第一篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)既要面向市場(chǎng)深化互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)，又要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺(tái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。本文以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)在人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)上的初步探索為例，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、手段和機(jī)制問題。

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變世界。國(guó)務(wù)院提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃正是在這樣的大背景下的順勢(shì)而為。對(duì)于高等院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，同樣需要思考這一趨勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)和因應(yīng)之道。本文試圖從嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來探討這一問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)銷專業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

從市場(chǎng)需求的角度來看，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的影響日益增強(qiáng)，企業(yè)越來越重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身商業(yè)模式及營(yíng)銷策略的影響，自然也包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要的營(yíng)銷人才的需求。

以我們對(duì)近三年本專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調(diào)查看，畢業(yè)生所在單位對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才需求的緊迫感很強(qiáng)烈。受訪畢業(yè)生中這一比例高達(dá)七成，而不太需要和不需要的比例僅占7.96%。

正如科特勒所言，互聯(lián)網(wǎng)雖然沒有改變營(yíng)銷的本質(zhì)，但極大影響了營(yíng)銷的手段和方法。目前，全國(guó)高校在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)上還嚴(yán)重落后于市場(chǎng)需求。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是課程單薄，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生在校所受教育仍然是以傳統(tǒng)營(yíng)銷的理論和方法為主。絕大多數(shù)院校在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方面也僅有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷一門課，或者通過選修課增加一些電子商務(wù)方面的課程;二是課程相對(duì)空泛，絕大多數(shù)院校在課程內(nèi)容和授課過程中還基本是理論演繹，無法有效結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景展開實(shí)踐性較強(qiáng)的方法與技能傳授。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化

學(xué)生是受教育主體，人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)如何做，最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成上。2004年，奧地利學(xué)者林德納于提出了微型學(xué)習(xí)(Microlearning)的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。隨著媒介終端設(shè)備的微型化，尤其是手機(jī)端的互聯(lián)網(wǎng)化，移動(dòng)式的微型學(xué)習(xí)有了天然的物質(zhì)基礎(chǔ)和工具條件。

目前，高校學(xué)生人人有手機(jī)是普遍現(xiàn)象，隨時(shí)隨地上網(wǎng)也漸成趨勢(shì)。從學(xué)習(xí)行為上看，作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體的學(xué)生們也越來越看重網(wǎng)絡(luò)渠道的學(xué)習(xí)。這從我們對(duì)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查的一些數(shù)據(jù)上可見一斑。

三、嘉庚學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的定位

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才需求的強(qiáng)勁增長(zhǎng)及學(xué)生移動(dòng)式碎片化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)行為的凸顯，我們認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的主要影響體現(xiàn)在內(nèi)容和手段兩個(gè)方面。一是內(nèi)容上，要把互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才作為人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的方向;二是手段上，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人才培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供簡(jiǎn)便高效的平臺(tái)與工具。

為此，嘉庚學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修正和調(diào)適，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷在人才培養(yǎng)中的地位，把“理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)組織與商業(yè)的影響，把握互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的趨勢(shì)，掌握互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的知識(shí)與技能”列為營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。同時(shí)，整個(gè)人才方案在保留傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和理論專題的基礎(chǔ)上，專門開拓互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專題，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)上作深度挖掘，集中全系師資和關(guān)聯(lián)院系資源向互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷傾斜，力圖把互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)列為專業(yè)的亮點(diǎn)和特色全力打造。

四、對(duì)接市場(chǎng)需求，圍繞應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)開展實(shí)踐教學(xué)

營(yíng)銷學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，營(yíng)銷專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基本背景下，高校的營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)理應(yīng)面向市場(chǎng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)與培育。

為了達(dá)到營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，圍繞“三個(gè)課堂”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。

(一)第一課堂：以課程為載體，增加互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的相關(guān)內(nèi)容，或開發(fā)新課程。目前嘉庚學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置上，首先將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷列為專業(yè)必修課，并在專業(yè)選修課課程組中拓展了互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程，如大數(shù)據(jù)分析與營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)洞察、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的微營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、新媒體營(yíng)銷、電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等;

