第一篇：試論獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)工作教育論文

論文摘要：近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢頭迅猛，畢業(yè)生就業(yè)問題成為獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)工作，而處于弱勢地位的貧困生能否順利就業(yè)更是就業(yè)工作的重中之重。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于自身綜合素質(zhì)偏低、就業(yè)期待過高、社會資源不足等原因引發(fā)了就業(yè)障礙，對此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)幫助貧困生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對貧困生的心理輔導(dǎo)，努力搭建就業(yè)平臺。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；貧困生；就業(yè)

近年來，高等學(xué)校就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院是利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢頭迅猛，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)頗具規(guī)模。就業(yè)工作已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院所有工作中的重中之重，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院貧困生比例已經(jīng)高達(dá)10%以上，這部分畢業(yè)生由于受到自身物質(zhì)條件的限制和社會環(huán)境的影響，在就業(yè)中處于相對弱勢的地位。幫助貧困畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)存在的問題

1.綜合素質(zhì)低，就業(yè)技巧偏弱

獨(dú)立學(xué)院一般按照市場化辦學(xué)機(jī)制設(shè)置專業(yè)，所開設(shè)的專業(yè)很多是市場需求大，就業(yè)相對容易的專業(yè)。即便如此，獨(dú)立學(xué)院貧困生相對于普通學(xué)生而言，綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)技巧不足。一方面，由于學(xué)校對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)貧困生勤奮學(xué)習(xí)，因此貧困生很少參加學(xué)生活動，忽視了工作能力、人際交往能力等方面的鍛煉，綜合素質(zhì)不足。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)因素的影響，獨(dú)立學(xué)院貧困生很少參加各類技能證書的學(xué)習(xí)，缺乏就業(yè)籌碼。因此，從專業(yè)理論上看，獨(dú)立學(xué)院的貧困生還是扎實(shí)的；但其綜合素質(zhì)、人際交往能力、就業(yè)技巧相對欠缺。在競爭日益激烈的就業(yè)市場中，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院貧困生在職場競爭中難免處于弱勢地位。

2.心理壓力大，就業(yè)期望高

獨(dú)立學(xué)院貧困生大多來自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)或者城鎮(zhèn)低保家庭，很多貧困生家里還有兄弟姐妹也在讀書，高額的學(xué)費(fèi)和沉重的家庭負(fù)擔(dān)使得他們心理壓力很大，就業(yè)期望值過高。他們希望畢業(yè)后盡快收回高額的教育成本，因此在擇業(yè)的時(shí)候急功近利。擇業(yè)時(shí)青睞大型企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，傾向于在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，希望找到工資薪酬高、福利待遇好的單位就業(yè)，不愿意下基層，不愿意到西部地區(qū)和艱苦行業(yè)，對于技術(shù)性、實(shí)用性的職業(yè)比較排斥。對未來的工作期望太高，使很多獨(dú)立學(xué)院貧困生挑三揀

四、有業(yè)不就，往往錯失就業(yè)良機(jī)。

3.社會資源匱乏，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和大學(xué)擴(kuò)招的矛盾，市場提供給高校畢業(yè)生的崗位仍然不足，就業(yè)環(huán)境對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，特別是獨(dú)立學(xué)院貧困生來說依舊嚴(yán)峻。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，用人單位和畢業(yè)生通過“雙向選擇”達(dá)成求職意向。由于很多單位的用人機(jī)制不健全，導(dǎo)致畢業(yè)生的各種社會關(guān)系對就業(yè)產(chǎn)生很大影響。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、社會關(guān)系弱、社會資源少，只能對某些單位、某些崗位望洋興嘆。

4.就業(yè)成本高，錯失就業(yè)良機(jī)

