第一篇：教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有效途徑

反思是思考、反省、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。在反思過(guò)程中，教師能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，對(duì)照新課標(biāo)理念，聯(lián)系自已的教學(xué)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)反省，檢查自己成功與不足，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善假設(shè)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。否則他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。新的課標(biāo)下，教師既要反思又要行動(dòng)，思考和研究不再是理論獨(dú)有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去做，也要進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐都需要研究，與學(xué)生一起反思與實(shí)踐。這樣的教學(xué)才能很快提高，每節(jié)都有改進(jìn)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，這樣的教師也就自然受學(xué)生喜歡。

一、反思能讓教師素質(zhì)全面提升：教師的真正的成長(zhǎng)不只在于各種各樣的培訓(xùn)，教師能力的顯著提高根本是在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐、反思、摸索，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。

上完一節(jié)課，反思要及時(shí)跟上。靜下心來(lái)想想，本節(jié)最精彩的部分是什么？最好馬上記下來(lái)，因?yàn)檫@是你的亮點(diǎn)，要永久的發(fā)揚(yáng)下去。下一步就是想你失敗之處是什么？備課不充分，給學(xué)生的解釋不清楚，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)沒(méi)有到位，學(xué)生的配合不好等，每次只需要記下幾個(gè)就行，客觀的找出原因。下一節(jié)一定要改，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果也在變化。例如：《變化中的三角形》這節(jié)課自我感覺(jué)很好，我靜下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件做為師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，真正體現(xiàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。能有效的使用課件的功能去探索本節(jié)問(wèn)題，選取的課型也很適合，課上我的課件做的比較實(shí)用，是給學(xué)生搭建一個(gè)探索的平臺(tái)，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多，感受到位，最后學(xué)生的反思時(shí)能從課堂上走到生活中，利用本節(jié)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。也許這些就是評(píng)委看中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本節(jié)閃光之處。基于這一點(diǎn)我也在其它章節(jié)上充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐。這也是我反思之后的結(jié)果。

多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，深受老師歡迎，也讓學(xué)生興奮，但要恰當(dāng)使用，否則只會(huì)事倍功半。為老師好教還是為學(xué)生好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課件，讓我反深思。例如：講到角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等的問(wèn)題，我用課件平面幾何平臺(tái)。上課時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)做，學(xué)生感受親切，理解深刻，體現(xiàn)出多媒體魅力，對(duì)老師也更加敬重，加之自動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)結(jié)論更加可信，對(duì)電腦的功能產(chǎn)生好奇，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)追求的欲望更加強(qiáng)烈。

二、學(xué)生的痛苦老師要去反思：學(xué)生交作業(yè)為什么不齊，質(zhì)量差。有些老師把責(zé)任都推到學(xué)生的身上。給學(xué)生一頓批評(píng)，再加上罰、補(bǔ)做，找家長(zhǎng)等手段，這些均是下策。善于反思的教師會(huì)想，什么原因會(huì)這樣呢？從課堂教學(xué)中找原因，從作業(yè)的難度和量度去反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作業(yè)和課堂講的內(nèi)容距離太遠(yuǎn)，還有題量太大，學(xué)生做不完，有些題不會(huì)做，只好抄，可又找不到抄的機(jī)會(huì)，才會(huì)有不交作業(yè)的結(jié)局。有些學(xué)生的的基礎(chǔ)差，可你留作業(yè)是一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)注和同情弱者，和其它同學(xué)一樣，這不是趕鴨子上架么？如果你理解了這些，和學(xué)生好好解釋，并用一點(diǎn)時(shí)間去講解，下次留作業(yè)一定不要隨意，多想想再留，充分考慮不同層次的學(xué)生去留，可能這樣的現(xiàn)象也就不會(huì)發(fā)生了，學(xué)生因此會(huì)更喜歡上你的做人和你的學(xué)科。我們有些教師想的比較少，每到考試前就開(kāi)忙了，作業(yè)每晚兩三章試卷讓學(xué)生完成，其實(shí)認(rèn)真看看試卷就知道，量太大，不休息也難做完，即使學(xué)生做完你也沒(méi)有時(shí)間看，真的讓你看你能看過(guò)來(lái)么？和孩子相處要真心，真情。把尊重學(xué)生工作落到實(shí)處，你才會(huì)真正受到學(xué)生的歡迎。

