第一篇：整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的教學(xué)反思

1.板書有些亂，重點(diǎn)沒有突出，下次可以設(shè)計(jì)的更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

我最大的毛病其實(shí)是字寫的不好，所以一直對(duì)自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫最右側(cè)）。不該寫的就不寫，保持簡(jiǎn)潔有力的板書，掌握住學(xué)生回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、習(xí)題設(shè)置有些重復(fù)，層次不分明。

過去每次設(shè)計(jì)教案，我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)總是最不認(rèn)真的，我以為把教學(xué)重難點(diǎn)講清楚就行了，其實(shí)這是不對(duì)的，習(xí)題可是鞏固強(qiáng)化課堂內(nèi)容，可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以彌補(bǔ)課堂上教學(xué)時(shí)的漏洞。這次教案我在習(xí)題設(shè)計(jì)上也認(rèn)真了一些，找了很多練習(xí)題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習(xí)題都塞進(jìn)我的PPT里，我的想法其實(shí)就是習(xí)題做的越多越好哇，結(jié)果在層次上就沒有注意，其實(shí)很多環(huán)節(jié)可以省略，留出更多的時(shí)間給學(xué)生，給學(xué)生干什么呢，我還沒有想到。

我聽取其他幾個(gè)老師的建議是：我會(huì)填這個(gè)環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法?！懊刻煲?00份報(bào)紙，工作1天送多少份報(bào)紙?”這個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生在前面提的數(shù)學(xué)問題從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題有重復(fù)，可以舍去。

每天要送300份報(bào)紙，工作___10___天送多少份報(bào)紙?

每天要送300份報(bào)紙，工作__30____天送多少份報(bào)紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個(gè)問題設(shè)計(jì)的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因?yàn)槭菑囊曨l那里照搬過來的。鞏固練習(xí)里的24×10=12×200=和“我會(huì)填（1）口算24×20時(shí)，想（）去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（），在（）的后面添上1個(gè)0得（）。（2）31×30，就是31與3個(gè)十相乘得（）個(gè)十，也就是（）”有重復(fù)，可以刪去我會(huì)填。

數(shù)學(xué)醫(yī)院里是錯(cuò)題可以設(shè)計(jì)多0和少0，還可以設(shè)計(jì)一些對(duì)的題目出來。

我自己的想法就是，一切追求簡(jiǎn)潔美啊，下次習(xí)題設(shè)計(jì)的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導(dǎo)，教學(xué)機(jī)械填鴨式。

尤其是教到本課重點(diǎn)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生講到添0法，我堅(jiān)持按著教學(xué)設(shè)計(jì)的來，算300X10的計(jì)算方法時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是列豎式的方法，由于我的計(jì)劃中并沒有預(yù)設(shè)到這個(gè)，而且我認(rèn)為學(xué)生還沒學(xué)到兩位數(shù)的筆算乘法，所以我沒有認(rèn)可這個(gè)學(xué)生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學(xué)生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計(jì)劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示?？墒墙酉聛砦矣謫枌W(xué)生還有什么方法時(shí)，學(xué)生又說到列豎式的方法，而且還不止一個(gè)，我只好“順應(yīng)民心”讓一個(gè)學(xué)生上來展示她那并不是很規(guī)范的豎式（因?yàn)樗麄儾]有學(xué)到筆算乘法，可見我當(dāng)時(shí)心里是多么不樂意?。?。隨后我借題發(fā)揮，說在列豎式時(shí)其實(shí)我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實(shí)還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學(xué)生居然聽懂了。接著不幸的教學(xué)事故發(fā)生了，我問學(xué)生們哪種方法最好啊，學(xué)生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因?yàn)榉蠈W(xué)生實(shí)際情況啊，當(dāng)時(shí)小朋友們確實(shí)聽懂了的就是最后一種，因?yàn)槟鞘撬麄兿氤鰜淼模┪冶緛硎窍胨麄冋f添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認(rèn)同，這個(gè)環(huán)節(jié)，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經(jīng)有關(guān)老師提醒，我才明白自己犯了一個(gè)很大的教學(xué)失誤，其實(shí)我一開始就應(yīng)該把學(xué)生說的列豎式的方法出示，然后引導(dǎo)他們觀察，其實(shí)他們就是在列豎式時(shí)先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學(xué)生的，也是老師的，但歸根結(jié)底是屬于學(xué)生的，只有符合兒童認(rèn)知發(fā)展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會(huì)害了我的學(xué)生，難怪我之前帶的兩個(gè)班級(jí)成績(jī)這么差，也是有原因的啊。以后我要改進(jìn)了。