現(xiàn)今就業(yè)模式、用人體制對畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提出了很大的考驗(yàn)。公務(wù)員和研究生考試不僅需要購買大量的復(fù)習(xí)資料，有時(shí)還需參加價(jià)格昂貴的輔導(dǎo)班，這無疑在考試之前就給貧困生加上了一道門檻。如果選擇直接就業(yè)，畢業(yè)生在求職過程中要考慮簡歷的制作、面試服裝的添置、通信費(fèi)用的增加等因素。參加異地招聘時(shí)還要支付高額的車旅住宿費(fèi)用。一般而言，求職費(fèi)用少則幾百，多則幾千，這對于獨(dú)立學(xué)院的貧困生來說往往難以承受。因此，一方面他們把求職地點(diǎn)選擇在學(xué)校附近的城市，可能失去很多就業(yè)機(jī)會；另一方面，他們放棄花費(fèi)成本高的求職方式，減少求職過程中對自身的包裝，也可能導(dǎo)致求職成功率降低。

二、解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)問題的對策

1.開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，打造就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力

由于生源質(zhì)量的差別，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生整體就業(yè)競爭力落后于母體學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生，所以不能照搬其他一般本科生的職業(yè)規(guī)劃模式。要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，樹立真正的市場意識，瞄準(zhǔn)市場的現(xiàn)狀和未來開展職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)有針對性的開展職業(yè)生涯和就業(yè)技巧的相關(guān)課程，為他們提供具體的、個性化的職業(yè)規(guī)劃和求職技巧。引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的貧困生不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動手能力。

針對獨(dú)立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)不高，溝通能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，高校教育工作者在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中要有針對性的指導(dǎo)貧困生提高競爭力。首先，要引導(dǎo)貧困生參加一些學(xué)生社團(tuán)，并擔(dān)任學(xué)生干部，提高他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代社會和企業(yè)都以“團(tuán)隊(duì)”為單位完成各項(xiàng)任務(wù)，而貧困生“自閉”、“自卑”的性格不利于培養(yǎng)他們的“團(tuán)隊(duì)”意識。因此貧困生利用在校期間多參加學(xué)生活動，主動與他人溝通，處理好人際關(guān)系，逐步形成開放式的性格和團(tuán)隊(duì)合作意識非常重要。其次，要鼓勵貧困生參加一些形式多樣的競爭性活動，培養(yǎng)他們的競爭意識。隨著高校畢業(yè)生逐年增加，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，畢業(yè)生總的就業(yè)形勢不容樂觀。樹立獨(dú)立學(xué)院貧困生的競爭意識，使他們適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場顯得尤為重要。最后，要引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院貧困生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，提高貧困生在進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)的競爭力。學(xué)院可以和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，降低培訓(xùn)費(fèi)用。對于平時(shí)表現(xiàn)好、培訓(xùn)成績佳的貧困生，可以給予減免培訓(xùn)費(fèi)的政策。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立正確客觀的就業(yè)觀

貧困生由于生長環(huán)境的特殊性，使他們普遍存在焦慮、敏感、自卑、孤僻等心理。加上獨(dú)立學(xué)院的外部環(huán)境，周圍學(xué)生突出的條件，使得他們心里更加矛盾，不能正確看待社會貧富不均現(xiàn)象。校方需要在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就建立貧困生庫，開展心理測試，對班級貧困生的情況大致了解。通過個別引導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等不同形式的心理指導(dǎo)，幫助他們從陰暗的、消極的陰影中走出來。正確對待他人，評價(jià)自己。

在就業(yè)指導(dǎo)上，要為貧困生樹立正確的就業(yè)觀?？陀^的認(rèn)識到現(xiàn)在就業(yè)市場的激烈競爭，認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中的定位，給自己一個正確的就業(yè)心理預(yù)期。在就業(yè)時(shí)，不能左顧右盼，挑肥揀瘦，要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。同時(shí)鼓勵學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到中西部地區(qū)就業(yè)。貧困生很多來自農(nóng)村地區(qū)，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，又對農(nóng)村情況了解，如果能夠回到基層就業(yè)，既能為當(dāng)?shù)刈鞒鲐暙I(xiàn)，又可以大顯身手、大有所為。

3.加強(qiáng)校企聯(lián)系，努力搭建就業(yè)推薦平臺

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會面向社會就業(yè)。加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的重點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的聯(lián)系，建立供需雙方互通信息的機(jī)制，并將信息及時(shí)發(fā)布給學(xué)生。第二，舉行校園招聘會，讓貧困生在校園就有挑選工作的機(jī)會，節(jié)省一大筆求職的費(fèi)用。第三，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人力資源經(jīng)理為學(xué)生舉辦求職座談會，讓學(xué)生了解用人單位的需求，盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對性的改進(jìn)提高。