三、讓考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：一章結(jié)束要考一下，結(jié)果出來(lái)，好不理想，批評(píng)完了學(xué)生自己的心情也不好受，學(xué)生因此怕考試，因?yàn)榭疾缓眉议L(zhǎng)罵，老師批評(píng)，同學(xué)看不起。我在反思，考試究竟是為什么？是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還是打擊學(xué)生的愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣呢？我也當(dāng)過(guò)學(xué)生，那時(shí)就想，如果考試能變成沒(méi)有壓力該有多好。多年來(lái)我卻開(kāi)始象我的老師考我一樣的去考可憐的學(xué)生們。這讓我對(duì)考試的目的有著一次深刻的思考，同時(shí)也查了好多課改新理念，終于有了新的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了快樂(lè)考試法。如教師首先布置給學(xué)生出題范圍和試題要求，不能把別人的題照搬，必須加上自已的思想，然后學(xué)生自已出題互相考，考不好可以補(bǔ)考，考試方式可以采取口試和筆試相結(jié)合，考試也可分單獨(dú)答和小組合作答題的形式。我嘗試著用了幾次，感覺(jué)找到了，學(xué)生很喜歡，要求掌握的知識(shí)還真的比以前更好。考出對(duì)數(shù)學(xué)的感情和熱情，考試變成的學(xué)生的快樂(lè)。這真是意外的收獲。學(xué)生出題認(rèn)真，出完了還要把答案給出，你想想這不是既考了自己又考別人么？口試也是一種很好的考核辦法，在口試中你會(huì)面對(duì)面的與學(xué)生接觸，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，想得到你的表?yè)P(yáng)，你只須考他一兩個(gè)問(wèn)題就可以，溝通了情感，滿足了成功的需求。小組打分也可多用，不用考直接讓小組同學(xué)打分評(píng)價(jià)，該學(xué)生的成績(jī)，加之自評(píng)分，也可以納入總成績(jī)中，充分體現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)，還具有可操作性，學(xué)生喜歡，考試真的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是師生情感溝通的橋梁：一節(jié)一元一次方程的解法教學(xué)結(jié)束，我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的理解和我預(yù)先準(zhǔn)備的不一樣。他們有自已的思維，當(dāng)你潛心的去分析，去理解同學(xué)的思維角度，真的感受到美。如0．5x=1學(xué)生并沒(méi)有用常規(guī)的方法，兩邊不是除以0.5，而是乘以２，一下算出來(lái)是x=2。我的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)肯定這位學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)我兩邊同除以0．5，還教訓(xùn)他這才是規(guī)范步驟。其實(shí)認(rèn)真反思一下，該學(xué)生掌握了系數(shù)化1的本質(zhì)，才會(huì)有這種辦法。兩種都可以，不過(guò)學(xué)生這種更有活力，教師應(yīng)及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)我把這個(gè)問(wèn)題又提了一次，重新肯定那位同學(xué)的成績(jī)。及時(shí)的補(bǔ)救，讓那位同學(xué)更興奮了。這節(jié)又是表現(xiàn)突出。我在黑扳出了一題：

2x=x+1,剛寫完，這位同學(xué)就舉手回答，老師我知道解是x=1，我問(wèn)他你是怎么想到的，他說(shuō)我是試驗(yàn)出來(lái)的，因?yàn)樽笥医M成很有規(guī)律，當(dāng)x=1時(shí)左右就完全一樣了。我這回可真的表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，有敏銳觀察能力，也能先猜想后做，正是新課標(biāo)的要求。是反思讓我的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，使我的評(píng)價(jià)水平提高了，讓我逐步走向完美。

