第一篇：《括號》教學反思

昨天上了一節(jié)新授課，內(nèi)容是第一單元四則混合運算第四課時括號的教學內(nèi)容。上完課，自己覺得有很多不足之處。馬校長，教務處張姐，教研組長魏姐對我的課進行了點評，我也記錄下了自己的不足之處，希望在今后的教學中慢慢改進。

反思一：復習時間過長。的確，數(shù)學課要求的是精講多練，或是有針對性的安排復習內(nèi)容。最好控制在5分鐘之內(nèi)。也正是因為這個環(huán)節(jié)安排的不合理，導致最后沒有完成教學目標，沒有完成當堂的教學內(nèi)容。

反思二：教學重點不突出。在新授內(nèi)容“[]”（中括號）的引入環(huán)節(jié)，沒有引導學生思考，直接出示給了學生。沒有讓學生明確理解中括號的作用。

反思三：對教參的利用不夠充分，理解的不透徹。在課堂的巡視環(huán)節(jié)相當于二次備課，應該結(jié)合課堂的實際情況有效的進行教學。

反思四：練習題的設(shè)置。如果一次多出示幾道習題，就能讓不同層次的學生都得到練習，都有收獲。

反思五：學生的主體地位不夠突出。在課堂上，自己講的過多，留給學生思考的時間太少。很多時候，在給學生布置任務時，沒有給學生充足的時間去思考，就急于給出答案。應該耐心的等等學生，多給學生一些機會。

反思六：學生的脫式計算掌握的不牢固。不明確同級計算和兩級計算的運算順序。應該多給予一些練習，進行指導。

今后自己要繼續(xù)學習，多學多問，爭取會有進步。

第二篇：去括號教學反思

去括號教學反思

本節(jié)是本章的重點內(nèi)容。也是以后學習整式乘除、分式運算、一次方程和函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，同時也為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。故在學習過程中重視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，關(guān)注學生對知識發(fā)生發(fā)展過程的體驗和應用能力的培養(yǎng)。

一、比較成功的地方。

本節(jié)教學充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，運用多媒體手段輔助教學，以吸引和組織學生積極參與，提高了課堂教學效率。教學過程中，引導學生采用自主學習、組織小組討論。學習過程中，教師設(shè)置問題，學生通過分析、歸納、小組交流討論的合作學習共同探究并自主解決問題。形式多樣的教法和學法，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。

二、應注意的地方。

1．進行備課前，了解學生的認知規(guī)律。

2、去括號時要將括號前的符號和括號一起去掉。

3、如果括號前是 “ － ”號，則去掉括號后原括號內(nèi)每項都要變號。

4、當括號前帶有數(shù)字因數(shù)時，這個數(shù)字因數(shù)要乘以括號內(nèi)的每一項，切勿漏乘某些項。

5、括號內(nèi)原有幾項，去掉括號后仍有幾項，不能丟項。

6．多關(guān)注細節(jié)。做題過程中，強調(diào)解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調(diào)易錯問題.7．總結(jié)出規(guī)律后，利用規(guī)律解題時應讓學生邊解題邊一起復述規(guī)律，這樣幾遍后加強了對規(guī)律的記憶。

8．注意利用合適的語言多啟發(fā)學生回答歸納總結(jié)規(guī)律。

第三篇：去括號教學反思

《去括號》教學反思

本節(jié)課的重點是理解去括號法則，難點是應用去括號法則進行運算。

教材通過回顧小學學過的去括號方法，運用類比方法，得到了整式的去括號法則，這樣的設(shè)計起點低，學生學起來更自然，對新知識更容易接受。

在總結(jié)出去括號發(fā)以后，又給出了一個順口溜，這是考慮到學生年齡小，這樣記起來容易。

本節(jié)課在設(shè)計中，安排了例1到例4的一個組題，進行自淺入深，循序漸進的訓練，以使學生更好地全方位的掌握去括號法則。另外，還安排了某些變式訓練，更能讓學生進一步熟悉去括號法則，又訓練了他們的逆向思維。

但根據(jù)學生課堂的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生對括號前是“—”號時，去括號時易出錯，如

(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1-2-5x+7

或(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1+2+5x-7，為此，在后面的練習中，需要反復練習讓學生先說出括號里的各項分別是什么，去括號后，應怎樣變。再讓學生寫出過程，尤其對于易錯的學生，應手把手指導，讓學生來理解并應用法則，已達到能準確熟練地進行去括號的運算。