建立一套獨(dú)立學(xué)院貧困生推薦制度，廣泛發(fā)動校內(nèi)干部教師和往屆優(yōu)秀校友參與就業(yè)工作，主動與地方政府、用人單位、市場中介和校友會等加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，為貧困生搭建就業(yè)平臺，重點(diǎn)扶持貧困生就業(yè)。

綜上所述，要解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)難問題，可以從兩個方面入手。對于貧困生而言，校方要積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有一個客觀的就業(yè)目標(biāo)和預(yù)期；同時(shí)努力提高他們的綜合素質(zhì)，并且加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。對于就業(yè)環(huán)境而言，校方要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，努力搭建就業(yè)平臺，并且建立貧困生就業(yè)推薦制度。

第二篇：試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作探討教育論文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)工作 職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育

論文摘要：從明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁作的目標(biāo)、內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了新形勢下搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè);開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)，并將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來;加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地;開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的新模式。

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈演愈烈。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，既關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，又關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的增長、社會的定和人民群眾的根本利益。當(dāng)前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展不可或缺的決定性因素。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)異常重要的工作任務(wù)。而怎樣做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也是獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及從事就業(yè)工作的老師長期思考的首要間題。筆者結(jié)合自己所從事的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，探討怎樣進(jìn)一步做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作問題。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)

(1)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，從小見多識廣，興趣廣泛，思維活躍，多有特長，活動能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)憑興趣，沒有恒心，怕苦怕累，有享樂心理，只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，就是要對他們進(jìn)行愛國主義教育、國情教育，培養(yǎng)他們的艱苦奮斗與愛國精神，教育學(xué)生正確處理好國家需要和個人意愿的關(guān)系，自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來;幫助畢業(yè)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)就業(yè)觀，降低自己的就業(yè)期望值，在社會最需要的崗位上工作，鍛煉自己，積累知識、增長才干，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)理論知識素質(zhì)外，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者[3]。因此，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生的知識面，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.獨(dú)立學(xué)院到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，在辦學(xué)機(jī)制、管理和資源等方面具有一定的優(yōu)勢，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面有一定的不足。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：全程式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo);專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及事業(yè)成功的激勵;素質(zhì)拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)法律、政策指導(dǎo)，擇業(yè)、就業(yè)觀的教育;求職技巧和禮儀指導(dǎo);就業(yè)心理輔導(dǎo);提供就業(yè)信息。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)

1.就業(yè)層次的多樣性和寬泛性

獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的具有木科學(xué)歷的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)間介于一般本科和?？茖W(xué)生之間，既可以占據(jù)原來優(yōu)秀專科學(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補(bǔ)本科一和?？浦g的就業(yè)市場，同時(shí)還可以向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍，在就業(yè)定位上表現(xiàn)出就業(yè)層次的多樣性和寬泛性的優(yōu)勢。

2.就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好、社會急需的熱門專業(yè)。這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)優(yōu)勢能夠使畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán)，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如：我院的機(jī)械制造和食品科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生，每年都是搶手貨，在畢業(yè)前幾個月就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或勞動合同，實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)。這一事實(shí)，就很好地說明了獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生可同樣具有就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

3.自身就業(yè)品牌的欠缺

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短，缺乏辦學(xué)積淀，社會知名度有限，社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評價(jià)和客觀的了解，還沒有建立自身的就業(yè)品牌，這在畢業(yè)生人才需求處于供大于求的失衡狀態(tài)下，將直接影響用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。獨(dú)立字院發(fā)展快、規(guī)模大，而就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較遲，專業(yè)人員缺乏，開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。

三、做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè)