五、合作學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生興趣：提起合作學(xué)習(xí)，我真的有一些故事。前年的初一開(kāi)始，學(xué)生分成六個(gè)小組，并且圍做起來(lái)，很有氣氛。不過(guò)兩周下來(lái)，我感覺(jué)無(wú)法控制課堂紀(jì)律。而我每節(jié)也是很難完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。合作不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，而是減慢教學(xué)的進(jìn)程。最后還是用回了原來(lái)辦法。這樣小組合作中途停止，我又回到原來(lái)的教學(xué)觀念中去了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我問(wèn)自己？為什么要強(qiáng)調(diào)合作？反思之后讓我產(chǎn)生再試試看的心態(tài)，第二次試驗(yàn)開(kāi)始。不過(guò)這回我沒(méi)有讓學(xué)生圍坐。而是坐在自己的位置，當(dāng)我需要時(shí)在前后四人小組。一段時(shí)間下來(lái)，課堂上我還是很難控制時(shí)間。這時(shí)我開(kāi)始與同行討論，去網(wǎng)上查材料，才悟出一些道理，不是所有的課都用合作學(xué)習(xí)，用合作學(xué)生必須是有選擇的課，如相似圖形的性質(zhì)；勾股定理；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；體會(huì)100萬(wàn)有多大；“24點(diǎn)”游戲；有趣的七巧板等。分好小組更要培訓(xùn)合作小組，要給小組員分好工，責(zé)任到位，教他們?nèi)绾谓M織小組討論和學(xué)習(xí)，如何去樹(shù)立小組長(zhǎng)在小組中的威信，如何考評(píng)自己的小組員，這時(shí)再去開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就上手，合作的質(zhì)量馬上提高。課堂真正出現(xiàn)了研究數(shù)學(xué)的氣氛，學(xué)生也因此更加喜歡數(shù)學(xué)。教師也要對(duì)小組的成績(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。如最佳組合獎(jiǎng)；集體智慧獎(jiǎng)；最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生聽(tīng)到心理舒服，這也是對(duì)學(xué)生一種最好的“報(bào)償”。例如：講到統(tǒng)計(jì)時(shí)，我給小組出一道作業(yè)題，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，選擇一件身邊你關(guān)注的事，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分工明確，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)出結(jié)論。你看哪小組忙的，有的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鞋的尺碼。有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生的零用錢，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生回到家作課外作業(yè)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生在家里干家務(wù)活的時(shí)間。選材太好了，好多是德育的內(nèi)容，教學(xué)中的關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生全點(diǎn)出來(lái)，還要給出結(jié)論。在總結(jié)課上，學(xué)生的精彩表述，讓你感到吃驚，學(xué)生真的長(zhǎng)大了，他們有自已的觀點(diǎn)，要相信他們，多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，這節(jié)課我是從頭到尾的樂(lè)。這是反思讓我對(duì)合作有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)魅力和樂(lè)趣。

六、反思的結(jié)果更需要積累：古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小河，無(wú)以成江海。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是一樣，在反思中不斷的積累，在積累中又要不斷的反思，才能提煉出精品，才能形成自已的教學(xué)風(fēng)格。由于時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的更新。社會(huì)對(duì)老師要求越來(lái)越高。這時(shí)更需要我們老師學(xué)會(huì)不段的反思和積累。我覺(jué)得課該改“主張讓學(xué)生說(shuō)話是好事，但也不能太過(guò)，因?yàn)樽寣W(xué)生灌學(xué)生比讓老師灌學(xué)生還要可怕；不是什么課都需要小組合作學(xué)習(xí)；老的教學(xué)辦法不能全盤放棄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄；數(shù)學(xué)很大一部分的是教出來(lái)的，不是光靠學(xué)生感受出來(lái)的?！边@些觀點(diǎn)真讓我獲益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解。所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，在反思中反思，這樣才能讓我們少走彎路，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

思過(guò)去，想未來(lái)，我對(duì)教育的探索才剛剛品嘗到一點(diǎn)甜頭，還有無(wú)窮的歡樂(lè)等待我去開(kāi)拓，我還要不斷的反思自已，總結(jié)自已，讓閃光多些，讓暗淡少些，讓煩惱走開(kāi)，留住歡樂(lè)才是真。

第二篇：高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

摘要：近年來(lái)，乒乓球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在大多數(shù)高校得到了普及，但是由于客觀條件的限制和重視程度的不足，我國(guó)高職院校中的乒乓球教學(xué)水平普遍不高，乒乓球課程設(shè)置的價(jià)值也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述了現(xiàn)今我國(guó)高職院校乒乓球教學(xué)中的不足，并提出了提高高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效措施，希望能夠?qū)Ω咝Ｆ古仪蚪虒W(xué)的有效開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；乒乓球；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

作為一項(xiàng)老少皆宜的健身運(yùn)動(dòng)，乒乓球在我國(guó)擁有較好的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)普及面較廣、受歡迎程度較高的運(yùn)動(dòng)之一。乒乓球運(yùn)動(dòng)設(shè)施簡(jiǎn)單、健身效果較好，因此在很多高校中，也作為一門體育選修課程出現(xiàn)。就目前我國(guó)高職院校的乒乓球教學(xué)而言，雖然課程開(kāi)展的普及率較高，但是其教學(xué)效果卻并不理想，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升當(dāng)代高職學(xué)生的身體素質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足、創(chuàng)新教學(xué)中的方法，是當(dāng)下高職體育教師工作中的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)中的不足