4、站姿和手勢(shì)有問題，要多注意教師儀態(tài)。

5、不和學(xué)生搶話，聽學(xué)生說完，不管他們說的有多離譜。

6、要放松，只是上一節(jié)課而已，又不是上刑場(chǎng)，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。

第二篇：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算乘法教案

人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整

十、整百數(shù)的口算。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本節(jié)課要完成的是第一項(xiàng)內(nèi)容。本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生已掌握的口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的擴(kuò)展和提升，因此，在教學(xué)中密切關(guān)注了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)發(fā)展。為學(xué)生提供了由舊知識(shí)到新知識(shí)的廣闊背景。本節(jié)課，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活背景之下，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義與作用，探討計(jì)算方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

[教學(xué)地位]口算是筆算基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材在先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生口算范圍的同時(shí)，為了學(xué)習(xí)新的估算和筆算做好必要準(zhǔn)備。這樣有利培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

[學(xué)生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報(bào)紙（送信）”為背景的學(xué)習(xí)情境，在些情境下重點(diǎn)體現(xiàn)了計(jì)算是因解決問題的需要產(chǎn)的，在解決問題過程中，讓學(xué)生自主探索口算乘法計(jì)算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過比較自主的選擇合適算法總結(jié)出算理。使學(xué)生能夠“觸類旁通、舉一反三”不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠會(huì)學(xué)知識(shí)。

[教學(xué)方法]為方便、快捷教學(xué)，把時(shí)間還給學(xué)生，打造高效課堂，使用了多媒體教學(xué)。在PPT的設(shè)計(jì)中分四關(guān)。第一關(guān)：利用口算形式對(duì)以前整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的舊知識(shí)進(jìn)行了疏理、回顧，起一個(gè)引子的作用。第二關(guān)：用PPT把情景圖分片制作，避免條件與條件之間的混淆，讓學(xué)生一目了然，節(jié)約時(shí)間，這一關(guān)也是本節(jié)課內(nèi)容的核心。教師在此關(guān)還利用板書提示口算的步驟，突顯、歸納重點(diǎn)，加深印象。另外還有對(duì)口算乘法補(bǔ)充即兩位數(shù)乘整

十、整百位數(shù)，意在讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)口算技能與技巧，學(xué)習(xí)新技能、技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓每一個(gè)孩子在本節(jié)課都有不同層次的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維。第三關(guān)組織練習(xí)活動(dòng)用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓(xùn)練，使課堂彌漫生動(dòng)、活潑、愉快氣氛。第四關(guān)還設(shè)計(jì)了提高題，錘煉學(xué)生逆向思維，滿足優(yōu)生的需要，向外拓展延伸，讓

學(xué)生感受數(shù)學(xué)世界無窮的魅力。最后讓學(xué)生談收獲再次回顧這節(jié)課中心內(nèi)容起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

[學(xué)法]：學(xué)生通過觀察、探究、合作交流，遷移等方法完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容：

58頁例1及做一做、練習(xí)十四1~3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、讓學(xué)生體會(huì)通過獨(dú)立思考、自主探索獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）教具準(zhǔn)備： 課件、口算卡片等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入確定目標(biāo)（課件）口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己選兩題，說說口算方法。

同學(xué)對(duì)以前的口算乘法掌握的得比較好。今天我們學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)的口算（板書課題）

二、自主探究質(zhì)疑解難

1、提出問題（課件）（1）仔細(xì)觀察例1圖（2）請(qǐng)學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問題： 郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？ 工作30天，要送多少份報(bào)紙？

2、探討口算方法。（板書）

（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式： 300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。（4）評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問題。（課件）

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。（3）師小結(jié)：整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添0，兩個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。

4、探討新的口算方法。（課件）（1）出示：42×1023×3014×200 請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

三、鞏固練練習(xí)反饋糾正

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。（課件）（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、口算卡片完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3。

四、拓展延伸概括總結(jié)

1、拓展練習(xí)題（板書與課件）

2、請(qǐng)學(xué)生談收獲。

第三篇：《整十整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》的教學(xué)反思

口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面做的較好：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開放了課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生，從課的開始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目，尊重他們的每一個(gè)意見，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：其中有兩題應(yīng)用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件，還有一個(gè)隱性的條件，需要靠同學(xué)去仔細(xì)觀察才能找到。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第四篇：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

《口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)（1）班

代歷紅

教學(xué)內(nèi)容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的全過程，體驗(yàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索口算方法。

情感與態(tài)度方面：對(duì)計(jì)算以及相關(guān)實(shí)際問題是否感興趣，是否樂于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)策略與手段：