同時(shí)，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以案例研究和情景實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化方法的系統(tǒng)性和技能的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)通過應(yīng)用讓學(xué)生把所學(xué)的方法和技能固化下來，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)能力。

(二)第二課堂：以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷研究中心為載體，組建學(xué)生興趣小組，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，開展互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的專題研究;

研究中心作為教師自治的非行政組織，一方面是教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷研究的學(xué)術(shù)組織，另一方面也是對(duì)外合作，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的專業(yè)人才。研究中心聚焦三大模塊：互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)行為、數(shù)據(jù)挖掘、全網(wǎng)整合營(yíng)銷，其組織結(jié)構(gòu)如下：

中心將在三大模塊能力的積累基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)三大功能：

第一，整合團(tuán)隊(duì)，開展科研，申報(bào)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的相關(guān)研究課題;

第二，對(duì)接企業(yè)，承接項(xiàng)目，提供互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的培訓(xùn)與咨詢;

第三，組建興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專才。

(三)第三課堂：以實(shí)習(xí)基地和企業(yè)項(xiàng)目為載體，承接互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的相關(guān)課題與項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)應(yīng)用能力。為此，嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要從以下兩方面進(jìn)行發(fā)力：

1.增加校企合作基地，尤其是互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的合作基地，合作基地對(duì)象向一些新興互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司傾斜。

2.擴(kuò)大合作內(nèi)容和形式，不把合作基地等同于畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，而是開展了更深度的合作，一是請(qǐng)合作企業(yè)的營(yíng)銷相關(guān)人才到校開講座或沙龍;二是以合作企業(yè)為樣本，作為全方位了解企業(yè)管理和營(yíng)銷管理的窗口;三是以合作企業(yè)面臨的具體營(yíng)銷問題，展開專題研究或合作項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感。

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)常采用的“六步法”，分析了互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)一體化教學(xué)所起的作用，并對(duì)一體化教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 一體化教學(xué) 一體化教師

一體化教學(xué)體系，是指在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，一般通過項(xiàng)目教學(xué)中六步法的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終目標(biāo)是提高被教育者的綜合素質(zhì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也受到很大的影響，從而有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)的“六步法”

一體化教學(xué)常采用項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，采用“六步法”來完成授課。通過六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+教育可以更加有效地開展。

1.資訊

資訊環(huán)節(jié)需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，識(shí)讀任務(wù)書，確定檢測(cè)方法和儀器設(shè)備，最終的輸出是成果、是任務(wù)分析報(bào)告。

為了能夠明確內(nèi)涵，需要理解和分析任務(wù)書的各項(xiàng)參數(shù)，需要對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索和消化。在信息化背景下，學(xué)生使用手機(jī)就可以查閱相關(guān)的資訊。為了保證效率和檢索的正確率，教師需要向?qū)W生提供常用的專業(yè)網(wǎng)站或者相關(guān)文獻(xiàn)庫(kù)的檢索方法。

2.計(jì)劃

計(jì)劃環(huán)節(jié)要求學(xué)生編制工作流程，編制儀器設(shè)備清單，最后輸出檢測(cè)方案。在這個(gè)過程中，采用微課的形式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過程有比較清晰的了解。對(duì)于計(jì)劃，通過教學(xué)app藍(lán)墨云班課提供作業(yè)指導(dǎo)書和檢測(cè)方案模板等，可以促進(jìn)學(xué)生有效地輸出。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，信息化的發(fā)展使小組在線討論成為現(xiàn)實(shí)，而且分工也可以通過軟件來完成。在進(jìn)行課程統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生參與的工作都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，形成一個(gè)類似檔案袋的文件，便于后續(xù)的項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.決策