（一）乒乓球教學(xué)在高職院校中的受重視程度不高

很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)而言，乒乓球教學(xué)似乎起不到什么直接的作用，因此對(duì)乒乓球教學(xué)的重視程度不高，這就導(dǎo)致高職校園內(nèi)往往缺少專門的乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，而球臺(tái)等運(yùn)動(dòng)設(shè)備也較為陳舊，不符合學(xué)生們開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的切實(shí)需要；體育教師配備的不合理，比如讓不是專業(yè)出身的體育教師轉(zhuǎn)行來(lái)教乒乓球運(yùn)動(dòng)，或者乒乓球教師的年齡層次偏大等問(wèn)題，都會(huì)影響課程開(kāi)展的效果。此外，在課程設(shè)置上的課時(shí)安排不足、課程延續(xù)性和聯(lián)系性不佳等問(wèn)題也廣泛存在，造成乒乓球教學(xué)的實(shí)際意義難以得到發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法枯燥、陳舊，課堂氛圍不佳

體育教學(xué)的最終目標(biāo)，是幫助學(xué)生們掌握健康的生活知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是就目前我國(guó)高職院校的乒乓球教學(xué)而言，課程設(shè)置與授課方法陳舊不堪，往往都是套用其他課程的教學(xué)方法，以教師示范、學(xué)生模仿、學(xué)生訓(xùn)練、教師指導(dǎo)的機(jī)械化、流水式作業(yè)為主，課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，對(duì)乒乓球的興趣也難以養(yǎng)成，他們訓(xùn)練往往是為了應(yīng)付考試，因此課程的教學(xué)效果不佳。

三、提升高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效途徑

（一）提升重視程度，做好軟硬件支持

要想提升高職院校的乒乓球教學(xué)水平，首先就要為課程的順利開(kāi)展提供必要的客觀條件和師資保障。高職院校應(yīng)該提起對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的重視，并為課程開(kāi)展提供專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)備，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程接受程度來(lái)科學(xué)規(guī)劃課時(shí)，做好課程安排，保證課程開(kāi)展的針對(duì)性和連續(xù)性，使學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)后能夠真正有所收獲。另外，高職院校應(yīng)該重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的授課水平，特別要重視吸收專業(yè)對(duì)口、教學(xué)方法科學(xué)、年齡層次偏低的體育教師進(jìn)入到乒乓球教學(xué)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而有效地提升教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教?W效率

1.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)成果。對(duì)于高職院校的乒乓球教學(xué)而言，教師既可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，將學(xué)生們分成水平差距不大的小組展開(kāi)對(duì)抗練習(xí)；也可以根據(jù)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的方法，將學(xué)生分成不同運(yùn)動(dòng)能力的小組，以更好地展開(kāi)層次性教學(xué)，保證不同能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所提高。小組教學(xué)法是目前廣受推崇的教育方法，它從“以人為本”的全面人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并促進(jìn)其終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成為根本教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)分看重群體中的比較成績(jī)，減輕了學(xué)生的壓力，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受體育帶給他們的樂(lè)趣。

2.多媒體教學(xué)方法的采用

高職院校的體育教學(xué)往往采用大班教學(xué)制，因此當(dāng)教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，往往會(huì)由于視線的阻擋或者理解的偏差，造成學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的不理解。將多媒體手段引入高校課程當(dāng)中，一方面可以通過(guò)視音頻教材，形象生動(dòng)地解釋課程內(nèi)容，便于學(xué)生理解；另一方面，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得乒乓球教學(xué)的最佳效果。

3.引入競(jìng)賽和游戲機(jī)制

當(dāng)課程進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以將游戲和競(jìng)賽機(jī)制引入到乒乓球教學(xué)當(dāng)中，或者通過(guò)一定的規(guī)則的制定，讓學(xué)生們分組展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)；或者開(kāi)發(fā)一些創(chuàng)新性的小游戲，使同學(xué)們能夠廣泛參與進(jìn)來(lái)，獲得更多的樂(lè)趣和知識(shí)。在課程中適當(dāng)加入競(jìng)賽環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，從而促使他們自主地提升競(jìng)技水平，另一方面可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，融洽師生之間的關(guān)系，這對(duì)于乒乓球教學(xué)水平的提高可謂大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校乒乓球教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制，采取多元化的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地了解自身情況，明確運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而使他們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)。總之，只有堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)高職院校乒乓球教學(xué)水平的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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石霞，陜西省西安市，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

第三篇：大量閱讀是提高作文水平的有效途徑

大量閱讀是提高作文水平的有效途徑

湖南長(zhǎng)沙新華電腦學(xué)院

隨著當(dāng)前教育改革進(jìn)一步深化，學(xué)生的素質(zhì)觀、能力觀逐漸被教育改革所重視，大家都在談素質(zhì)能力。我把提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)作文能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)定位在開(kāi)放式閱讀上。通過(guò)嘗試，做為一名任教多年的語(yǔ)文教師，我深深地感到閱讀與寫作有著密不可分的聯(lián)系-----大量閱讀是提高作文水平的有效途徑之一。