目前，獨(dú)立學(xué)院一般都已成立有就業(yè)指導(dǎo)中心，或設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)辦公室，承擔(dān)并協(xié)調(diào)全院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作;各系也配備了就業(yè)專干老師，承擔(dān)各系的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作體系已基本建立起來了，但還不完善，如每個班級就業(yè)指導(dǎo)工作還沒有配備專人負(fù)責(zé)。要搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作就需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè)，必須建立起整體化的就業(yè)指導(dǎo)體系，即：院一系-班，三級就業(yè)指導(dǎo)和教育管理體系，學(xué)院設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，承擔(dān)并協(xié)調(diào)全院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作洛系配備就業(yè)專干老師，承擔(dān)各系的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，班級也同樣配備就業(yè)指導(dǎo)老師，或由各班的班主任兼任。這樣，整體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系就建立起來了。2.將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已著手建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)體系，開展全程化的職業(yè)生涯教育。即大學(xué)一年級開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯觀念和就業(yè)素質(zhì)意識。二年級著重基本能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，開展學(xué)生的勞動價(jià)值觀念和就業(yè)觀念的教育，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四年級著重求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，使畢業(yè)生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業(yè)法律、政策方面的輔導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握現(xiàn)行的有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)、方針政策，讓畢業(yè)生了解在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。

為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)的工作。同時(shí)，將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，通過開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等具體的工作，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識上就業(yè)，心理上就業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)。具體來說就是幫助學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)心里有個底，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)后的就業(yè)形勢，了解國家對畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀政策，幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。通過勤奮努力的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，使學(xué)生在專業(yè)知識方面能滿足就業(yè)的需要。通過在校期間開展的體育學(xué)習(xí)和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和健康的生理、心理素質(zhì)，使學(xué)生在身體素質(zhì)方面能滿足就業(yè)所需的要求。邀請不同專業(yè)的專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士，舉辦高水平的演講和講座，通過名人效應(yīng)，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和事業(yè)理想，降低就業(yè)的期望值，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)，滿足社會對人才的需求。

3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地

獨(dú)立學(xué)院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式：企業(yè)為學(xué)生提供接觸、了解、進(jìn)人社會和生產(chǎn)第一線的平臺，為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供了特色化的教學(xué)資源(實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)工藝、技能訓(xùn)練的專業(yè)師資等)，有利于拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院為企業(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺，提高企業(yè)知名度，擴(kuò)大企業(yè)的社會影響。企業(yè)還可介人人才培養(yǎng)的過程，在一定程度上能實(shí)現(xiàn)有針對性的人才定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源，縮短企業(yè)用人中的崗位適應(yīng)期。

開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時(shí)反饋給學(xué)校，讓獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場的實(shí)際需要設(shè)置新專業(yè);另一方面，在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對緊缺專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)今，企業(yè)挑選人才，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識外，越來越重視能否實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以掌握更多的實(shí)際操作技能，積累處理問題和解決問題的方法與能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)可以考查學(xué)生，了解學(xué)生，為挑選適合企業(yè)的優(yōu)秀人才作鋪墊。加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，就為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了新的平臺，達(dá)到了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)畢業(yè)生更好更快的就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力的目的。

4.開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，開拓新的就業(yè)途徑

眾所周知，就業(yè)只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要，而不是人生的最高境界。開創(chuàng)一個企業(yè)或干一番事業(yè)，并使其不斷發(fā)展壯大，正是實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，滿足實(shí)現(xiàn)人生的最高境界的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育，既是順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，更是緩減就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多在于充分運(yùn)用白身的專業(yè)技能，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，創(chuàng)辦企業(yè)，不僅能自己就業(yè)，而且也能促進(jìn)同學(xué)就業(yè)。因此，開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)，是進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作一條切實(shí)可行的新途徑。

獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”的根本就在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此需要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程、專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極支持、鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、跨校間的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，引人企業(yè)、政府、社會等方面的積極因素，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)的勇氣，進(jìn)而有效刺激大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，培育出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新一代大學(xué)畢業(yè)生，向社會輸送敢于和善于把握時(shí)機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才，既是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的需要，也是社會發(fā)展的需要，又是滿足人們實(shí)現(xiàn)人生最高境界的需要。