決策環(huán)節(jié)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更加便捷和快速，教師通過點(diǎn)贊成或者批閱，直接實(shí)現(xiàn)電子簽名授權(quán)并開展工作。如果有相關(guān)建議，也可通過郵件或者建立線上小組討論組，直接對(duì)該小組進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既保證了小組計(jì)劃的私密性，又尊重了他們的勞動(dòng)成果，還能確保計(jì)劃的正確性。

4.實(shí)施

在信息化背景下，實(shí)施環(huán)節(jié)最大的體現(xiàn)是實(shí)時(shí)匯報(bào)、溝通、監(jiān)控和答疑。在進(jìn)行分析檢測(cè)的過程中，所有的過程都記錄在cnas要求中，現(xiàn)在也允許電子記錄，這也是目前分析檢測(cè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，所以在教學(xué)過程中也必須適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生的照片、語(yǔ)音、視頻等記錄和求助均可以及時(shí)地得到反饋意見，也能對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和記錄。數(shù)字化資源的課程素材也為實(shí)施檢測(cè)提供了技術(shù)保障，學(xué)生能夠通過線上和線下來獲得關(guān)鍵操作點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5.評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)過程中常采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，信息化背景下，通過app就能夠快速地實(shí)現(xiàn)，減輕了教師的工作強(qiáng)度和繁瑣程度，提高了工作效率，保證了工作的及時(shí)性和有效性。

6.反饋

反饋主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)和編制一個(gè)近似項(xiàng)目的檢測(cè)方案，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出意見、疑問。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提交作業(yè)一般采用電子文檔形式，對(duì)學(xué)生的辦公軟件使用能力提出了更高要求；另外，對(duì)教師的建議等采用調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式進(jìn)行。當(dāng)然，這些都是基于信息化平臺(tái)開展的，能夠快速獲得反饋信息，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能獲取學(xué)生關(guān)注或提出的下次課堂需要加強(qiáng)或進(jìn)行授課的內(nèi)容，師生關(guān)系更趨近于一種平等關(guān)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的六大特性，讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力，更好地發(fā)揮了一體化教學(xué)的作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)

學(xué)校有智慧校園平臺(tái)建設(shè)，課程也開發(fā)了相關(guān)的數(shù)字化資源，教師收集、整理、分類放置的電子課件等，學(xué)生均可以通過手機(jī)、平板或其他網(wǎng)絡(luò)終端查閱，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以與二維碼、藍(lán)墨云app結(jié)合，實(shí)現(xiàn)手機(jī)瀏覽。通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)均可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程和評(píng)價(jià)結(jié)果，包括積分排名、資源閱讀情況、撰寫的總結(jié)、分工等情況。比如，要求學(xué)生課外收聽一場(chǎng)自己感興趣的儀器信息網(wǎng)的在線專業(yè)講座并撰寫總結(jié)，總分10分，納入平時(shí)成績(jī)，充分尊重學(xué)生的興趣和時(shí)間安排。

此外，學(xué)生可以自主選擇預(yù)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中，均可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行分工、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋、求助、答疑、提出要求等，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

一體化教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的一體化教學(xué)開展能夠使學(xué)生咨詢、計(jì)劃、決策、思考、討論、表達(dá)、總結(jié)、創(chuàng)意等方面的能力快速提高。

首先，面對(duì)著海量信息和知識(shí)，學(xué)生須學(xué)會(huì)如何選擇、深入思考挖掘核心知識(shí)點(diǎn)，提高了其檢索、選擇的能力；其次，在項(xiàng)目中，計(jì)劃和決策環(huán)節(jié)如果沒有合理的表述方法，也不能夠得到通過，所以對(duì)學(xué)生的軟件應(yīng)用、表達(dá)方式等提出新的要求，在教學(xué)過程中，有學(xué)生通過圖示的方式展示了工作方案，得到了全班學(xué)生的掌聲和贊美；再次，所有成果、過程中溝通等在信息化平臺(tái)上的交流媒介也發(fā)生了變化，有視頻總結(jié)、圖文總結(jié)等，充分展示了學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“數(shù)字土著”一代的特點(diǎn)。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