一、廣泛閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野和打開(kāi)創(chuàng)作思路

唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神“的名句。古人尚且知道，寫作材料要不斷從閱讀中去積累，去提練。寫作的方法、技巧到“萬(wàn)卷書”中去體會(huì)，去借鑒，何況我們現(xiàn)代人呢？同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀量，是新課材的明確要求。由此不難看出：廣泛閱讀，可以拓寬學(xué)生寫作的視野，打開(kāi)寫作思路，提高作文水平。為了達(dá)到這一目的，我們確定了“以讀代講”的教法。而且還利用每天早讀開(kāi)展背古詩(shī)的活動(dòng)。具體操作方法是先由學(xué)生自由尋找、抄寫古詩(shī)，再帶領(lǐng)大家主動(dòng)背誦，然后做簡(jiǎn)單講解和說(shuō)明。由于學(xué)生先生自已喜歡的內(nèi)容，又能像老師一樣講解評(píng)說(shuō)，由學(xué)生當(dāng)老師，因此既新鮮，又新奇，同學(xué)們的積極性很高，背起來(lái)主動(dòng)、積極。二來(lái)，通過(guò)大量膾炙人口的古詩(shī)佳句的朗讀背誦，使學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛的古典文化有了初步的認(rèn)識(shí)，從而激起了對(duì)我國(guó)瑰麗的文代遺產(chǎn)的敬仰之情。與此同時(shí)，大量閱讀童話故事、寓言故事、優(yōu)秀作文、名家名篇等內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，驚訝于作文就是寫身邊的事，周圍的人。例如《告訴你一件新鮮事》，寫的是一位下崗的媽媽自謀出路，辦起了小小熟食店的故事。這讓班里的學(xué)生有了話題，因?yàn)橄聧彽陌职?、媽媽就在我們身邊；《種土豆》一文又使不少學(xué)生回憶起自已在家種花草，養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷?！白魑木褪菍懓l(fā)生在身邊的人和事！”學(xué)生們終于對(duì)生活是作文描述的對(duì)象這一道理有所感悟了。正是這些與讀書有關(guān)的活動(dòng)，真正引導(dǎo)了學(xué)生，在閱讀中擴(kuò)展視野，學(xué)到知識(shí)，欣賞中提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了寫作的興趣。

二、閱讀訓(xùn)練，可以練就學(xué)生寫作的基本功

作文離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)法又是作文的關(guān)鍵。我在教學(xué)中結(jié)合課文采用了欣賞、模仿、創(chuàng)新三步訓(xùn)練法來(lái)練就學(xué)生的寫作基本功。欣賞前以課文為主線，以課外閱讀為面，擴(kuò)大閱讀量，使學(xué)生能對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，為欣賞打基礎(chǔ)，開(kāi)展分層欣賞。首先，欣賞語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。準(zhǔn)確把握每篇課文的語(yǔ)言、文學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中語(yǔ)言的含義，扎實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”兩句詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生理解詩(shī)意，是寫春風(fēng)吹來(lái)了，江南一片綠色；再讓學(xué)生體會(huì)“綠”的用法，把“綠”字換另一個(gè)詞。學(xué)生們有換成“吹”、“到”、“變”等等。最后，我讓學(xué)生對(duì)比用哪一個(gè)最準(zhǔn)確呢？通過(guò)分析，大家一致同意用“綠”最恰當(dāng)，“綠”