晉公廟中學

張超

第四篇：去括號 教學設(shè)計 教學反思

去括號》教學設(shè)計與反思

發(fā)布時間： 12/8/2011 PM 4:21:10

《去括號》

教學設(shè)計 教學目標： 1.在問題情境中體會去括號的必要性。

2.探索去括號的法則，概括并應用法則解決相關(guān)問題。

3.培養(yǎng)學生的感知、探索、發(fā)現(xiàn)、概括、應用、合作的能力。4.在去括號法則的探索中培養(yǎng)學生的良好的合作精神。

教學重點：去括號的法則的探索及理解，會去括號。

教學難點：括號前面是負號及括號前帶數(shù)的去括號的處理。教學方法： 1.利用認知沖突激發(fā)學生探索興趣。

2.利用循序漸進引導、分組交流、比賽探究的方法進行教學。教學流程：

一.復習導入： 1.復習：① a(b+c)=

② 3+4X+5X-1= 2.情境導入，感知去括號的必要性。

如圖所示，擺一個正方形需4根火柴棍，照這樣形式，擺X個這樣的正方形需要多少根火柴棍？

引導學生探索：

結(jié)果1：4+3（X-1）

結(jié)果2：4X-（X-1）

提問：4+3（X-1）與4X-（X-1）是否相同？如何進行判斷？

導入：這就是我們今天將要學習的去括號的內(nèi)容。

二.新知探究：去括號的法則及應用

1.去括號的法則：

①.找出下列各式答案 +（-7）=-（-7）= 3+（7-2）= 3+7-2= 8-（5-1）= 8-5+1=

你發(fā)現(xiàn)了什

么？

②.試著將每組題中的括號去掉與不帶括號的試題比較結(jié)果，看是否相等？（學生隨意去括號，會發(fā)現(xiàn)有人結(jié)果相等，有人不相等。）A.X+（3X-1）與X+3X-1 B.2Y-（4-Y）與3Y-4+Y

C.a+(2a-b)與a+2a-b

D.m-(n-2m)與m-n+2m

提問：怎樣去括號才會出現(xiàn)結(jié)果相等？

③.用你們發(fā)現(xiàn)的方法算下列各題：（比誰算得準）

A.2X+(3X-5)B.2Y-(Z-Y)+z ④.用運算規(guī)律算下列各題： A.X+2(x-1)B.4+3(X-1)C.4X-(X-1)比較B.C的結(jié)果。去括號法則： 1.括號前面是+號，把括號和它前面的+號去掉后，原括號里各項符號都不變，反之，則原括號的各項符號都要改變。

己歸納并口述）

2.若括號前帶數(shù)，則連同符號一起與括號內(nèi)各項相乘。三.鞏固練習：（比賽學習）

看誰算得又快又準，做完的同學請舉手示意。

1.去括號：不合并同類項 a+(b-c)a-(b-c)a+(-b+c)a-(-b-c)X-2(1-X)2(X-3)-3(-X+1)(基礎(chǔ)差的不做)2.去括號，合并同類項

4a-(a-3b)a+(5a-3b)-(a-2b)

3(2XY-Y)-2XY 3Y(x-1)-2X(Y+1)

(教師活動：了解學生情況，評價學生結(jié)果，糾錯。)四.小結(jié)： 1.去括號時必須注意括號前的符號，去括號時應連同符號同時去掉，再決定是否改變括號內(nèi)的符號。

2.若遇括號前有數(shù)時，必須連用數(shù)和符號同時去乘括號內(nèi)的各項。

五.作業(yè)布置：

1.習題

2.去括號合并同類項：-（-X2+2XY-Y2）+4XY

1/2a2b-5ab2-(3ab2-1/2a2b)-3(X-2Y)+3(Y-2X)

六.板書設(shè)計：（略）

七.教學反思： 1.學生參與程度不夠理想。2.法則探索過程略微偏長。

第五篇：去括號解方程教學反思

《去括號法解一元一次方程》教學反思

練玉娟

這一節(jié)課的教學，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點討論解方程中的“去括號”，②根據(jù)實際問題列方程。這節(jié)課首先由復習上節(jié)課的移項法解一元一次方程的步驟導入，并利用上節(jié)課學習的移項法解一道一元一次方程，以達到復習和鞏固前面學過解方程的三個步驟，讓學生進一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學習新的步驟呢？一個懸念，使達到溫故而知新的效果。

接下來從一個實際問題出發(fā)，引導學生通過找等量關(guān)系列方程解決實際問題。在解方程中遇到了有括號的新形式，從而引發(fā)思考，當方程中有括號時，如何變形使方程最終簡化為x=a的形式，從而得出本節(jié)課用去括號法解一元一次方程的步驟是：去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，共4步，在上節(jié)移項法解方程的基礎(chǔ)上增加了一步。這節(jié)課的重點在于用去括號等步驟化簡方程使最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實際問題時，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點是學生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。

最后是出現(xiàn)幾道有括號的方程，大膽放手讓學生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據(jù)是什么呢？去括號時特別要注意的又能什 么呢？當學生通過一定數(shù)量的練習后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點，① 括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項，②去括號時該變號的沒變號。在做題中學生只會背法則不會用法則，有的根據(jù)乘法分配律，數(shù)字不同括號內(nèi)各項相乘，有的符號出錯，再有移項不變號，合并計算比較差，教師針對這一問題，雖然作強調(diào)，但落實還不夠。

在今后的教學中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，二是要注意教學課的特點，注重教學的基本技能和技巧，再一個對于簡單的教學內(nèi)容讓生自己自學完成任務，教師個別指導，對于較難一點的內(nèi)容首先讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題，有不懂的問題，教師再作指導，讓學生養(yǎng)成動手動腦的習慣。