一體化教學(xué)過程中，教師的作用主要是評(píng)價(jià)、決策、導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以更好地設(shè)置學(xué)習(xí)情景，通過超鏈接或者在線視頻、圖文，甚至是當(dāng)前熱點(diǎn)新聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息化手段，設(shè)置好引導(dǎo)問題，可以是集中討論、分組討論、頭腦風(fēng)暴、投票、測(cè)試等，能更好地讓每位學(xué)生都能參與，確保教育的公平。

在評(píng)價(jià)上，信息化手段能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、針對(duì)性和保密性，提高了評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。課程采用藍(lán)墨云實(shí)時(shí)積分排名模式開展評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性非常高，尤其是教學(xué)中采用積分懸賞方式，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也保證了教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)一體化教師提出了新的要求

互聯(lián)網(wǎng)+教育是以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合。所以迫切要求廣大教師了解 “數(shù)字一代”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，采用信息化教學(xué)方式以適應(yīng)他們的訴求。

1.開放心態(tài)，抓住互聯(lián)網(wǎng)+的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮正在席卷整個(gè)社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，慕課、藍(lán)墨云、騰訊等一系列在線教育平臺(tái)、機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行嘗試，這是教育的趨勢(shì)，也是職業(yè)教育必須接受的事實(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，增強(qiáng)了形勢(shì)與政策教學(xué)的生動(dòng)性和多樣性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)課堂，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果融為一體，通過線下各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過師生互動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生身臨其境，發(fā)動(dòng)眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教學(xué)的實(shí)效性。

所以，我們要開放心態(tài)，不能故步自封。不接受新鮮事物，很容易被時(shí)代拋棄。即使不能做潮流的領(lǐng)軍人，也得作為參與人，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展一體化教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，成為“數(shù)字教師”。

2.冷靜應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持教育為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，學(xué)習(xí)的碎片化缺乏系統(tǒng)性，大量的知識(shí)和信息也需要去辨識(shí)與選擇，所以在教學(xué)過程中，需要教師冷靜應(yīng)對(duì)，不能過分地放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種無序狀態(tài)，失去了教師的知識(shí)構(gòu)建作用。

所以，信息化是一種教學(xué)的輔助手段和方法，不能完全取代傳統(tǒng)的教育。教師的深度講解、示范、剖析、點(diǎn)評(píng)等在課堂中也是不可獲取的元素，在課堂中要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好信息化平臺(tái)，為教育所用。

3.提高素養(yǎng)，加強(qiáng)自身信息化知識(shí)的儲(chǔ)備

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要提高自身的信息化教學(xué)能力，尤其是資源的整合能力，包括信息頁(yè)、數(shù)字化資源、鏈接和其他形式的教學(xué)資料的開發(fā)和整合，并在合適的平臺(tái)上使用和分享，所以前期的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等特別重要。

其次，信息化教學(xué)手段的要求也提高了，比如相關(guān)app的使用、試題盒子、慕課平臺(tái)的使用等，對(duì)軟件的要求也進(jìn)一步提高。所以要求教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)信息化手段的學(xué)習(xí)。

再次，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠得到更好的發(fā)揮，所以教學(xué)過程中需要解答的問題不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能方面的，還包括信息化檢索技術(shù)、視頻制作、多媒體制作技術(shù)等方面的技能，這對(duì)一體化教師的信息化教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

四、小結(jié)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到不斷沖擊，如何構(gòu)建適合“數(shù)字一代”學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育教師面臨的新課題。通過實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力，只有開放思想，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力，充分貫徹以學(xué)生為核心的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展方向。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)探究論文

摘要：在目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境下，其在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛的使用，在大學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)構(gòu)建高校體育實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)新時(shí)期下高校體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際情況，本文從體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和體育教學(xué)工作兩個(gè)方面進(jìn)行充分分析，探索出高效可行的體育實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)體育;實(shí)驗(yàn)室;探究

體育是在生活中不可缺少的時(shí)代元素，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發(fā)生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統(tǒng)體育傳播途徑的改變。大學(xué)體育是高校全面教育的核心內(nèi)容，不光能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設(shè)，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