是“吹綠”的意思，既寫出了春風(fēng)的動(dòng)態(tài)美，又描繪出江南岸一碧千里的靜態(tài)美。其次，欣賞語(yǔ)言的美感。在小學(xué)課文中，有許多語(yǔ)言流暢，文質(zhì)兼美的文章，具有強(qiáng)烈的感染力。如老舍的《草原》一課中，開(kāi)始短短的一段文字，就把大草原遼闊無(wú)比，一碧千里的狀美景色勾勒于眼前。再加上作者深刻感受的形象描述，不能不使每一個(gè)讀者陶醉于草原的奇麗當(dāng)中。第三，欣賞語(yǔ)言的情。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”多么飽含深情的語(yǔ)句呀！象這樣飽含深情的語(yǔ)句在語(yǔ)文課本中很多，在課外閱讀中更多。有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，為其運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自已的真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)?！澳７隆笔菍W(xué)生在欣賞了文章的名言佳句后，模仿其寫作方法寫作文，寫出自已的所見(jiàn)所聞。作文中，語(yǔ)言是基石。古人有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的名言。那么我們的學(xué)生為何不能多讀點(diǎn)、多記點(diǎn)、多背點(diǎn)呢？我是通過(guò)兩個(gè)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的。其一，建立摘抄本。先把每天清晨背誦的古詩(shī)記錄下來(lái)；再把閱讀的優(yōu)秀作文、童話故事等讀物中好詞好句，摘錄下來(lái)。學(xué)生把每天摘抄的內(nèi)容，當(dāng)成自已展示才華的一個(gè)窗口，精心設(shè)計(jì)畫面，仔細(xì)抄寫記錄，給每頁(yè)起名字，有“新語(yǔ)欄”、“成語(yǔ)”、“警句”、“同學(xué)點(diǎn)評(píng)欄”等。每周做一次點(diǎn)評(píng)欣賞。其二，號(hào)召學(xué)生每周至少做一次練筆、寫一篇日記，或一篇仿寫，或談讀一段文章后的感受。學(xué)生模仿《落花生》寫出《飯桌上的爭(zhēng)論》；模仿《松坊溪的冬天》寫出《秋天的香山》；模仿《小站》寫出了《我的學(xué)?！?、《我們的教室》等等。每一篇心作字?jǐn)?shù)不多，但卻是出自學(xué)生之口，寫出了同學(xué)們的真實(shí)感受，每?jī)芍茏鲆淮谓涣?。在這個(gè)過(guò)程中，一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望被揭示，被滿足，從而大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練了語(yǔ)言的基本功?！皠?chuàng)新”是學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)細(xì)心揣磨、思考，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，新奇的角度表達(dá)自已的所見(jiàn)所聞所感。這一層訓(xùn)練要放飛學(xué)生的思緒，力求達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，觀點(diǎn)求新求異的目的。例如：讀《賣火柴的小女孩》有感中，學(xué)生們有的通過(guò)與觀察到的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)比來(lái)痛斥黑暗的資本主義制度；有的以人性的角度給予小女孩極大的同情；有的以家庭成員中的親情聯(lián)系的角度發(fā)表了對(duì)小女孩父親的不滿。只要學(xué)生說(shuō)的有一定道理，就鼓勵(lì)他們堅(jiān)持已見(jiàn)。這一層的訓(xùn)練，意在滿足頭腦靈活，想象豐富的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。但這一切要保持學(xué)生在歡樂(lè)之中，在成功中扎實(shí)的進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用生動(dòng)、形象、傳神的語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、欣賞名篇佳作，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和寫作水平

我們都知道，讀書要選經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的書，要選對(duì)自已有意義的書。而名家名作無(wú)疑是首選之列。因?yàn)檫@些作品是“源于生活，而又高于生活”的文學(xué)大師們的作品。它們無(wú)論是思想內(nèi)容，還是語(yǔ)言都是人們學(xué)習(xí)的典范。它可以幫助人們規(guī)范語(yǔ)言。在大量的閱讀嘗試中，學(xué)生接觸許多名家名作。通過(guò)分析與理解，不但加深了印象，提高了認(rèn)識(shí)能力，而且寫作水平也提高了許多。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《少年閏土》一文，就學(xué)會(huì)了抓住人物印象最深刻的一面描寫外貌的方法。同學(xué)們進(jìn)行口頭作文，不說(shuō)出名字，而是讓大家去猜，就能猜到寫的是誰(shuí)。在學(xué)完老舍的《草原》一課，學(xué)生閱讀了大

量描寫景物的段落。在寫《一次游記》時(shí)，不少同學(xué)借鑒了老舍“開(kāi)門見(jiàn)山”、“形象的比喻”、“借物抒情”、“引用古詩(shī)”等方法。一掃過(guò)去寫作文時(shí)滿臉的“愁容”。同時(shí)在賞析有水平、有價(jià)值的兒童作品時(shí)，學(xué)生讀中賞、賞中悟、悟中的提高。這是任何口頭語(yǔ)言無(wú)法替代的。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到突破寫作難的途徑有多種多樣，但關(guān)鍵是使寫作吸引學(xué)生。要讓學(xué)生有寫作興趣，而這種興趣的培養(yǎng)，大量的閱讀是行之有效的。因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生解決語(yǔ)言關(guān)、選材關(guān)、認(rèn)識(shí)關(guān)及技巧關(guān)??讓學(xué)生在大量閱讀中豐富語(yǔ)言、擴(kuò)展思路、領(lǐng)悟表達(dá)方法和技巧。通過(guò)閱讀可以使學(xué)生獲得寫作的愉悅和成功，只有在成功中才能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)想寫，才愛(ài)寫，才能寫好。所以我認(rèn)為：大量閱讀是提高作文水平的有效途徑。

