第一篇：《口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)》說課稿、教學(xué)設(shè)計、反思

《口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)》說課稿、教學(xué)設(shè)計

綏陽縣枧壩小學(xué)：王

斌

一、說設(shè)計思想

《整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元的第一課時，是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從游樂場情境圖入手，引出整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。因此本課中應(yīng)提倡學(xué)生采用自己最喜歡的方法計算。

二、說教材分析

1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分內(nèi)容的要求：讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學(xué)生對計算過程和方法的理解。

2、口算乘法的組成部分：教材游樂場情境圖，從實際生活情境引出整十整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。然后由學(xué)生提問：“坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？”使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。

3、口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為估算打下扎實的基礎(chǔ)。

三、說學(xué)情分析

計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械地教學(xué)更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師除了要幫助學(xué)生鞏固以前的知識，還要注意溝通本課新知與舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法乘法來計算。教學(xué)時，讓學(xué)生在9乘2的基礎(chǔ)上計算10乘2，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。

四、說教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元的第一課時，教材第69頁例

1、“做一做”練習(xí)十五第1---3題。

五、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能方面：能正確口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索新的口算。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算和遷移類推的能力，提高解決問題的能力。

過程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。

情感與態(tài)度方面：培養(yǎng)學(xué)生對計算以及相關(guān)實際問題的興趣和樂于與同

學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流得意識。

六、說重點難點

重點：能正確地口算整

十、整百數(shù)乘一位，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。難點：培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。

七、說教法與學(xué)法

教師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)生：合作交流的方法。

八、教具準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

九、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知。

1、口算我能行。6 × 4 × 8 × 5 × 9 7 × 6 × 8 × 7

9ⅹ9 指名學(xué)生口答，并說一說你是怎樣算出來的。

2、填一填。

3個十是（）

30是（）個十 4個百是（）

400是（）個百 5個千是（）

5000是（）個千 指名學(xué)生回答并說一說你是怎樣想的

3、師揭示課題：整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、教師課件出示情景圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，游樂場的情況。同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、同桌討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生說三個小孩兒一個大人都去坐旋轉(zhuǎn)木馬一，一共要多少錢？ 指名說一說。

（三）、合作交流，探究新知：

教學(xué)例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書如下：

問題1：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？（1）你會解決這些問題嗎？（2）怎么解決？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書： 2×9=18（元）

9×2=18（元）

（3）用你喜歡的方法解決第2個問題 2、10人要多少錢？

（1）讓學(xué)生同桌交流，指名學(xué)生解答，說說你是怎樣想的。教師歸納領(lǐng)板書：2×10=20（元）

10×2=20（元）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法，口算時只要先把

0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

4、教師課件出示“練一練”

10×8＝ 10×7＝ 9×10＝ 10×4＝ 6×10＝ 讓學(xué)生思考后，指名學(xué)生說，令說說你是怎樣算的。

5、出示情境圖：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

（1）教師問：這個問題，同學(xué)們會做嗎？你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。

（2）指名學(xué)生匯報，上臺板演，學(xué)生評議。

（四）、指導(dǎo)進(jìn)行鞏固新知練習(xí)。

1、師課件出示“做一做”。

（1）讓學(xué)生思考后，指名說一說，并說一說你是怎樣想的。（2）看誰算的對又快。（3）指名匯報口算結(jié)果。

2、算一算。

20×7=

50×5=

40×7=

70×5= 指名口算選幾道說說自己的口算方法。

3、試一試,你就會有新的發(fā)現(xiàn)

2×3=

20×3=

200×3=

2000×3= 學(xué)生思考后，師指名口答。

4、搶答游戲

一只小雞2條腿，10只小雞（）條腿。一只青蛙4條腿，20只青蛙（）條腿。一只蜘蛛8條腿，200只青蛙（）條腿。一只蜈蚣42條腿，10只蜈蚣（）條腿。讓學(xué)生同桌或者前后桌交流后師指名口答。

（五）、全課小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么： 整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)

計算的時候：先不看因數(shù)末尾的0，算出得數(shù)，再看因數(shù)有幾個0，就在得數(shù)后面添幾個0.2、全體師生把整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法復(fù)述一遍。

（六）、板書設(shè)計

整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)

2×9=18（元）

× 2=18（元）

2×10=20（元）

× 2=20（元）

3×20=60（元）

× 3=60（元）

《整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教學(xué)反思

《整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教學(xué)讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課的教學(xué)如果沒有課件輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會很濃厚。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。但是我在教學(xué)中重點知識講的時間偏少了一點，同時教師講得太多，算的方法應(yīng)該讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出來就好了。本節(jié)課是學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)；（2）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第二篇：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計