一、目前大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

雖然我國(guó)很多高校已經(jīng)初步構(gòu)建出體育教學(xué)體系，包括體育課程教學(xué)安排和體育活動(dòng)室以及體能測(cè)試室、體育心理測(cè)試訓(xùn)練等，這些都是體育教學(xué)的基本輔助設(shè)施，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施，還有許多問題需要解決。例如：高校對(duì)體育教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中沒有切實(shí)發(fā)揮出作用，教育資金投入不足，數(shù)字體育在體育發(fā)展中非常落后，使體育實(shí)驗(yàn)室更傾向于過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)布局，由于體育教學(xué)方法的落后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段沒有跟上時(shí)代腳步，不夠創(chuàng)新，體育課程教材內(nèi)容非常陳舊，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、完善大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方法

（一）規(guī)劃出符合要求的實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室在引入互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須遵循以下三個(gè)方面：（1）很多大學(xué)在體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，存在著嚴(yán)重的缺陷，所以必須依靠其他專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行統(tǒng)合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及的環(huán)境中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，依靠互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，完成網(wǎng)上輔助教學(xué)，加強(qiáng)微課程設(shè)計(jì)，積極引入到各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。（3）提高師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的教學(xué)水平和科研水平，按照特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法把整套教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系很好地支撐起來。

（二）創(chuàng)新發(fā)展理念

必須以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的。以培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。首先要從觀念認(rèn)識(shí)上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。從高校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師，堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，憑借現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主的多功能綜合教學(xué)方案，其中把設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助，然后根據(jù)本校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心目標(biāo)，對(duì)體育實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。首先，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要切實(shí)突出各專業(yè)教學(xué)和科研的優(yōu)勢(shì)，把體育教育教學(xué)和相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行融合。其次，要重視技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的融合，體育運(yùn)動(dòng)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是緊密相連的。雖然技術(shù)是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，但是如果沒有高水平的戰(zhàn)術(shù)作為保障，即使引入數(shù)字化技術(shù)也無法達(dá)到良好的效果。最后，要以體育數(shù)字技術(shù)來指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建出“三位一體”的高校體育實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法。其中包含體育老師的授課和實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的實(shí)際應(yīng)用。

（三）高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

（1）建立高校體育實(shí)驗(yàn)室。隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展、體育事業(yè)的日新月異，在世界青年奧運(yùn)會(huì)上，國(guó)際奧委會(huì)主席曾明確提出，要在全世界的范圍內(nèi)，構(gòu)建體育實(shí)驗(yàn)室，并且要當(dāng)作一項(xiàng)重要的公共項(xiàng)目來建設(shè)。近幾年，一些新鮮的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實(shí)驗(yàn)室，使高校培養(yǎng)體育人才更加具有層次性。在課前進(jìn)行深入了解，掌握新時(shí)代大學(xué)生所感興趣的體育項(xiàng)目，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的講解經(jīng)常受到教學(xué)水平和技術(shù)條件上的約束，在當(dāng)前通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式，在新媒體數(shù)字教育平臺(tái)中，通過信息技術(shù)建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內(nèi)容，詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把體育動(dòng)作恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分解，以更直觀形象的方式展示給學(xué)生。

（3）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。必須加強(qiáng)引進(jìn)人才的力度，重視教研活動(dòng)，通過聘請(qǐng)專家舉辦座談會(huì)的方式，讓體育教師互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上提高體育教師的專業(yè)水平。還要構(gòu)建健全的公共體育設(shè)施，把公共體育教學(xué)和專業(yè)學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合到一起，使學(xué)生養(yǎng)成終生體育的好習(xí)慣。

（四）實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)