總之，只要獨(dú)立學(xué)院能在這些方面積極地探索，建立起以職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)，以素質(zhì)拓展為特色，以專業(yè)導(dǎo)學(xué)為重要補(bǔ)充，以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔助的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)勢，克服困難，與時(shí)俱進(jìn)地開拓就業(yè)工作的新途徑、新方法，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做牢做實(shí)，達(dá)到人無我有，人有我精，那么，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就會取得豐碩的成果，畢業(yè)生的就業(yè)率就會保持在較高的水平，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：淺析獨(dú)立學(xué)院全程性創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 全程性 創(chuàng)新性 就業(yè)指導(dǎo)工作

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院達(dá)315所，在校生規(guī)模已達(dá)186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53．4％；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88．7％，目前承擔(dān)著全國本科人才培養(yǎng)的三分之一之重。隨著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場，學(xué)校和社會更加關(guān)注獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，必須對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作一個系統(tǒng)、全面、客觀的分析，從而結(jié)合社會需求情況有針對性地開展全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院達(dá)315所，在校生規(guī)模已達(dá)186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53．4％；其中．獨(dú)立學(xué)院本科在校生１65．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88．7％，目前承擔(dān)著全國本科人才培養(yǎng)的三分之一之重。隨著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場．學(xué)校和社會更加關(guān)注獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，必須對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作一個系統(tǒng)、全面、客觀的分析．從而結(jié)合社會需求情況有針對性地開展全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢

I．人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢。學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主．培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。比如，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院就定位為“高層次應(yīng)用型”人才，浙江大學(xué)城市學(xué)院將自身定位為“本科應(yīng)用性”人才培養(yǎng)基地，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院定位為“高級應(yīng)用型”人才。這一類型的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動手能力和二次開發(fā)能力，并且在把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類學(xué)生的就業(yè)競爭力基本介于一般本科和?？茖W(xué)生之間．既可以占據(jù)原來優(yōu)秀專科學(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補(bǔ)本科和?？凭蜆I(yè)市場的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢。

2．專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢。專業(yè)是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)一直在學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生重要的影響。熱門的專業(yè)能使畢業(yè)生能夠順利進(jìn)入市場，特別是在目前就業(yè)市場專業(yè)冷熱差距巨大、跨行業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)比較普遍的情況下，熱門專業(yè)畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán)。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好0社會急需的熱門專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢。

3．辦學(xué)母體品牌與區(qū)位優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會認(rèn)可的知名學(xué)校。借助母體高校的品牌，尤其是其雄厚的師資和管理，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證．這種優(yōu)勢在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)尤為突出。同時(shí)，一般獨(dú)立學(xué)院選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好．人才需求較大的地區(qū)，這為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的區(qū)域環(huán)境。比如，浙江大學(xué)在杭州和寧波興辦的倆個獨(dú)立學(xué)院——浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，2005屆畢業(yè)生一次簽約率名列浙江省高校的前列，就是很好的佐證。

4．學(xué)生就業(yè)觀念優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生自身定位較為合理，就業(yè)期望值相比一般本科生略低。根據(jù)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查：44．32％學(xué)生薪金期望值為1500～2000元／月．33．53％的學(xué)生表示只要符合當(dāng)?shù)匾话闱闆r即可，22．15％薪金期望值為2000月以上；學(xué)生的就業(yè)區(qū)域意向，希望在省會城市的24-37％，地區(qū)級46．21％，地區(qū)和省會城市兼選的占14．87％，還有l(wèi)4．55％同學(xué)選擇縣級城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭劣勢

1．自身品牌尚未建立。由于辦學(xué)時(shí)間短．自身品牌尚未建立，社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場處于供大于求失衡的狀態(tài)下。將會直接影響用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

2．就業(yè)指導(dǎo)工作劣勢。一方面．獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快規(guī)模大，就業(yè)指導(dǎo)工作起步較遲，專業(yè)人員缺乏，開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。另一方面由于學(xué)校缺乏辦學(xué)積淀，社會知名度尚且有限，校友等社會資源卻又相對缺乏，也難以通過學(xué)校及教師拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作這一劣勢還會在一定的發(fā)展階段存在。3．用人單位的偏見。獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本類學(xué)生，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績相對較低，這導(dǎo)致市場形成對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)性歧視，使得他們在就業(yè)競爭中處于不利地位。如果在獨(dú)立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實(shí)際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計(jì)性歧視還可能強(qiáng)化人們的成見。