第四篇：寫日記是提高中學(xué)生作文水平的有效途徑

寫日記是提高中學(xué)生作文水平的有效途徑

田維臣

“冰凍三尺，非一日之寒。”作文寫得好靠長(zhǎng)期材料積累、寫作技巧的提高，不是臨時(shí)集訓(xùn)能速成的事，單靠課堂作文也不能有效地強(qiáng)化作文水平，達(dá)到理想的效果，盡快提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生寫日記，是一個(gè)有效的途徑。

一、寫日記能激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣

要寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。

日記是一個(gè)人一天中學(xué)習(xí)、工作、生活以及所見(jiàn)、所聞、所感的簡(jiǎn)要記錄。日記的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象，形式上也不受任何限制，所以，學(xué)生在寫日記時(shí)毫無(wú)拘束，可以隨心所欲地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，除在內(nèi)容上要求健康以外，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。總之，能將一天中最感興趣的事記下來(lái)即可，不會(huì)感覺(jué)出課堂作文中的“規(guī)定”的“乏味”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生由寫日記而對(duì)“寫”感興趣，實(shí)際上為作文興趣打下了基礎(chǔ)。只要愿意去寫，教師就可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)加倍努力?！叭诵灾凶钌钋械谋|(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”（詹姆斯)。教師對(duì)學(xué)生日記定期或不定期檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生采取各種不同方式進(jìn)行表彰、鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)越寫越感興趣，越寫越有信心。

二、寫日記能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維

學(xué)會(huì)觀察和思維是寫好作文的前提。

日記雖然在內(nèi)容上和形式上都很自由，但要寫好它不是憑空想象能實(shí)現(xiàn)的。既然日記是一天中學(xué)習(xí)、工作、生活以及所見(jiàn)、所聞、所感的記錄，那么，在寫日記之前，一定要進(jìn)行思考，一天中什么事情最值得記，記所見(jiàn)人或事，要從什么角度入手，那就要看學(xué)生是怎樣觀察的，而且，即使剛開(kāi)始學(xué)寫日記也得在寫前有一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，然后才動(dòng)手寫，寫所聞、所感更要進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考。由于學(xué)生生活在不同的環(huán)境，會(huì)碰到復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象，很多是他們不能理解的，教師就要根據(jù)其思維特點(diǎn)作正確引導(dǎo)，使之正確地分析、思維、理解，并正確吸收。通過(guò)這些引導(dǎo)，學(xué)生能正確觀察、思考、思維能力會(huì)逐步提高。

三、寫日記能幫助學(xué)生積累作文素材，訓(xùn)練寫作技巧，達(dá)到提高作文水平的目的日記是一個(gè)人日常生活的反映，而一個(gè)人生活的環(huán)境不管大小，它總是復(fù)雜多變的，其中所反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)是形形色色、千差萬(wàn)別的，學(xué)生日記的內(nèi)容也會(huì)是豐富多彩的。所以，學(xué)生日記本身可以說(shuō)是作文的材料倉(cāng)庫(kù)，有了它學(xué)生作文還愁無(wú)處下手嗎？其次，雖然日記形式自由，但它包羅萬(wàn)象，學(xué)生在寫日記過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)不自覺(jué)地寫過(guò)各種不同文體，也在努力寫好日記的過(guò)程中不自覺(jué)地采用了不同的寫作手段，且各種手段不斷反復(fù)地運(yùn)用過(guò)，到作文時(shí)，學(xué)生自然

就不會(huì)發(fā)愁了。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，學(xué)生作文在這樣的練習(xí)中自然就提高了。（登載于《跨世紀(jì)教育論壇》第二卷》

第五篇：提高課堂教學(xué)效果的有效途徑的教學(xué)反思

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)課件園“提供的最優(yōu)秀的教育資源”!>化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。著名的孫啟民老師曾經(jīng)在《說(shuō)反思》一文中這樣說(shuō)道：反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必由之路。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思在成功的課堂教學(xué)在的重要性。

什么是教學(xué)反思？比較一致的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力的途徑。一個(gè)教師如果缺乏對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識(shí)，是很難成為一名優(yōu)秀教師的。

