定其優(yōu)勢和缺陷，了解其而臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

（1）在優(yōu)勢方而，高職院校畢業(yè)生具有不可替代性，他們在求職過程中定位比較準(zhǔn)確，有理論、有技能、能上能下、能吃苦、愛崗敬業(yè)，這是高職畢業(yè)生的優(yōu)勢。

（2）在劣勢方面，部分高職院校肓同追逐所謂的熱門專業(yè)，不看自身的資源和條什，不進(jìn)行市場需求的預(yù)測，此不可避免地造成高職院校之問的同質(zhì)競爭。其結(jié)果是部分專業(yè)畢業(yè)生的社會供給過大，而社會急需的崗位又招不到畢業(yè)生，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。

（3）在機(jī)遇方面，由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其足發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，提升和改造傳統(tǒng)的制造業(yè)，大力發(fā)展第i產(chǎn)業(yè)，需要大的生產(chǎn)、建設(shè)和目醍務(wù)一線的高等職業(yè)技術(shù)人才。在藍(lán)領(lǐng)減少、白領(lǐng)增加的社會發(fā)展趨勢中，高職學(xué)生作為介于兩者之間的灰領(lǐng)大有用武之地。

（4）在威脅方面，我國高職教育遠(yuǎn)沒有形成自己的特，在理論和實踐上尚有許多不足，如無法突出對學(xué)生實踐能力、操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生無法得到社會及學(xué)生本人的承認(rèn)等，影響了高職教育的整體社會形象。

2．高職學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)因分析

（1）部分高職學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一些學(xué)生存在著從一而終、一勞永逸的觀念，認(rèn)為就業(yè)就應(yīng)長期從事某一種工作或者固定在某一單位：有些學(xué)生存在“等、靠、要”的依賴思想，缺乏市場競爭和自豐擇業(yè)、自謀職業(yè)、自由創(chuàng)業(yè)的意識：有的學(xué)生只愿意在環(huán)境好的單位工作，有些貧困落后、自然條件絲的地區(qū)單位，想招聘一些大學(xué)生就很困難。

（2）高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。有荇較高的就業(yè)期望，卻沒有與之相匹配的綜合素質(zhì)，這也是部分高職學(xué)生無力應(yīng)付就業(yè)競爭，就業(yè)艱難的原因。崇高理想迷失、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識而狹窄，可以說是部分高職學(xué)生素質(zhì)欠缺的真實寫照。

（3）部分學(xué)生在求職中存在失信現(xiàn)象。注水簡所、造假書、隨意違約、惡意拖欠貸款等誠信問題在大學(xué)生就業(yè)沂題屢屢被提及，導(dǎo)致用人單位對某些學(xué)生及其所在的學(xué)校產(chǎn)生本能的排斥，影響學(xué)校的就業(yè)率。

歸納來看；大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)也找不到合適的人才這一就業(yè)鴻溝逐漸形成，要跨越這個就業(yè)鴻溝，就要提高高職學(xué)生的綜合競爭能力。

3．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式的實施情況

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，最重要的是通過理論課與活動實踐課相結(jié)合，形成可供職業(yè)核心技能形成的支撐性平臺。例如，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系把模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、模擬電子實驗課程和相關(guān)理論課程進(jìn)行了整合，創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，改變了理論與實踐相分離的做法，取得較好的效果，值得學(xué)習(xí)借鑒。

再如，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“一體兩翼”模式構(gòu)建課程體系的方法，很值得我們學(xué)習(xí)。所謂“一體”就是按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以需求為目標(biāo)構(gòu)建課程體系主體；“兩翼”指的是大專學(xué)歷教育的文化知識結(jié)構(gòu)與高級工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。通過“一體兩翼”的創(chuàng)新教學(xué)模式，該校打造出特色的專業(yè)。所謂特色專業(yè)，就是我們具有而別人沒有或很少有的專業(yè)，在市場競爭中缺少競爭者，學(xué)生畢業(yè)后能馬上就業(yè)。盡管這種專業(yè)很少，但可以去挖掘、去調(diào)研，預(yù)測社會人才未來的需求走向，進(jìn)而有針對性地設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)建地方品牌專業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)囪．全面提升離職學(xué)生綜合竟?fàn)幜?/p>