利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦表內(nèi)乘法表。

教師準(zhǔn)備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進(jìn)入游樂園的通行證，只要你們準(zhǔn)確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據(jù)的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學(xué)生口答練習(xí)。

①6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？ ②8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百？ 師：同學(xué)們算得既對(duì)又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進(jìn)游樂園。

【設(shè)計(jì)意圖：通過舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探討算法

1、教學(xué)主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息：圖上有很多游樂設(shè)施，有游樂項(xiàng)目?jī)r(jià)目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報(bào)）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個(gè)一個(gè)來解決吧。先看看這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望?！?/p>

2、教學(xué)例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個(gè)問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對(duì)：師：誰來匯報(bào)一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計(jì)算。（2）10人要多少錢呢？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？試一試吧。你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，把你的算法在小組內(nèi)說一說。生獨(dú)立思考，師巡視——組內(nèi)說說你的想法——全班反饋

學(xué)生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報(bào)）

誰來匯報(bào)一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個(gè)2是18，10個(gè)2是20 ②看作2個(gè)10，就是20 ③2×1個(gè)十=2個(gè)十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計(jì)算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報(bào)，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學(xué)習(xí)新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法計(jì)算。指名匯報(bào)算法。①3個(gè)20是60； ②3×2個(gè)十=6個(gè)十=60；

③10個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。】

這樣的題目會(huì)做了嗎？下面來考考你?？凑l做得又對(duì)又快。×5=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請(qǐng)教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個(gè)0不看，其實(shí)是把30看作了什么？（3個(gè)十）（出示小棒）這是3個(gè)十，3個(gè)十乘5，就是5個(gè)3個(gè)十，就是幾個(gè)十？（15個(gè)十）

所以，當(dāng)我們計(jì)算一位數(shù)同整

十、整百、整千的數(shù)相乘時(shí)，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)（轉(zhuǎn)化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)“0”。

【設(shè)計(jì)意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題三行。巡視、指導(dǎo)。

指名匯報(bào)，說說你是怎樣想出來。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導(dǎo)。集體訂正。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、下面我們?cè)倩氐接螛穲?chǎng)去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進(jìn)每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學(xué)生1人提問，其他人回答。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第2、3題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能?！?/p>

九、板書設(shè)計(jì)

整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第五篇：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)反思

前不久，參加了學(xué)校的“同川之聲”課堂教學(xué)比賽，跟同年級(jí)的何老師同時(shí)上了一節(jié)《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》。在何老師的課上，學(xué)生在探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的時(shí)候，總共產(chǎn)生了5種不同的方法，而在我的課上，經(jīng)過學(xué)生的探索只產(chǎn)生了兩種方法。究其原因是對(duì)主題圖的處理，何老師是這樣來處理主題圖的：

師：（出示主題圖）你從圖上知道哪些信息？

生：有十箱牛奶，每箱有12瓶。

師：你怎么看出是十箱？

生：左右各5箱。

生：已經(jīng)搬好了十箱，正在搬最后一箱。

師：你可以提出什么問題？

生：十箱一共有多少瓶？

結(jié)果學(xué)生在口算12×10時(shí)產(chǎn)生了5種方法：①12×5=60，60×2=120。②12×1=12，12×10=120。③12×9=108，108+12=120。④12×1個(gè)10=120。⑤2×10=20，10×10=100，20+100=120。而我是這樣來處理主題圖的：

師：從圖上你了解到哪些信息？

生：有十箱牛奶，每箱12瓶。

師：（出示“三年級(jí)共有117人，每人一瓶牛奶，夠不夠？”）怎樣知道夠不夠，怎么想？生：想十箱共有多少瓶。

學(xué)生在口算12×10時(shí)只產(chǎn)生了兩種方法：①12×1=12，12×10（=120。②10×10=100，10×2=20，100+20=120。第三種方法12×9=108，108+12=120是由我提出來的。

感悟與體會(huì)：

面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生卻有不同的反應(yīng)，這不得不使我有所想法。是學(xué)生之間能力的差異嗎？回答是否定的。反思自己的教學(xué)行為，與何老師作比較，究其原因，是因?yàn)楹卫蠋煂?duì)主題圖的詮釋更為細(xì)道，不放過圖上的每一個(gè)細(xì)，最終使得學(xué)生的思維更為廣闊。可見，教師的引導(dǎo)是何其重要。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，而要使學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)主題圖的理解很重要。但是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的思維狹隘?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求?！薄墩n標(biāo)》又指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)。教師的提問要具方向性，教師的引導(dǎo)要具有效性。從案例中不難看出，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是粗略的，而何老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是細(xì)致的，最終導(dǎo)致的結(jié)果也截然不同。以，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的思維需要攙扶。