《口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計

三年級（1）班

代歷紅

教學(xué)內(nèi)容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的全過程，體驗兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識與經(jīng)驗主動有效的探索口算方法。

情感與態(tài)度方面：對計算以及相關(guān)實際問題是否感興趣，是否樂于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。

重點難點：

本課教學(xué)重點、難點都是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)策略與手段：

利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦表內(nèi)乘法表。

教師準(zhǔn)備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進(jìn)入游樂園的通行證，只要你們準(zhǔn)確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據(jù)的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學(xué)生口答練習(xí)。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？ 師：同學(xué)們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進(jìn)游樂園。

【設(shè)計意圖：通過舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探討算法

1、教學(xué)主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）學(xué)生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設(shè)施，有游樂項目價目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設(shè)計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望?！?/p>

2、教學(xué)例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結(jié)果的，把你的算法在小組內(nèi)說一說。生獨立思考，師巡視——組內(nèi)說說你的想法——全班反饋

學(xué)生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學(xué)習(xí)新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣?！?/p>

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快?！?=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當(dāng)我們計算一位數(shù)同整

十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)（轉(zhuǎn)化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設(shè)計意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題三行。巡視、指導(dǎo)。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導(dǎo)。集體訂正。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進(jìn)每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學(xué)生1人提問，其他人回答。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第2、3題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設(shè)計意圖：重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能。】

九、板書設(shè)計

整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第三篇：整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的教學(xué)反思

1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設(shè)計的更簡潔一點。

我最大的毛病其實是字寫的不好，所以一直對自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫最右側(cè)）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，掌握住學(xué)生回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、習(xí)題設(shè)置有些重復(fù)，層次不分明。

過去每次設(shè)計教案，我在設(shè)計習(xí)題時總是最不認(rèn)真的，我以為把教學(xué)重難點講清楚就行了，其實這是不對的，習(xí)題可是鞏固強(qiáng)化課堂內(nèi)容，可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以彌補(bǔ)課堂上教學(xué)時的漏洞。這次教案我在習(xí)題設(shè)計上也認(rèn)真了一些，找了很多練習(xí)題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習(xí)題都塞進(jìn)我的PPT里，我的想法其實就是習(xí)題做的越多越好哇，結(jié)果在層次上就沒有注意，其實很多環(huán)節(jié)可以省略，留出更多的時間給學(xué)生，給學(xué)生干什么呢，我還沒有想到。

我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法?！懊刻煲?00份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環(huán)節(jié)和學(xué)生在前面提的數(shù)學(xué)問題從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題有重復(fù)，可以舍去。

每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?

每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個問題設(shè)計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因為是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習(xí)里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復(fù)，可以刪去我會填。

數(shù)學(xué)醫(yī)院里是錯題可以設(shè)計多0和少0，還可以設(shè)計一些對的題目出來。

我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習(xí)題設(shè)計的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導(dǎo)，教學(xué)機(jī)械填鴨式。

尤其是教到本課重點時為了引導(dǎo)學(xué)生講到添0法，我堅持按著教學(xué)設(shè)計的來，算300X10的計算方法時，一個學(xué)生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預(yù)設(shè)到這個，而且我認(rèn)為學(xué)生還沒學(xué)到兩位數(shù)的筆算乘法，所以我沒有認(rèn)可這個學(xué)生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學(xué)生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示。可是接下來我又問學(xué)生還有什么方法時，學(xué)生又說到列豎式的方法，而且還不止一個，我只好“順應(yīng)民心”讓一個學(xué)生上來展示她那并不是很規(guī)范的豎式（因為他們并沒有學(xué)到筆算乘法，可見我當(dāng)時心里是多么不樂意?。?。隨后我借題發(fā)揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學(xué)生居然聽懂了。接著不幸的教學(xué)事故發(fā)生了，我問學(xué)生們哪種方法最好啊，學(xué)生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學(xué)生實際情況啊，當(dāng)時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認(rèn)同，這個環(huán)節(jié)，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經(jīng)有關(guān)老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學(xué)失誤，其實我一開始就應(yīng)該把學(xué)生說的列豎式的方法出示，然后引導(dǎo)他們觀察，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學(xué)生的，也是老師的，但歸根結(jié)底是屬于學(xué)生的，只有符合兒童認(rèn)知發(fā)展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學(xué)生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差，也是有原因的啊。以后我要改進(jìn)了。

4、站姿和手勢有問題，要多注意教師儀態(tài)。

5、不和學(xué)生搶話，聽學(xué)生說完，不管他們說的有多離譜。

6、要放松，只是上一節(jié)課而已，又不是上刑場，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。

