第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的筆算除法》說(shuō)

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時(shí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過(guò)程中要看商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過(guò)估一估，來(lái)確定商的最高位是幾。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活

中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過(guò)程中的連續(xù)除法。

二.教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

前幾天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

1．口算開(kāi)火車(chē)：

490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的2．括號(hào)里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)

3.筆算下列各題

68÷4=85÷5=

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一位數(shù)除兩位數(shù)的過(guò)程。

3、通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來(lái)列算式那？學(xué)生列出算式，板書(shū)：

238÷6=

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)估一估，這些照片大約要插多少頁(yè)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？

二、探索交流，解決問(wèn)題。

剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準(zhǔn)確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。

學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內(nèi)交流。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹計(jì)算過(guò)程，教師完成板書(shū)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)確結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計(jì)算一邊總結(jié)計(jì)算方法：

238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫(xiě)十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數(shù)是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則：

1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。

3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

4.想一想，如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，能插下這些照片嗎？

2本哪？

方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。

方法二：

24<39,39-24=15（頁(yè)），15<24.所以不夠。

學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

5.小練習(xí)：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？

思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

2、練習(xí)五第1題，先說(shuō)出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

（1）口答：商是幾位數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)訂。

四．拓展練習(xí)：

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結(jié)，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問(wèn)題。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺(jué)學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對(duì)于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。

圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過(guò)程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

這節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方：

1.估算的結(jié)果要與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。

2.沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生教學(xué)生。

3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒(méi)完成

第二篇：課后反思小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學(xué)反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：整百數(shù)除以一位數(shù)及三位數(shù)除以一位數(shù)(商三位數(shù))的筆算。本節(jié)課在教學(xué)當(dāng)中要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一是讓學(xué)生掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，第二是初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的筆算方法。教材在編排的時(shí)候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎(chǔ)同時(shí)借助估算幫助學(xué)生更好的理解筆算的定位問(wèn)題。

依據(jù)教編排特點(diǎn)，在這堂課的教學(xué)中我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手

無(wú)論是幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)還是兩位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生相關(guān)的舊知已經(jīng)具備了，那么抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，在計(jì)算教學(xué)中非常重要。學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課教學(xué)最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生先進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，這既是常規(guī)訓(xùn)練同時(shí)也是為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的。

二、借助已有經(jīng)驗(yàn)——在對(duì)比中提煉

由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法和二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)。在解決問(wèn)題是，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們從熟悉的乘除關(guān)系，估算以及拆分口算的方面體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性，同時(shí)引出今天的新內(nèi)容。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效生成。

有效教學(xué)有賴(lài)于教師有效的“運(yùn)籌帷幄”，它需要教師對(duì)所教的內(nèi)容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學(xué)生交流溝通，知道怎么促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考等細(xì)節(jié)，才能營(yíng)造出有深度的課堂，才能有效生成。

回顧整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，在本節(jié)課的教學(xué)中還尚不足之處，1.感覺(jué)有“小步子走”的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：探索算理，教師不肯放手，學(xué)生思維空間較小。對(duì)策：采用大板塊設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自主探究算理。2.存在替代思維現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一個(gè)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果替代全體學(xué)生的思維。對(duì)策：由多個(gè)學(xué)生估算，交流估算方法。在以后的教學(xué)中這幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再精煉一些，層次再清楚一些，更好更準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的生成，突破重難點(diǎn)，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來(lái)自各方的建議，在今后的課堂教學(xué)中不斷的完善與提高自己，爭(zhēng)取有更大的突破。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．熟練掌握兩位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，運(yùn)用學(xué)具操作理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計(jì)算。2．加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受解決問(wèn)題的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和探索新知的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算、估算的方法；

規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，商首位位置的確定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案

六、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)做準(zhǔn)備。

1、口算練習(xí)

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活動(dòng)二：新課導(dǎo)入

談話(huà)：小記者結(jié)束了水果展覽區(qū)的參觀(guān)，又來(lái)到了水果種植基地。從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（出示種植基地情境圖）（師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察）談話(huà)：根據(jù)你們觀(guān)察了解的情況，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 小組交流，選出你們組認(rèn)為最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。談話(huà)：學(xué)生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少?lài)崳?/p>

談話(huà)：同學(xué)們可真了不起，提出這么有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們先看這個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少?lài)?？?yīng)該怎樣解決呢？

談話(huà)：那么怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個(gè)小組研究的好。師巡視參與小組活動(dòng).談話(huà)：師生一起小組討論的結(jié)果和大家說(shuō)一說(shuō)？