4．專業(yè)和生源集中帶來的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門專業(yè)，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入分割的非競爭性市場，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過大．加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。而且部分獨(dú)立學(xué)院由于過多地考慮辦學(xué)成本，專業(yè)設(shè)置較多地安排投入較少的文科類專業(yè)，專業(yè)和生源過于集中帶來的負(fù)面影響將會更大。

三、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力必須加強(qiáng)全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在很多方面具有優(yōu)勢，當(dāng)然也存在不少的劣勢。如何揚(yáng)長避短，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，確保獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展，必須加強(qiáng)全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

“全程性”是指就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。對剛踏人校門的新生，進(jìn)行包括就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容在內(nèi)的始業(yè)教育，初步明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬職業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求：在校學(xué)習(xí)期間，由系主任、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師通過思想政治課、專業(yè)課、班會、講座等形式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育：畢業(yè)前，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)論壇、就業(yè)講座等形式，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，著重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

１．1高校全員就業(yè)機(jī)制，可以將計(jì)劃調(diào)節(jié)與市場調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來．根據(jù)市場對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)、有計(jì)劃的指導(dǎo)，維護(hù)正常的就業(yè)秩序，從而避免就業(yè)指標(biāo)的浪費(fèi)。明確市場需求，提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，使學(xué)生的就業(yè)更加具有針對性。

1．2高校全員就業(yè)機(jī)制可以調(diào)動教職工的工作積極性主動性。高校教職工及相關(guān)職能部門責(zé)任明確，各司其職，相互配合．有利于提高工作效率全員就業(yè)觀將高校教職工及相關(guān)職能部門的責(zé)任以書面的形式明確下來，使全體教職工及相關(guān)部門在明確自己在就業(yè)工作中的職責(zé)，打破“大鍋飯”，做到獎罰分明，充分調(diào)動教職工參與畢業(yè)生就業(yè)工作的積極性和主動性。

1．3高校全員就業(yè)機(jī)制可以緩解高校目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。通過全校教職員工共同的努力，充分挖掘就業(yè)信息，合理、充分的利用現(xiàn)有就業(yè)信息，就可以提高本校畢業(yè)生就業(yè)率，從而緩解高校目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

2．創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念一是要指導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動即就業(yè)觀念。不要把工作分成三六九等，一味地追求國有企業(yè)事業(yè)單位，把面子的束縛解開，架子放下來，就不難找到工作。二是要指導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念。如今是市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是充滿風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的時(shí)代。要樹立大學(xué)生迎接風(fēng)險(xiǎn)、接受挑戰(zhàn)的心理。敢于承擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)的人．可能就是獲得最大利益的人。那種一業(yè)定終身的觀念來對待就業(yè)已經(jīng)過時(shí)了。三是指導(dǎo)大學(xué)生樹立個人創(chuàng)業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)要鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)．開辦自己的公司。四是要指導(dǎo)大學(xué)生擺脫“等、靠、要”的思想。擺脫過多依賴政府、依賴學(xué)校的觀念，要主動地追求自身利益。五是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，如今是信息化時(shí)代，需要的是素質(zhì)型人才。要全面發(fā)展德、智、體，尤其突出信息能力和創(chuàng)新能力。五是加強(qiáng)個性化的就業(yè)指導(dǎo)。個性化的就業(yè)指導(dǎo)是與就業(yè)指導(dǎo)有區(qū)別的，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要考慮大多數(shù)學(xué)生的共性，缺少個性化，而不是因人而異，針對不同個人進(jìn)行指導(dǎo)。但，個性化的就業(yè)指導(dǎo)也同就業(yè)指導(dǎo)存在著共性．具有“全體性”、“全面性”，其本質(zhì)是突出就業(yè)指導(dǎo)的個陛化。每個學(xué)生都有其特殊性和差異性，都有自己的優(yōu)勢、個性。針對不同學(xué)生挖掘他們的不同潛力。不局限于系統(tǒng)理論的介紹、討論。要注重學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的主動參

第四篇：民辦高校的貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，貧困生就業(yè)的問題已成了各個高校必須重視的問題。因此對高校貧困生的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問題，并探討貧困生的就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，對于貧困生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)．有著十分重要的意義