針對當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、能力差的現(xiàn)狀，教育工作者應(yīng)切實以就業(yè)為導(dǎo)向。全面提升高職學(xué)生的綜合競爭力

1．養(yǎng)成正確就業(yè)觀。培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力

（1）在學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行就業(yè)觀教育，從專門的就業(yè)指導(dǎo)到思想政治教育，再到課堂教學(xué)、課余文化活動，形成一個立體的、全方位的、全程的滲透模式，幫助學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，正確衡量自己的專業(yè)價值和市場需求的關(guān)系，認(rèn)識到自已專業(yè)的市場價值體現(xiàn)，從而使就業(yè)觀的培養(yǎng)做到科學(xué)、系統(tǒng)、有效。

（2）學(xué)生的能力、技能、態(tài)度、個人品質(zhì)是可以培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)和改變需要時間。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大一就開始，讓學(xué)生能夠根據(jù)社會需要充實和完善自己。通過開展各種各樣的活動與訓(xùn)練，配合課堂教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)教育與其他輔導(dǎo)教學(xué)活動，開發(fā)壤i展學(xué)生的就業(yè)力核心能力。

2．強(qiáng)化基本能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

（1）強(qiáng)化高職學(xué)生基本能力素質(zhì)。高職院校要立足高職，面向行業(yè)，瞄準(zhǔn)基層，突出特色，在培養(yǎng)目標(biāo)上堅持“育人為本，德育為先，德智體美全頑發(fā)展”的辦學(xué)思想，通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)。提高高職學(xué)生的能力素質(zhì)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（2）增強(qiáng)高職學(xué)生的競爭意識。要在校園內(nèi)努力營造一種公平競爭、共同發(fā)展的良好氛圍。無論是教職工相互之間、教職工與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要形成一種既講公平競爭，又講團(tuán)結(jié)合作的良好局面，這能使學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育，從而促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。同時，學(xué)校還要樹立學(xué)生“闖市場”意識，擴(kuò)大宣傳，努力創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的外部環(huán)境。

3．推廣校企訂單辦學(xué)，提高高職學(xué)生實踐能力

（1）推廣“人才訂單”模式，由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才市場需求情況，提出訂單，跟學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議。然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)。高職院校必須根據(jù)企業(yè)的人才需求情況，及時地面向市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)熟練技術(shù)服務(wù)人才。

（2）大力加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極引導(dǎo)、督促學(xué)生參與實際生產(chǎn)流程的操作。實訓(xùn)基地對于提高高職學(xué)生實習(xí)效果作用較大，實現(xiàn)畢業(yè)生與上崗之間的零距離，讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)有利于他們就業(yè)。另外，要充分利用有限的教育資源，實訓(xùn)基地可對外開放，為社會下崗職工再就業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，收取一定的費用，這樣，既有經(jīng)濟(jì)效益也突出社會效益。

4．加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（1）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師管理。建立專業(yè)教師定期到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實踐鍛煉制度，結(jié)合校外實訓(xùn)基地建設(shè)，建立相對穩(wěn)定的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)基地；建立理論教師與實踐教師輪崗制度，推動高職教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化；鼓勵教師積極參與科研開發(fā)活動，為教師提高“雙師紊質(zhì)”創(chuàng)造機(jī)會和條件；建立“雙師素質(zhì)”教師激勵機(jī)制，做到待遇激勵與情感激勵相結(jié)合。

（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。全而開展面向全校學(xué)生必修或選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，活動課程的安排要結(jié)合實際情況，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力所需開設(shè)；教學(xué)模式要多樣化和規(guī)范化，讓學(xué)生從腦到眼、口，再到手都活躍起來；注重學(xué)生的心理情感，努力使學(xué)生有表達(dá)自己、思維、感覺的自由和實現(xiàn)自我價值的愿望，全面強(qiáng)化高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。