效仿其他院校體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，依靠互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下創(chuàng)造的各種資源，構(gòu)建出別具特色的體育教學(xué)方法，引入“三位一體”體育實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)運(yùn)營(yíng)觀念，在排球和跆拳道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，體育教師和實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目以及設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理人員形成完整的綜合系統(tǒng)。這種方法不光使體育教學(xué)方法得到了有效創(chuàng)新，同時(shí)也拓展了體育課程資源，還補(bǔ)充了師資隊(duì)伍，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)教師師資不足的現(xiàn)象，具有很好的效果。通過日常的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育課落后于其他學(xué)科的主要原因是自身的約束，體育教學(xué)重視體育項(xiàng)目和學(xué)生學(xué)習(xí)的開放，跟一般的文化知識(shí)學(xué)科相比，體育是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。這種平臺(tái)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是豐富了高校體育的內(nèi)涵，保持了學(xué)科的原本屬性，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)了師資和課程的開放，學(xué)校主管部門指定的體育教師和實(shí)驗(yàn)室管理工作人員，可以通過網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)學(xué)校和各個(gè)區(qū)域進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）有效地實(shí)現(xiàn)了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學(xué)公共體育課更加有魅力，使學(xué)生樂于主動(dòng)接受，并且在時(shí)間上很自由，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）相同專業(yè)不同班級(jí)或相同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，可以有效地共享資源，并且也使學(xué)校的現(xiàn)有資源發(fā)揮出更好的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的使用效果

首先，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體，充分吸引了學(xué)生的注意力。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，接受互聯(lián)網(wǎng)信息的能力要更強(qiáng)，并且取得的效果也會(huì)更好，可以在具體的應(yīng)用實(shí)踐出體現(xiàn)出來。其次，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。雖然體育課自身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是倘若單純地只學(xué)習(xí)書本上的體育知識(shí)，沒有經(jīng)過體育教師有效的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)的目的性就不能夠真正體現(xiàn)出來。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起健全的體育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不光為學(xué)生提供了無空間限制的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的良好交流互動(dòng)。最后，依靠互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)驗(yàn)室，在體育教學(xué)和日常的管理中，通過師生之間的良好互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)體育與其他學(xué)科相比，還處于“弱勢(shì)”位置，體育數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室是在媒介融合下產(chǎn)生的新生事物，還需要不斷發(fā)展和完善，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對(duì)體育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探究。體育實(shí)驗(yàn)室不光對(duì)學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練發(fā)揮著作用，也具有科研和對(duì)社會(huì)服務(wù)的功能，高校要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，積極豐富專業(yè)領(lǐng)域，使新媒體在體育教學(xué)領(lǐng)域得到更加廣泛的使用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

2011級(jí)技能培訓(xùn)班互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方向教學(xué)計(jì)劃

一、培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才需求情況本專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的崗位群為：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站維護(hù)管理、SEM工程師、網(wǎng)絡(luò)廣告營(yíng)銷、策劃、運(yùn)營(yíng)、SEO網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工程師、網(wǎng)絡(luò)推廣專員

二、人才能力要求

(一)職業(yè)崗位要求

l、專業(yè)技能要求

(1)具有互聯(lián)網(wǎng)的一般開發(fā)、硬件維護(hù)的能力。

(2)具有獨(dú)立開發(fā)與設(shè)計(jì)中小型企業(yè)網(wǎng)站、獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣的能力

(3)具有網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)跟蹤與分析企業(yè)、網(wǎng)站SEO診斷、B2B網(wǎng)上貿(mào)易與營(yíng)銷的能力

(4)具有各種網(wǎng)站網(wǎng)店建設(shè)與營(yíng)銷管理能力

(5)具有網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、設(shè)計(jì)、制作級(jí)運(yùn)營(yíng)的能力

(6)具有索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的能力

(7)具有網(wǎng)站/網(wǎng)店推廣、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)管理的能力

2、綜合素質(zhì)和通用技能要求：

(1)掌握實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；（綜合素質(zhì)課程）

(2)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；，（綜合素質(zhì)課程）

(3)具有本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、信息技術(shù)知識(shí)；（綜合素質(zhì)課程）