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1．貧困生產(chǎn)生原因分析

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學(xué)金和各種補(bǔ)貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用無法支付的學(xué)生，稱之為生活困難學(xué)生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費(fèi)制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實(shí)，繳費(fèi)上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當(dāng)增加學(xué)費(fèi)在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及政府公共財(cái)政體制的財(cái)政教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制?！?/p>

在此一系列的背景條件下，民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)來保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說，學(xué)費(fèi)高是一個突出的特點(diǎn)，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應(yīng)的也缺少一些“獎、助、補(bǔ)、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費(fèi)。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財(cái)力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運(yùn)”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導(dǎo)致在校貧困生的增加。

2．民辦高校貧困生的特點(diǎn)

2．1物質(zhì)貧乏生活困難

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費(fèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅，有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報(bào)名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班．經(jīng)濟(jì)窘迫使他們在學(xué)校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格．高中時(shí)成績較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)成績好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價(jià)自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進(jìn)，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生。

2．3綜合素質(zhì)能力較弱

不少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無從談起，從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后，面對窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活，他們無法購置更多的學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多，無力追求更高的目標(biāo)，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時(shí)間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因?yàn)楸旧砭褪墙栀J上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

3．加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

3．1完善學(xué)校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

貧困生問題是一個政策性很強(qiáng)的社會問題，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學(xué)校以及貧困生家庭、個人共同努力構(gòu)建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險(xiǎn)，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國家財(cái)政撥款的民辦學(xué)校了，長此以往，欠費(fèi)學(xué)生數(shù)量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，深入開展貧困生心理健康教育

作為校方，自新生進(jìn)校起，就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時(shí)，教育工作者首先應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)理想信念的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識到眼前的貧困是暫時(shí)的，明白國家、社會、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅(jiān)定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實(shí)踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時(shí)掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動，增強(qiáng)他們活動參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟(jì)脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質(zhì)和個人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校在對貧困生幫扶時(shí)除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓(xùn)．主要是個人進(jìn)入社會的競爭力．如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時(shí)間鍛煉的機(jī)會和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會競爭力。

3．4加強(qiáng)貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問題

要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導(dǎo)，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時(shí)通過舉行專題報(bào)告、講座對他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運(yùn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會．得到社會認(rèn)可，我們就必須在資助的同時(shí)關(guān)心貧困生的心理健康，加強(qiáng)思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會造就合格有用之才。

第五篇：試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:二級學(xué)院是適應(yīng)我國高等教育大眾化和人們對高等教育需求而迅速產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)形式。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)、劣勢環(huán)境出發(fā)，為切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行性建議。

近年來，隨著高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，在國家積極鼓勵、支持多種形式辦學(xué)和高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的一支富有活力的生力軍。如今，這些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為了學(xué)生家長和社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)，積極為大學(xué)生提供全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識和面臨的重要任務(wù)。

1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢分析

二級學(xué)院作為一種新生事物，有著其存在的客觀性和合理性。這種客觀性和合理性在畢業(yè)生就業(yè)問題上表現(xiàn)為一定的就業(yè)優(yōu)勢。

辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)定位明確。學(xué)校的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會產(chǎn)生重要影響。面對日益發(fā)展的高等教育，傳統(tǒng)的高等學(xué)校由于運(yùn)作機(jī)制的原因無法做出相應(yīng)的快速反應(yīng)，在培養(yǎng)人才市場急需的應(yīng)用型專業(yè)人才方面更是如此。二級學(xué)院的辦學(xué)目的明確，即主要培養(yǎng)市場急需的人才，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會歡迎。

專業(yè)設(shè)置貼近實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃更新較快。專業(yè)是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。畢業(yè)生能否及時(shí)就業(yè)與其所學(xué)專業(yè)及自身素質(zhì)適應(yīng)社會需求的程度有著直接的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年來就業(yè)情況較好、社會急需的熱門專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生之所以花高額學(xué)費(fèi)選擇上二級學(xué)院，其中一個重要原因是為了能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè)，二級學(xué)院基本滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，比如我校三全學(xué)院在新生人學(xué)后一個月內(nèi)可以重新選報(bào)一次專業(yè)，盡量滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求;其次，高昂的學(xué)費(fèi)，也是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的內(nèi)在壓力和動力。學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