第四篇：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計

整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算

王 志 鳳

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級上冊56-57頁教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生經(jīng)歷口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，體驗知識的形成過程。3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題，體驗到解決問題的樂趣?！窘虒W(xué)重難點】

重點：使學(xué)生掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

難點：掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件幻燈片、數(shù)字卡片、彩色課題。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊。（1）我會填。（2）我會讀。（3）我會算。

二、新課教學(xué)

1、根據(jù)教學(xué)情境提供的信息提出乘法計算的問題，并列出算式。

2、自由闡述整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

3、探究整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。

4、小結(jié)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和口算算理。

三、鞏固練習(xí)（1）、基本練習(xí)

課本57頁的做一做。

（2）、投籃游戲。（3）、紙牌游戲。（4）、綜合練習(xí)。

一箱蘋果100個，我們班有60個學(xué)生，每個學(xué)生分4個，買一箱蘋果夠嗎？怎么買就夠了？如果每箱70元，應(yīng)付多少錢?

四、課堂小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你什么地方學(xué)得最開心？ 【板書設(shè)計】

整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算

20×3=60

200×6=1200 20+20+20=60 2個十×3=6個十

第五篇：三年級下冊《整十、整百數(shù)的口算乘法》說課稿

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》說課稿

一、說教材

《口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快。

基于以上的分析認(rèn)識，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識能力目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透數(shù)學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及培養(yǎng)互助的精神。

教學(xué)重點是：幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

教學(xué)難點：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

我們都清楚算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較算法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)的口算乘法是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法

為了突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，本節(jié)課我在教學(xué)方法上力求做到以下幾方面：

（1）注意新舊知識的銜接，采用愉快式教學(xué)方法，以送報紙這一問題情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中快樂地去學(xué)習(xí)。

（2）充分利用情境圖直觀的進(jìn)行教學(xué)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)口算乘法的計算實驗過程，使學(xué)生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動化教學(xué)過程。

我之所以這樣設(shè)計，是因為只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、說學(xué)法

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。”鑒于這樣的認(rèn)識，在強(qiáng)調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

（1）觀察法和發(fā)現(xiàn)法。本節(jié)課讓學(xué)生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。這樣有助于學(xué)生對所學(xué)材料的牢固記憶，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。本節(jié)課設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)設(shè)計意圖：

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手，既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實際問題學(xué)習(xí)口算方法。《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學(xué)生體會到乘法口算在生活中的實際運(yùn)用。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法,不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，形成科學(xué)的世界觀。

六、說教學(xué)過程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。本課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興

趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題：同學(xué)們，郵遞員叔叔遇到一個難題，他想請我們幫幫忙，可以嗎？接著讓學(xué)生看書郵遞員張叔叔購送報紙的情景圖和具體問題：平均每天送300份報紙和60封信，5天要送多少份報紙？多少封信？

學(xué)生獨立思考解答。

接著結(jié)合出示情境：張叔叔10天要送多少份報紙啊？ 教師巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生去列出式子300×10=（）引導(dǎo)學(xué)生觀察300×10的計算我們還沒學(xué)過，該怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此導(dǎo)入課題。

問題情境的引入給下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個情景鋪墊，同時復(fù)習(xí)了已學(xué)過的整十整百數(shù)乘一位數(shù)，又自然地引出新知。使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知

1、探討300×10的算法

（1）引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的乘法知識，先獨立嘗試解決問題，后進(jìn)行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)典型算法，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。要求以“學(xué)習(xí)小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說清楚你是怎么想的？展示學(xué)生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ??

（2）同學(xué)們，剛才我們在算300×10的方法中，你最感興趣的是哪一種呢？能說說理由嗎？這樣就進(jìn)一步地鞏固了每一種算法。接著提問：李叔叔30天要送多少報紙？ 引導(dǎo)學(xué)生列出式子300×30=（）（元）總結(jié)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

2、教學(xué)“試—試”。

出示問題：如果張叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）學(xué)生嘗試口算，再在小組內(nèi)相互討論，談出自己的想法。（3）在班內(nèi)交流，得出最佳計算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果學(xué)生有不同意見，應(yīng)給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3.歸納口算的方法。

口算方法學(xué)生可能是多種多樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算法中最簡便的是哪一種？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到整十整百數(shù)相乘，是把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在所得的積后面添上幾個0。

這一過程學(xué)生通過小組合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同時通過自己選擇感興趣的一種方法說說理由，進(jìn)一步鞏固算法；又通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。整個過程重在學(xué)生的“會算”，同時對學(xué)有能力的學(xué)生進(jìn)一步要求簡便算法。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同層面的提高。

最后，讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。

這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。

七、說教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。

口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我利用教材中郵遞員送信這一情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了游戲等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展的理念。