從反思的時(shí)間上來(lái)說(shuō)：分為教學(xué)后的即時(shí)反思和階段反思。

著名的特級(jí)教師于漪當(dāng)年在執(zhí)教《記一輛紡車》時(shí)有這樣一個(gè)導(dǎo)入的情景：

師：今天學(xué)習(xí)第十一課《記一輛紡車》。昨天請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了，說(shuō)說(shuō)看，你們喜歡這篇文章嗎？

生：我們不喜歡（異口同聲）

（隨堂聽(tīng)課的二十幾位老師驚訝，于老師也感到意外，稍停，笑著說(shuō)）

師：不喜歡？那就說(shuō)說(shuō)不喜歡的原因吧！誰(shuí)先說(shuō)？

針對(duì)這一教學(xué)中出現(xiàn)的“語(yǔ)文事件”，于漪老師在教后記中進(jìn)行了反思：“備課時(shí)考慮欠周密，原以為學(xué)生會(huì)喜歡散文，想由此激發(fā)興趣，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當(dāng)即因勢(shì)利導(dǎo)，先聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，然后強(qiáng)調(diào)該篇散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì)，不可再犯閉塞眼睛捉麻雀的毛病；要繼續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力，力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄，成竹在胸。”

這就是一個(gè)典型的教學(xué)的即時(shí)反思，在自己上完一節(jié)課后，處理一個(gè)教學(xué)情況后，隨即進(jìn)行一種反思，在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)這種即時(shí)效應(yīng)，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而完善自己的課堂教學(xué)。

還有一種反思就是階段性反思。

筆者經(jīng)常在執(zhí)教一個(gè)專題性教學(xué)后進(jìn)行一種教學(xué)反思。這種反思是在積累了一定的教學(xué)事實(shí)，依據(jù)這一個(gè)階段存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行深刻的分析，找出問(wèn)題的根本，提出比較合理的修改措施，從而使以后的工作做得更好。

近來(lái)，筆者正在進(jìn)行作文專題訓(xùn)練，在練—改----評(píng)的過(guò)程中，筆者深深意識(shí)到：自己的課堂教學(xué)模式化，這種模式化既有利又有弊，利表現(xiàn)在功利的教學(xué)下，能見(jiàn)到一些教學(xué)實(shí)效，而弊在限制學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。于是，在經(jīng)過(guò)了一階段的作文教學(xué)后，筆者寫下了如下的教學(xué)反思：“作文教學(xué)的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生解除心靈枷鎖，抒發(fā)對(duì)生活，對(duì)人生的獨(dú)特感受和感悟，提高學(xué)生的情意心智，而作文教學(xué)的模式化，恰恰異化了這種寫作的真正意義，使其成為一個(gè)純技術(shù)，純功利的寫作教學(xué)的模式，要多動(dòng)腦，采取多樣的活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，在寫作方面一定要多深入學(xué)生的生活實(shí)際，知道學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，有什么困惑等?！?/p>

從反思的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以涉及到教學(xué)工作的方方面面，既可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，也可以是對(duì)教訓(xùn)的反思。反思的主要內(nèi)容有：對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況預(yù)估的反思，對(duì)備課的反思，對(duì)教師自身把握課堂的反思，對(duì)課堂實(shí)效的反思等等。

拿以上列舉的于漪老師對(duì)自己的《記一輛紡車》教學(xué)的反思中可以看出：于老師在她的教后記中也寫到了三個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)自己備課的反思，認(rèn)為自己備課欠考慮，未考慮到敘事散文和抒情散文的差異，二是對(duì)自己課堂應(yīng)變情況的反思，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，三是對(duì)自己提出更高的要求，要繼續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力，不但激勵(lì)自己。這就是于老師自覺(jué)到把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。事實(shí)上，在課堂教學(xué)的反思中，反思的內(nèi)容是比較靈活的，如：課堂上，老師的提問(wèn)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，教師就要想：是不是我的問(wèn)題太難，或者是學(xué)生沒(méi)有很好聽(tīng)課；學(xué)生的落實(shí)情況不好，老師就要想：課堂教學(xué)過(guò)程是否只注重形式而忽視了內(nèi)容的落實(shí)。

從反思的態(tài)度上來(lái)說(shuō)，這應(yīng)是每一位教師的自覺(jué)的行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容，然而許多教師要么熟視無(wú)睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”地敷衍塞責(zé)，這種對(duì)待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之，對(duì)課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進(jìn)行探討，又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只有認(rèn)真，端正，執(zhí)著地對(duì)待教學(xué)反思，才能早日撥開(kāi)遮在課堂上的迷霧，踏桑一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，反思是要求教師批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景，通過(guò)實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)變能力，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想，觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。