依托母體高校的優(yōu)秀資源和品牌優(yōu)勢，打造形象工程。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會認(rèn)可的知名學(xué)校。借助母體高校的品牌，主要包括母體高校的社會聲譽(yù)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資力量、豐碩的教學(xué)改革成果等，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院的生源和畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證，這種優(yōu)勢在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)的尤為突出。

2獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的劣勢分析

生源人學(xué)成績差將影響用人單位對其畢業(yè)生的評價(jià)。二級學(xué)院學(xué)生一般為“三本”，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次的本科生而言，人學(xué)成績相對較低，這將影響用人單位對二級學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評價(jià)，從而影響到就業(yè)工作。

用人單位對畢業(yè)生的偏見將影響二級學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作。不少用人單位總習(xí)慣從他們信得過的、經(jīng)過長期考驗(yàn)的院校選擇畢業(yè)生，因此，對二級學(xué)院的畢業(yè)生持觀望態(tài)度;而取得用人單位的認(rèn)可需要一定的時(shí)間，這與緊迫的就業(yè)形勢之間的矛盾，無疑增加了二級學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難度。

專業(yè)和生源集中帶來的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門專業(yè)，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)人分割的非競爭性市場，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過大，加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。另外，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)造成校內(nèi)其它院系和二級學(xué)院畢業(yè)生之間的競爭，一定程度上將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。3獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作建設(shè)策略

實(shí)施“一把手”工程，構(gòu)建全方位、多層次的就業(yè)工作體系。各獨(dú)立學(xué)院必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識，實(shí)施“一把手”工程。黨委書記、校長要親自抓，并將工作責(zé)任逐層分解延伸，重心下移，全員參與，形成由“校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師”組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時(shí)要配備素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專職就業(yè)工作人員，加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)。對專職就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)，不斷提高其工作水平和服務(wù)質(zhì)量。加大對就業(yè)工作的投人，做到“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”。在此基礎(chǔ)上使就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)化、制度化、個性化，就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、專業(yè)化和信息化。

提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力。提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力是拓寬其就業(yè)渠道的根本途徑，即不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、全面的知識結(jié)構(gòu)，還要有良好的思想道德、健康的心理以及創(chuàng)新精神等等。要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，緩解其就業(yè)壓力，就必須在其培養(yǎng)過程中加強(qiáng)動手能力、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)，以便為學(xué)生融人社會、理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會。同時(shí)在教學(xué)過程中本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有意識的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。為滿足學(xué)生對就業(yè)的需要，更要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)調(diào)整，同時(shí)立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。

建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。在全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，作為綜合競爭力之一的就業(yè)能力則需要通過全程化的就業(yè)指導(dǎo)來獲得。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該與普通高校一樣，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于社會對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問題，因此，更要重視對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念及其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育。在學(xué)生進(jìn)人獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以人學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示:我國目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會多，但創(chuàng)業(yè)能力弱，這與我國長期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。在所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的問題上，中國的水平均低于GEM(全球創(chuàng)業(yè)教育觀察)參與國家和地區(qū)的平均值岡。獨(dú)立二級學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場。拓展就業(yè)市場需要獲取大量的就業(yè)信息。大學(xué)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)動員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場的拓展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。同時(shí)，依托于現(xiàn)有的人才市場，建立起有形人才市場(專場招聘會等)與無形人才市場(就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會)相結(jié)合的新格局。此外，還需要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，以實(shí)習(xí)帶動就業(yè)。派專職教師加強(qiáng)對畢業(yè)生的引導(dǎo)與管理，開展實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，二級學(xué)院一般都是聘請本部的教師任課，這雖然在一定程度上保證了師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量，但兼職任課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性必然會對學(xué)院長遠(yuǎn)的發(fā)展帶來影響。建立一支保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的專職任課教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。此外，二級學(xué)院還應(yīng)該在充分利用母體大學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上突出自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，以便在條件成熟時(shí)脫離母體走獨(dú)立辦學(xué)之路。