(4)具有社會(huì)交往、處理公共關(guān)系的基本能力；（綜合素質(zhì)課程）

(二)職業(yè)資格考級(jí)、考證要求

(1)通過國(guó)家國(guó)家英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，獲得國(guó)家英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(三級(jí))：

(2)通過全國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))，獲得全國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力合格證書(二級(jí)及以上)，或取得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書；

(3)獲得一個(gè)以上崗位的崗位資格證書(網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工程師證、sem認(rèn)證等)。

三、技能訓(xùn)練模式主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

以實(shí)用化、模塊化、階梯化為指導(dǎo)核心做如下教學(xué)安排：

第一階段：專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊(網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì))

本階段主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Photoshop、Dreamweaver、Flash、DIV+CSS asp.net+SQL server、域名、空間、服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)廣告廣告策劃、投放所需時(shí)間：第一、二學(xué)期

本階段教學(xué)目標(biāo)：網(wǎng)站網(wǎng)店建設(shè)與營(yíng)銷管理、廣告聯(lián)盟操作、搜索引擎后臺(tái)操作。

第二階段：專業(yè)技能中級(jí)模塊（搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)銷售優(yōu)化階段）

本階段主要內(nèi)容：SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術(shù)、程序優(yōu)化、服務(wù)器優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)店、資訊網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站SEO診斷、大型SEO項(xiàng)目整體流程。

本階段教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站SEO編輯、網(wǎng)站SEO診斷、B2B技術(shù)

所需時(shí)間：第三、四學(xué)期

第三階段：專業(yè)技能高級(jí)模塊（網(wǎng)路營(yíng)銷管理階段）

本階段主要內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷通道選擇、品牌推廣、服務(wù)推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷安全、獨(dú)立開發(fā)與設(shè)計(jì)中小型企業(yè)網(wǎng)站，同時(shí)獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣。

本階段教學(xué)目標(biāo)：本階段在提高技能的同時(shí)完善本行業(yè)的擴(kuò)展技能和綜合素質(zhì)，并以工作室模式模擬公司培訓(xùn)學(xué)員，使學(xué)員在離開學(xué)校實(shí)習(xí)是具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，和市場(chǎng)需求零距離接軌。

所需時(shí)間：第五、六學(xué)期

四、主要課程介紹

(一)綜合素質(zhì)培訓(xùn)：

職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件管理與維護(hù)、C+ + 程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用等

(二)技能主干課程

1.HTML基礎(chǔ)及應(yīng)用

2.CSS 基礎(chǔ)及應(yīng)用

3.potoshop軟件

4.Dreamweaver

5.Flash

6.DIV+CSSasp.net+SQL server

7.域名、空間、服務(wù)器管理

8.網(wǎng)絡(luò)廣告策劃與投放

9.SEM、SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術(shù)

10.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷案例分析與實(shí)戰(zhàn)1

11.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷案例分析與實(shí)戰(zhàn)2

12.電子商務(wù)信息安全

13.電子商務(wù)結(jié)算與支付

14.消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

15.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理

16.消費(fèi)者心理學(xué)

17.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷技術(shù)基礎(chǔ)

18.搜索引擎技術(shù)基礎(chǔ)

19.網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告

20.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷案例分析與實(shí)戰(zhàn)3

21.市場(chǎng)營(yíng)銷概論

22.企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、備注：以上課程安排以沒學(xué)期課程安排表為準(zhǔn)

第五篇：新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下電子商務(wù)的營(yíng)銷策略研究

新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下電子商務(wù)的營(yíng)銷策略研究 ——以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為例 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)法（查閱資料）、個(gè)案研究法 研究論證：

新互聯(lián)網(wǎng)的定義、特點(diǎn)；

電子商務(wù)的定義、特點(diǎn)（以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為例）；

營(yíng)銷策略的定義、特點(diǎn)；

新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)電子商務(wù)的影響；

消費(fèi)者在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)受哪些因素影響及特點(diǎn)（價(jià)格、物流、評(píng)價(jià)、購(gòu)物系統(tǒng)平臺(tái)、品種等）；