談話(huà)：運(yùn)用乘除關(guān)系推算出結(jié)果在30-40之間；運(yùn)用估算我們知道了156 ÷ 4的商比40小一些；運(yùn)用拆分口算的方法得到正確結(jié)果是39。那會(huì)用豎式計(jì)算嗎？ 板書(shū)156 ÷ 4的豎式

講解除法算式的寫(xiě)法：最高位不夠商1，可以先看被除數(shù)的前兩位，用15個(gè)十除以4，商是三個(gè)十，十位上商3。

談話(huà)：讓學(xué)生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式除法，我們應(yīng)該怎么辦？

從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。活動(dòng)三： 自主練習(xí)

348÷6 567÷9 759÷ 9

第四篇：《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計(jì)

——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、理解三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

、理解三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：、多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺(jué)，你們好幸福?。〉銈冎镭毨絽^(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來(lái)看幾副照片吧！相信看過(guò)之后，你的心一定會(huì)受到震撼。

、出示“震撼人心”的畫(huà)面。

教師解說(shuō)，學(xué)生觀(guān)看。

（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠(chǎng)搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢(qián)都沒(méi)有。再看看他的書(shū)包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書(shū)包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書(shū)，但他們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。

2、觀(guān)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學(xué)們，看完這些照片，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？我們應(yīng)該為他們做些什么？

3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛(ài)心，我們要把愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。華夏小學(xué)開(kāi)展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來(lái)解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來(lái)看！

1、呈現(xiàn)信息（展示），讓學(xué)生在畫(huà)面中找出數(shù)學(xué)信息。

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、解決第一個(gè)問(wèn)題）

列算式?！霸趺戳兴闶?？

2）

讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的過(guò)程，然后全班交流。

3）

計(jì)算并交流計(jì)算的過(guò)程。

4）

讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）

師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個(gè)問(wèn)題

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來(lái)的。）

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

、摘蘋(píng)果比賽：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）

獨(dú)立完成。

（3）

與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、填寫(xiě)“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成書(shū)的試一試。

四、課堂總結(jié)。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說(shuō)課稿

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識(shí)作基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推、觀(guān)察歸納并會(huì)有條理思考問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂(lè)趣，本著實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。

難點(diǎn)：理解被除數(shù)的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫(xiě)在十位上。

四、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)對(duì)例題的處理，是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)互相交流，探究和掌握新知。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、豎式計(jì)算：96÷413÷

3學(xué)生獨(dú)立解答，兩生板演，算后提問(wèn)：①第一題商2為什么寫(xiě)在十位上，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師談話(huà)導(dǎo)入：前面我們分別學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來(lái)解決。例如，星期天，我們一家人坐車(chē)要去洛陽(yáng)姐姐家，已知從靈寶到洛陽(yáng)共有135千米，汽車(chē)共行了3小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)這輛汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？

讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請(qǐng)大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計(jì)一下商會(huì)是幾位數(shù)？請(qǐng)大家獨(dú)立解答。

〔通過(guò)一句過(guò)渡語(yǔ)，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，同時(shí)體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究?！?/p>

2、合作交流，探究新知。

（1）學(xué)生試做例題，一生板演。

（2）小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師問(wèn)1：對(duì)×同學(xué)的這種算法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。

生可能會(huì)問(wèn)：

①為什么商4要寫(xiě)在十位上？商5要寫(xiě)在個(gè)位上？

②為什么復(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫(xiě)在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對(duì)問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生會(huì)這樣答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。

〔通過(guò)放手讓學(xué)生自問(wèn)自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別?！?/p>

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請(qǐng)打開(kāi)課本看看書(shū)中是怎么計(jì)算的？與我們的計(jì)算方法相同嗎？誰(shuí)能幫書(shū)中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問(wèn)題？

通過(guò)再次回答書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨(dú)立解答。計(jì)算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過(guò)兩題的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計(jì)算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計(jì)算的能力?！?/p>

（5）小結(jié)全課

師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法你還要對(duì)大家提醒些什么？

〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對(duì)全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)?！?/p>

（三）、鞏固拓展：

課堂活動(dòng)

仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數(shù)（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計(jì)算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、判斷糾錯(cuò)

把學(xué)生在上題計(jì)算中出現(xiàn)的代表問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并給予糾正。

〔在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯(cuò)題，不是教師人為設(shè)計(jì)的，而是從學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握?！?/p>

（四）、課堂檢測(cè)

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷72、先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4